六年级科学下册第3单元3《达尔文与他的进化论》教案苏教版
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念；3.掌握自然选择的概念。
2. 能力目标1.发现生物进化的规律；2.运用自然选择的概念解释生物进化；3.进行简单的观察和实验。
二、教学重点和难点1. 重点1.掌握达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念。
2. 难点1.运用自然选择的概念解释生物进化。
三、教学内容1. 生物进化的概念生物进化是指在物种遗传变异的基础上，通过人工或自然选择、随机漂变、突变等机制，从而使物种适应环境，发生结构、形态、生理、行为等方面的变异和改变。
2. 达尔文与他的“进化论”达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）是英国的生物学家、考古学家和伦理学家。
他提出了生物进化的学说，创立了“进化论”。
他主张生物是通过自然选择来起源和进化的。
他的著作《物种起源》（On the Origin of Species）对生物学、心理学、社会学等多个学科领域有重要影响。
3. 自然选择自然选择是指物种在自然环境中的适应性变化，通过对生态位的适应和生殖生物学上的成功，从而获得生存和繁殖的有利条件。
自然选择有利于优胜劣汰，从而推进了物种的进化。
四、教学过程1. 自然状态的观察要求学生到校园里的花坛、草坪、山坡等地方去观察，找到有关生物进化的信息。
2. 开始探索在观察后，可以先让学生谈一下生物进化的概念和理解。
3. 达尔文简单介绍达尔文、生平事迹。
4. 生物进化的历程让学生了解到生物进化的过程中存在的变异因素和影响生物进化的因素。
5. 进行自然选择的实验让学生在几个茶杯里放置两种不同大小、颜色的花籽，在不同条件下进行实验探索自然选择的原理。
6. 思考扩展可以引导学生思考生物进化所发生的原因、方式。
以及进化可能对相应生物的适应性和形态方面的影响。
五、教学方式1. 课堂讲授2. 实验教学3. 讨论答辩六、教学评价1.通过问题演示和简单实验来让学生学习进化论的基础知识；2.让学生通过观察来发现生物进化的规律；3.营造一种积极、勇敢探索、实践探索的教学氛围。
六年级科学下册第三单元进化3达尔文与他的“进化论”教案苏教版
3。
达尔文与他的“进化论"一、教学目标过程与方法·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
科学知识·知道达尔文经典进化论的基本观点.·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
·知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
·意识到科学探索是永无止境的.二、学习成果评价概念发展层次1:不能理解达尔文的“进化论”的观点.层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。
层次3：了解经典进化论的基本观点,知道自然选择的道理，并能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释.三、教学准备教师准备:有关课件、资料。
学生准备:课前查阅的相关资料。
四、教学步骤本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化论的主要观点及其受到的挑战.这里给教师一点建议:第三单元共同的家园1、寻找生物的家园教学目标：过程与方法：收集各种环境中的动物及其相关资料.科学知识:意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
知道环境的变化会影响生物的生存.知道什么是生物的栖息地。
知道生物栖息地的组成。
了解生物之间的互利合作和敌对关系。
情感态度与价值观：呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境.能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
教学重点：了解生物与环境之间的关系教学过程：一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方.请学生说说自己知道的生物生活的地方.二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里?学生回答并说明理由。
问：在这些环境中还有哪些生物?学生回答。
问:它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。
新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的〃进化论〃》教案教学设计第三单元进化3达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法•能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。
•运用想象对将来人类的演化趋势做出合理的猜测。
科学学问•知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观•体验到生物对环境的适应是非常奇异的。
教学重难点本课重点引导同学对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。
难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。
教学预备：老师预备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。
同学预备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时支配1课时教学过程一、做捡豆子的试验。
为让适者生存的主题更鲜亮，老师可创设好玩的情境：“草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧！” ——可以事先不要告知同学豆子的种类和数量，待统计结束后再告知他们各色的豆子都是20粒。
假如班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。
这个活动很简洁，建议连统计在内用10 分钟做完，然后将主要时间用于相关争论。
可替代的试验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签, 让同学扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让同学当啄木鸟吃虫。
