失根的兰花

《失根的兰花》说课稿

尊敬的各位评委老师：

下午好！我是初中语文组号考生。

今天,我说课的题目是《失根的兰花》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述。

一、首先我要说的是教材分析

《失根的兰花》是鲁教版六年级下册第三单元的一篇精读课文，作者陈之藩。这是一篇诗意盎然的抒情散文。本文通过作者看花而引起对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。

六年级的学生已经有了一定的阅读能力，但品味语言，感悟文章内涵的能力还不够。

二、教学目标

根据新课标的要求及教材分析和学生实际，我特设定以下教学目标：

1、知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文；感知文章内容，体会作者浓浓的思乡爱国之情，这也是本课重点。

2、过程与方法目标：品味文章语言，学习运用排比、比喻描写景物的写作方法。这也是本课难点。

3、情感态度与价值观目标：领会游子的思乡爱国之情，培养崇高的爱国主义情操。

三、教法学法

本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教学方法上，我采用了情境教学法、品读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

为达到教学目标，突出重点、突破难点，我设计如下教学过程：

（一）创设情境导入新课

兴趣是最好的老师，因此上课之初，我请学生欣赏歌曲《故乡的云》，并让学生跟着哼唱，唤起学生对故乡的思念和热爱。

之后设计如下导入语：漂泊海外的游子，离家久了，远了，愁肠百结，在他乡看到故乡的一草一木，一虫一鸟都能勾起他们的浓浓的思乡之情。今天我们一

起学习《失根的兰花》，去感受作者陈之藩刻骨铭心的思乡爱国之情。此时我将板书课题及作者。

（二）初读课文整体感知

首先请学生默读课文，同时提示学生在读时圈画出生字难词，之后查找工具书，同桌交流解决。然后我会用多媒体出示“坍塌”“喧哗”等重点字词，采用指名读、接龙读并纠错再齐读的形式为课文学习扫清文字障碍。

接下来我将引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，并思考如下问题：

本文主要内容是什么？

学生交流后，我明确：文章以描写看花为契机,抒写了自己漂泊异乡之苦，引发思乡爱国之情。

这一环节学生不仅积累了重点字词,而且初步了解了文章内容，提升了感知概括的能力。

（三）品读课文深入探究

深入研读教材，找好切入点是一堂课成功的关键，本着这一理念，我设计以下问题：

1、题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？

2、文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态？画出文中句子说说你的理解。

之后请学生自由朗读课文并小组交流讨论，同时我进行巡回指导。

接下来我会请小组推举代表回答

对问题1 待学生交流后，我明确：作者托物言志，在这里巧妙地运用了郑思肖画兰的历史故事，以“根”喻故土，以“兰花”喻作者本人，以“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。

对问题2 学生可能会找到“因为背景变了，花的颜色褪了，人的情感也落了。泪不知为什么流下来。”我引导学生赏析：作者由牡丹、雪球这些中国的花，想起了故国的宫殿台阶、亭阁栅栏，一个男人，竟不知不觉地落了泪。在异域他乡，看到与故国相同的东西，总能勾起人的思乡之情。

学生可能还会找到“在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了。在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，又不敢看与故乡相同的东西。”句中“不爱看”是因为对与自己家乡不同

的东西不感兴趣，不想看。“不敢看”是因为怕看到与家乡相同的东西，睹物思人，产生思念之痛。

之后,请学生采用自由读、比赛读等形式再读课文第3—5小节，体会刻骨铭心的思乡爱国之情。

随后，我出示本文写作背景：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊于异域他乡。文章写于20世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，本文是他对当时的中国和自己的处境有感而作。

最后，请学生齐读课文最后两节，深入体会作者情感。

这一环节不仅提升了学生独立思考及合作探究能力，而且让学生对文章内涵有了更深层次的理解。

（四）梳理总结拓展延伸

在本环节，我先请学生谈收获，在此基础上我梳理总结：作者通过看花引发对自己半生漂泊经历的回顾，抒发了对祖国的深深眷恋之情，并发出“身可辱，家可破，国不可亡”的呼喊。

接下来，我将请学生交流：本文以“絮”“萍”来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？并在课下动手写一个小片段

这样设计不仅训练了学生的语言表达能力，而且能使学生学以致用，促进知识的迁移与深化。

五、板书设计

根据本课内容，我的板书设计如下：

失飘

根泊

的的思乡爱国

兰游

花子

采用这样的板书，简洁明了、条理清晰，学生易于理解和把握文章。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听！（鞠躬）