小学数学教学也应强化阅读
浅谈培养小学生数学阅读能力
浅谈培养小学生数学阅读能力随着时代的进步和教育的发展，小学数学教育越来越注重培养学生数学阅读能力，尤其是针对小学生。
那么，如何培养小学生的数学阅读能力呢？首先，教师要注重阅读教学。
在讲解数学知识的过程中，教师可以选择适当的练习题进行阅读。
在教学过程中，教师可以鼓励学生在阅读数学题目时，先通读全文，理解题意，再结合所学的知识进行思考和解答。
同时，教师也应该定期检测学生的阅读能力，及时发现问题并改进。
其次，学生要注重数学题目的阅读。
学生们应该养成先读题再做题的习惯，避免出现“不读题就乱动笔”的情况。
在解题时，也应该注重理解和阅读解题步骤，以避免盲目做题或者遗漏关键步骤。
在阅读数学题目的过程中，学生还应该注重领会数学符号的含义，不断积累数学词汇和专业术语。
第三，鼓励家长在家里培养数学阅读能力。
家长可以购买适合小学生的数学题目练习册，引导孩子们在家里进行练习。
家长还可以在生活中引导孩子们去发现生活与数学之间的联系，比如在超市购物中寻找数学问题。
这样，孩子们能够在日常生活中感受到数学的实用价值，并更加愉悦地学习数学。
最后，通过多元化的阅读方式来提高数学阅读能力。
阅读方式多样化，可以提供更多的学习机会。
例如，学生可以阅读数学教科书，分析问题、求证或者理解应用等方面，也可以多读相关的文献研究。
“阅读路径多元化”是提升数学阅读能力的关键。
总之，数学阅读能力对于小学生的数学学习至关重要，教育者和家长都应该注重培养这方面的能力。
只有通过日积月累的良好习惯和养成量的积累，才能够大大提高小学生数学阅读能力。
小学数学教学应重视阅读能力的培养
小学数学教学应重视阅读能力的培养阅读能力是数学学习的基础。
在解题过程中，学生需要理解题目的意思，其中包括问题的设定、要求和条件。
只有在理解了题目的意思之后，学生才能准确地进行推理和计算，最终得出正确的答案。
如果学生对题目的阅读理解能力不足，就会造成解题能力的下降，甚至在一些情况下，导致答案的错误。
培养学生的阅读理解能力是数学教学的重中之重。
阅读能力是数学思维的重要组成部分。
数学思维包括逻辑思维、空间思维等多个方面，而阅读能力则是数学思维的基础。
通过阅读题目，学生需要理清题目的逻辑关系、构建问题解决的空间模型等，这些都离不开良好的阅读理解能力。
只有通过对题目的深入阅读，学生才能清晰地把握问题的本质，找到解题的有效途径。
在数学教学中，培养学生的阅读能力就是在培养他们的数学思维。
阅读能力是数学实践的前提。
在解决实际问题中，学生经常需要读懂问题的描述，理解问题中所涉及的实际情境，然后才能进行数学建模和计算。
如果学生的阅读能力不足，就很难在解题中把握问题的实际情境，也就更难能够正确解决问题。
培养学生的阅读能力也是培养他们解决实际问题的能力。
小学数学教学应该重视阅读能力的培养。
提高学生的阅读理解能力，不仅是为了提高他们的解题能力，更是为了培养他们的数学思维和实践能力。
在教学实践中，学校和教师可以采取一些策略和方法来帮助学生提高阅读能力，比如设置一些具有挑战性和趣味性的阅读材料，引导学生多层次、深入地理解和分析题目，鼓励学生进行数学问题的实际应用等。
只有通过不断地培养学生的阅读能力，才能够培养他们全面发展的数学素养。
强化小学数学阅读 提高数学教学效率
强化小学数学阅读提高数学教学效率摘要：在小学教育中，数学是一个基础的教育学科，其不仅是义务教育的重要内容，其还是学生未来接受高等教育的基础。
在对小学数学进行学习的过程中，学生具备较强的数学阅读能力，是帮助其理解题意的能力以及答题的能力向上提升的基础。
本文对小学生数学阅读能力的培养进行的深入的研究，以期帮助小学数学教师能够在科学的方法下对学生数学阅读能力进行培养。
关键词：小学数学；阅读能力；培养有位语言学家说：“数学是语言所能达到的最高境界。
”所以, 学生想要学好数学，也要学会数学阅读。
数学中的阅读，一般是指阅读数学的语言文字和公式等等，在进行阅读时, 对于这些符号、定义、公式等的感知与理解是必不可少的。
我们知道，数学符号和自然语言还是有一定的差别的，最后要经过转化用自己所能理解的语言来进行定义，所以学生想要提高学习数学的效率，那么就应当要去学会阅读数学，从而提高数学思维。
一、数学阅读的几种方法数学学习的一个中心环节是对数学教材的阅读理解，故而教师应当要落实阅读数学教材，这也是许多的专家在考虑了学生的心理和性格特征编写而成的，因此有很高的阅读价值。
（一）对教材中概念、公式的阅读概念阅读质疑解题。
“质疑解题”是为了提高学生的阅读能力。
例如在教学《三角形的认识》这一课时, 教师可以先组织学生阅读教材, 知道什么是三角形, 什么是三角形的底和高等, 然后让学生提出问题，等学生提出相应的问题之后，教师再进行分析和归纳，最后来对学生进行指导，让学生带着问题去阅读，再进行梳理、归纳, 然后引导学生带着问题阅读教材, 去理解数学概念的含义。