假如是用豆子做试验，活动结束后提示同学要把豆子都捡回来，不要铺张粮食。
二、争论：长颈鹿的脖子为什么这么长？让同学充分争论、沟通，老师整理出有代表性的观点，同学中肯定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。
或许有的同学会依据前一单元学到的遗传与变异的学问，推想是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势渐渐强化，使后代的脖子越来越长。
让同学各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，由于在19世纪初，科学家们也曾争辩不休。
这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发觉，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达（包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属）。
六年级科学下册第三单元进化3达尔文与他的进化论互联网搜索教案苏教版
“教学中的互联网搜寻”教案设计一、教案背景1、面对小学六年级学生2、课时：1课时3、学生课前打算：上网搜集关于达尔文的个人资料；上网搜集达尔文经典进化论的主要观点有哪些？二、教学课题很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。
作为世界近代史上最宏大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基本理论。
本课的教学目的，就是使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来说明现实生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正受到新收集的证据的挑战，意识到科学探究是无止境的。
三、教材分析本课主要教学内容有两个部分：第一部分，介绍达尔文的进化论。
这部分大致分为四层，首先以文字资料的形式，介绍达尔文进化论的核心观点及其对现代生物科学探讨的巨大影响。
其次部分，指出人类在生物进化领域的探讨仍在接着。
通过学习让学生体会科学的不断发展，科学敬重的是证据而不是权威。
教学重点：理解自然选择和人工选择的区分教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战教学之前用百度在网上搜寻达尔文的相关教学材料，参考了很多的资料来为上课做打算，利用网络的搜寻，下载了相关的图片做成PPT文件协助课堂的教学，同时搜集相关的影音资料在课堂上放给学生观看，加深印象。
在前一节课的时候，布置学生上网搜集相关资料，在课上进行探讨和沟通，增加本课学问量的补充。
四、教学方法老师讲授法、学生分组探讨法、信息化手段教学1、让学生讲解并描述自己搜集的关于达尔文的故事，并谈谈读了这些故事后的感想和体会，使学生在沟通汇报中表达对科学家的仰慕之情。
2、将课前收集的达尔文的相关资料以多媒体课件的形式呈现在学生面前，视觉上的效果比讲解教材文字更好。
五、教学过程（一）相识达尔文及他的“进化论”1、谈话：你们知道达尔文吗？2、学生介绍课前收集的关于达尔文的学问。
、3、课件展示网络搜集的文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？4、理解自然选择和人工选择，举例说明。
六年级下册科学教案3.3达尔文和他的“进化论”苏教版
达尔文和他的“进化论”一、教材分析《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第 3 课教学内容，主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之前，学生认识了遗传与变异，在此基础上让学生明白经典进化论的基本观点，以及这一理论受到的挑战，让学生意识到科学探索永无止境。
二、教学目标设计知识与技能：1.理解自然选择和人工选择的含义。
2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。
3.知道达尔文经典进化论的基本观点以及其面临的挑战。
过程与方法：1. 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
情感、态度与价值观：1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
2.意识到科学探索是永无止境的。
三、重点难点：重点：自然选择与人工选择的区别。
难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。
四、教学步骤：这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。
第一步，“长颈鹿劲长的原因”实例导入，激起学生的兴趣，巧妙的初识自然选择，直奔本课重点。
第二步认识达尔文：英国人，世界近代伟大的生物学家，从小对大自然的探索，以及他乘贝格尔号 5 年的环球航海经历，先后用时 17 年出版了惊世之作《物种起源》等，让学生明白科学探索的艰辛与不易。
第三步认识理解他的进化论，了解什么是自然选择，知道生物进化是由简单到复杂，由水生到陆生，由低级到高级的过程。
落实基础知识。
第四步，引导学生举例认识人工选择和自然选择。
加深对自然选择的理解，让学生认识到环境对生物的作用继而为第四单元学习生物与环境的内容打下基础。
第五步，通过观看寒武纪生命大爆发的视频与解释帮助学生理解达尔文的进化论面临着挑战，让学生明白科学探索永无止境。
最后是总结练习与作业。
五、板书设计：1可见生物与他生存的环境息息相关，是环境的改变促使生物进化而不是生物根据自己的意愿去进化，这正是拉马克进化论的错误所在。
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计3
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》一课，主要介绍了达尔文的生平事迹以及他的进化论观点。
教材通过生动的图片和简洁的文字，让学生了解达尔文的研究过程，感受科学探究的方法，从而理解生物进化的原因。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化现象有一定的了解。
但在深入理解达尔文的进化论观点方面，还需教师引导。
此外，学生对于科学家传记的学习兴趣较为浓厚，有利于本节课的教学开展。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，认识他在生物学领域的贡献。
2.理解达尔文的进化论观点，掌握生物进化的基本原因。
