二年级下册《同级混合计算》评课稿
二年级数学下册《同级混合运算》说课稿-【通用,经典教学资料】
二年级数学下册《同级混合运算》说课稿
一、说教材
1、教材地位：《同级混合运算》是人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心。逐步提高他们的计算能力。
2、教学目标
(1)、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
（2）、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。（3）、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
3、教学重难点
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解
运算顺序。
2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。
三、说学法
运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、说教学设计
(一)、复习旧知，做好铺垫
1、口算：
23+5=7×6=72÷9=
67-30= 28÷4=4×5=
45-2=36÷9= 8 ÷ 8=
2、先计算,然后说说每道题应先算什么，再算什么。
25+20-10= 4 8-8+17=
人教版数学二年级下册《同级混合运算》说课稿
《同级混合运算》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。
教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。
2.教学目标
知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，
能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
3.教学重难点
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法：
1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。
2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组问讨论、说计算过
程，从而掌握计算方法。
三、说学法
运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、说教学设计
（一）复习旧知，导入新课
课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。
口算下列各题。
7+8= 14 +7= 15 —9= 20 —12 =
4X5= 8 X6= 15 +3= 4 +4 =
师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们
二年级下册《同级混合运算》教案分析
二年级下册《同级混合运算》教案分析【教学内容】教材第47页例1，教材第50页练习十一第1－3题。
【教学目标】
、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。
3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
【教学重点】同级运算按从左到右的顺序计算。
【教学难点】用综合算式解答两步计算的实际问题。
【教学过程】
一、常规口算（精选含有加、减、乘、除运算的口算）
二、情境引入，整体感知
问题：刚才的口算中，都有哪些运算？
揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。
三、教学例1
、出示例1。
2、学生独立解题。
3、汇报：你是怎样解答的？
53－24＝29
29＋38＝67
53－24＋38＝67
4、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。
5、两步算式脱式计算的格式。
（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。
说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来……
53－24＋38
＝29＋38
＝67
揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。
二年级下册《同级混合计算》评课稿
二年级下册《同级混合计算》评课稿
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《同级混合计算》评析
听了唐伟执教的《同级混合计算》，我们二年级一致认为，这是一节很扎实的计算课。从本节课整体上看，唐老师对教材的把握非常准确，从“复习——引入——新授——巩固练习——总结”每一环节都做得很到位。我代表二年级组对唐伟执教的《同级混合运算》从课堂结构与教学程序两方面进行评析。
混合运算说课稿人教版二年级下册数学《同级混合运算》说课稿
混合运算说课稿人教版二年级下册数学《同级
混合运算》说课稿
二年级下册数学第五单元《同级混合运算》说课稿说课的内容是：《同级混合运算》“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四那么混合运算的根底，因此，要引导学生在解决详细问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算的运算顺序，为以后学习打好根底。
一、确定目的 1.知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并可以进展正确运算。
2.过程与方法：通过情境理解同级运算的运算顺序。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
二、教学重点难点教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进展脱式计算。
教学难点：能正确进展脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
我认为：纯熟掌握同级运算的计算法那么是本节课的教学重、难点。
作为执教者在教学方法上我力求表达以下几个方面：
1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的活动情境，构成具有一定联络的“问题”。
2、尊重学生的个性，课程标准明确指出：学生是学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，老师要鼓励学生独立考虑。教学中我注意引导学生在互相交流中体会和比拟各种算法，从而优化合适自己的算法。
3、数学与生活的联络，增强数学的应用意识。本节课富有浓重的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的目光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。
二年级下册《同级混合运算》教案分析
二年级下册《同级混合运算》教案分析【教学内容】教材第47页例1，教材第50页练习十一第1－3题。
【教学目标】
、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。
3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
【教学重点】同级运算按从左到右的顺序计算。
【教学难点】用综合算式解答两步计算的实际问题。
【教学过程】
一、常规口算（精选含有加、减、乘、除运算的口算）
二、情境引入，整体感知
问题：刚才的口算中，都有哪些运算？
揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。
三、教学例1
、出示例1。
2、学生独立解题。
3、汇报：你是怎样解答的？
53－24＝29
29＋38＝67
53－24＋38＝67
4、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。
