高校新生心理普查及心理约谈工作的思考
高校新生心理问题分析与教育对策
众多新 生进入新的环境 ，在开启人生 新阶段之初都希望有一 个 良好的开端 ， 他们对 自己要求极其严格 ， 凡事争强好胜并追求 完 美， 具有很强的 自尊 、 自制心理 。这导致他 们平 日的学 习生 活相对 死板而缺乏灵活性 ， 常常 由于过 于注重 细节 而忽视整体 ， 怕犯错误 而优柔寡断 ， 过于 的谨小慎微导致人 际交往 过程中不能平 易近人 ， 缺乏幽默感 。这是典 型的强迫症状表现。
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（ 旬刊 ） 上
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校新 生心理 问题分析与教 育对策
口 廉武 卫 郭荣海
７０５ １０４） （ 西安科技 大学总务 处 陕西 ・ 西安
摘 要 解决好大学新 生心理 问题是 高等院校 思想政治教 育工作的重要 内容 。通过分析新生心理 问题及其成因 ， 有针对 生 ｝地提 出了解 决 大 学 新 生 心理 困 惑的 策略 。 关键词 高校 大学新生 心理 问题 教育对策
一
主动 自觉地提高心理健康水平 。其次利用 自 身资源 ， 托各类学生 依 社 团， 织开展健康 活泼 、 组 丰富多彩的校 园文化活动 ， 使新 生从一 开始就 能在新环境 中尽情展示 自 和发展 才能。他们通过参与喜 我
闻乐 见的校 园活动 既陶冶 了性情 、 增进 了同学间的了解和友谊 ， 更 克服 了交往障碍和淡 化了因不适应而引起的心理 冲突和矛盾。 ４重 视 两 课 主 渠 道 的教 育 作 用 ， ． 实现 思 想 政 治教 育 和 心理 健 康
大学新生心理健康调查分析与教育对策
大学新生心理健康调查分析与教育对策
[摘要]文章采用《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）对南通大学本科新生进行心理测试，筛查出需要关注的新生群体，使用Stata10.0软件对数据进行统计分析。结果显示，南通大学本科新生心理健康水平整体差于全国大学生平均水平，不同群体新生之间的心理健康水平存在一定差异。整体而言，男生优于女生，独生子女优于非独生子女，公办生优于民办生，城市学生优于城镇和农村学生。由此可见，学校应尽早对大学新生群体进行心理健康普测，并根据调查结果针对不同群体新生开展分类心理健康教育。
[关键词]大学新生心理健康CCSMHS 教育对策
大学新生（本研究特指新入学一个月的本科新生）刚进入大学校园不久，正处在从高中生向大学生的转变阶段，生理和心理上处于一个特殊时期。由于生活环境的变化，一些新生常常会感到不适应，进而引发各种心理健康问题。新生的心理健康状况不仅对他们能否顺利完成学业有着直接影响，而且对其今后长远发展的潜在作用也不可低估。为此，我们课题组在南通大学本科新生中开展心理健康普查，筛查出其中可能存在心理问题需要关注的特殊学生群体，对其心理健康状况进行研究分析，并就高校开展新生心理健康教育工作提出建议。
一、对象与方法
（一）研究对象
本科新生7660人，年龄在16～23岁之间，共发放问卷7660份，收回有效问卷6868份，有效率89.66%。
（二）研究方法
采用教育部《中国大学生心理健康测评系统》课题组编制的《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）作为测量工具进行自填式调查，由学校专、兼职心理咨询员组织集体填写，现场回收。测试严格按照量表规定的程序进行，要求被试者根据自己进校一个月的实际感受如实回答。CCSMHS测试内容包括躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向等12个维度。量表共有104条题目，每条题目按照“1=没有”“2=偶尔”“3=有时”“4=经常”“5=总是”5个等级进行作答。所测结果得分越高，心理健康水平越低；得分越低，心理健康水平则越高。量表的筛查标准有三个，标准一：抑郁得分≥26分；或焦虑得分>26分；或精神病倾向得分>19分；或偏执+攻击+冲动得分>70分。标准二：不在标准一之内，第26题（怀疑自己有不治之症）得分≥4分；或第30题（听到旁人听不到的声音或看到旁人不能看到的东西）得分≥4分；或第82题（感到有人在监视自己，谈论自己）得分≥4分；或第84题
大学新生心理健康状况调查与思考
南昌教育学院学报
