初中数学选修课、活动课课程设置
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初中数学选修课、活动课课程计划
(初中数学备课组)
课程名称
《数学的文化和历史》
授课教师
XXX XXX XXX
授课对象
七、八年级学生
授课课时
建议七年级间周一课时
八年级间周两课时
授课地点
待定
开课准备
初中数学备课组对初中各年级学生进行调查后编撰适合我校初中生数学学习情况的系列选题及内容
课程
目标
1、进行数学简史教学，使学生初步了解数学发展概况；
各个年级每学期举行“数学文化节”活动，通过数学故事会、数学文化知识抢答赛、数学小论文小反思评比、数学作业本、笔记本、纠错本比赛、数学手抄报比赛及数学情景剧表演、以及阶段性数学知识归纳竞赛等活动，最大限度地提高学生学习数学的热情，丰富学生的校园文化生活。
2.成立数学社团组织——高级目标
视课程开展层面，成立数学社团组织可以把对数学感兴趣的学生集中起来，设立一个活动平台，提供一个在校园里进行数学文化交流活动的组织和场所，这也是进行校园数学文化建设的一种有效措施。定期开展活动，以社团为载体，通过数学文化活动，让会员们体验快乐、体验成功，在校园里构建出浓郁的数学文化氛围，带动全校学生也积极参与到数学文化活动中来。
2.阅读思维训练：让数学直抵文化内核
数学选修课、活动课可以开展数学阅读课或思维训练课，专门阅读数学普及型读物，擦亮学生数学的眼睛。精心上好思维训练课，用一个个问题引爆孩子的思维，用一个个专题串起孩子思维的珍珠，使他们不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。
二、学生活动——数学文化建设的关键点
1数学文化渗透，让学生在生活中、学科里、艺术欣赏等诸多方面体会数学文化的渗透；
3、进行力所能及的趣味数学以及必要的数学学习系列活动，引导学生养成良好学习习惯，延伸课堂学习、提高学习兴趣；
4、部分年级适时进行适当课时的优化培训，以适应各个层面学情。
课程
说明
《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学要挖掘蕴藏在数学之中的丰富文化资源，实现科学价值和人文价值的和和谐统一，促进学生可持续发展。
只有当数学文化真正溶入数学教学活动中时，只有让数学变得和蔼可亲、平易近人时，学生才会从数学中学会审美，才会在领悟数学思想中走进思考人生，才会从数学身上汲取生命的力量，才会从数学的价值中感悟人生的价值，学生也才会真正爱上数学学好数学、享受数学。
考评方式
本课程着重过程性评价，通过讲座、视频、讨论、社团等学习、活动模式，强调学习者与具体学习内容、情境的交互作用，因此，尽管要对授课内容进行预先规划与设计，但更强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，体现强烈的过程取向，教师评价与生生评价相结合，珍视学习过程的价值，使每位学生享受学习的过程，体会获得信息的快乐，增长见识、学会观察和反思，并形成一定的数学视角以及良好的学习习惯和素养。
2．文化培训
学校要为教师提供各种形式新颖、内容丰富的文化培训，比如欣赏获奖电影大片、文化沙龙、教育论坛、文化考察或休闲、团队拓展训练、教学故事交流等，一方面可以提升数学教师的人文修养，拓展文化视野，另一方面加深对学科的深入研究和理解，卓有实效地提升教师的素养。
3.网络研修
网络的方便、快捷、高效已被所有教师认同，许多教师喜欢并接受网上学习方式。数学组最早在学校建立了QQ研讨群，初中数学组针对选修课、活动课程，还可以在家校通网络开辟“文化数学工作室”，我们将在网络环境下实现与广大师生的互动讨论，面向课堂开展网上教学论坛活动。
三、教师素养——数学文化建设的基本点
要让学生受到数学文化的熏陶，教师必须有“数学文化气质”。著名华裔数学家丘成桐先生说：学数学要有一点气质的。
1．校本研修
“腹有诗书气自华”。读书是提高自身素质的重要途径，学科教师组织校本研修活动、举办读书沙龙、开展集体备课，才能有效胜任数学选修课、活动课的要求，才能提高教师的理论水平和文化素养。
3.搭建数学文化大擂台——深层目标
数该活动可以作为我校学科建设的项目之一，它是以年级为活动层面，完全由学生自己策划、统筹、组织、主持的一档活动，数学文化大擂台，旨在让学生学会用数学的眼光去关心环境，关心社会，获取和发现新的知识，体会到数学学习的成就感，通过活动的课题化、制度化、常态化、自主化，使一大批学生对数学的爱好和特长得到发展和张扬，体现学校深厚“生命数学”的根基。
一、学科建设——数学文化建设的着力点
1．随堂有机渗入：让数学充盈文化意蕴
随着新课程改革的深入，教材中出现了许多介绍数学文化知识的栏目，诸如“读一读”“你知道吗”“课外小知识”……这给我们提供了明确信息，在选修、活动课堂上，我们可以带领孩子了解数学知识的历史渊源、了解中外数学家的聪明智慧，了解数学文化的存在价值，利用数学史料进行思想渗透。在教学中我们针对教学内容的特点，积极挖掘数学文化的因子，适时有机渗透、有效实施并逐步形成系列经典教学案例。