5、两步算式脱式计算的格式。
（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。
说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来……
53－24＋38
＝29＋38
＝67
揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。
小学数学_《同级混合运算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《同级混合运算》教学设计
教学内容：
人教版二年级下册47页及做一做。
教学目标：
1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重难点：
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入（小试身手）
课件出示下面题目：
说出下面各题的运算顺序并计算。
16＋9＋8＝ 32－10－6=
25＋20－10＝ 48－8＋17＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】
二、创设情境，探究新知（数学大巴）
（一）创设情境，获取信息。
1．课件出示公交车视频。
车上原来有67人，下来了25人，又上来了28人，现在车上有多少人？
2．从题中，你知道了什么？
3．要求“要求车上现在有多少人”该怎样列算式？先算什么？在算什么？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）合作交流，探究新知
1．出示几种解法并汇报交流
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式方法二：综合算式
67－25=42（人）67－25＋28=70（人）
42＋28=70（人）
（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
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二年级混合运算评课
篇一：二年级下册《同级混合计算》评课稿
《同级混合计算》评析
听了唐伟执教的《同级混合计算》，我们二年级一致认为，这是一节很扎实的
计算课。从本节课整体上看，唐老师对教材的把握非常准确，从“复习——引入——新授——巩固练习——总结”每一环节都做得很到位。我代表二年级
组对唐伟执教的《同级混合运算》从课堂结构与教学程序两方面进行评析。
篇二：混合运算评课稿
《混合运算》评课稿
高数组路云霞
今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺
序是结合解决问题进行的。四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内
容占小学数学知识的主要位置。本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知
识基础上，积极思考，主动解决问题。围绕本单元的教学目标，在教学时，应
该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的
过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后
求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重
《同级混合运算》教学设计与反思
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、梳理知识、总结升华
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
教材第 50 页的第 1、2 题。
六、板书设计：
同级混合运算
53 －24＋38
15
÷3× 5
= 29 ＋38
=5
×5
=67
=25
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右
2．明确概念，揭示课题
（ 1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的
ຫໍສະໝຸດ Baidu
呢？
（ 2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按
从左往右的顺序计算。 （ 3）揭示课题。 3．运用规定，学习脱式计算格式 （1）课件出示： 53－24＋38， （ 2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“ 53－24”的下面画上横线，为了清楚地看
按顺序计算。
教学反思：
1. 在让学生计算的过程中，没有考虑到让学生板演。
2. 利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理
性, 学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
3. 突出算理，分清运算顺序 学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序
较难理解，往往难以灵活运用，在教学中还是缺乏对问题的讲解，重视
人教版二年级数学下册《同级混合运算》说课稿
《同级混合运算》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《同级混合运算》是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。
2.教学目标
知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
能力目标：在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
3.教学重难点
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，
我采用了以下教法：
1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。
2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。
三、说学法
运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、说教学设计
（一）复习旧知，导入新课
课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。
口算下列各题。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。
数学人教版二年级下册同级混合运算教学设计
人教版二年级数学下册《同级的混合计算》教学设计
教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第47页例1
教学设计理念：
课标指出要让学生经历一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确的进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。本节课是第一课时，重点引导学生通过观察、比较、分析、总结规律的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，有意识地寻求依据来解释说明自己思维的能力，在理解掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。
教材分析：
同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。
学情分析：
一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。
教学目标：
知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
《同级的混合运算》说课稿
《同级的混合运算》说课稿
三小吴莹青