JOURNAL OF NANCHAN G COLL EGE OF E DUCAT I O N
第24卷第1期Vol .43No.12009
收稿日期作者简介程 玮(66),女,河南洛阳人,高级讲师,从事大学生心理健康教育和心理咨询学研究。
大学新生心理健康状况调查与思考
程 玮
(广东培正学院 广东广州 510830)
摘 要:心理健康调查测评工作是了解大学生心理健康状况的关键,将为有的放矢开展大学生心理健康教育与辅导工作奠定科学的基础。针对2007年本院对全体本科新生的心理健康普查,对更有效的开展心理健康教育与咨询工作提出些建设性意见。
关键词:大学新生 心理调查 心理分析与教育
中图分类号:G44文献标识码:A 文章编号:1008-6567(2009)01-0027-03
为了全面了解我校入学新生的心理健康状况,及时发现大学生中存在的心理疾患,以便更有效的开展心理健康教育与心理咨询工作,进一步推动我院学生思想教育与管理工作走向科学化、规范化。从2004年开始连续四年我院对全体新生进行了心理健康普查,并建立学生心理健康档案。本文以2007年的调查数据为依据,分析大学新生的心理健康状况,并有针对性的提出建设性的意见。
一、大学生心理健康状况测试与评估
1、测量表与对象
本次测试采用的量表是由日本全国大学保健学会编制,日本筑波心理咨询室主任,日本大学心理咨询协会会长原达哉教授提供,中文版由清华大学樊富珉教授等修订的《大学生人格健康调查表》(简称UP I )。[1]
此表是为早期发现与治疗有问题的学生编制的大学生人格健康调查表。由60个项目构成,其中4个项目是测伪尺度,其余56项是从不同的侧面反映学生苦恼、焦虑、人际关系敏感、矛盾及与身体有关的症状;此外有4道辅助题,用来了解学生身体、心理健康是否有问题和想要咨询的问题。以我院2007级全体本科新生(2048名)为调查对象。无效问卷47份,有效率97.65%。测试方法以专业为单位,通过组织学生参与心理健康知识讲座的活动形式开展心理调查。调查前先由主持调查的教师做半个小时的心理健康知识讲座,然后带领学生到电脑室作测试,测试前向学生讲解心理调查问卷的操作步骤及注意的问题,并对学生提出的问题进行解释,学生通过心理测评软件的测量表完成测试。
新生心理健康普查方案
新生心理安康普查方案
为帮助我校 2023 级新生更好地适应大学生活，理解新生的心理安康状况，建立新生心理安康档案，为学校开展心理安康教育工作提供可靠根据，进步学生教育、管理和效劳工作的效率和效果，制定本方案。
一、普查目的
〔一〕通过心理安康普查工作，全面掌握我校新生心理特点和心理安康程度，使心理安康教育工作做到有的放矢，为增强学生心理调适才能、更好地适应大学生活、帮助他们培养良好的心理素质提供根据。
〔二〕通过科学的方法，有效地将可能存在心理问题的学生筛查出来，并根据其严重程度进展分类，进展早期诊断和危机干预，有效地减少学生心理危机事件的发生。
〔三〕建立学生心理安康档案，以心理普查为根底，
形成筛查、诊断、干预、效劳、跟踪一体化的工作形式，努力做好可能有心理问题学生的后期支持工作，并对问题较为严重的学生进展跟踪、帮助和干预。
二、组织领导
为了加强对 2023 级新生心理安康普查工作的组织与领导，保证各项工作顺利进展，成立 2023 级新生心理安康普查领导小组、工作小组。领导小组由副校长彭德福同志任组长，学工处副处长马云龙同志任副组长、各二级学院院长和学工副院长为成员。工作小组由心理咨询中心专职老师和校安康协会成员组成。
三、普查工具的选择
本次普查选用教育部课题组研制开发的《中国大学生人格量表》，该量表是教育部最新研制成果，是符合我国社会文化条件、适用于中国大学生心理安康测评的外乡化量表，侧重于病症的评定和挑选，针对性强，可以较准确地评估我国当代大学生的心理安康状况。
为了完善测量内容，进步普查准确性，本次调查中还包括家庭背景、既往病史统计、人格投射测验和生涯规划测试。
心理高校工作计划六篇
心理高校工作计划六篇
心理高校工作计划篇1
1、做好心理危机干预的常规工作，严格落实“五早”信息预警机制，做好学生心理危机干预工作的月通报和周通报工作，确保心理预警学生稳定。
2、配合学校院系，认真开展__级新生心理健康教育系列活动，认真做好心理普查、心理访谈、心理档案的建设工作；完成新生班级心理委员、寝室心理健康信息员的选拔和培训工作；完成新生心理拓展训练活动等。
3、加强对我系新进学生辅导员和新任心理委员的培训与指导，通过座谈会、案例交流、知识讲座等形式，提升我系心理健康教育工作专业水平。