公式阅读半独立阅读。
教师要指导学生学会将阅读教材和动手操作相互结合。
如在教学《梯形的面积》这一课时, 教师可以先让学生拿出提前准备好的两个完全一样的梯形, 先独立思考, 再动手把它们拼成常见的图形,并求出拼成的图形面积,并想一想拼成的图形的面积与梯形的面积有什么关系, 从而得出梯形的面积=拼成的平行四边形的面积的一半,即梯形的面积=(上底+下底) ×高÷2。
强化数学阅读 培养阅读习惯
2019年18期┆165教法研究强化数学阅读 培养阅读习惯田 园摘 要：阅读是一种能力，阅读是一种学习方式，阅读更是获得知识的一种习惯，加强小学生的数学阅读的训练，教会学生有效的数学阅读方法，是提高数学学习效率的重要手段。
农村小学教师在指导学生数学阅读时，应从创设情景，激发阅读兴趣；掌握阅读技巧，提升阅读能力；拓宽阅读途径，注重课后延伸等方面去提升学生数学阅读能力。
关键词：小学数学；阅读习惯；培养 长期以来，人们常常认为阅读只与语文有关，和数学学习关系不大。
其实数学作为思维的一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要阅读。
如果教师对数学阅读的重要性认识不够，在教学过程中不去有意识地去培养和训练学生的数学阅读，学生是很难养成阅读习惯，很多数学思维就难以养成。
就此问题，本文结合自身教学，谈谈在教学中如何重视小学生数学阅读能力培养。
一、创设问题情境，激发数学阅读兴趣 （一）从情境中教会质疑教师在给出情境材料后，首先要留出时间让学生预习材料，提出预习要求，让学生带着问题认真反复阅读情境材料。
久而久之，学生在阅读时就能提出一些质疑的问题，还能抓住关键词语，开展追问。
其次，在尝试解决问题，交流汇报之后，要留一点时间引导学生阅读教科书。
问一问：书上的解法与你的想法一样吗？你能还能提出其它问题吗？有了问题，学生就会根据问题去思考解决的办法，学习的兴趣变得越来越浓厚，质疑能力也会逐步提高，思维的深刻性也随之得到进一步发展。
（二）从情境中激趣在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，激发阅读兴趣。
在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的精辟而具体的、有针对性和启发性的问题情境，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生阅读兴趣。
二、掌握阅读的技巧，培养学生数学阅读的能力 （一）掌握“咬文嚼字”的阅读技巧在数学教学中，经常会遇到这样一种情景：学生明明具有了一定的语文阅读能力，却仍然无法正确的理解概念，独立读懂题意，仍然要依赖于教师的讲解，才能明白题意。
浅谈小学数学教学中必须重视数学阅读
浅谈小学数学教学中必须重视数学阅读摘要：一个人的精神发展史就是一个人的阅读史。
小学是形成一个人阅读兴趣与阅读习惯的重要时期，很难想象不喜欢阅读的孩子，对学习知识会有浓厚的兴趣。
课外阅读越丰富，各个学科中难懂的科学概念就越容易理解，学习的负担就越轻，学习效果也会越好。
同样，小学生数学素养的积淀与形成也离不开数学阅读，教学中会发现，数学语言发展水平越低的孩子，数学素养低下，学习过程中对数学信息的感觉越差，数学思维慢，难以接受新的知识，真正遇到问题时这些孩子不能正确领悟题意。
只有重视数学阅读，才能提升学生的数学素养。
关键词：小学数学、教学、重视、阅读重视数学阅读可以对教学过程中教材的理解与阅读、拓展，也可以是对数学课外书籍、报刊的阅读，还可以是一些有益的数学阅读活动的开展。
重视了数学阅读能让学生享受数学学习的快乐，体验数学的无限魅力，更重要的是为学生的数学学习提供广阔的智力背景，激起学生学习数学的兴趣，领略数学的魅力，走进奇妙的数学世界。
一、数学阅读的教育价值首先，数学阅读有助于学生学习数学。
加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，能使学生通过与课本标准语言的交流，来规范自己的数学用语，提高数学语言的表达能力，不但能提高学生对数学材料的理解，更能提高课堂听讲的接受效果，学生可以更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识，使数学素质教育目标得以落实。
其次，数学阅读能促进学生认知发展。
数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认知能力便能得到自由发展。
最后，数学阅读有助于培养自学能力。