3.培养学生热爱科学、尊敬科学家的品质，激发学生探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：达尔文的生平事迹，进化论观点。
2.难点：生物进化的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生感受达尔文的研究过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考。
3.准备课堂用的达尔文进化论相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，介绍达尔文的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示达尔文的进化论观点，引导学生初步了解生物进化的原因。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考，让学生结合教材内容，分析生物进化的原因。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，共同完成任务，巩固对达尔文进化论观点的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生查阅资料，了解达尔文进化论在生物学领域的影响，进一步拓宽视野。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调达尔文进化论的观点及其意义。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》说课稿
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》说课稿一. 教材分析苏教版科学六下第三单元的《达尔文与他的“进化论”》是一节旨在让学生了解达尔文及其进化论的科学课。
教材通过介绍达尔文的生平、探究历程以及他的进化论观点，使学生认识到生物进化的科学解释。
教材内容丰富，既有文字描述，也有图表展示，还有相关的探究活动，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本知识，对生物有一定的了解。
同时，他们具备一定的研究能力、观察能力和表达能力。
但是，对于达尔文的进化论观点，他们可能比较陌生，需要通过本节课的学习来深化理解。
此外，学生可能对进化论存在一些误解，需要教师在课堂上进行引导和纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解达尔文的生平，掌握他的进化论观点，理解生物进化的科学解释。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析资料，提高研究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和尊重科学的态度，认识到科学是不断发展的。
四. 说教学重难点1.重点：达尔文的生平，进化论观点，生物进化的科学解释。
2.难点：学生对进化论的理解和运用，以及对生物进化证据的分析和判断。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法，辅以多媒体演示、图片展示等手段，帮助学生更好地理解教材内容。
同时，教师引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示达尔文的图片，引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解达尔文的生平，引导学生关注教材中的图表和探究活动。
3.合作探究：学生分组进行讨论，分析教材中的图表和探究活动，提出问题，共同解决问题。
4.课堂讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细阐述达尔文的进化论观点，生物进化的科学解释。
5.课堂讨论：教师引导学生参与课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计一. 教材分析《达尔文与他的“进化论”》这一课主要是让学生了解达尔文以及他的进化论。
教材中介绍了达尔文的生平、进化论的主要内容以及进化论对科学界的影响。
通过学习这一课，学生可以了解到生物进化的原因和过程，以及自然选择的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了生物的基本知识，对生物的分类、形态、生理等方面有所了解。
但是，学生可能对进化论的概念和内容还不够清楚，需要通过本节课的学习来深化理解。
同时，学生可能对科学家达尔文的生平事迹还不够了解，需要通过本节课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，知道他是如何提出进化论的。
2.掌握进化论的主要内容，理解自然选择的概念和意义。
3.能够运用进化论的知识解释一些生物现象。
4.培养学生的科学探究精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.进化论的主要内容2.自然选择的概念和意义五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平事迹，介绍进化论的主要内容。
2.案例分析法：分析一些生物现象，让学生理解进化论的应用。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括达尔文的生平事迹、进化论的主要内容等。
2.教学视频：关于达尔文和进化论的科普视频。
3.生物现象案例：用于分析进化论的应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍达尔文的生平事迹，引导学生对达尔文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解进化论的主要内容，包括物种起源、自然选择、适者生存等，让学生了解进化论的基本概念。
3.操练（10分钟）分析一些生物现象，让学生运用进化论的知识进行解释。
如：恐龙化石、生物的适应性等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）观看教学视频，进一步了解达尔文和进化论。
让学生思考：进化论对现代科学有哪些影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调自然选择在生物进化中的重要性。
苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》教学设计
苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。