4、加强班级心理委员和寝室信息员的队伍建设，围绕主题，召开朋辈辅导员经验交流会，构架沟通、交流的平台，加强对新生班级心理健康教育工作的指导。
5、进一步加强班级心理委员建设，通过严格考核等形式，增强朋辈辅导员的角色归属感和责任感。
九月份：
1、制定本学期我系心理健康工作计划。
2、准备系阳光心理部招新工作。
3、上交《九月份心理健康月报表》和《心理危机排查表》。
4、做好系朋辈心理工作部招新宣传工作。
5、建立好心理委员和寝室信息员的飞信群。
6、做好节假日心理危机干预和辅导工作。
十月份：
1、组织系朋辈心理工作部干部干事招新。
2、召开十月份班级心理委员和寝室信息员例会。
3、开展第一期朋辈辅导员小讲坛。
4、做好“新生适应”的前期准备工作。
5、开展“新生适应”活动。
6、开展新生心理健康主题班会，组织各班进行评比。
7、配合院阳光心理工作部完成新生心理拓展训练。
8、上交《十月份心理健康月报表》和《心理危机排查表》。
十一月份：
新生必读心理普查的目的和意义
新生必读心理普查的目的和意义
新生必读:心理普查的目的和意义 (1)增强新生的心理健康意识。通过普查，
促使新生树立正确的心理健康观念，正确认识心理健康对自身成长的重要意义和主
动寻求心理帮助的意识。
(2)给新生提供一个正确认识自我、了解并接受自我的机会。通过普查，使新
生在比较全面地了解和认识自我的基础上，完善自己的性格，开发自我的潜能。
(3)全面了解新生入学后整体的心理状况。通过普查不仅可以为各学院针对学
生心理上普遍存在的问题，开展有效的心理健康教育活动提供科学依据，而且可以
为学校制定有关学生的教育管理政策提供量化客观的参考资料，提高学生工作的针
对性和实效性。 (4)通过普查，发现新生中一些心理适应不良的人群，积极开展关注、辅导工作，帮助新生摆脱成长中的烦恼，为其自身的健康发展奠定内在基础。
2016级新生心理普查流程及注意事项注意事项:
1.进行网上测试时请尽量保持周围环境安静，务必保证独自认真答题;
2.测试
中请按照题号逐个答题;
3.每位同学需要完成两个测试，不要遗漏;
3.本测试不可重复进行，请一次完成，如果测试中间存在突发状况导致不能答
完题，可退出从第一题开始作答;
4.本测试有时间限制，请在60分钟内完成测试;
5.登陆进入登陆页面;
6.用户名和密码:
本科生的用户名和原始密码为其七位学号，如:用户名1601264，密码1601264; 研究生的用户名和密码为其学号的后八位，如:用户名20160001，密码20160001。
注意:每位同学登录后务必立即修改密码，防止个人信息泄露。(修改密码参看下图)
高职院校新生心理普查存在的问题及对策——以三明职业技术学院为例
【 作者 简介］ 邓 士婷 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 女， 福建永安人 ， 助教 ， 主要从 事大学生心理健康教 育工作 。
ｌ ５
时， 应用的是张明园主编的（ 精神科评定量表手册） 里 提供的常模 ， 这个常模是 ２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ年代对全 国 １ ３
个地区 １ ３ ８ ８名正 常人进 行分 析 的基础 上提 出来 的 。 而 国内所 有 修订 的 １ ６ Ｐ Ｆ使用 的常模 主要 有两 个 ： 一
【 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ８
职院校新生心理健康水平不容乐观 ，但也反映出心
理 普 查 量 表 的 常 模 已经 不 适 合 当前 高 职 院 校 的新
生 ．不能非常客观地反映出新生的真实心理健康水 平。 长期以来 ， 很多研究者在使用 Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ 进行测评
量 较少 ，有 时很难 做到 每个 班级都 有专 业 的主试 进 行测 验的监 督与 准确 明晰 的测前 指导 ，导致 普 查 的 过程 控制 的不够严 格 ， 没 能够 最 大限度 地减 小误 差 ， 可能 影响数 据 的准确性 。
（ 四） 主试 的专 业水平
是１ ９ ８ １ 年 ，辽宁省教科所李绍衣修订 １ ６ Ｐ Ｆ中译本
第１ ５ 卷 第３ 期
２ ０ １ ３ 生 ９Ｐ ｌ
闽西职 业技 术 学院 学报
高等职业院校新生心理健康状况调查论文