自学能力的核心就是阅读能力。
数学阅读过程中，学生会不断地提出问题，然后进一步分析和解决这些问题，从而也就锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，这是学生终身学习的基础。
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力一、小学数学教学中培养学生阅读能力的意义在小学数学教学中，培养学生的阅读能力具有非常重要的意义。
首先，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学理解能力。
数学阅读有助于学生更好地理解数学语言，进而能够更准确、更快速地解决数学问题。
其次，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学表达和交流能力。
数学阅读不仅是理解数学语言的基础，更是表达和交流数学思想的基础。
学生通过阅读，能够更好地掌握数学知识和技能，进而能够更好地与他人进行数学交流。
最后，培养学生的阅读能力有助于提高学生的自主学习能力。
在数学学习中，学生通过阅读，能够自主探索新知识，发现问题并寻求解决方法，这有助于培养学生的自主学习能力。
二、小学数学教学中培养学生阅读能力的策略1.强化教师示范引领作用教师是学生学习的引领者，教师示范阅读是培养学生阅读能力的重要方式之一。
教师应在课堂上给予学生足够的阅读时间，注重数学术语的准确性和完整性，注重符号和图形的理解。
例如，在讲解“圆的面积”时，教师不仅要引导学生阅读公式S=πr²，还要让学生理解这个公式中各个符号的含义：S表示圆的面积，π是圆周率，r表示半径。
此外，教师还应注重阅读方法的指导，让学生学会从文字、公式、图形中提取有用的信息，进而能够更好地解决实际问题。
2.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，如：通过故事、游戏、竞赛等方式引导学生阅读数学知识；通过创设问题情境引导学生自主阅读；通过小组合作阅读的方式让学生相互交流、相互学习；通过展示学生的阅读成果来激励学生继续保持阅读的兴趣。
3.培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，如：认真阅读、仔细思考、动手操作等。
同时，教师还应注重引导学生掌握正确的阅读方法，如：先粗读再细读、边读边想边做等。
谈培养小学生数学阅读能力提高教学质量
谈培养小学生数学阅读能力提高教学质量数学阅读能力的培养需要从小学数学教育的提升入手。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
通过讲解数学概念和方法，引导学生从实际问题中发现数学规律，激发学生对数学的兴趣，并培养他们对数学的阅读理解能力。
教师还应该引导学生学会从数学问题中获取信息，分析和理解问题，并通过阅读来解决问题，从而提高学生的数学阅读能力。
教师在教学中还需要注重培养学生的阅读习惯和方法。
在数学教学中，教师可以通过设计一些数学阅读材料和练习题，让学生在实际操作中提高阅读能力。
教师还可以引导学生在解决问题的过程中，通过阅读数学题目、文献资料和教材，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过这种方式，让学生在实际操作中不断提高数学阅读能力，从而提高教学质量。
家长和学校也应共同重视数学阅读能力的培养。
家长可以在日常生活中，给予孩子一定的数学启发，让孩子在实际操作中培养数学思维和阅读能力。
学校可以组织一些数学阅读的活动和比赛，提高学生的数学阅读兴趣，同时加强学校对数学阅读能力的培养，从而提高学生的整体数学素养。
要培养小学生的数学阅读能力，教学质量的提高离不开教师的努力和改进。
教师应该注重提高自身的数学阅读能力，持续关注数学教育领域的最新研究成果和教学方法，不断提高自身的教学水平和方法，从而提高教学效果。
教师还可以积极参加一些相关的培训和学习，结合自身的教学实践，不断改进和调整教学方法，提高小学生的数学阅读能力。
培养小学生的数学阅读能力是提高教学质量的重要一环。
教师、家长和学校应该共同重视数学阅读能力的培养，共同努力提高教学质量，从而为小学生的数学学习打下坚实的基础。
希望通过各方努力，可以更好地培养学生的数学阅读能力，提高教学质量，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
谈培养小学生数学阅读能力提高教学质量
谈培养小学生数学阅读能力提高教学质量培养小学生的数学阅读能力对于提高教学质量具有重要意义。