文章主要讲述了达尔文如何通过观察、研究和思考，提出了生物进化的理论。
教材通过介绍达尔文的故事，引导学生了解进化论的基本概念，培养学生对科学的探究精神和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对生物的基本知识有一定的了解，如生物的分类、生物的特征等。
但学生对进化论的概念和理论可能比较陌生，需要通过本课的学习来建立对进化论的基本认识。
此外，学生可能对达尔文这位科学家有一定的好奇心，可以通过介绍达尔文的故事来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.了解达尔文及其进化论的基本概念。
2.理解生物进化的原因和机制。
3.培养学生对科学的探究精神和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：达尔文及其进化论的基本概念，生物进化的原因和机制。
2.难点：进化论对生物进化的解释和科学方法的运用。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解达尔文的故事和进化论的基本概念，让学生了解进化论的基本知识。
2.探究法：通过学生自主探究和小组讨论，让学生理解生物进化的原因和机制。
3.案例分析法：通过分析达尔文的实例，让学生了解科学方法的运用。
六. 教学准备1.教学PPT：包括达尔文的故事、进化论的基本概念、生物进化的原因和机制等内容。
2.教学素材：包括达尔文的图片、生物进化的实例等。
3.小组讨论材料：包括生物进化的原因和机制的问题列表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放达尔文的纪录片，引导学生对达尔文产生好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）讲解达尔文的故事，让学生了解达尔文是如何提出进化论的。
讲解进化论的基本概念，如自然选择、适者生存等。
3.操练（10分钟）学生通过自主学习，了解生物进化的原因和机制。
教师提供问题列表，引导学生进行思考和讨论。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享自己所学到的生物进化的原因和机制。
苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计
苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。
文章通过介绍达尔文的生平、研究经历以及他的进化论观点，使学生了解生物进化的科学理论，认识自然选择和适者生存的重要性。
本课内容是学生在学习了生物学基础知识后，进一步深入理解生物学的重要理论。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的一些基本知识，如细胞学说、遗传学等。
他们对生物进化的概念有一定的了解，但可能对进化论的科学性和重要性认识不足。
此外，学生可能对达尔文及其进化论的评价存在误解，认为进化论与宗教信仰相冲突。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解进化论的科学性和意义。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平及其进化论观点。
2.理解自然选择和适者生存的生物学意义。
3.认识进化论在生物学发展中的重要地位。
4.培养学生对科学理论的探究和思考能力。
四. 教学重难点1.进化论的科学性和重要性。
2.自然选择和适者生存的概念及其在生物进化中的作用。
3.引导学生正确理解进化论与宗教信仰的关系。
五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平、研究经历及其进化论观点。
2.案例分析法：分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。
3.讨论法：引导学生探讨进化论的意义和影响，以及与宗教信仰的关系。
4.思维导图法：通过绘制思维导图，帮助学生梳理进化论的主要观点。
六. 教学准备1.教材：苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》。
2.课件：达尔文的生平、研究经历、进化论观点等。
3.案例资料：自然选择和适者生存的实例。
4.思维导图模板：用于学生绘制思维导图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍达尔文的生平及其进化论观点，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）展示达尔文的进化论观点，引导学生了解自然选择和适者生存的概念。
3.操练（15分钟）分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。
六年级科学下册第3单元3《达尔文与他进化论》教案苏教版
3、达尔文与他的“进化论”教课目的过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解说。
运用想像对将来人类的演化趋向做出合理的展望。
科学知识知道自然选择和人工选择的含义。
感情、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分巧妙的。
教课重难点本课要点指引学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解说。
难点是知道自然选择的道理。
教课准备：学生准备：查阅对于人类进化的有关资料。
课时安排 1 课时教课过程一、集中话题导入新课1、出示达尔文的照片，问：认识这是谁吗？这是有名生物学家达尔文，你对他有哪些认识呢?2、学生介绍课前收集的有关达尔文的资料。
3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他用进化论学说对地球上生命的发源、人类的出生作出了精粹的解说。
今日我们学习达尔文与他的进化论。
板书课题二、认识自然选择和人工选择1、学说读32页资料，达尔文进化论的主要看法是什么？2、在达尔文进化论中，自然选择是最重要的看法之一，终究何为自然选择经过下列案例来理解举例：若是你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
假如白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果怎样？牧民在整个过程中起到了什么作用？（人类有计划地对养殖动物或栽种物选择优秀变异个体，进而进行选择形成生物新种类的过程。