高等职业院校新生心理健康状况的调查与分析摘要:大学生心理健康越来越受重视,通过心理普查可以全面的了解新生的状况,以便有针对性地制定心理健康教育计划,完善心理危机干预机制,提高大学生心理健康水平,提高工作效率。
关键词:大学生普查心理健康 upi
一、测量程序及工具
本次普查选择的工具--upi大学生人格问卷(university personality inventory,简称upi)。该问卷由64个题目构成,涵盖了身体健康状况、情绪反映自我认识、学习心理及交往心理等方面内容。
本次调查对象为浙江长征职业技术学院2009级全体新生(包括八个系:贸易系、会计系、信息系、商务系、管理系、计算机系、语言系、财务管理系)。所有测试均安排在机房,主试(两名)进行统一培训,统一指导语,被测群体在安排的时间内进行封闭性回答。要求各个被试留下真实姓名、性别及联系方式,以便可以进行跟踪辅导,并向被试说明保密性原则。
二、测量结果与分析
(一)筛选标准
调查根据测试中反映出心理问题的严重程度,将全体参测者分为三类,i类标准:满足下列条件之一者,①总分在25分(包括25分)以上者;②第25题”想轻生”选择者;③第8、16、26题中有至少2题做肯定选择;④辅助题(65、66和67题)中有至少2题做肯定选择
者。i类是可能存在严重心理问题的学生,需要尽快地约请其进行咨询,以便及时了解问题性质与程度。进行鉴别诊断,区分出a, b, c 三类。a类是各种神经症、心理矛盾冲突激烈,明显影响正常学习、生活者;b类是一般心理问题,属适应不良,能维持正常的学习与生活者。c类是无特殊问题,症状暂时不明显或已解除者。ⅱ类标准,可能有某种心理问题,应引起关注的学生。满足下列条件之一
XX学校心理咨询室心理普查中数据异常学生约谈工作方案(附国旗下讲话)
XX学校心理咨询室心理普查中数据异常学
生约谈工作方案
我校20XX级新生心理普查工作已经基本完成，通过心理普查初步筛选出数据异常学生。为了对这些数据异常学生进一步排查，筛选出存在明显心理和行为问题的学生，特制定如下约谈方案：
一、约谈目的
通过约谈对测试数据异常学生进一步排查和筛选，对存在明显心理和行为问题的学生进行心理辅导和干预，如在约谈过程中发现学生有严重心理障碍、心理疾病或比较强烈的自杀意念时，要随时保持对该生的监控，并立即与学校心理咨询室联系，采取措施进行心理干预。
二、约谈对象
20XX级新生心理测试数据异常学生。
三、工作人员
各班班主任、心理咨询室老师
四、工作程序
学校心理咨询室于10月24日前将需要进行咨询的学生名单通知到各班。各班按照《XX县二中新生心理普查数据异常学生约谈提纲（参考）》（附件一）要求进行排查，填写好≪XX县二中新生心理普查约谈记录表》（附件二），在11月8日前将填写好的新生心理普查约谈记录表交到年级组,由年级组统一交到学生处咨询室吴常菊老师处，心理咨询室于本学期结束前完成对需要干预学生的心理咨询工作。所有约谈记录填写完成后存档并让分
管领导知情。
XX县二中学生处
20XX年10月23日
附件一
XX县二中新生心理普查数据异常学生约谈提
纲（参考）
一、约谈程序
（一）说明邀请目的。
你好！今天和你有个小的交流，主要是想了解一下你在学校的适应情况。
（二）了解学生基本适应情况。
通过约谈了解学生进校后对高中生活的适应情况，如学习、生活、人际交往、情绪情感方面、家庭经济状况、个人自我评价、现阶段的困难等内容。
大学生心理健康普查中存在的问题分析
大学生心理健康普查中存在的问题分析
作者：随明明张辉耀
来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第7期
随明明,张辉耀
（西南石油大学应用技术学院，四川南充 637000）
摘要：大学生心理健康普查的科学性对于心理健康工作有重要的意义.本文详细分析了
目前高校心理健康普查中存在的问题，如对心理测量认识不清晰、测量工具方面的问题、主试
的专业水平不足、测验过程的非标准化、被试的合作问题、普查时间以及对测验结果的判断，
并提出了新的建议.
关键词：大学生；心理健康；普查问题
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）04-0087-02
当今社会，大学生心理健康状况越来越受到重视.为了增强大学生心理健康教育的科学性和针对性，帮助大学生正确应对所遇到的心理问题，目前高校普遍采用心理测验对大学生进行
心理普查.心理普查能够科学、客观的评价大学生的心理健康，提高心理健康教育工作的针对性.本文综述了心理健康普查中普遍存在的问题，并提出了相应的对策和建议.