数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目和数学概念，理解其中的含义和意义，能够运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
这种能力不仅需要学生具备扎实的数学知识和技能，还需要他们具备良好的阅读理解能力和逻辑推理能力。
教师在数学教学中应该注重培养学生的数学阅读能力，以提升教学质量，并为学生的数学学习打下良好的基础。
要提高小学生的数学阅读能力，教师需要采取一系列有效的教学策略和方法。
教师应该注重培养学生的数学阅读兴趣。
通过选取生动有趣的数学故事、数学题材的文学作品或者数学相关的实践活动，激发学生对于数学阅读的兴趣和好奇心。
教师应该引导学生将数学知识与生活实际相结合，通过一些真实的例子和问题，让学生感受数学的魅力，并激发他们主动去阅读数学内容的积极性。
教师还可以在课堂上组织一些有趣的数学阅读竞赛或活动，激励学生通过阅读提升数学知识和技能。
除了激发学生的阅读兴趣，教师还应该重视培养学生的数学阅读能力。
这需要教师在教学中注重培养学生的阅读技巧和策略，如学会正确的思维导图、摘记、归纳等方法，以增强学生对数学题目和概念的理解和记忆。
教师还应该帮助学生掌握数学阅读的语境和语境中的数学表达方式，让学生能够准确理解和解答数学问题，提高阅读理解的准确性和速度。
教师还可以通过组织小组讨论、解题讲解等方式，引导学生在阅读过程中思考，交流和合作，提高学生的数学阅读能力和解题能力。
教师还应该给予学生足够的阅读练习和检测。
通过设置不同难度和题型的阅读练习，让学生有机会不断地接触和解决各种数学阅读题目和问题，在不断的练习中提高数学阅读能力。
教师还应该及时对学生的阅读情况进行评价和指导，帮助学生及时发现和纠正阅读中的错误和不足，提高阅读的准确性和深度。
在培养小学生的数学阅读能力过程中，教师还应该注重课程的设计和教学内容的选择。
可以通过引入一些数学领域的文化背景、历史故事和数学家的生平等内容，让学生在阅读中感受到数学的深厚底蕴和广阔发展历程，激发学生的学习热情和对数学的兴趣。
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小学数学教学也应强化阅读
数学阅读，是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
数学数学阅读阅读方法
新课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学是一种语言，而数学阅读是掌握这种数学语言的前提，是顺利、有效的进行数学学习活动的重要基础之一，在数学阅读中你才可能亲近数学，理解数学。
数学教材，是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”，则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为核心的一个基点就是强化“数学阅读。
一、提高认识，强化数学阅读的意义
数学阅读能有效地提高学生的能力，为学生的终身学习打下基
础。
未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。
现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如，某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。
因此，数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。
研究表明，导致一些学生逐渐对数学丧失信心和兴趣的因素之一，是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。
因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
在教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，有着重要的实际意义。
由此可见，把阅读引进数学教学，让学生课前课后翻翻课本，是非常必要的和行之有效的。
二、加强指导，掌握数学阅读的方法
随着学生阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，学生已经能够掌握一些阅读方法，但是，他们往往不能很好地运用这些方法来提高阅读学习的效果，更不会结合数学教材和特点，进行有针对性的选择，这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
1.分清主次，抓住重点
