提高大学英语B级学生口语交际能力的策略

浅谈提高大学英语B级学生口语交际能力的策略

摘要：文章旨在通过分析目前我国大部分高校采用的大学英语分级教学中b级学生所存在的问题，探讨如何提高b级学生的口语交际能力的方法与策略。

关键词：大学分级教学；b级学生；口语交际能力

中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0060-02

一、现状

随着大学英语教学改革的不断深入，分级教学是其中的一项重大措施。目前我国大部分高校都在贯彻分类指导、因材施教的原则，把英语水平有差异的学生集中在相应不同的教学班级，教师根据学生的实际情况，采用合适的教学方法进行教学。这样可以较好的保证学生在各自不同的起点上共同进步。通过分级教学，英语水平较高的学生（a级学生）的应用能力可以得到较大的加强，大幅度提高学习效率；而英语水平较差的学生（b级学生）在基础知识上也能得到长足的进步，明显改善学习效果。然而，大学英语分级教学是一个需要不断探索和改善的过程，在目前实际的教学活动中，依然存在一些问题，比如，b级学生的口语交际能力较差，课堂沉闷，学生课堂参与度不高等。

二、原因分析

目前大学英语分级教学主要依据的是学生的英语水平，那么分到b级的学生，英语能力薄弱是是他们口语交际能力较差的一个重要

原因。他们普遍英语语言基本功不扎实，语音语调不够规范，再加上对西方文化不了解，这都让他们有相当大的心理压力，无法建立起自信心，不敢在大庭广众下开口说英语，怕出错被别人笑话，于是就失去了很多练习口语的好机会。另外，在b级的课堂教学中有些老师更注重基础知识的讲授，如单词、句型、语法、课文等，却忽视了鼓励和引导学生课堂发言和组织课堂讨论活动。久而久之，b级学生的口语学习的热情和主动性就大幅减弱，从而阻碍了学生语言交际能力的提高。

三、方法策略

（一）教师应坚持“以学生为中心”，营造和谐轻松的课堂氛围，帮助学生树立自信心，克服心理障碍，开口说英语

由于大多数学生b级学生基本功较差，在训练口语初期，教师可把重点放在帮助学生树立自信方面。比如，教师在课堂上可以加入一些模仿、复述、表演、讲故事、唱歌等简单的口语练习，慢慢帮助学生克服害怕开口的心理障碍，增强其自信心；另外，教师在课堂上要极力营造一种轻松、和谐自然的环境，缓解学生的焦虑紧张情绪，鼓励更多的学生开口说英语，对取得进步的学生要不吝表扬，对于英语基础薄弱又害怕犯错的学生，教师的肯定和鼓励非常重要。而且需要注意的是，教师在给学生纠正学生口语错误的时候，一定要注意方式方法。如果纠错不当会打消学生的积极性，甚至使学生对英语口语产生厌恶情绪。因此，首先教师要在肯定学生优点进步的前提下，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生心理

障碍，使学生即改善了口语表达效果，又获得成功表述自己的愉悦感，增强口语表达的自信心和愿望。针对b级学生的实际情况，教师要能适当的包容学生的口语错误，对不影响交际的错误，比如时态语法等失误，教师可以忽略或者等到课后纠正而不是实时纠错。（二）英语教师应加强学生对英语国家文化知识的了解，培养学生的文化意识（cultural awareness）

特定的文化背景和的相应产生的语言不能脱离存在。因此，教师必须注重文化渗透，培养学生的文化意识。要使语言说的地道得体，学生必须对英美国家的文化有较好的理解，因为语言与文化是唇齿相依、密不可分，语言是文化的载体，而口语表达则是语言的具体表现形式。指导学生进行大量的阅读是了解英美文化的有效途径，鉴于b班学生的具体情况，教师应当循序渐进、先易后难地定期留给学生阅读任务，内容可以涉及到英美社会的方方面面。帮助学生了解在什么场合下用什么样的得体的语言，了解说话人身份的不同而使用不同的语体。教师在语言教学时，应有意识的把语言环境和社会语境结合起来，扩大学生的知识面，提高他们口语交际交际的能力。同时，在词汇教学中，除了学习词语的基本义、引申义以外，还要对词语的文化含义有所了解。如：英语中的“as wise as an owl”（非常聪明），不能直译成“像猫头鹰一样聪明”，因为在中国人的印象中，猫头鹰并不是“聪明”的象征，而是“厄运”的象征。类似的文化差异的讲解，既可以使学生充分感受和了解英语文化，同时又调动了学生学习英语的

兴趣。

（三）在课堂之外创设情境培养学生提高口语交际能力

社会是个大课堂，在日常生活中可用来交际的素材很多，尤其是现在信息技术非常发达，只要在生活中做个有心人，随处可以学到最新最地道的口语交际方式。现在在大学生中很受欢迎的美剧英剧很多，比如的the big bang theory（《生活大爆炸》），gossip girls （《绯闻女孩》），downton abbey（《唐顿庄园》）等，教师可以让学生看电视回来后就某个方面进行口语表达，比如说观后感、主要内容、人物形象的分析等等。也可以就某个社会热点提出自己的看法见解等。当然在教学中，教师还应提示学生其他方面的培养比如交际过程中注意场合，注意身份，注意说话的语气语调。

四、结语

总之，大学生英语口语交际能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践，灵活多样的方法和手段，（转上页）

（接下页）逐步达到理想的教学效果。在b级学生的教学中，老师们更是要付出更多的耐心，给予学生更多的鼓励和引导，营造和谐的师生关系和愉快的学习氛围，始终让学生保持积极向上的学习情绪，让基础薄弱不再成为提高口语交际能力的障碍。从而最终实现分级教学真正服务于培养所有学生语言综合运用能力这一教学目标，促进大学英语教学改革继续向纵深发展，全面提高大学英语的教学质量。

参考文献

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作者简介：关晓云（1979-），大连海洋大学讲师，硕士，研究方向：英语教育、英美文学。