1 大学生心理健康普查中存在的问题
许多心理工作者对心理健康普查的认识有严重的误区：首先，盲目夸大心理测量的效果，认为心理健康普查就是建立心理档案地有效途径，用心理测量代替心理健康教育的工作.第二，大部分人认为开展大学生心理健康普查的目的是为了筛选心理障碍患者,[1]忽视了心理健康普
查结果对广大心理健康大学生的作用.心理普查意义不仅仅在于筛选出极少数具有心理疾病的大学生，还在于帮助其他学生了解自己的情绪、行为方式、心理健康状况，在以后积极主动地调
高校心理普查工作的现状与改进
［摘要］心理普查是各高校心理健康工作中的重要一环，各高校已如火如荼地开展多年，但是在普查工作中也呈现出
一些问题与困境。通过调查湖北省各层次高校，总结近年来新生心理普查的现状，并对存在的问题与困境提出改进建议。
［关键词］心理普查；困境；积极心理
［中图分类号］G642
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2020）01-0142-02
高校心理普查工作的现状与改进①
邱亚飞，魏荣霞，邱
吟
（武汉学院，湖北武汉430079）
针对大学新生开展心理健康普查并建立心理档案是高校心理健康工作必不可少的一环。随着教育部、各地教育行政部门对心理健康工作重视程度的不断加强，开展大学生心理健康普查成了加强大学生心理健康教育、预防大学生心理危机的重要途径。湖北省高校心理健康教育示范基地、达标中心的评估中，心理普查也是重要指标之一。
一、研究对象与方法
使用自编问卷，对湖北省50所高校心理健康教育机构进行问卷调查。其中公立本科院校17所，民办高校17所，高职高专16所，基本上各占1/3。湖北省共有129所高校，本次调查了50所不同层次的高校，高校选择上具有代表性。在湖北省，心理健
康达标中心或示范中心的建设程度代表了该所高校心理健康工作开展的水平。所调查高校中9所高校已通过示范中心验收，18所高校已通过达标中心验收，13所高校已立项未验收，还有10所高校未参与到这个评价体系中来。从工作水平来看，该调查覆盖了各个水平的心理健康工作。
此外对部分高校心理健康机构专职心理健康教育教师进行了访谈，讨论了心理普查工作中的一些细节和想法,更清晰地看到了心理普查中的一些困境。最后利用Excel 表格进行数据录入与整理，并对数据进行频数、百分比计算。
大学生心理健康状况普查测评系统完善的若干思考
二 我校 学 生心 理健 康 百度文库 况普 查 测 评 工 作 中 存在 的 问 题
关 的工 作 给 予 支持 。 但 也 有 部 分 教 师 对 心 理 普 查 和 访 谈 不 理 解 ．
健 康 教 育 工 作 形 成 以下 思 考 。
一
、
我 校 学 生 心 理 健 康 状 况 普 查 测 评 工 作 开 展 的 现 状
１ 新 生心 理健 康 状 况普 查 测评 的 时 间与 方式 。每 年 新 生军 训 ． 正式 上课 两 周后 对 新 生进 行心理 健 康状 况 的普查 工 作 。２ ０ 年 ０ ７
称 Ｓ Ｌ ０） Ｃ －９ 。
年 时 间 。通 过 普查 测 评 工 作 的 开展 ．不 仅 对 我 校 学 生 的心 理 健 康 访 谈 后 的追 踪这 两 个 工 作 环节 上 也 存 在 漏 洞 。 目前 ．还 很 难 做 到
目前 ，我 校 学 生心 理 健 康 状 况 普 查 测 评 工 作使 用 两种 心 理 量 应 的 预 约 、记 录 以及 转 诊 的 方 法 。
测 评 工 作是 一 个 系 统 性 工程 ，需 要 心 理 咨 询 中心 与各 院 系 、 各部
关于加强高校大学生心理素质教育工作的几点思考
关于加强高校大学生心理素质教育工作的几点思考[摘要]做好高校大学生的心理素质教育工作不仅是维护和谐校园的需要，也
是大学生健康成长和成才的需要。文章结合高校工作实际，论述了做好高校大学生心理素质教育工作的重要性以及在高校如何做好心理素质教育工作。
[关键词]高校大学生心理素质教育
党的“十八大”报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”大学生是社会的栋梁之材，是建设中国特色社会主义的建设者和接班人，做好高校大学生心理素质教育工作不仅是贯彻落实党的“十八大”精神、维护和谐稳定校园的需要，也是大学生健康成长和成才的呼唤。
一、做好大学生心理素质教育工作的重要性
