2020年深一模地理试题解析
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是指描述地理事物的特征、过程与联系， 阐释地理事物是指对地理事物的特征、过程 与联系能够说明和解释。 ●论证和探讨地理问题
是指综合运用已有地理知识和方法，根 据试题的情境材料论证地理问题，对地理现 象与问题形成自己的判断与观点。
地理试题的答案来源
越是考到课标没作要求的 知识，考生从未做过的问 题，其答案越是来源于试 题本身给出的充足信息。
2020年深圳市高三年级第一次调研考试
文科综合能力测试·地理试题解析
深圳市教育科学研究院 刘筱清 2020年5月8日
地理试题考查的关键能力
必备知识
基 础 性
关键能力 学科素养 核心价值
性 用 应
立德树人 服务选才 引导教学
核心价值
学科素养 关键能力
综 合 性
性 新 创
必备知识
价值引领、素养导向、 能力为重、知识为基
调用知识
要求对学科内、学科间
知识横向和纵向的融会 贯通（明了知识之间内
在的逻辑关系）。
图文信息
题干信息
地理试题
不依据情境材料就能得 出的泛泛答案，不是真
答案来源
得高分的核心能力 ①空间格局觉察与概
正的答案！
括能力；
常识经验
有些试题就是考常识和见 识——做万道题不如“读 万卷书，行万里路”。
地理推理
②综合分析与区域比 较能力； ③空间推理能力； ④数理分析能力。
随着高产矮秆水稻大面积推广，毫秕种植越来越
少直至绝种。2007年遮放镇从国家作物种质库找 a3
融会贯通 互相验证（事实背后的知识和知识的事实佐证）
b1
设问
1．20世 提炼
b2
纪六七
十年代，
b3
遮放镇
必备知识
问题指向： Q 关联要素/点： c1
回种子，恢复了毫秕的种植。毫秕稻米每千克售
价超千元，农户走上了脱贫致富的道路。据此完
澳大利亚是一个地广人稀的发达国家。// 第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几 家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主 要是布局在墨尔本、阿德莱德和吉郎等地。// 1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世 界第10位。// 1988澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限 制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大 量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分 ，每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产 成本居高不下。// 2016年仅以16.1万辆的产量排世界第32位。// 2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱 德关闭，宣告本土汽车制造成为历史。//
么？你有什么推测？你有什么疑 惑？得出什么结论？
材料解读(整体→解构）
a1
毫秕稻米原产云南省德宏州芒市遮放镇（图
1），从明朝开始就被指定为皇家贡米。毫秕是世
界上株高最高的水稻，最高可长到2.8米（图2）。 毫秕需要深厚、疏松、肥沃的土壤，生长期长达6
a2
个月，但亩均产量仅150千克。20世纪六七十年代，
a3 高产矮杆水稻 大面积推广
价超千元，农户走上了脱贫致富的道路。据此完
必备知识
毫秕稻米原产云南省德宏州芒市遮放镇（图 1），从明朝开始就被指定为皇家贡米。毫秕是世
a1 毫秕亩均产量 仅150千克
界上株高最高的水稻，最高可长到2.8米（图2）。 毫秕需要深厚、疏松、肥沃的土壤，生长期长达6 个月，但亩均产量仅150千克。20世纪六七十年代，
a2
20世纪六七 十年代
随着高产矮秆水稻大面积推广，毫秕种植越来越 少直至绝种。2007年遮放镇从国家作物种质库找 回种子，恢复了毫秕的种植。毫秕稻米每千克售
成1～3题。
a4
放弃种
c2
b4
植毫秕
c3
100°
104°
德宏州
芒市
昆明
26°N 北回归线
直接 获取
a
有效信息
（区域差异、空间关系、 时空变化、尺度关联）
解读 推理
b
的主要 原因是
调用知识 c4
常识与经验d ：
图1
省级行政中心 地级行政中心
反思 与 疑惑
说明三者的相关性
答案
学案
A.城市化进程加快
B.粮食需求增加
提炼
问题指向：
