中学物理教学论文

中学物理教学探究

物理学是一门基础科学，同时它又是一门实验科学，它与我们的生活息息相关。物理教学从学生的角度出发，根据学生的年龄和心理特点通过教师的合理的引导，因材施教，与学生共同探究，适时加以调控探究问题的深度和广度，有利于提高教学效果。在潜移默化中培养学生的各种能力。

一、观察能力的培养

大自然按照自己的规律千变万化，人类在长期的与自然界作用中积累了丰富的经验，从接触中发现规律，完善结论，用于实践改变我们的生活，逐渐扩大我们对自然界的影响，而这一切就是从观察中开始的，培养观察能力要从一点一滴的现象做起，世界在变化、在更新，我们要善于观察发现它，要热爱大自然，热爱生活从常见的众人习以为常的事件中发现新规律，对现象多问几个为什么从中发现新思路。物理实验补充了课本上操作的内容，是很好的培养观察能力的实践课。

例如利用“电流场来模拟等量异种电荷的电场”。的实验，除了对模拟的原理清楚外，还要在电极间的连线上做等间距基准点，描出与基准点电势相同的等势线。从实验中的每一步都细心观察，发现问题，探究出现象背后的原因，及规律。引导学生有目的做试验，而不是单单停留在结论上。设计问题帮助学生提高观察力。

观察以下问题

描出得等势线是等差等势线吗？

等势线的对称性是怎样的？

等势线上某点的电场方向？

为什么要用灵敏电流计灵敏度对实验有影响吗？

用电压表代替电流表试验怎样设计？

试验中发现表的指针不动怎样查原因？

试验电源为什么要用直流电源？

电源电压为什么试验中要保持不变？

用不同的恒压做实验描出的等势线一样吗？等等

通过以上问题的提出引导学生观察试验，并鼓励同学们提出更多的问题，只有细心观察才能提出问题，每个事件都要列出问题，形成习惯就能提高观察能力。多年的教学中体会到成绩好、动手能力强的学生都有共同特点，爱问问题，尤其是有一定深度的问题，若没有细心观察，积极思考是提不出这样的问题的，所以提高观察力从问问题开始。

二、逻辑思维的培养

物理学是一门严谨的科学，其中大量运用了归纳，推理，判定等逻辑思维方法，许多物理过程，在结果和原因上有一果多因，一因多果，原因中有主次，结果中有直接和间接结果。在学习中承接观察得出的问题，研究解决的方法，通过实例引导学生自觉应用逻辑思维去解决问题。

例如：导体的电阻由什么来决定？这是电阻定律的内容，影响因素为长度、截面积、材料、温度。

电阻的变化可能由于长度的改变，截面积改变、材料改变、温度改变引起。要分析每个因素对电阻的影响，用控制变量法，逐一改变参量测量电阻，通过实验分析得出结论：电阻定律：导体的电阻与导体的长度成正比与横截面积成反比，还与导体材料有关。

以上是一果多因。还有一因多果。

例如：闭合电路中外电阻发生变化，会产生怎样变化呢？

由欧姆定律可知电路中的电阻减小，电流增大，路端电压减小，输出功率改变，功率的改变又要看外电阻和内电阻的关系当外电阻等于内电阻时，输出功率最大。外电阻小于内阻时随外电阻增大而增大，外电阻大于内阻时随外电阻的增大而减小。这是属于一因多果，多果中又有不同。多数物理过程中有很大不同。通过对因果的分析，找出主要原因，通过判断，推理找出它们间联系，是单调的增加；还是单调减少还是分段增减，有无极值。

三、发散思维的培养

有些题目将条件变后结论也将变化，考虑多种因素将会开阔思路，触类旁通。加强训练可锻炼思考问题的严密性，发现共性中的个性。

例如：学习了电阻的串联和并联，将三个相同的电阻串联求总电阻。发散：在以上电路将前两个用导线相连；将后两个电阻相连求电阻，这时变成三个电阻并联。教学中可采用对典型题增减条件法，方向正负改变法，时间区间调整法，增加相关提问法等。另外一题多解，实验中的实验数据的处理，列表法、公式法、图像法都

很好的培养了学生的发散思维。

四、综合能力的培养

当新知识学习到一定阶段，重点转到培养学生的综合能力，综合能力的培养就是要学生把相对独立的知识通过某些要素联系起

来的能力。

例如：带电粒子在电场中的运动，综合了力学中的受力分析，运动的合成与分解，速度的合成与分解，平抛运动斜抛运动，电场中带电粒子的受力，匀强电场。解决这类问题的关键，匀强电场中电场力为恒力，大小方向都不变，合运动和分运动具有等时性，找出各部分知识间的连接点，利用知识互补，和已知条件联立解决问题。

五、协作能力的培养

物理教学除了培养个人能力外，还要培养同学之间的协作能力。今日科技是系统工程只靠个人力量是难以成功的，必须靠协作，不仅同学科协作有的要跨学科合作。培养同学间的协作能力很有必要，一个实验原理大家都清楚了，怎样把实验做得又快有准，这就要有意识培养同学间的协作；我并不反对让学生独立完成作业，而是反对任何事都要自己亲自去做。要让同学们利用每个人的长处，靠集体力量完成试验。

例如做单摆测重力加速度的试验：细化为1组装单摆2测摆长3确定最低点的位置4计数5测时间6计算。根据细分项目同学分工，动手快的做1，细心的做2、5，视力好的做3、4。计算快的做6.

这样不仅可以提高效率更重要的提高协作能力，对实验完成好的组加以鼓励，使他们感到集体的成功是靠大家的密切合作得来的。

培养学生提高能力是一项艰苦细致的工程，需要教师和学生的共同努力，多数学生求知欲强，容易对新知识新事物感兴趣，学习态度积极，参与意识强烈，个别学生存在着动手能力差，自主意识弱，自学能差等不足，通过师生共同努力定会取得良好成绩，使物理的学习变得轻松愉快。