1.大学生心理素质教育工作是思想政治教育工作的重要依托。伴随着经济社会的发展，人们的物质生活水平有了很大的提高，与此同时，人们的价值观和思维方式也发生了很大的变化。大学生作为社会的一个特殊群体，其思想更加复杂，价值观也日趋多元化。因此，在高等院校中，大学生思想政治教育工作也面临着更大的挑战。现在很多大学生出现的问题不仅仅是简单的思想问题，有时也掺杂一些心理问题在里面。因此，过去单纯说教的灌输式思想教育已不能满足思想政治教育工作的需要。将心理辅导的一些方法，如小组拓展训练、个体心理辅导等形式引入思想政治教育工作是必要的。与此同时，对新入校大学生心理素质状况的了解也可以为思想政治教育工作提供依据，增加思想政治教育工作的针对性和效果。
2.做好大学生心理素质教育工作是维护校园和谐稳定的需要。和谐校园的终极关怀就是学生的幸福体验。大学生在校园里健康、快乐、幸福地成长是校园和谐稳定的重要保障。大学生渴望自我价值的实现，但与此同时在学业、就业等问题上面临着较大的压力。因此，只有充分了解学生的心理变化，有针对性地为学生提供切实有效的指导服务，不断提高大学生心理素质教育工作的水平才能维护校园的和谐稳定。
对高校大一新生心理健康教育问题的思考
对高校大一新生心理健康教育问题的思考
作者：刘小丽
来源：《时代教育·下半月》2014年第05期
摘要：从目前高校对大一新生心理健康教育的实际出发，本文试图构建一个较为全面的心理健康教育体系，结合新生的心理特点，帮助新生尽快融入大学生活，创造美好人生。
关键词：大学新生体系构建
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.069
大学新生从中学过渡到大学，是他们一生的重大转折点。在陌生的环境里，他们面临着生活方式、自我管理、学习方法、思想观念、人生目标等一系列问题的改变，心理将发生急剧的变化，稍有不慎，大学新生就会陷入心理困惑的泥潭，无法自拔。所以，大学生的心理健康状况关乎其一生的生活质量，因此，他们的心理健康问题不容忽视。目前，大学新生适应问题也受到了教育者的高度重视，各高校对入学新生都曾做过心理普查等测试，并提出了新生心理问题的各方面表现。有学者研究表明，我国在校大学生表现常见的心理问题有强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执。而神经症、人格问题等是不同社会体制、政治文化和经济发展水平背景下的大学生都存在的主要心理问题。荷妮曾提出“追求理想化自我是神经症产生的根源”。国内有研究认为，大学新生心理健康状况与其适应能力高度相关，适应能力良好，心理健康水平就会提高。而产生休学以及退学、甚至自杀等极端行为的大学生大部分是低年级适应不良的学生。有学者将此称为“新生综合症”。
结合日常心理健康教育工作的实际，可以总结新生主要心理问题有：第一，强迫症状。如对任何事情不经反复确认不放心。第二，人际关系障碍。如总注意周围的人、在乎别人的视线等。第三，情绪性格问题。主要症状为思想不集中、缺乏耐力、缺乏自信心、缺乏决断能力、情绪易被破坏、情绪起伏较大、缺乏热情和积极性等。
心理普查后，该如何对学生进行约谈？
心理普查后，该如何对学生进行约谈？
近年来，中学生心理健康问题日益受到重视，学校也开展了多种形式的心理健康教育工作。
其中，学生的心理健康普查是一项重要内容，通过心理普查，教师可以在短时间内了解学生的心理健康状况。
量表测评是一种常用的普查筛选手段，但为了进一步减少误判，仍需开展心理约谈工作以进行深入评估。
心理约谈，指的是在心理普测之后，心理教师主动邀约在普测中发现的疑似存在心理问题的学生，通过语言交流和非言语观察，评估该学生的心理健康状况，以判定是否需要及如何对其进行心理干预。
心理约谈一般用时10~20分钟，主要目的是澄清心理普查的情况，评估学生现在的状态，借由谈话与学生建立良好的关系，遇到危机情况及时干预。
故建立规范的心理约谈模式有利于更加精准地进行心理干预，对心理健康教育工作的有效实施有重要的现实意义。
约谈准备
1
确定约谈对象
通过专业量表进行心理普测，是发现约谈对象的主要方式。
中学生心理普查一般采用的工具是周步成教授编写的心理健康诊断测验(MHT)，全量表由八个内容量表构成，包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。
总分反映受测学生的一般焦虑的程度；各内容量表的结果反映个人在八个方面不同维度的焦虑状态。
所以总分异常的学生是需要逐一约谈的，在我多年的工作实践中，这部分学生约占测评人数的5%~10%；对于总分正常、某个内容量表分数异常的学生，以持续观察为主，可以在总分异常学生约谈工作结束后，再安排约谈。
2
发出约谈邀请
当普测数据显示异常后，心理教师需要发起约谈邀请。
贵州省高职院校新生心理健康普查工作现状分析
贵州省高职院校新生心理健康普查工作现状分析背景与意义
