自由的五种表现

自由的五种表现：

1）儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由，对什么有兴趣，可以自由的选择；2）儿童拥有行动上的自由；

3）儿童拥有安静不受打扰的自由；

4）儿童拥有自己发现问题，相处办法和计策，并自己选择答案的自由；

5）儿童拥有凭自己意志将他的发现与人交换及分享的自由。

规则对儿童的意义：

保证儿童的自由和尊严；

为儿童构建内在安全感；

排除了暴力和权力；

使儿童了解了自己内在和外在世界，使儿童更清明；

使儿童成为自己的主人，不受支配，有尊严感，有成为完整的人的倾向。

“爱和自由”家庭规则：

1、不伤害自己

2、不伤害他人

3、不伤害环境

“爱和自由”幼儿园儿童行为规则：

1、粗野、粗俗的行为不可以。

2、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。

3、从哪里拿的东西请归位到哪里。

4、谁先拿到的谁先使用，后来者请等待。

5、不可以打扰别人。

6、做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。

7、学会拒绝别人，学会说“不”，也可以接受别人说“不”。

处理和沟通过程中，让孩子们感受到了家长的关心和爱，同时还让孩子意识到自己行为的错误。作为家长，要将问题一步步深入明了，了解孩子行为背后是怎样的含义。在执行规则时，既不让孩子受到伤害，还让孩子感觉到他得到了认可和接纳。在处理问题时，孙老师还特意强调其中的一些细节，例如拉着小朋友的手，蹲下揽着孩子的肩，眼睛和孩子平视，语气的温柔和坚定（绝没有责备）。这些行为，有的是让孩子放松，有的是为了给孩子勇气，每个细节都有它隐藏的含义……我不得不叹服老师们的仔细和用心。

1、粗野、粗俗的行为不可以。

说明：粗野、粗俗的行为，分成两类，一类是行为上的，比如打、咬、踢、掐等等；一类是语言上的，语言暗示、控制、威胁、恐吓、侮辱等，让别人做不愿做的事情。

语言敏感期和语言暴力要区分。语言暴力有个明显特征是带有目的性，就是施暴者会获利。应对这类问题的步骤：1）询问被威胁人的感受和情绪：例如，“你现在是什么感觉？”“他这么做你觉得舒服吗？”之类；2）告诉威胁人（语言或者行为的实施者）那是在威胁，会让对方害怕、担心（恐惧等等），请看着对方的眼睛，真诚的给她道歉；3）告诉他们，妈妈（老师）爱你们，同时欣赏道歉者的勇气。

现场演示实例：A想要吃B的糖，B不同意。A威胁B：“如果你不给我吃，我就不和你玩了，也不让幼儿园其他小朋友和你玩！”B不愿意，但是很无奈的把糖给了A。老师看到这一切会过去，蹲下来和B面对面，一只手轻轻拉着B，询问她：“你告诉老师，发生了什么？”B说A要糖吃，老师又问他们：“糖是谁的？”B答是他的，A答是B的，老师问B：“你愿意和他分享你的糖吗？”B摇头：“如果我不给他，他就让幼儿园小朋友不和我玩儿。”老师转过头轻拉着A问：“是这样的吗？”A点头。老师又问B：“他这样说让你感到害怕了是吗？”B点头。老师对A说：“你这样威胁他，他会害怕，会给他造成伤害，请你看着他的眼睛，真诚的给他道歉。”A如果不同意，闹情绪，那么老师就陪同，一直到A的情绪稳定，道歉之后，老师会对A说：“你能道歉，老师很欣赏你的勇气，老师爱你。”

另外，3岁以下孩子打人等行为，不用语言多说，直接将孩子抱走就可以。因为孩子的感受力很强，他们用身心感受环境，只要他有粗野行为就将他抱走，多次之后他就知道此行为不被接受。

孙老师又强调，不要问孩子谁先动的手，这样问不但没有意义，还会给孩子一种感觉，谁先

动手谁错，后动手的人没错。分享了他们幼儿园的一件事，两个孩子起争执，老师将他们带到一个安静的地方，问发生了什么，两个孩子都说是对方打了他。老师没有询问谁先动的手，而是说：“打人是粗野的行为，你们需要给对方道歉。”并让两个孩子自己协商谁先道歉 --- 自主权一定交给孩子，而不是老师。