Q 影响工业布局 的区位因素
关联要素/点： c1基础设施 c2 市场 c3劳动力 c4交通 调用知识 生活经验：
三者进行正确 关联”这一根
反思 与
格局－过程－机制 说明三者的相关性
有理有据有逻辑
学案
疑惑
答案
完成
本困难;
开发早的城市地区，基础设施齐全，易于配 套；人口密集，经济发达，是主要消费市场；劳动 力充足；临海，港口多，交通运输方便。
a2 城市较集中
b2 经济较发达 人口密集
a3 临海， 港口多
a4
wk.baidu.com
b3 劳动力充足 b4 消费市场较大 b5 交通运输便利
直接 获取
a
有效信息
解读 推理
b
（区域差异、尺度关联、时空变化）
设问
（1）说 明澳大利 亚汽车生 产存续期 间，整车 和零部件 工厂布局 在东南沿 海地区的 有利条 件。（8 分）
●获取和解读地理信息 是指发现地理科考试中文字、图表、数
据等蕴含的地理信息，判断地理信息的重要 程度，进而加工地理信息，解读相关地理信 息的含义，准确、快速、全面地理解并整合 所获取的地理信息。 ●调动和运用地理知识
将所学地理知识与试题的形式和内容建 立正确的联系；准确地运用地理知识和有关 信息，认识和说明地理问题。 ●描述和阐释地理事物
C.种植技术失传
D.饮食结构改变
图2
讲评活动：参照学案格式在纸上写出以下各项内容（独立2分钟＋讨论2分钟）。
从材料中直接获取 的有效信息
a1
解读或推理得到 的有效信息
b1
问题指向：（优先）
Q
a2
b2
关联要素/点：
c1
a3
b3
c2
c3
C4
a4
b4
常识与经验d：
材料解读(整体→解构）
融会贯通 互相验证（事实背后的知识和知识的事实佐证）
领悟学科大思想 开窍解题大思路
【例】材料解读(整体→解构）
融会贯通 互相验证（事实背后的知识和知识的事实佐证）
必备知识
①将指向问题、 （2019年全国文综1卷）36.阅读图文资料，完成 下列要求。（24分）
a1 发达国家
b1 基础设施完善
形成性评价、 学习导图融为 一体，有效克 服学生“不会 将知识、新情 境和地理问题
③完整呈现解决 地理问题的全过 程，将思维过程 编码实现思维过 程可视化，精准 了解学生的学习 困难；
④深度契合高考 关键能力要求， 具有广泛的迁移 性和适应性。
②完整的、较复杂的、明确
的任务有利于学生深度参与、
小组合作学习，有效避免浅 表化的“一问一答”；
⑤也适应于从试题情境向教学情
境的转化：你看到什么？想到什
是指综合运用已有地理知识和方法，根 据试题的情境材料论证地理问题，对地理现 象与问题形成自己的判断与观点。
地理试题的答案来源
越是考到课标没作要求的 知识，考生从未做过的问 题，其答案越是来源于试 题本身给出的充足信息。
2020年深圳市高三年级第一次调研考试
文科综合能力测试·地理试题解析
深圳市教育科学研究院 刘筱清 2020年5月8日
地理试题考查的关键能力
必备知识
基 础 性
关键能力 学科素养 核心价值
性 用 应
立德树人 服务选才 引导教学
核心价值
学科素养 关键能力
综 合 性
性 新 创
必备知识
价值引领、素养导向、 能力为重、知识为基
调用知识
要求对学科内、学科间
知识横向和纵向的融会 贯通（明了知识之间内
在的逻辑关系）。
图文信息
题干信息
地理试题
不依据情境材料就能得 出的泛泛答案，不是真
答案来源
得高分的核心能力 ①空间格局觉察与概
正的答案！
括能力；
常识经验
有些试题就是考常识和见 识——做万道题不如“读 万卷书，行万里路”。
地理推理
②综合分析与区域比 较能力； ③空间推理能力； ④数理分析能力。
随着高产矮秆水稻大面积推广，毫秕种植越来越
少直至绝种。2007年遮放镇从国家作物种质库找 a3
融会贯通 互相验证（事实背后的知识和知识的事实佐证）
b1
设问
1．20世 提炼
b2
纪六七
十年代，
b3
遮放镇
必备知识
问题指向： Q 关联要素/点： c1
回种子，恢复了毫秕的种植。毫秕稻米每千克售
价超千元，农户走上了脱贫致富的道路。据此完