）假定：你的羊逃到了邻近的丛林里它们独一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，常常捕捉到那些惹眼的绵羊，很快丛林中的绵羊是什么颜色了？这就是自然选择。
（生物在生计斗争中适者生计、不适者被裁减的现象。
叫做“自然选择”）3、学生阅读33页一个自然选择的实例。
4、议论：为何极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？5、学生沟通6、教师小结：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失，非洲沙狐的耳朵长而大，有益于在酷热的环境中散热。
三、认识达尔文理论面对着挑战学生阅读34页资料，谈谈达尔文经典进化论哪一个看法遇到挑战，凭证是什么？（澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是迟缓的、渐进的”这一1看法。
苏教版小学科学六年级下册《第三单元：3.达尔文与他的“进化论”》教学设计1
3．达尔文与他的“进化论”【教学目标】1．学生在以往对化石研究的基础上，通过对拉马克与达尔文思想的辩论，初步形成自然选择的观念，感受证据的重要性。
2．通过对自然界中动植物形态的观察吗，从侧面感受到自然选择的合理性，通过与自然选择进行对比，了解到现存生物也有一部分是人工选择的结果；最后进一步了解达尔文进化论及著作《物种起源》。
3．体会新证据对进化论的挑战，再一次感受到证据的重要性。
【教学重点】体会达尔文进化论的合理性。
【教学难点】品味证据在科学研究中的作用。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：学生收集有关达尔文和他的进化论的资料。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习导入，有理有据，提出探索的问题1．前些天，我们一直在以化石为依据进行生物学方面的研究，观察图片（螺旋地层中的动物化石），你能说说各种生物出现的先后顺序吗？生物进化的趋势是怎样的？2．通过对化石的观察和研究，我们不难发现这样一个问题:生物的种类是变化的。
那么今天我们不妨再追问一下：新的生物是怎样产生的？有些种类的生物能够存活下来，有些却已经灭亡了，是什么决定了它们的生死呢？二、讨论探索，搜寻证据，感受自然选择的合理性1．同学们，关于生物的生死，你们是怎么想的呢？早在19世纪初期，法国博物学家拉马克提出了自己的想法，并且举了长颈鹿的例子加以说明。
我们一起来看一看。
（PPT拉马克对长颈鹿的解释）同意拉马克说法的人眨眨眼。
2．当时拉马克的思想的确倍受推崇。
可是几十年后，一个名不见经传的英国青年，提出了不同的说法，他叫达尔文。
达尔文又是怎样说的呢，我们一起来看一看。
（PPT达尔文对长颈鹿的解释）认可达尔文观点的人对他笑一笑。
（有人叛变了吧？当然,在这个问题上，我们允许你叛变。
）3．他们谁的观点更能解释物种的变化问题？回读文字，然后和你的小组同学说一说。
汇报观点，进行辩论。
4．辩论进行到僵局时，我们来梳理两位科学家的观点：拉马克认为长颈是“用进废退”产生的，生物是否努力，决定了他们的生死。
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》说课稿3
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》说课稿3一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》这一课，主要介绍了达尔文这位伟大科学家和他的进化论。
教材通过生动的插图和通俗易懂的语言，让学生了解达尔文的生平事迹，以及他是如何通过观察和研究，提出了生物进化的理论。
教材内容丰富，既有科学知识，又有科学方法，对于培养学生的科学素养，提高他们的科学探究能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生物进化这一概念，他们可能已经有所了解。
但是，对于达尔文的生平事迹和他的进化论，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和形象的插图，让学生了解达尔文，理解进化论。
此外，学生对于科学探究的方法还不太熟悉，我在教学中需要引导学生运用观察、实验等方法，来理解达尔文的科学探究过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解达尔文的生平事迹，理解进化论的基本概念。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，学习达尔文的科学探究过程。
3.情感态度价值观：培养学生尊重科学、热爱科学的情感，提高他们的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：了解达尔文的生平事迹，理解进化论的基本概念。
2.难点：引导学生运用观察、实验等方法，理解达尔文的科学探究过程。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、实验等手段，理解达尔文的科学探究过程。
同时，我还将运用多媒体课件、图片等教学手段，生动形象地展示达尔文的生活和科学探究过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示达尔文的图片，引导学生思考：你们知道这位科学家吗？他有什么贡献？2.讲解：介绍达尔文的生平事迹，讲解他的进化论理论。
3.探究：引导学生运用观察、实验等方法，理解达尔文的科学探究过程。
4.总结：通过小组合作，让学生总结进化论的基本概念。
5.拓展：布置作业，让学生进一步了解达尔文和他的进化论。
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计2
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》一课，主要介绍了达尔文及其提出的进化论。
教材通过生动的插图和详细的文字，使学生了解到达尔文的生平、进化论的主要内容以及其对科学界的影响。
教材还设计了丰富的活动，引导学生深入思考生物进化的原因和证据，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化有了初步的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生对于达尔文这位伟大科学家及其进化论的了解不够，需要通过本节课的学习来弥补。
此外，学生对于生物进化的证据和原因的理解，还需通过实践活动来加强。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平及其对进化论的贡献。
2.掌握进化论的主要内容，理解生物进化的原因和证据。