心理健康是现代人重视的一个话题。而高等教育在人才培养中起着至关重要的作用，贵州省全面推进高等教育，近年来高职教育也取得了迅猛发展。然而，高职院校新生心理健康问题也愈加突出，以至于引起了教育、心理等知名学者的重视。
因此，贵州省高职院校心理健康普查工作显得尤为重要。在了解现状，并制定相应的策略和方法，三位作者对贵州省高职院校新生心理健康普查工作现状进行了深入探索与分析。
统计与分析
调查对象
选取了贵州省部分高职院校新生作为调查对象，实行多组对比分析，以便更好地评估每个学生对于心理健康的关注程度和心理健康的水平。
调查内容
调查内容从学生心理健康及学业、人际关系、生活习惯等几个方面进行问卷调查。
问卷设计涵盖对于学生个人心理健康的产生影响的核心问题。数据采集方式为自我填报问卷。
结果分析
问卷涵盖逾越10所贵州省高职院校，并以数量统计的方式，尽可能全面探究调查样本的特征和数据。以下是关键结果：
学业压力
超过80%的贵州省高职院校新生表示，学业压力是他们的头号心理压力。
人际关系
70.2%的被调查者认为在新生适应期间的人际关系最为重要；61%的人表示还没有适应新环境的校园生活。
生活习惯
乱饮乱食、睡眠不足和缺乏锻炼则是导致身心状况恶化最为普遍的行为习惯。
解析
根据以上数据，可以得出以下几点解析：
学校心理健康教育的缺失
高校应依据前述调查结果，加强心理健康教育，降低学生心理压力，加强与学
生及教职工的沟通，减轻学生的心理负担并提高学生成绩。
单独的心理咨询服务
应在心理健康教育体系之外开设心理咨询服务，通过对学生个性化的心理调适，近乎完美地解决学生的心理问题。
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高校新生心理普查及心理约谈工作的思考
DOI：10.16659/ki.1672-5654.2015.32.142
文章对国内高校心理普查的现状进行了分析，并从高校问心理普查问卷的选择、时间、场地、主试人员、被试、数据处理、约谈工作过程中存在的问题以及普查过后的反馈建档工作、后续追踪辅导工作过程中出现的状况等几方面分析了心理普查工作中存在的问题，对心理普查工作的有效性进行了探讨与思考，在此基础上，提出了未来的发展前景和希望。
标签：高校新生；心理普查；问题；思考
目前，在贯彻执行教育部关于心理健康教育的文件精神时，基本上所有高校都对入学的新生采取了心理普查这项筛查措施，新生的心理普查工作成为了大学生心理健康教育工作的一项常规性而且重要的工作。
1 新生心理普查的现状
目前，由于各种心理问题所引发的心理恶性事件在高校的不断发生，高校对于心理健康教育工作给予了足够的重视和政策上的支持，对心理普查工作提到了特别重视的高度上来，心理普查工作基本上都由专门的心理健康教育中心负责，奋斗在一线的辅导员老师更是认识到了开展心理普查工作的重要性。全国大多数高校尽管在普查时采用不同的量表，但对于心理普查工作都是按部就班的在进行。
2 新生心理普查存在的问题
虽然大多数高校对大学新生都在进行程序上的普查，但是在心理普查的过程中也出现了一系列的问题。很多的因素在影响着心理普查及建档工作的科学性和有效性。下面就能够影响到心理普查及建档工作的若干因素进行简要地分析，以期能够给各个高校提供参考和借鉴意见。
2.1 心理普查的问卷选择问题
现有心理评定量表种类多，包括情绪、个性、性格、适应性等各个方面，不能用一份或几份量表全权代表一个人的心理健康状况，而通过海量测试各种量表得到“全面而准确”的结果似乎不太现实。所以仅有一份或两份量表的阳性得分不一定具有实际的意义，这类似于身体体检中个别数值超标的情况[1]，不能就说这个人得了很严重的病一样，因此，关于新生心理普查单单凭借一个或者几个问卷就确定某个学生心理不健康并不合理。
另外，缺少本土化的测评问卷，而且很多问卷的题目特别多，容易让人感到厌烦，导致不认真作答，结果失去准确性。我们所用的测评问卷都是从国外引进
的，虽然经过修订，但是对于完全适用还存在较大争议，且常模未能及时更新[2]。大多数高校所使用的心理测验都是测量心理状态的量表，而不是心理特质的量表。虽然心理特质和心理状态二者之间不可能截然分开，他们之间存在相互影响的关系，但是心理特质和心理状态相比更为稳定一些。
2.2 实施心理普查的时间问题