小学数学教材多以一个主题图展示给学生，让学生在一个生动的情境中探寻数学知识。
学会读图，是每个小学生必须掌握的学习
方法，教师更需要带领学生尽快的从情境中，把学生带入学习的殿堂。
比如，小学数学一年级上《过生日》，学生在情境中享受美好的感受。
当出现如上图分蛋糕，学生一下子就想到这种分法不公平，大小不一样，我马上引导学生比较大小，最大最小。
在如，两个小孩比较高矮，结果怎么会不一样呢？细心的小孩，马上会发现图中左边的小男孩抬起脚跟，这样比个不公平。
接着探讨怎么比较算公平。
学生说不抬脚就好，接着我请一名学生和我比个，请学生观察可不可以，细心的学生马上会发现也不行，因为老师穿着高跟鞋。
接着，再请两个学生，一个站在讲台上，一个站在地上，都不穿高跟鞋就可以了吗？学生在不断变化的情境中，感受观察的细节。
2.大处着眼，推敲细节
由于数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。
因此，要在阅读的前提下，对它们的谴词用字、表达方式进行反复地推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。
把一组学习材料划分成若干个小单元，进行梳理和归类，归纳出数学基本规则、原理等，指导时，从整体阅读句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。
阅读要读写结合，手脑并用，是提高阅读效率的重要途径。
一是动笔圈画。
教会学生运用各种符号表示来不同的意义，以
强化阅读与关键。
做到自我阅读理解、掌握心中有数。
二是动手操作。
指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感知新知，深入理解。
三是动笔演练。
尝试演算验证，练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。
3.咬文嚼字，理解语境
古人推崇“好读书，不求甚解。
”但作为数学阅读，则应该不理解不罢休。
从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。
对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。
如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
”对于平行线的概念的理解关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们，平行是互相的，不是单开看的，两者互为条件又互为结果。
另外，在解决问题时，阅读显得更为重要。
如甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。
对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“往返”这个词。
试想，如果学生解决问题时，能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。
像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
4.发现问题，提出问题
以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。
数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。
质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
如商不变的性质，“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在除法里？乘法里行吗？（2）结论中的“同时”是什么含义？删除“同时”结论还成立吗？（3）为什么要扩大或缩小“相同的倍数”？如果同时扩大或缩小不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，商的大小是否会变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。
实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能得到正常发展。
同样，在数学阅读活动中，教师及时到反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可能，才能交给学生以学法，才能为学生的数学自主学习提
供基础，也才能让学生有对知识获取的过程参与。
数学教学因阅读而闪光！。