3.培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：达尔文的生平及其对进化论的贡献，进化论的主要内容。
2.难点：生物进化的原因和证据，学生对于实践活动中的探究能力的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.实践活动法：设计丰富的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高探究能力。
六. 教学准备1.教材、教具：苏教版科学六年级下册教材，相关图片、视频等教具。
2.计算机和投影仪：用于展示教材内容、教学课件和视频。
3.实践活动材料：如生物标本、化石等，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，介绍达尔文的生平，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生学习教材内容，让学生了解进化论的主要内容，如自然选择、适者生存等。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考生物进化的原因和证据。
学生分组讨论，并进行实践活动，如观察生物标本、分析化石等。
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计1
苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.3《达尔文与他的“进化论”》一课，主要介绍了达尔文的生平、进化论的主要内容以及生物进化的证据。
教材通过丰富的图片、文字资料和探究活动，使学生了解达尔文的研究成果，理解进化论的基本原理，认识生物进化的证据，从而培养学生对科学的探究能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化有一定的了解。
但在深入理解进化论的基本原理和生物进化的证据方面，还需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导学生通过探究活动，深入理解进化论的科学性和生物进化的证据。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平，知道他是进化论的创立者。
2.理解进化论的基本原理，认识生物进化的证据。
3.培养学生对科学的探究能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：达尔文的生平，进化论的基本原理，生物进化的证据。
2.教学难点：进化论的基本原理，生物进化的证据。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.采用案例分析法，分析达尔文的进化论研究过程，使学生深入理解进化论的基本原理。
3.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高学生的探究能力。
六. 教学准备1.准备相关资料，包括达尔文的生平介绍、进化论的基本原理、生物进化的证据等。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示达尔文的生平照片，引导学生关注达尔文，激发学生学习兴趣。
【设计意图】通过展示达尔文的生平照片，引导学生关注达尔文，激发学生学习兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
2.呈现（15分钟）呈现达尔文的生平简介，让学生了解他是进化论的创立者。
【设计意图】让学生了解达尔文的生平，知道他是进化论的创立者，为后续学习进化论的基本原理和生物进化的证据做好铺垫。
3.操练（20分钟）引导学生通过小组合作学习，分析进化论的基本原理和生物进化的证据。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1.了解达尔文的生平和成就，了解进化论的基本内涵。
2.了解动物进化的基本概念，掌握动物的基本分类和进化暴露。
3.了解地球历史演化和生物多样性的发展过程。
4.通过学习和讨论，激发学生的兴趣和探究精神，促进学生发展综合素质。
二、教学内容1、了解达尔文的生平和成就，了解进化论的基本内涵。
2、了解动物进化的基本概念，掌握动物的基本分类和进化暴露。
3、探究地球历史演化和生物多样性的发展过程。
三、教学重点难点：1.理解达尔文的进化论的基本思想2.了解动物进化的基本概念4.掌握一些生物分类的概念，比如原核生物，真核生物等四、教学方法：通过多媒体课件、教材和实物展示等方式进行知识点的讲解。
实验、讨论、游戏等方式引导学生参与课堂教学。
通过多种方式进行知识点的复习和巩固。
五、教学过程：第一节知识导入（15分钟）1.老师介绍学习本节课所需学生的一些先修知识，即对植物、动物等基本常识有一定了解，课堂上会涉及生物分类、生命起源等概念，学生可提前预习相关内容。
2.老师由生活中一些例子引入，如一群鸟的差别，猫科动物之间亲缘关系等，引出生物进化论。
第二节教学（30分钟）1.让学生拿出科学书本，老师掌握第三单元教学线索和章节，道出学习目标。
2.通过让学生观看视频、图片等多媒体实物展示，讲解达尔文的生平和成就以及进化论的基本内涵。
3.引导学生探究动物进化的基本概念，如化石证据、生物构造、分子生物学等。
第三节教学（30分钟）1.通过展示实物或图片，讲解动物基本分类——原核生物、真核生物、动物界、植物界、菌类界等。
2.让学生学习掌握动物进化暴露——物种多样性、演化路线、环境适应等。
第四节教学（30分钟）1.通过多媒体课件、实物展示等方式，引导学生探究地球历史演化和生物多样性的发展过程。
2.通过实验、游戏、讨论等方式，让学生对地球历史和生物进化进行深入探讨。
六年级下册科学教学设计《3.3 达尔文与他的“进化论”》10苏教版
六年级下册科学教学设计《3.3 达尔文与他的“进化论”》10苏教版一. 教材分析本节课为人教版六年级下册科学第10课《达尔文与他的“进化论”》。
教材通过介绍达尔文及其进化论，旨在让学生了解达尔文的主要贡献，理解进化论的基本观点，以及引导学生思考生物进化的原因和意义。
教材内容主要包括：达尔文的生平简介、达尔文的进化论、自然选择的过程、生物进化的证据等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的分类、特征等方面有所了解。
同时，学生对科学家的事迹和科学发现过程充满兴趣。
但学生对进化论的理解可能存在一定的困难，需要通过具体实例和引导，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，知道他在生物进化研究方面的主要贡献。
2.理解进化论的基本观点，掌握自然选择的过程。
3.能够分析生物进化的证据，思考生物进化的原因和意义。