关于实施心理普查的时间在哪个时间段更为妥当，更能恰当反映大学新生的心理健康状况，学术界一直没有统一的定论。结合目前各个高校的做法，把实施心理普查的时间简单归纳一下大致有三类：一是在新生入学后的1～2周内完成，比如一些容易发生危机事件的高等学府；二是在新生军训后的1～2周内完成，新生军训大概20多天，各个高校情况也不尽一样，再加上十一假期，这样推算也就是新生入学后的1～2个月内完成；3是有的高校选择在大一的第二学期再施测。这3种施测时间都有各自的优势与劣势，但总体而言，大多数高校还是选择了在新生入校后的 2 个月内完成施测。因为经过两个月左右的考验、磨合与适应后，对大学有了相对简单的了解，新生逐渐褪去了心理的新鲜感和憧憬，开始在日常的学习、生活中及人际关系中明显地暴露出一些心理或人格上的困惑和适应问题，这样使得测评能更加真实而有效[3]。
2.3 实施心理普查的场地问题
虽然对普查工作都很重视，但是关于普查场地一直是一个问题。有的学校是集体施测，在相对固定的计算机阅览室，有的高校是采取个人单独测试，在规定的时间内完成即可，这样会造成部分同学应付测试，甚至出现别人代替答卷的情况，这样就失去了普查的意义。有的同学在寝室里吵闹的环境下测试，应付了事，不重视心理普查对个人心理健康的重要性。有的同学利用上微机课下课的10 min 做心理测试，可想而知对题目可能还没有看明白，答案就已经勾选出来了。
2.4 实施心理普查的人员问题
总体而言，心理普查工作有越来越规范的趋势。心理普查需要专业的心理人员进行测试，在规范化的指导语下进行网上大规模测试，最大限度地简化实测流程。有的高校指导语不够规范，实施普查的工作人员没有进行专门的培训就上岗，没有对所选用的心理量表的作用有一个很好的了解，在普查过程中，不能很好地协助新生完成测试。
目前还有很多高校采取纸笔测试，问卷发下去几天之后收回，这样影响了测试结果的准确性和有效性。由于普查人数多，工作量大，在同一时间段进行普查缺少专业的心理教师，有时很难做到每个班级都有专业的主试进行测验的监督与准确明晰的测前指导，导致普查的过程控制的不够严格，没能够最大限度地减小误差，可能影响数据的准确性，最终影响心理普查的整体效果[4]。
2.5 新生心理普查的应试问题
新生在心理普查过程中对自我评价的主观差异，对题目意义理解的差异以及配合程度都在一定程度上影响着心理测验的结果。比如有的新生抗拒、逃避或者其他原因未参加集体施测；还有对汉语缺乏一定了解的少数民族学生，有些题目不知道表达的是什么意思；有的学生对电脑操作不熟练，主试不能及时解答，胡乱填写，影响最终问卷的真实性；有的学生害怕测试结果对自己不利，产生防御心理，不重视问卷的填写，导致测试无效或者可信度不高等等状况发生。
2.6 心理普查数据的处理问题
大多数高校采用网络测试软件，电脑会自动生成数据，有的高校采用纸笔测试则需要把数据录入到电脑中，再由专业的心理软件进行分析和处理，花费的时间比较长，不利于后续工作的开展。另外在数据处理的过程中也存在有假阳性和假阴性现象的发生。假阳性指由SCL-90检验结果鉴定为高危心理的学生并不存在心理异常。假阴性指新生心理健康测试中SCL-90得分低于临界值的学生在后续的其他检查中被确诊为心理异常[5]。2.7 约谈工作的开展问题
心理普查结束到心理约谈还有一段时间，新生正处于适应大学的过程中，心理状态又会发生一些变化，另外，测试时分数低的同学并不代表一定不需要约谈。由于工作量特别大的原因，只能对系统显示异常的同学进行约谈，对于接近临界值的同学则不能进行进一步的约谈。另外，在约谈的过程中由于一些环节的疏漏，可能很难做到严格意义上的保密，所以一定程度上可能会对一些本来就很敏感的学生造成二次伤害。
心理约谈与日常被动等待学生来访的咨询不同，心理约谈是咨询师主动发出邀约通过心理测量软件系统显示异常的学生，结合问卷，采取提前预约、一对一访谈的形式，时间大概20～25 min不等的情况下，通过观察约谈学生的言行举止、语速等，了解到了新环境以后的各方面适应状况、询问其成长史等，最终评估约谈学生的心理健康状况，给出约谈报告，以判定关注等级，是否需要以及如何进行心理干预[6]。需要预约的学生确定以后，恰当的预约方式也很重要，可以说没有任何一种方式能够适用于所有的学生，所以必须采用多种方式结合相互、这样才会灵活运用，才能达到顺利完成约谈任务的目的。
另外采取团体辅导和心理约谈相结合的方式会更有优势。有一些高校已经在采取这种方式。团体心理辅导覆盖面广，活动形式在设计上可以灵活多样，这样容易被学生接受，可以减少阻抗，而且可以弥补测评量表的不足，为心理约谈收集到更多学生的相关信息，使得心理约谈内容更加丰富，能让学生在团体心理活动中释放更多不良负面情绪，找到朋辈之间的相互支持。由此可见，要对心理问题的性质与程度做出准确的筛查、评估与诊断，心理约谈的质量与效果起着关键作用[7]。
2.8 心理档案建立的相关问题
结合普查和约谈结果，通过和辅导员进行沟通，最终确定需要建立心理档案的A类学生。尤其有自杀意念的学生要重点关注，建立A类人群档案，及时向