初中数学自主学习能力的培养探究

初中数学自主学习能力的培养探究
摘要：古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”这句话运用到教育中就是指教会学生知识不如教会学生获取知识的方法。

培养学生自主学习能力的意义正在于此。

初中数学是一门讲求理性和逻辑的课程，它要求学生在掌握方法的基础上通过逻辑推理得出结论，这是死记硬背所办不到的。

从情感方面建立良好的师生关系，激发学生的求知欲；课内方面重点传授学生学习方法；课外方面注重学生的预习工作三方面阐述了如何培养学生的自主学习能力，也就是“授之以渔”。

关键词：新课标；初中数学；自主学习
新课标要求学生通过自主探索、合作交流、实践创新学会做学习的主人，由此可见，“自主”是合作与实践的基础。

教师只有充分调动学生的学习积极性，发挥他们的自主性和能动性，才能深化探索的力度。

因为缺乏自主的动力，学生的探究活动就会敷衍了事，合作也将陷入人云亦云的跟风状态，就更谈不上完全缺乏监督的实践和创新。

基于初中数学的特殊性，初中数学教师更要把培养学生的自主学习能力作为己任。

一、情感方面建立良好的师生关系，激发学生的求知欲
教师要培养学生的自主能力，首先要培养学生的自主意识，让他们意识到自己的主人翁地位。

帮助学生树立自主意识最有效的手段就是和学生交朋友，建立良好的师生关系。

初中生刚进入青春萌动期，他们迫切渴望成长，但他们往往无法正确理解成长的含义，常
常做出一些出格的举动来证明自己，例如：抽烟、早恋、打架斗殴等。

教师的态度对学生来说至关重要，如果教师能从朋友的角度对他们的行为表示理解，并从师长的角度对他们进行引导，要比对这些学生进行打压和禁止强许多倍。

教师应当主动拉近师生之间的距离，当师生的距离拉得很近的时候，教师的引导就会变得十分有效。

凭着学生对教师的信赖，教师积极对学生进行正确引导，告诉他们什么是真善美，什么是假丑恶；哪些行为是成熟的表现，哪些又是幼稚的表现；他们现阶段最重要的任务是什么等等。

当学生认清了自己的首要任务之后，他们会对学习知识萌发出一种责任感，并产生一种强烈的求知欲。

教师再配合其他手段，将这种求知欲强化、稳定，这样，学生对知识就会形成一股不懈追求的动力，从而学会自主探索，进而提高自主学习能力。

二、课内方面重点传授学生学习方法
初中数学课程的一大特点就是重逻辑和推理，换言之，需要学生掌握真正的解题方法和技巧，以往死记硬背的学习方法在初中数学课程中是行不通的。

学习方法包括两个方面，一方面是指具体的解题方法，如：公理、定理等具体运用方法和技巧，另一方面是指大而化之的学习方法，就是教学生学会学习，文中所指的学习方法包括两个方面。

教师在课堂内一方面要传授学生解题方法和技巧，另一方面更要教会学生自主学习的方法，例如：在讲“三角形内角和定理”时，教师可以首先布置学生的预习任务，包括书中出现了几个定理和公式、每个定理和公式的证明方法、有无其他的证明方法、
可以以哪几道题作为练手题目等，在此基础上，找出自己认为的重点和疑难点，通过各种信息渠道收集资料帮自己解惑，实在解决不了的，再拿到课堂上以小组为单位分组讨论等等。

三、课外方面注重学生的预习工作
从上文中可以看出，自主学习的重要一环就是学生的课外预习。

俗话说：“预则立，不预则废。

”好的准备等于成功的一半，学生自主预习，不仅能培养他们自主学习的能力，对于提高课堂效率也起着举足轻重的作用。

然而，在实际教学过程中，总有相当一部分学生从不预习，还有相当一部分学生的预习敷衍了事，认真预习的学生可以说寥寥无几。

究其原因，一部分是许多学生认为预习占用了他们太多的课外时间，如果认真预习就难以完成课外作业；另一部分是教师的督促不严，放任了学生的懒散。

其实在这个问题上，教师和学生双方都有一定责任。

从学生来说，他们还没有完全认同预习的重要性，习惯于灌输式教育的他们懒得自己动手去挖掘知识，总认为课堂上教师会讲，预习纯属浪费时间；从教师方面来说，他们也未必就完全认清了预习的重要性，从他们总是把学习重点放在做练习上、导致学生课业繁重这一点就可以看出，还有的教师使用方法不当，虽然反复强调甚至用检查等手段威胁学生自主预习，但效果总是不理想。

面对自主学习这一新的数学学习方式，教师要从根本上肃清观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而自主去钻研、理解和想
象，在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。

参考文献：
[1]高敬华.初中数学自主学习初探[j].才智，2009.
[2]肖巧云.数学“自主学习”课堂教学模式初探[j].教育导刊，2013.
（作者单位贵州省道真县玉溪中学）。