4.培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：了解达尔文的生平事迹，掌握进化论的基本观点，理解自然选择的过程。
2.难点：对进化论的理解和应用，分析生物进化的证据，思考生物进化的原因和意义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平事迹和进化论的基本观点。
2.案例分析法：分析自然选择的过程和生物进化的证据。
3.讨论法：引导学生思考生物进化的原因和意义。
4.实践活动法：分组讨论，展示进化论的应用。
六. 教学准备1.教材、PPT、投影片。
2.达尔文生平事迹和进化论的相关资料。
3.生物进化证据的图片或实物。
4.分组讨论的道具或模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放达尔文的生平事迹视频，引导学生了解达尔文的贡献，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师讲解进化论的基本观点，包括物种变异、自然选择、适者生存等，并通过投影片展示自然选择的过程。
操练（10分钟）学生分组讨论，分析生物进化的证据，如化石、遗传物质等。
每组选择一种生物，展示其进化的证据。
六年级下册科学教学设计《3.3 达尔文与他的“进化论”》苏教版
六年级下册科学教学设计《3.3 达尔文与他的“进化论”》苏教版一. 教材分析本节课的主题是“达尔文与他的‘进化论’”，这是苏教版六年级下册科学课程的一部分。
教材通过介绍达尔文的生平、探究过程以及进化论的基本观点，使学生了解生物进化的科学理论。
教材内容丰富，插图生动，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解进化论的基本概念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物进化有一定的了解。
他们在学习过程中善于提出问题，勇于探究，但有时可能对抽象的概念难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、实例和操作活动帮助学生理解和掌握进化论的基本观点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解达尔文的生平，掌握进化论的基本观点，能运用进化论解释一些生物现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会运用科学的方法研究问题。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生敢于质疑，勇于探究。
四. 教学重难点1.重点：达尔文的生平，进化论的基本观点。
2.难点：进化论在生物学中的应用，学生如何运用进化论解释实际问题。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解达尔文的生平、进化论的基本观点。
2.自主学习法：学生通过教材、资料自主学习，掌握相关知识。
3.合作探究法：学生分组讨论，运用进化论解释实际问题。
4.案例分析法：教师呈现实例，引导学生运用进化论进行分析。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.达尔文生平资料、进化论相关实例。
3.投影仪、电脑、白板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍达尔文的生平，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现进化论的基本观点，引导学生初步了解进化论。
3.自主学习（10分钟）学生通过教材、资料自主学习，掌握进化论的基本观点。
4.合作探究（10分钟）学生分组讨论，运用进化论解释实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1.了解达尔文及其“进化论”的基本概念和内容。
2.了解生物进化的基本过程和规律。
3.通过观察实验，理解生物适应环境的重要性。
4.掌握基本的科学实验方法。
5.培养学生的探究精神和实验操作能力。
二、教学重点1.了解达尔文及其“进化论”的基本概念和内容。
2.了解生物进化的基本过程和规律。
3.通过观察实验，理解生物适应环境的重要性。
三、教学难点1.掌握基本的科学实验方法。
2.培养学生的探究精神和实验操作能力。
四、教学内容及方式A.教学内容1.达尔文及其“进化论”的基本概念和内容2.生物进化的基本过程和规律3.通过观察实验，理解生物适应环境的重要性B.教学方式1.课前问答：通过故事、图片或幻灯片等多种形式展现达尔文和“进化论”，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2.独立思考：让学生自由讨论并将自己的想法整理到笔记本上，以此激发他们的思考。
3.小组合作：将学生分成五人小组进行探究式学习，鼓励学生发现问题并提出自己的解决方案。
4.实验操作：设计简单实用的科学实验，培养学生的实验操作能力和探究精神。
5.填表记录：引导学生掌握如何实验记录，让他们理解数据对实验结果的意义。
6.讲解答疑：针对实验中可能遇到的问题和学生提出的问题进行详细解答，让学生理解实验的意义。
C.教学步骤第一步：导入1.启发性问题让学生自由讨论，用自己的语言表达“进化”和“进化论”，了解学生已有的基本概念。
2.漫画故事通过漫画故事《科学完整课堂》中的《达尔文之旅》从生动的角度介绍达尔文和他的“进化论”。
第二步：展开1.小组合作以五人小组为单位，分析干扰因素对实验的影响，让学生自由讨论并共同设计实验方案。
2.实验操作将实验方案付诸实践，引导学生完成实验操作，注意指导学生如何规范、准确地进行记录。
第三步：总结1.填表记录学生用科学的方式记录实验过程中的数据，整理分析各组实验数据，并让学生发言讨论。
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3、达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识
知道自然选择和人工选择的含义。
情感、态度与价值观
体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
教学重难点
本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点是知道自然选择的道理。
教学准备：
学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时安排 1课时
教学过程
一、集中话题导入新课
1、出示达尔文的照片，问：认识这是谁吗？
这是著名生物学家达尔文，你对他有哪些了解呢?
