职业生涯规划ppt课件

自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值
划 观等慢慢形成较为清晰的与职业有关的自我概 念。随着一个人对自己越来越了解，会形成一 个占主要地位的职业锚。
28
职
业
三、职业锚理论
生• “职业锚：一个人进行职业选择时，始终 涯 不会放弃的东西或价值观。
规• 一个人的职业锚是在不断探索过程中 产生的动态结果。
• 3、职业中期危机阶段（30多岁至40多岁之间 的某个阶段）——重新评价
14
职
业
4、维持阶段
生• ——45-65岁 涯• ——职业的后期阶段；
规• 人们一般都已经在自己的工作领域中为 划 自己创立了一席之地，主要精力放在保
有这一位置上；
15
职
业
5、衰退阶段
生• ——退休临近 涯• ——接受权力和责任减少的现实，学会 规 接受一种新角色，学会成为年轻人的良
• ——人们从事的相对稳定的、有收入的、
涯 规 专门类别的工作。
划
4
职
业
（二）职业生涯
生
一个人一生中从事职业的全部历程。
涯 这整个历程可以是间断的，也可以是连
规 续的，它包含一个人所有的工作、职业、 划 职位的外在变更和对工作态度、体验的
内在变更。
5
职 某职业生涯的客观因素和主观因素
业
生 客观经历
最重要的任务就是对自己的能力和天资
形成一种现实性的评价，并根据各种职 业信息做出相应的教育决策；
13
职
业
3、确立阶段
生• ——24-44岁 涯• ——工作生命周期中的核心部分 规• 1、尝试子阶段（25-30岁）——确定当前所
选择的职业是否适合自己
划• 2、稳定子阶段（30-40岁）——基本确定职 业目标，并制定较为明确的职业计划
划
29
职
业
三、职业锚理论
生• （一）技术型职业锚 涯• （二）管理型职业锚
要阶段：
规• 1、成长阶段 划• 2、探索阶段
• 3、确立阶段
• 4、维持阶段
• 5、衰退阶段
11
职
业
1、成长阶段
生• ——从出生到14岁 涯• ——个人通过对家庭成员、朋友、老师 规 的认同以及与他们之间的相互作用，逐
渐建立起了自我的概念；
划
12
职
业
2、探索阶段
生• ——15-24岁 涯• ——个人将认真地探索各种可能的职业 规 选择； 划• 人们在这一阶段及以后阶段需要完成的
希望得到更多安全感和职业发展
当上了助教（35岁）…
转向理论研究…
6
职
业
（三）职业生涯规划
生• ——指通过员工的工作及职业发展的设 涯 计，协调员工个人需求和企业组织需求， 规 实现个人和企业的共同成长和发展。
划
7
职 业 二、职业生涯规划的意义 生• 有助于提高个人人力资本的投资收益 涯• 有助于降低改变职业通道的成本 规• 有助于组织的发展 划
主观经历ห้องสมุดไป่ตู้
工科院校毕业以后成为一名机械工 乐于面对解决技术问题的挑战
涯程师（22岁） 经几次提升至管理岗位（22-28岁） 开始厌倦，想自己支配时间
规回到大学读工程学博士学位（28岁） 喜欢学术研究：表现出色
划获博士学位后在一家制药公司研发 热爱工作，期盼令人激动的未来 部任职（32岁）
因经济波动而被解雇（35岁）
员、公关人员。
划
25
职
业
（六）艺术性向
生• ——具有这种性向的人一般会从事那些 涯 包含着大量自我表现、艺术创造、情感 规 表达以及个性化活动的职业，如艺术家、
广告制作者、音乐家。
划
26
职 业三、职业锚理论（career anchor） 生• ——由美国麻省理工学院埃德加·施恩教授提出 涯• 他认为，职业发展规划实际上是一个持续不断 规 的探索过程。在这一过程中，每个人都在根据
职业，如诊所的心理医生、外交工作者
划 以及社会工作者。
23
职
业
（四）常规性向
生• ——具有这种性向的人会从事那些包含 涯 着大量结构性的且规则较为固定的活动 规 的职业，如会计、银行职员。
划
24
职
业
（五）开拓性向
生• ——具有这种性向的人往往会去从事那 涯 些包含着大量以影响他人为目的的语言 规 活动的职业，如管理人员、律师、推销
师益友；
划
16
职 （二）职业生涯“六分法” 业• 职业准备期 生• 职业选择期 涯• 职业适应期
• 职业稳定期
规• 职业衰退期 划• 职业退出期
17
职 （三）职业生涯“三分法” 业 生 • 职业生涯早期 涯 • 职业生涯中期 规 • 职业生涯晚期 划
18
职
业
二、职业性向理论
生• ——由美国职业咨询专家约翰.霍兰德提 涯 出，认为人格性向（包括价值观、动机 规 和需要等）是决定一个人选择何种职业
8
职 第二节 职业生涯规划的相关理论 业 生一、职业生涯阶段理论 涯二、职业性向理论 规三、职业锚理论 划四、职业生涯维度
五、三大周期理论
9
职 业 一、职业生涯阶段理论 生• （一）职业生涯五阶段论 涯• （二）职业生涯“六分法” 规• （三）职业生涯“三分法” 划
10
职 业• （萨柏一（）Do职na业ld E生. S涯up五er）阶是段美国理一论位有 生 代表性的职业管理学家。他以美国白人作为自 涯 己的研究对象，把人的职业生涯划分为五个主
修、木工、烹饪、工程技术。
划
21
职
业
（二）调研性向
生• ——具有这种性向的人喜欢从事那些包 涯 含着较多认知活动（思考、组织、理解 规 等）的职业，而不是那些主要以感知活
动（感觉、反应、人际沟通、情感等）
划 为主要内容的职业，如生物学家、化学 家、大学教授。
22
职
业
（三）社会性向
生• ——具有这种性向的人乐于从事那些包 涯 含着大量人际交往内容的职业，而不是 规 那些包含着大量智力活动或体力活动的
的一个重要因素。
划
19
职
业
二、职业性向理论
生• （一）实际性向 涯• （二）调研性向
规• （三）社会性向 划• （四）常规性向
• （五）开拓性向
• （六）艺术性向
20
职
业
（一）实际性向
生• ——具有这种性向的人适合从事那些包 涯 含着体力活动并且需要一定的技巧、力 规 量和协调性才能承担的职业，如机械维
职 业
第六章
职业生涯规划
生
涯 第一节 职业生涯概述 规 第二节 职业生涯规划的相关理论
第三节 如何进行职业生涯规划
划
1
职 业
职业生涯规划
生
涯 规
给每一位员工一个看得 见的未来。
划
2
职 第一节 职业生涯概述 业• 一、相关概念 生• 二、职业生涯规划的意义 涯 规 划
3
职
业
一、相关概念
生• （一）职业