浅谈如何提高小学数学的学习兴趣

浅谈如何提高小学数学的学习兴趣

【摘要】如何学好小学数学？我认为兴趣是最好的老师，是学好知识的前提和动力，学习有了兴趣就会使难学变为易学。我们教师要想方设法提高学生学习数学的兴趣，这样才能提高学习效率。本文主要从巧妙导入诱发兴趣，创设情景营造氛围，寓教于乐激发兴趣，动手操作激发学习兴趣等几个方面进行了阐述。

【关键词】提高;小学数学;学习;兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是学好知识的前提,学习的直接动力。怎样才能让学生学好数学呢?关键是要让学生有学习数学的兴趣，产生学习数学的动机。如果学生对学习产生了兴趣,就会表现出对学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变“被动学”为“主动学”。不但轻松愉悦的学到了知识，而且提高了学习效率。只有激发起学生学习数学的兴趣，才能变苦学为乐学，变难学为易学，变死学为活学，提高数学教学效果。那么在小学数学教学过程中,教师要怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、巧妙导入，诱发兴趣

好的开端是成功的一半。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，而且会使学生产生浓厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学迅速、自然地进入探索新知的环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础，所以，我在设计导入时，特别注意它的趣味性。如，在教学“抽屉原理”的时候，一上课，我就在讲台上放

了2把椅子，并叫了3个同学，并说明规则是让他们一定要坐在椅子上。同学们一下子兴趣高涨，纷纷举手要求上台。当三人中不管怎么坐都有两个同学挤坐在同一把椅子上时，不但全班同学兴趣盎然，我也马上总结出了“不管怎么坐，总有一把椅子上至少要坐2个同学，并自然地导入了新课。

二、创设情景，营造氛围

数学新课标要求将数学知识生活化。教师应该创设和谐的情景及学习氛围让学生在身边寻找数学、学数学，并且用数学。学生熟悉的生活情境和一些有趣的虚拟情境能激发学生参与的兴趣，并引起学生的积极思维。如在进行《搭配问题》教学时，我给同学们出了这样一道题：国庆节快到了，老师准备出去旅游，当然还要拍一些照片带回来让同学们和我一起分享，所以我得穿的漂亮些，我特地从衣柜里挑选了几件上衣，几件下装，但是左选右选，还是拿不定主意该穿哪套衣服去，你们能帮我选择一下吗？同学们纷纷发言。这时我问究竟有多少种不同的搭配方法呢？这么多的搭配方法怎样做才能不重复、不遗漏呢？同学们请拿出你们的学具衣服，两人一组，边摆边思考。最后学生们不但找出了所有的搭配方法，而且还特意给我挑了一套最合适的搭配。我说，同学们的眼光真不错，穿上这套衣服，老师肯定又年轻不少，同学们个个笑逐颜开。这样，使得枯燥无味的数学课情趣顿生，更诱发了学生学习的兴趣和热情。

三、寓教于乐激发兴趣。

把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快

的活动中巩固学到的教学知识。在教学中运用形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。如在讲《统计》这课时，我先让同桌两名同学一起玩石头、剪刀、布的游戏，然后在统计记录表上记好赢、输的次数。同学们非常积极，用了多种形式进行记录，最后得出了用画“正”字的方法最简便。而且这节课学生也学得非常轻松。通过游戏，我觉得切身的感受会带来比单纯的讲授更深刻的理解，这样促进学生进一步巩固学到的知识。

四、通过动手操作，激发学习兴趣

数学课程标准中明确提出：“教学中应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”而数学教学中动手操作就是学生认识概念的一种重要途径，又能促进学生积极参与、提高兴趣。教学时，通过让学生自己动手操作，能变抽象为直观，并诱发学习兴趣。例如教学“把一根绳子剪成7段需要剪几次”时，可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀，让学生自己边剪边数，当绳子被剪成7段时，他们就会发现共剪了6次，这样，学生在自己动手操作中很快找到了答案，不仅激起学生浓厚的兴趣，而且印象深刻。而在教学圆的面积公式的推导时，我提前让学生自己用硬纸板做了一些大小不同的圆形带到课堂，把半径和周长涂上颜色，并摸摸圆的大小。然后根据教材的方法把自己的圆形剪开，小组合作拼起来。这时在拼成的图形上找出圆的面积。因为是自己操作的，所以同学们马上就发现了圆

的面积就是这个拼成的近似长方形的面积。我接着让同学们找这个图形的长和宽。又有同学发现这个图形的长就是原来圆周长的一半，宽就是圆的半径。求出这个近似长方形的面积也就求出了圆的面积。所以根据长方形的面积公式导出了圆的面积公式。这样，同学们通过自己动手操作不仅理解了圆面积的概念，掌握了计算圆面积的公式，而且发展了学生的空间观念。

此外还可用设疑置难、把故事融入数学中等多种激趣方式。总之，数学是美丽的，不是枯燥的，只要在教学中善于激发学生的兴趣，就能充分调动学生学习的主动性，使学生从中得到乐趣，从而爱上数学课。