2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。
3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他用进化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。
今天我们学习达尔文与他的进化论。
板书课题
二、认识自然选择和人工选择
1、学说读32页资料，达尔文进化论的主要观点是什么？
2、在达尔文进化论中，自然选择是最重要的观点之一，究竟何为自然选择通过下
列事例来理解
举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？牧民在整个过程中起到了什么作用？（人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变异个体，从而进行选择形成生物新类型的过程。
）
假设：你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊是什么颜色了？
这就是自然选择。
（生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。
叫做“自然选择”）
3、学生阅读33页一个自然选择的实例。
4、讨论：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？
5、学生交流
6、教师小结：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失，非洲沙狐的耳朵长而大，
有利于在炎热的环境中散热。
三、了解达尔文理论面临着挑战
学生阅读34页资料，说说达尔文经典进化论哪一个观点受到挑战，证据是什么？
（澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一
观点。
达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。
——这只是又一次证明了科学探索是永无止境）
四、通过这节课的学习，你知道了那学知识？
板书
达尔文:著作物种起源
达尔文与他的进化论观点：适者生存
澄江生物化石群
课堂练习：
一、填空
1、（达尔文）提出生物进化是（自然选择）的结果，并于1859年出版了震惊世界的巨著《物种起源》。
2、自然界中生物，通过激烈的（生存斗争），（适应者）生存了下来，而（不适应者）则被淘汰掉，这就是自然选择。
3、（澄江生物化石群）的发现对达尔文的经典进化学说提出了挑战。
二、判断
1、850年左右，英国曼彻斯特地区的黑色尺蠖蛾数量要比浅色尺蠖蛾的数量多，这是自然选择的结果。
（√）
2.古代的长颈鹿因为经常吃高处的树叶，因而颈部不断的变长了，就变成了我们今天看到的长颈鹿。
（×）
3.在自然选择中，凡是生存下来的生物都是适应环境的。
（√）
4.经典的生物进化论认为地球生命演变是一个十分突然的过程。
（× ）
三、选择
1、.达尔文的巨著( B )的出版，标志着进化论的确立。
A《天工开物》B《物种起源》 C《自然选择》
2.生物通过遗传、变异，从( C )到( A )，从( D )到( B )，发展着，变化着。
A高级 B复杂 C低级 D简单
3.由于白色的羊毛好卖，牧民多选择白羊饲养，而少选择黑羊饲养，从而导致白羊数量增多，黑羊数量减少。
这属于（B）。
A自然选择B人工选择
4.由于狼在夜间捕食时，经常捕捉显眼的白色绵羊，很快，森林中的绵羊都是(B)色的了。
这就是(C)。
A白色 B黑色C自然选择 D人工选择
四、简答：什么是自然选择？举例说明。
答：自然选择也叫自然淘汰，由于对食物和空间的竞争，以及对捕食者的作用，可影响某一种群的组成，结果那些对周围发生有利变异的生物活下来，不易变异的则被消灭，达尔文把这种生存斗争中适者生存、不适者淘汰的过程叫自然选择。
五、分析说明题：1.印度洋南部某岛屿上经常刮风暴，那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生长。
你能试着用达尔文的进化观点对此现象作出解释吗？
答：这是自然选择的结果。
由于岛屿上常刮风暴，那些高大的植物就易倒伏，甚至折断，在这样恶劣的环境下。
只有那些矮小的植物才能存活下来，并繁衍后代，这样一代代的积累下去，就形成了“那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生长“的现象
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。
经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。
假如你得了肺炎，去看医生。
医生给你开了红霉素，然后会告诉你，七天为一疗程，在这七天之内一定要坚持服药。
他的这一番忠告，实际上是根据进化论的研究成果作出的。
在你服了三四天药后，绝大部分的病菌都被杀死了，你也感觉好多了，但是还有一些抵抗力较强的病菌在那里苟延残喘，如果这时候你误以为病已经好了而停止服药，这些病菌就有了喘息的机会，开始大量繁殖，没过几天，你旧病复发；而现在这些病菌都是抵抗力比较强的，要杀死它们可就没那么容易了，也就是说，你实际上用红霉素对病菌作了一次自然选择。
而如果当初你连服七天的药，就很可能把所有的病菌都杀死。