让国学与语文教学同行

提升人文素养，弘扬中华美德

—让国学教育与语文教学同行

“有朋至远方来，不亦乐乎？”“人之初，性本善，性相近，习相远……”一阵稚嫩的童音娓娓入耳，朗朗的读书声中，一张张孩子的笑脸绽放，一股清新的气息扑面而来。“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。”孩子们激昂铿锵的语调让人荡气回肠！这是南溪县前进小学开展的“诵经典美文，做少年君子”活动的一组镜头。

中华文化源远流长，给我们留下了无数优秀的传统文化遗产。然而，由于没有系统接受优秀民族文化传统的教育，导致青少年对古代圣贤、经典名著、成语典故知之甚少，孩子记得最多、背得最多的是电视广告，买得最多、看得最多的是卡通漫画，想得最多、玩得最多的是电脑游戏，说得最多、唱得最多的是流行歌曲；许多孩子不知道体贴父母、尊敬长辈，不懂得兄妹谦让、长幼礼数，不知道待人接物、择友交往，不懂得勤俭节约、合理理财；优秀传统文化在青少年身上面临传承危机。南溪县前进小学开展国学教育课题研究，就是为了让孩子们把经典诵读成为乐趣，成为习惯，成为时尚，成为责任，使学生在耳濡目染中感受传统文化的魅力，不断提升学生人文素养，培养民族精神，弘扬中华美德。

作为一名语文教师，如何让国学教育与语文学科教学相融合，促进学生爱国学、学国学、用国学。我的基本做法是这样的：

一、通过语文学科教学渗透国学教育。

在日常教学中，我充分发掘教材中所蕴含的国学教育因素，使国学教育科学化、经常化、系列化。如：结合一些有代表性的课文：《桂林山水》、《狼牙山五壮士》等进行热爱祖国和为祖国而献身的高尚品德教育。如：周恩来的"为中华之崛起而读书"；夏明翰的"砍头不要紧，只要主义真"；孔子的"学而不厌，诲人不倦"；韩愈的"业精于勤，荒于嬉"等名言以及孝亲观念，敬长行为，节约美德，科学精神等都可渗透于课堂教学中。在语文教学中，我积极挖掘国学中的德育内涵，设置一些德育情景，组织学生开展一些小活动对学生进行行为习惯教育，收到了良好的效果。如引导学生结合《三字经》《弟子规》中的关于“学习”“孝顺”等相关内容，自我检查对照，相互监督，不断进步。

在语文教学中，和国学教育关系最密切的就是古诗文教学。“人闲桂花落，夜静春山空”的静谧幽远；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的热血沸腾；“掬水月在手，弄花香满衣”的记忆共鸣等，都能带给孩子独特的审美和情感体验。诗仙李白，诗圣杜甫，诗佛王维，诗鬼李贺……孩子们都能通过他们的诗跨越千年与古人对话：山水田园，边塞高歌；解读人生的起起落落，品味人生的悲欢离合；足不出户游览祖国的壮丽河山，边读边遥想群星璀璨，月圆长河。在诗里，情感得以升华，灵魂得以寄托。每学一首诗，我就让孩子们由此及彼，由表及里去积累，去拓展，如教学王安石的《泊船瓜洲》，我就引导学生回顾学过的表达思乡之情的诗句、诗题以及诗人，之后再引导学生交流自己知道的王安石的诗，通过反复品读，体味王安石堪称经典的炼字之功。又如学习《赤壁之战》，我就引导学生读《三国演义》，从原著中了解诸葛亮的足智多谋，周瑜的英雄豪迈之气等。

诗言志，在现实的生活和学习中，有成功的喜悦，也有失败的

挫折。当遭遇挫折时，我让孩子读“百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风”；当付出努力却收效甚微时，我勉励孩子读“莫嫌海角天涯远，但肯扬鞭有到时”。志当存高远，每一个孩子都可以在诗中找到自己人生的目的，找到那个等待唤醒的自己。

孩子们喜欢听故事，这是他们的天性，也是教育的良好契机。在实施国学教育中，通过对英雄模范、历史人物的学习和了解，学生可以从不同的方面和角度受到感染和教育。为了激发学生经典诵读的兴趣，我充分利用和挖掘《国学启蒙》教材中的故事，引导孩子亲近国学。如在学习《三字经》过程中，我利用孩子耳熟能详的《孔融让梨》《孟母三迁》等老少咸宜的传统美德故事，引导孩子走进国学，去了解、接触做人做事的道理。孩子在国学教育的影响下变化很大。变得有礼貌了，知道体贴父母了，有一天，一个家长下班回家，刚按下门铃，就听到孩子说：“妈妈，我来接你！”接着孩子飞奔到楼下牵着妈妈的手。其实，孩子也刚放学回到家，看到孩子气喘吁吁地来迎接自己，家长觉得非常感动，非常幸福。回到家，孩子还把在学校新学到的歌曲《跪羊图》唱给她听，向她表示要做一个听话、有孝心的孩子……

二、将国学教育与学生自我管理结合，促进学生不断成长。

为了培养学生良好的学习习惯，我在课外开展“经典诵读PK王”竞赛等不同层面的主题教育活动，常给学生灌输以孝为先的思想，触动学生心灵，让学生有所感动。在重阳节组织学生到敬老院开展了一次“爱老、敬老，爱心拥抱”活动，让学生在活动中去感悟。针对学生上课注意力不集中的问题，让学生训练定力，抛开脑中杂乱的东西，使其专心，达到了高效、轻松愉快的学习效果。在我的语文课上，没

有惩罚制度，只有行为规范和奖励，同学们都能对照规范去做。同学们之间关系和谐，互相帮助，特别团结，很少有吵闹和打骂的现象。

为了有效推动国学教育，我还十分重视国学小老师的选拔与培养。国学小老师，是发挥学生主体作用，教师主导作用的真实体现。尊重并发挥好国学小老师，能渲染国学诵读氛围，提高国学教育质量，减轻教师过重负担。

开展国学教育，目的是提升人文素养，弘扬中华美德。班主任工作与国学教育同行，学生能得到发展，家长能得到进步，教师能得到提高，我们又何乐而不为呢？正如我校五年级七班的邓乔木同学说：“我从3岁起妈妈就教我读唐诗，现在我还记得当时学的一首《春晓》，古诗中描绘的美好意境令人神往。”进学校后他自己开始学习一些国文精粹，如《春江花月夜》、《江城子》、《醉翁亭记》等，从一开始的死记硬背到现在能理解文章的大致意思了，感觉受益匪浅！有个家长说，孩子多学习一些古代经典美文，多理解一些古人为人处事的道理，对培养其良好的读书习惯和行为非常有益。比如孩子诵读《增广贤文》，理解到“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的意思后，懂事了许多，知道回家给父母打洗脸水，给父母捶背等。

总之，国学课堂一定要从学生的年龄特点、知识储备情况入手，采用故事化、情趣化、活动化策略，并结合课题研究，切实提高教学的效益；让我们将经典诵读活动进入语文课堂教学中，让国学从神坛走向常态，从书架走向心灵，从活动走向课程，让校园里时时处处充满童真稚气的、朗朗的古诗文诵读声，让国学教育成为前进小学一道亮丽的风景。