浅谈如何做好初高中数学的衔接

浅谈如何做好初高中数学的衔接

发表时间：2018-05-17T17:03:07.263Z 来源：《素质教育》2018年5月总第272期作者：吴喜春[导读] 顺利、自然、快捷做好初、高中的衔接教学是很关键的。

山西省大同市天镇县第一中学校 038200

高中数学具有逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大的特点。很多学生虽然在初中的数学成绩很好,但在进入高中后依然感到学习很吃力。因此，顺利、自然、快捷做好初、高中的衔接教学是很关键的。那如何做好这一衔接教学，帮助学生渡过这个学习的困难期呢？下面谈谈我个人在教学中的几点体会和看法：

一、分析高中数学产生学习障碍的因素

1.基础不扎实。初中教学同样受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，就挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，基本训练不能到位。如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难，带着这样的阴影学生到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，还没有学就产生了畏难情绪。

2.学习习惯和方法不得当。初中教学不太关注对学生学习习惯和方法的指导，忽视对数学思想方法的培养和渗透(现在学生的认知水平是可以接受的)，热衷于通过大量的模仿练习来掌握解题方法，如对初中二次函数的学习。

3.初、高中教学内容、要求、教学方法的不同。随着初中课改的实施，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低、而高中教学内容，就是现使用的试验修订本教材新增加了不少内容。加之高考的激烈竞争，高考试题命题方向的调整(由过去的以知识为主转向以能力为主)，导致高中数学教学的一些“战略”性调整，赶教学进度，提前结束新课，争取复习时间，没有顾及到高中学生的接受水平。另外，高中数学教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力。强化思维的培养训练，代替了初中的强化知识掌握和解题为主的培养训练，这种定位的不同，必然提高了对学生的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素。

二、应对策略

高中数学相对初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。要想顺利、自然、快捷做好初、高中的衔接教学，针对上述情况应切实做到如下几点：

1.搞好教学设计，优化课堂教学

（1）把握好初、高中教材内容上的不同。新课标的实施对初、高中的教材内容都做了较大的改动，而大多数的高中教师并没有接触过初中教材，因而对初中教材的内容并不是很了解。因而高中教师在教学过程中必须要了解学生在初中里学了哪些知识，有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到，这就要在教学中作补充，还有的知识在初中因不是重点只是作为了解的，但在高中却是一个重点，这就需要在教学中加深。如：初中对二次函数的研究比较简单，只要求学生会求一个二次函数的对称轴方程，顶点坐标，最大(小)值，粗略地画出该二次函数的图象就可以了。但二次函数是贯穿高中数学课程的一种很重要的函数，与代数，几何知识综合较多，同时各种数学思想如分类讨论思想，数形结合思想，函数与方程思想，等价转换思想利用二次函数作为载体，展现得最为充分。为此特别在高中数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫。（2）把握好初、高中教材编写上的不同。初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材的叙述方法也比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相对比较少。相对而言，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但总体上相对初中数学来说有些概念就比较抽象。因而高中教学过程中在讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，问题的提出、内容的引人和拓宽尽量生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，并能达到对知识的理解和记忆的效果。在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍。

2.加强学法指导，培养良好的学习习惯——把握好初、高中教法与学法上的不同。初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。然而，有些初中教师为了应付中考，让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧来提高成绩，结果造成“重知识，轻能力”、“重局部，轻整体”、“重试题，轻书本”的不良做法。因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括：制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”、“眼到”、“手到”、“口到”。引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就轻而易举地问老师同学；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融人有关的知识体系中，以保持知识的完整性。总之，要解决好初、高中的数学教学的衔接需要教师和学生的共同努力。