传染病及其预防(教学案例)

《传染病及其预防》教学案例

一、新课导入：

创设情境：急性出血性结膜炎俗称“红眼病”，曾在我国大规模爆发，是一种传播快、来势猛、危害大的传染病。其外部表现主要为眼睛变红。（学生对急性出血性结膜炎不了解，导入中对其介绍主要是为了解决这个问题。）

二、讲授新课：

（一）常见的传染病

1、在实物投影下展示“身边事”的三幅图或展示以此为内容制作的动画。引导观察并提出问题：

师：这三幅图是什么意思？

生：常见的传染病

师：除了这三种病之外你还知道哪些传染病啊？

生：肺结核，麻疹，肝炎……

师：同学们知道的真不少，那么这些传染病有杀灭不同呢？

生：传播的途径不一样

师：总结归纳，根据传播途径不同，传染病可以分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病和体表传染病四大类。

师：传染病是指由病原体引起的，能在生物体之间传播的疾病，传染病有什么特点呢？生：传染病具有传染性、流行性等特点。

（二）传染病的预防

师：传染病能够在人群中流行，必须同时具备三个基本环节，缺少任何一个环节，传染病都流行不起来。那么，传染病流行需要的是哪三个环节？同学根据已掌握的时候大胆的推测一下。

生：……（众说纷纭）

师：刚才同学们推测出了跟多不同的答案，那么，正确的答案是什么？请同学们带着这个疑问，先来看一个实例（将实物投影在屏幕上）

小明得了流行性感冒，可是他仍然坚持带病上学。在教室中，他不停的咳嗽、打喷嚏，

几天以后，他所在的班级中一些体制较弱的同学都患上了流感。

师：流行性感冒为什么能在这个班级中流行呢？

生1：小明带有流感病毒

生2：小明咳嗽、打喷嚏

生3：班级中有一些体质较弱的人容易得流感

师：同学们分析的太好了，小明带有流感病毒并且在班级中传播，我们称之为传染源。小，明咳嗽、打喷嚏时，流感病毒随着他喷出的飞沫散播在空气中，周围同学吸入这样的空气而得病，我们把飞沫和空气称之为传播途径。而班级中体质较弱而得流感的同学我们称之为易感人群。

现在大家知道传染病流行的三个基本环节是什么了吧？

生4：传染源、传播途径、易感人群

师：同学们你们推测答案对了吗？

现在请同学们根据刚才的分析，总结归纳传染源、传播途径、易感人群

生：……

师：再请同学们根据刚才的实例思考一个问题，当你咳嗽和打喷嚏时，应该注意哪些问题，为什么？

生：应该将头转向没有人的地方，用手绢等物品捂住口鼻。这样，可防止飞沫传播。

三、联系生活实际：

师：在防治“非典”期间，全民大搞爱国卫生运动，注意个人和环境卫生。具体做了哪些工作？这样做的原因是什么？对你的生活习惯有什么改变？

生1：喷洒消毒液，杀灭病原体

生2：建立隔离室，带口罩，防止病毒传播

…………

根据学生讨论情况给与针对性的论证。

防治“非典”的措施可用于防治其他传染病，如细菌性痢疾吗？联系实际进行分析：打扫卫生，处理生活垃圾；灭鼠，消毒，保持室内空气流通；不随地吐痰等。以相关理论为基础，改变不健康的生活习惯。以上对“非典”的分析可起到示范作用，帮助分析其他传染病的预防措施。组织学生发表意见，控制课堂气氛。根据学生回答，以课件形式逐类展示四类传染病的预防措施。适当展示学生课下收集的资料，对学生有创意的措施及时表扬。通过学生的

阐述总结出预防不同的传染病，需要采取不同的预防措施

四、课堂小结：

师：同学们总结一下我们这节课的知识

生：这节课哦我们主要学习了常见的一些传染病，以及传染病的特点和预防措施

通过以上分析，引导学生归纳在传染病流行的过程中，传染病流行的三个环节——传染源、传播途径和易感人群之间的关系。明确传染病流行时三个环节缺一不可。意识到预防传染病只要切断其中任一环节即可。

点评：1、利用学生比较赶兴趣的话题导入新课，调动学生的积极性。

2、理论练习实际，把生活中常见的传染病例引入课堂中来，学生积极性高，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣。

3、提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的基本理念之一。课前做了比较充分的准备，既有教学中所用的材料用具方面的准备，又考虑到教学对象的心理特征；课堂上能始终关注学生的兴奋点。注意了教师在教学过程中“引”和“导”的作用，给予了学生充分的分析和思考的时间与空间。