高中化学实验教学的有效性探讨

高中化学实验教学的有效性探讨

发表时间：2015-04-21T09:16:26.223Z 来源：《素质教育》2015年3月总第173期供稿作者：孟丽丽[导读] 化学是高中教育的基本学科之一，能够为学生将来的发展和成长打下一定的基础。孟丽丽新疆兵团第九师龙珍高级中学834600

摘要：以实验为基础是化学课程的特色之一，在学习高中化学知识时离不开实验的帮助和引导，同时化学实验教学也是高中化学教学中的重要组成部分。如何提升高中化学实验教学的有效性，是目前高中化学教育中的一个重要问题。笔者主要分析了高中化学实验教学有效性较低的原因，从多个方面制定相关策略，提升高中化学实验教学的有效性。

关键词：高中化学实验教学有效性探讨

化学是高中教育的基本学科之一，能够为学生将来的发展和成长打下一定的基础。在高中化学教学中，实验课是其重要组成部分，可以锻炼学生的动手能力与科研能力。但是在目前的高中化学教学中，实验教学不受重视，对学生的成长发展十分不利，所以，需要对高中化学实验教学的有效性进行重点分析，并且运用到实际教学中。

一、高中化学实验教学的有效性分析

在现阶段的高中化学教学中，实验教学虽然是教学中的一部分，还占有部分课时，但是不少学校对高中化学实验教学都不够重视，化学实验教学有效性不高。首先，高中化学实验教学目的模糊，在高中化学考试中有部分试题会涉及到化学实验，不过较为重视的仍然是理论知识，对实验教学重视程度不够。高中化学实验教学的目的应该是帮助学生初步认识到实验对科研的重要作用，培养学生独立完成实验的能力，让理论与实践相结合。其次，高中化学实验教学模式与现实脱节，由于大部分高中化学教师比较重视教材，在教学过程中很少将教材与现实生活相关联，很多教学方法的目的就是掌握教材知识，但是缺乏实际应用。最后，高中化学实验验证性较多，缺乏培养学生的创新性与主动性。高中化学实验比较重视学生验证教材中的实验理论，对于探究性实验却不是特别重视，不利于培养学生的创新能力。

二、高中化学实验教学的有效性策略

1.高中化学教师在实验教学前充分进行备课，学生进行充分预习。营建高效课堂离不开课前准备，高中化学实验教学也是如此。与高中化学理论课相比，实验课的准备工作更多。高中化学实验教学的目的是以演示实验为引导，帮助学生独立动手做实验，所以为了保证高中化学实验教学质量，教师必须在课前准备好实验器材，熟练实验手法。对于一些比较困难的实验，教师要进行专心探究。高中化学实验教学与理论教学区别比较大，可能会出现部分安全问题，所以教师在进行实验教学的时候要注意安全防备，并且制定好相应的处理措施。高中化学教师在进行实验教学时，要根据教学目标和教学重点与难点准备实验器材。例如，在了解“钠的性质”实验教学时，高中化学教师应该了解实验原理。钠最主要的一个特点就是燃点较低，遇水即燃，所以在实验过程中可能会出现安全隐患。教师就应该做好安全防范措施，以免发生意外。

2.高中化学教师在实验教学中以问题为中心，激发学生的学习兴趣。在传统的高中化学实验教学中，教师往往容易忽视学生的学习主体地位，高中化学实验课堂成为教师的“独角戏”，教师在进行实验讲解和实验操作，学生只是观看和听讲，这种高中化学实验教学模式比较落后，不利于提升实验教学的有效性。在新课改理念指导下，要求高中化学教师提升实验教学质量，提升实验教学的有效性。所以高中化学教师在实验教学中就需要采用一定的举措，激发学生对高中化学实验的学习兴趣，让学生带着问题去积极主动学习，从而提升高中化学实验教学的有效性。例如，高中化学教师在研究Cl2的性质时，教师通过Cl2制取实验的操作，可以向学生提出多个问题，如“为什么要用浓盐酸而不是稀盐酸”、“实验过程中尾气该怎么处理”等，通过这些问题，学生之间进行讨论交流，从而激发学生对高中化学实验的学习兴趣。

3.高中化学教师在实验教学中结合教材理论，提升实验理解能力。在高中化学教学中，实验教学部分与高中化学理论部分关系密切，很多化学实验中的知识点与重点与教材理论都有所关联。但是在具体的高中化学实验教学中，不少教师都忽略了化学实验与教材理论的联系，使高中化学实验知识独立，这种教学模式比较落后，不利于高中化学实验的有效性教学。因此，高中化学教师在具体的实验教学实践中需要将实验教学与教材理论紧密结合起来，这样才能够帮助学生通过教材理论了解高中化学实验的本质，提升学生对实验的理解能力，同时也能够让学生更加熟悉和掌握教材理论知识。

4.高中化学教师在实验教学中加强课堂互动，活跃实验课堂气氛。在高中化学实验教学实践中，课堂互动是一个重要环节，课堂互动质量对教学质量的影响重大。在高中化学实验课堂上，教师更应该重视课堂互动环节，可以加强师生互动，鼓励学生之间互相交流探讨，从而使课堂气氛更加活跃，学生能够在愉悦的课堂环境中学习高中化学实验知识，提升高中化学实验教学的有效性。例如，高中化学教师在“预测金属钾的性质”实验教学实践中，在实验演示之前将学生分成多个小组，学生以小组为单位去搜集与该实验相关的资料，根据资料对该实验的实验原理及现象展开课堂讨论，学生在讨论交流中学习化学知识。

参考文献

[1]左嘉平高中化学实验教学的实践研究[D].天津师范大学，2012。

[2]周卓娜高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013。

[3]高成文提高高中化学实验教学有效性策略探讨[J].中学教学参考，2014，14:110。