一、说材教
《混合运算》是在小学学习加法、减法，乘法、除法的
基础上进一步学习的新内容，在小学二年级上册的教材中，
学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的竖式计算。本
单元的教学主要是在上册的基础上进一步学习有关加法、减法，乘法、除法和加、减、乘、除以及小括号的混合运算。
而在例1 的教学中，主要是在学生已有知识经验的基础上，
梳理同级运算的运算顺序，只要认识了混合运算和同级运算
的概念，这个知识点对学生来说难度不大。例 1 的重难点在于理清综合算式的程序，初步认识并逐步熟练使用脱式进行计算。
本节课的目标是：
1、理解和掌握同级混合运算的顺序和脱式计算的方法。
2、通过练习初步培养学生用数学语言归纳概括知识的
能力。
3、体验学习的快乐和成功的体验。
二、说教法
学生是课堂教学的主体，在本节课的教学中，我主要采
用引导法、讲授法并结合练习进行。根据小学二年级学生年
龄小、思维直观的特点，在课件制作中，我融入了直观、形
象的动画图片，并以讲故事的形式吸引学生的注意力，提高
学生的积极性。每一个知识点的呈现都由易到难，但都在学
生掌握知识的最近发展区内。小学二年级学生的语言表达能
力相对较弱，在本节课中，我不仅注重对学生语言表达的训
练，同时也将相应的概念呈现在课件中，更能帮助学生对知
识的理解吸收。
三、说学生
我们班学生的特点是：基础较薄弱，对新鲜事物感兴趣，但注意力集中时间不长；喜欢大合唱，不善于勇于表现自己；上课参与度不全面，少数几个同学不能很好地跟上节奏。为
了保证正常教学进度，又能保证学生的参与度，本节课每一
混合运算评课稿(17篇)
混合运算评课稿（17篇）
混合运算评课稿（精选17篇）
混合运算评课稿篇1
本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。
课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。
运用信息技术手段合理有效。通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。
数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。
教师还能把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、
反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。
混合运算评课稿篇2
整数四则混合运算对于一个四年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的准确性。本节课成功的地方:首先，让学生理解算理和法则。算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。
其次，老师要讲清楚四则混合运算的顺序。运算顺序是指同级运算从左往右依此演算，在没有括号的运算里。如果有加、减，也有乘除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。讲清这个运算顺序很重要的。最后，学生要牢记运算定律的意义。教材中主要讲了加法的交换交换律、结合律，减法的一个性质:“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依此减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数的运算同时适用，用途是很广泛的。在计算多步的四则混合运算式题时，有时虽然不能把整个题目简便计算，但是应该随时注意是不是有的步骤可以应用简便计
《混合运算》评课稿
《混合运算》评课稿
《混合运算》这节课是人教版小学二年级下学期的一节课，这是一节计算类的课程，这节课的教学要求重视对孩子们数学基础知识和基本技能的培养。
今天听了孙老师这节课，首先，她设计的课堂层次分明，先是教学没有小括号的混合运算是先乘除、后加减，如果是同级运算则从左到右计算；第二层次是教学有小括号的混合运算就是先算小括号里的。
另外，第一层次又从具体情境中顺其自然让学生把两个一步计算的算式合成综合算式，让学生体会综合算式的含义，理解运算的顺序。
第二层次是通过两组不同算式（有小括号和没有小括号）的对比，让学生得出有小括号的混合运算的运算顺序。
再一个，练习题的设计特别富有梯度，先是安排一些基本的练习，帮助学生巩固混合运算的运算顺序；再通过让学生反过来列综合算式提高学生的运算技能。
这些都是值得我学习的，在细节处理上也很好，孙老师设计的课很大气，把主动权都交给学生，让学生归纳、总结，注重让学生在完成习题后进行对比；同时也注重了学生的一些好的习惯的培养，如让学生把第一步先算的划一划，以帮助学生巩固；又特别注重反馈：如最后一道习题，让学生列出综合算式，有一定难度，她就不断问学生这个算式是怎么来的，让学生列出不同的算式，从而产生认知冲突，在对比中统一正确答案。
给孙老师的建议是：
1、第二层次的两组综合算式要总体呈现，让他们进行对比。另外要注重学生的反馈，在错误答案中学生更加能掌握新知
2、在每个环节过后要及时让学生进行总结对比，而不是由教师代劳。另外不能过份强调专业术语“第一级”“第二级”。
【2018最新】混合运算评课word版本 (3页)
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混合运算评课
篇一：混合运算评课稿
混合运算评课稿
二年级下册《同级混合计算》评课稿
关于老师：
从本节课整体上看，赵老师对学生的把握非常准确，在出示复习题时要求明确，为新课做了很好的铺垫。在出示主题图时，赵老师问孩子们在图书馆里应该注
意些什么？很好的渗透了德育教育。
在讲课过程中，教师能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，鼓
励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，
能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生进行及时、切合的评价。
本节课的难点是掌握脱式计算的书写要求，能够看出算式中每一步的意思。老
师在每一步的讲解都非常清晰，总结出每一部是哪里来的，强调计算顺序。
通过讲练结合，引出同级运算的定义，明确同级运算的顺序后，
大胆的放手让同学们自己做题，同时让学生说出计算顺序，，强调了计算步骤。在练习中，与课本相结合，由易到难，最后通过判断对错再一次强调了计算顺序，强调了重难点。关于学生：学生在学习的过程中积极思考，会听去别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决
问题。本课教学内容较多，在购物的情境中探究乘加、乘减混合运算的运算顺序，通过对算式的意义理解明白运算顺序，并总结出来。混合运算中算式的读法、运算顺序、递等式的书写格式都是一些学生难以理解，较为抽象的内容。
课堂中，教师通过设置合理的问题，让学生通过独立思考，小组讨论，全班交流，达到教师精讲、学生多练，解放学生的手、嘴、脑。教师特别重视从意义
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二年级下册《混合计算》评课稿
关于老师：
从本节课整体上看，两位老师对学生的把握非常准确，在出示复习题时要求明确，为新课做了很好的铺垫。
在出示主题图时，米老师问孩子们在图书馆里应该注意些什么？很好的渗透了德育教育。
在讲课过程中，教师能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生进行及时、切合的评价。
本节课的难点是掌握脱式计算的书写要求，能够看出算式中每一步的意思。老师在每一步的讲解都非常清晰，总结出每一部是哪里来的，强调计算顺序。
通过讲练结合，引出同级运算的定义，明确同级运算的顺序后，大胆的放手让同学们自己做题，同时让学生说出计算顺序，，强调了计算步骤。
在练习中，与课本相结合，由易到难，最后通过判断对错再一次强调了计算顺序，强调了重难点。米老师设计的题目比较新颖，学生清楚知道怎样计算脱试题。
关于学生：
学生在学习的过程中积极思考，会听去别人的意见，能够自由
表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。