澳大利亚是一个地广人稀的发达国家。// 第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几 家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主 要是布局在墨尔本、阿德莱德和吉郎等地。// 1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世 界第10位。// 1988澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限 制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大 量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分 ，每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产 成本居高不下。// 2016年仅以16.1万辆的产量排世界第32位。// 2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱 德关闭，宣告本土汽车制造成为历史。//
么？你有什么推测？你有什么疑 惑？得出什么结论？
材料解读(整体→解构）
a1
毫秕稻米原产云南省德宏州芒市遮放镇（图
1），从明朝开始就被指定为皇家贡米。毫秕是世
界上株高最高的水稻，最高可长到2.8米（图2）。 毫秕需要深厚、疏松、肥沃的土壤，生长期长达6
a2
个月，但亩均产量仅150千克。20世纪六七十年代，
a3 高产矮杆水稻 大面积推广
价超千元，农户走上了脱贫致富的道路。据此完
必备知识
毫秕稻米原产云南省德宏州芒市遮放镇（图 1），从明朝开始就被指定为皇家贡米。毫秕是世
a1 毫秕亩均产量 仅150千克
界上株高最高的水稻，最高可长到2.8米（图2）。 毫秕需要深厚、疏松、肥沃的土壤，生长期长达6 个月，但亩均产量仅150千克。20世纪六七十年代，
a2
20世纪六七 十年代
随着高产矮秆水稻大面积推广，毫秕种植越来越 少直至绝种。2007年遮放镇从国家作物种质库找 回种子，恢复了毫秕的种植。毫秕稻米每千克售
成1～3题。
a4
放弃种
c2
b4
植毫秕
c3
100°
104°
德宏州
芒市
昆明
26°N 北回归线
直接 获取
a
有效信息
（区域差异、空间关系、 时空变化、尺度关联）
解读 推理
b
的主要 原因是
调用知识 c4
常识与经验d ：
图1
省级行政中心 地级行政中心
反思 与 疑惑
说明三者的相关性
答案
学案
A.城市化进程加快
B.粮食需求增加
提炼
问题指向：
Q 影响工业布局 的区位因素
关联要素/点： c1基础设施 c2 市场 c3劳动力 c4交通 调用知识 生活经验：
三者进行正确 关联”这一根
反思 与
格局－过程－机制 说明三者的相关性
有理有据有逻辑
学案
疑惑
答案
完成
本困难;
开发早的城市地区，基础设施齐全，易于配 套；人口密集，经济发达，是主要消费市场；劳动 力充足；临海，港口多，交通运输方便。
a2 城市较集中
b2 经济较发达 人口密集
a3 临海， 港口多
a4
wk.baidu.com
b3 劳动力充足 b4 消费市场较大 b5 交通运输便利
直接 获取
a
有效信息
解读 推理
b
（区域差异、尺度关联、时空变化）
设问
（1）说 明澳大利 亚汽车生 产存续期 间，整车 和零部件 工厂布局 在东南沿 海地区的 有利条 件。（8 分）
●获取和解读地理信息 是指发现地理科考试中文字、图表、数
据等蕴含的地理信息，判断地理信息的重要 程度，进而加工地理信息，解读相关地理信 息的含义，准确、快速、全面地理解并整合 所获取的地理信息。 ●调动和运用地理知识
将所学地理知识与试题的形式和内容建 立正确的联系；准确地运用地理知识和有关 信息，认识和说明地理问题。 ●描述和阐释地理事物
C.种植技术失传
D.饮食结构改变
图2
讲评活动：参照学案格式在纸上写出以下各项内容（独立2分钟＋讨论2分钟）。
从材料中直接获取 的有效信息
a1
解读或推理得到 的有效信息
b1
问题指向：（优先）
Q
a2
b2
关联要素/点：
c1
a3
b3
c2
c3
C4
a4
b4
常识与经验d：
材料解读(整体→解构）
融会贯通 互相验证（事实背后的知识和知识的事实佐证）
领悟学科大思想 开窍解题大思路
【例】材料解读(整体→解构）
融会贯通 互相验证（事实背后的知识和知识的事实佐证）
必备知识
①将指向问题、 （2019年全国文综1卷）36.阅读图文资料，完成 下列要求。（24分）
a1 发达国家
b1 基础设施完善
形成性评价、 学习导图融为 一体，有效克 服学生“不会 将知识、新情 境和地理问题
③完整呈现解决 地理问题的全过 程，将思维过程 编码实现思维过 程可视化，精准 了解学生的学习 困难；
④深度契合高考 关键能力要求， 具有广泛的迁移 性和适应性。
②完整的、较复杂的、明确
的任务有利于学生深度参与、
小组合作学习，有效避免浅 表化的“一问一答”；
⑤也适应于从试题情境向教学情
境的转化：你看到什么？想到什