(初中数学备课组)
课程名称
《数学的文化和历史》
授课教师
XXX XXX XXX
授课对象
七、八年级学生
授课课时
建议七年级间周一课时
八年级间周两课时
授课地点
待定
开课准备
初中数学备课组对初中各年级学生进行调查后编撰适合我校初中生数学学习情况的系列选题及内容
课程
目标
1、进行数学简史教学，使学生初步了解数学发展概况；
各个年级每学期举行“数学文化节”活动，通过数学故事会、数学文化知识抢答赛、数学小论文小反思评比、数学作业本、笔记本、纠错本比赛、数学手抄报比赛及数学情景剧表演、以及阶段性数学知识归纳竞赛等活动，最大限度地提高学生学习数学的热情，丰富学生的校园文化生活。
2.成立数学社团组织——高级目标
视课程开展层面，成立数学社团组织可以把对数学感兴趣的学生集中起来，设立一个活动平台，提供一个在校园里进行数学文化交流活动的组织和场所，这也是进行校园数学文化建设的一种有效措施。定期开展活动，以社团为载体，通过数学文化活动，让会员们体验快乐、体验成功，在校园里构建出浓郁的数学文化氛围，带动全校学生也积极参与到数学文化活动中来。
2.阅读思维训练：让数学直抵文化内核
数学选修课、活动课可以开展数学阅读课或思维训练课，专门阅读数学普及型读物，擦亮学生数学的眼睛。精心上好思维训练课，用一个个问题引爆孩子的思维，用一个个专题串起孩子思维的珍珠，使他们不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。
二、学生活动——数学文化建设的关键点
1数学文化渗透，让学生在生活中、学科里、艺术欣赏等诸多方面体会数学文化的渗透；
3、进行力所能及的趣味数学以及必要的数学学习系列活动，引导学生养成良好学习习惯，延伸课堂学习、提高学习兴趣；
4、部分年级适时进行适当课时的优化培训，以适应各个层面学情。
课程
说明
《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学要挖掘蕴藏在数学之中的丰富文化资源，实现科学价值和人文价值的和和谐统一，促进学生可持续发展。
只有当数学文化真正溶入数学教学活动中时，只有让数学变得和蔼可亲、平易近人时，学生才会从数学中学会审美，才会在领悟数学思想中走进思考人生，才会从数学身上汲取生命的力量，才会从数学的价值中感悟人生的价值，学生也才会真正爱上数学学好数学、享受数学。
考评方式
本课程着重过程性评价，通过讲座、视频、讨论、社团等学习、活动模式，强调学习者与具体学习内容、情境的交互作用，因此，尽管要对授课内容进行预先规划与设计，但更强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，体现强烈的过程取向，教师评价与生生评价相结合，珍视学习过程的价值，使每位学生享受学习的过程，体会获得信息的快乐，增长见识、学会观察和反思，并形成一定的数学视角以及良好的学习习惯和素养。
2．文化培训
学校要为教师提供各种形式新颖、内容丰富的文化培训，比如欣赏获奖电影大片、文化沙龙、教育论坛、文化考察或休闲、团队拓展训练、教学故事交流等，一方面可以提升数学教师的人文修养，拓展文化视野，另一方面加深对学科的深入研究和理解，卓有实效地提升教师的素养。
3.网络研修
网络的方便、快捷、高效已被所有教师认同，许多教师喜欢并接受网上学习方式。数学组最早在学校建立了QQ研讨群，初中数学组针对选修课、活动课程，还可以在家校通网络开辟“文化数学工作室”，我们将在网络环境下实现与广大师生的互动讨论，面向课堂开展网上教学论坛活动。
三、教师素养——数学文化建设的基本点
要让学生受到数学文化的熏陶，教师必须有“数学文化气质”。著名华裔数学家丘成桐先生说：学数学要有一点气质的。
1．校本研修
“腹有诗书气自华”。读书是提高自身素质的重要途径，学科教师组织校本研修活动、举办读书沙龙、开展集体备课，才能有效胜任数学选修课、活动课的要求，才能提高教师的理论水平和文化素养。
3.搭建数学文化大擂台——深层目标
数该活动可以作为我校学科建设的项目之一，它是以年级为活动层面，完全由学生自己策划、统筹、组织、主持的一档活动，数学文化大擂台，旨在让学生学会用数学的眼光去关心环境，关心社会，获取和发现新的知识，体会到数学学习的成就感，通过活动的课题化、制度化、常态化、自主化，使一大批学生对数学的爱好和特长得到发展和张扬，体现学校深厚“生命数学”的根基。
一、学科建设——数学文化建设的着力点
1．随堂有机渗入：让数学充盈文化意蕴
随着新课程改革的深入，教材中出现了许多介绍数学文化知识的栏目，诸如“读一读”“你知道吗”“课外小知识”……这给我们提供了明确信息，在选修、活动课堂上，我们可以带领孩子了解数学知识的历史渊源、了解中外数学家的聪明智慧，了解数学文化的存在价值，利用数学史料进行思想渗透。在教学中我们针对教学内容的特点，积极挖掘数学文化的因子，适时有机渗透、有效实施并逐步形成系列经典教学案例。