使语文课堂教学充满魅力

使语文课堂教学充满魅力

语文课程接近生活、应用广泛，内容丰富、富有情趣，语文应该是学生最感兴趣的课程。然而．在应试教育的影响下，中学语文教学却变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学．乃至变为一种应试训练。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

一、运用趣味教学法

孔子日：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学习的最佳动力。兴趣是最好的老师。教师在教学中搞好趣味教学，可以大面积提高教学质量。初中语文趣味教学的方法是多种多样的，现简介如下：

1.导语引趣法；

2.故事引趣法；

3.设疑引趣法；

4.引导想象法；

5.角色朗读法；

6.直观教具法；

7.图画法；8.情绪感染法； 9.欲正故错法；

l0.激将法；11.讨论法； 12.悬念法；

l3.板书设计法；

14.教态姿势引趣法：

15.语言幽默引趣法；16.电教法；

17.课本剧排演引趣法：18.参观法；

19.学生试教法；

20.读写结合法，等等。

趣味教学法的综合运用，能有效地提高学习效率，增强学生学习

语文的兴趣，对教学质量的提高将会起到事半功倍的效果。

二、挖掘语文学科的审美因素

语文学科富含审美因素。学生应从各种学习活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点。挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育.这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累。也能大大提高学生学习的兴趣。语文教材中审美的内容很多.大致有以下几点：

1.意境美

自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有鼎湖山泉水的泠泠淙淙、悠悠扬扬，富春江江水的急湍甚箭猛浪若奔，朱自清笔下春的生机和活力，梁衡文中夏的火热、急促和繁忙，王维诗里“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，陶渊明吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静和闲适……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。

2.形象美

美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形

象美主要美在情操和人格上。贫苦而心怀天下的杜甫，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的轻女子，献身科学的玛丽·居里……引导学生理解这些人物形象，可以直接激发学生的学

习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历.同时激发学生追求崇高的人生理想。培养学生积极的人生观。这样也就提高了学生学习的兴趣。

3.事理美

领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中。教师可采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟，如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。

三、精心设计教学高潮

语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋，创造性思维火花撞击、进发、跳跃。高质量的高潮设计.就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会，“此时无声胜有声”的静场。也是教学高潮的一种境界。

高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开

讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象。又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。

高潮的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。教无定法。应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色塑造、情景再现、议论阐述、引人例证、发散想象、角色朗读、表演等方法。

在语文教学中，如何使语文课堂教学的魅力无限，如何提高学生的学习兴趣。把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标.也是实施素质教育的要求“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”