课题申报范本：438-高职护理专业信息化教学资源平台的建设与应用研究

高职护理专业信息化教学资源平台的建设与应用研究

1、（1）问题的提出、课题界定

21世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。护理是以维护和促进健康、减轻痛苦、提高生命质量为目的、运用专业知识和技术为广大人民群众健康提供服务的工作，与广大人民群众的健康利益和生命安全密切相关。目前，我国拥有278.3万名护士，每千人口平均护士数达2.05人。我国东、西部护理事业发展尚不平衡，应加快西部护理人才的培养，采取多种途径促进西部护理学科的发展，满足西部人民对医疗护理的需求。且护理工作已开始走出医院迈向社会，护理范围逐渐扩大，本研究的范围限定在高职护理专业，作为护理全日制教育的主要组成部分，专业布点量大面广。

（2）国内外研究现状述评

国外的教学资源建设可以追溯到信息技术革命初期，以美国为代表的资源库开发最初在图书馆内部加快了信息化的进程，使得图书馆全面信息化，从传统纸质的静态图书馆转变为动态的信息中心。国外的网络教学资源来源渠道很广，高校、社区、企业或个人都可以为某个实际教学需求提供资源分享。资源库没有统一的定位，表面上看起来很零散，但良好的搜索引擎和索引链接让数据得到有效的利用，为用户提供有效的服务。

香港职业训练局在专业教学资源建设方面有他自身的特色。从软件资源方面来看，下属学院的一个专业获批之后，校方就幵始进行专业资源包的建设。专业资源包由专业文档和各课程资源包组成。课程资源包根据教学需要逐步上网，有监督管理权限的学系领导可对教师的课程资源包进行网络审核，学生课前可上网进行预习，学生的作业、作品、报告等也上网传到班级指定目录下，供教师网上批阅。

在国内，孙建把信息化校园的构建分为几个部分：网络教学平台、校企合作管理平台、校园网建设机制、网络管理人才建设及信息化管理机制；邓康桥、高小涵、范洪梅通过对中美网络公开课运营模式的比较研究，认为目前由政府官方机构推广的国家网络精品课程模式，存在课程少和更新慢的现象，无法得到有效推广，反而是网易公开课模式依托国外优质资源，并与中国高校合作，取得了一定进展，将对未来的网络公开课产生深远的影响；田漳岚通过问卷和访谈的调查结果，认为大众心目中理想的公开课网站是“具有丰富和独特的课程资源、操作简单、用户体验佳，能够帮助和支持学习计划和进程。”

（3）选题意义与研究价值

信息化教学资源平台是为资源提供者和资源使用者搭建的信息化教学资源共享应用环境。以学校为主体的教学资源平台，不仅是对教学资源的简单分享，还是教学管理的平台、交流的平台，知识资源聚合的平台。建立教学资源平台的主要作用在于加强教师间的经验分享，降低教学成本，改变教学模式，真正为提高学校的整体教学水平服务，是教育信息化的根本要求。有效的网络教学资源应用，将让教师个体不再势单力孤，充分利用科技成果服务教学，为学校营造良好的信息化学习环境提供可靠支持。同时，职业教育是否能够从帮助学生为工作岗位做准备转向到帮助学生为职业生涯做准备，丰富、高效的教学资源平台是未来职业教育必须营造的教学环境。

我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育

理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。

2、（1）理论依据

①知识管理理论：知识管理是自世纪泰勒科学管理后管理学最重要的发展，为世纪知识经济时代的组织管理提供了理论基础。《知识管理——原理与应用》一书中将知识管理定义为：组织为了提高生存能力和竞争优势，建立技术和组织体系，对存在于组织内外部的个人、群组或团体内的有价值的知识，进行系统的定义、获取、存储、分享、转移、利用和评估等，确保组织成员能够随时、随地获取正确的知识，以便釆取正确的行动。知识管理涉及数据、信息、知识的层级关系，涉及隐性知识和显性知识的互换，为教学资源平台提供了核心的理论支撑。

②学习型组织理论：知识经济时代，传统企业的等级权力控制组织管理模式受到质疑，学习型组织被更多地关注并得到管理领域的重视。学习型组织的基础设施就以提供资源信息分享和交流技术为目的，这也正是教学资源平台的主要作用。正确认识学习型组织形态对学校管理的意义和作用，掌握学习型组织的建立方法，将能够在教学资源平台的建设和应用管理方面形成明确的指导方针，促进教学资源平台合理、有效地运行。

③数字化学习理论：数字化学习是基于互联网平台上的学习新形式，它不同于电化教学或远程教育，其核心是与课程的整合。学校在数字化学习中，既是学习环境和资源的提供者，也是学习方式的引导者。教师本身也需要以学习者的心态参与到学习中去。数字化学习，是移动学习，是终身学习。

（2）研究目标、内容

本文立足于高职护理教育，强调信息化教学资源的应用，为高职教学资源平台的建设与管理提供必要的理论指导，规范相关的教学资源平台应用，讨论在平台基础上的新教学模式的可操作性。为高职护理专业的教学资源平台建设提供明确的改进方案，希望带给高职学校的教师们一个踏实、有效的信息化教学环境。让教师个体不再势单力孤，充分利用科技成果服务教学，为学校营造良好的信息化学习环境提供可靠支持。

①收集、制作信息化教学资源。是指经过信息化处理或原本就以信息化形式存在的，可以在多媒体终端设备或网络环境下运行的多媒体教学材料，与传统的教学资源不同，信息化教学资源的特点鲜明：一是信息化的处理技术，将文本、图形图像、及音、视频等模拟信号经过抽样量化后转换成数字信号。数字信号的高可靠性让处理过程变得简单，且易于纠错。二是多媒体化的处理方式，传统的信息保存过程中，各种媒体应用相互独立，文字、图片、影像等常必须独立存放，信息化的教学资源利用计算机的多媒体处理能力，让各种媒体资源能够组合在一起，实现更丰富的资源体验。三是网络化的信息传输，网络技术在教学资源传输方面起到了举足轻重的作用，正是网络消除了时间与空间的界限，才让信息化教学资源得到了更广泛的传播，使用者的学习体验是在以往的传统学习方式下无法比拟的。四是系统化的资源管理，信息化教学资源可根据需求不同、种类不同、分享权限不同做系统化的分类分层，对教学资源的分享和安全维护有良好的支持。五是全面化的资源生产，信息化教学资源允许所有资源的使用者都可以成为资源的提供者，也可以对已有资源进行再创造，这样的共生共享的资源环境将让学习过程中的创新意识得到激发。

②搭建教学资源平台。主要功能一般包含：一是学校的管理应用，包含用户管理，如用户的认证及权限的分配等；资源库的管理，如课程视频、教学课件、作业发布、等；内容管理，如教学平台、师生讨论组、师生论坛等互动应用的内容管理。二是教师空间，包含基本应用，如教师个人信息、资源收藏、课程、案例、作业等；资源应用，如资源的搜索、发布、评论等，资源范围可能包含校图书馆、教学资源库、外部教学资源库等；互动应用，如教师论坛、师生论坛、电子邮箱等。三是学生空间，包含基本应用，如学生个人信息、资源收藏等；学