新生心理普查及约谈工作报告

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学生心理状况普查报告

一、前言

随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除以上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。

二、心理健康的定义

从广义上讲，心理健康是指—种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调—致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

三、报告摘要

此报告主要针对新时代大学生的心理健康状况进行调查，主要围绕学习、情感、就业、人际交往四方面展开，本

调查报告写于到20xx年12月18日。调查范围为x航空职业技术学院管理工程系和机电工程系。

四、调查方式

此次调查，我们选择在本系的管理工程系和机电工程系进行调查，男女生比例为1:1。采取抽样调查的方法，调查方式为问卷调查。在此次调查中，我们小组针对大学生心理健康问题进行走访式调查，在调查访问中，我们对调查人员进行了具体分工，在分工中，由男生负责50份问卷，女生负责50份问卷，回收率为98，问卷回收后，将问卷整编编号，1-49份是女生问卷，50-98为男生问卷。由组长召开小组分析会议，并将会议讨论结果进行整理和归纳。

心理健康普查分析报告及对策

XXX心理健康普查调查报告及结果分析

一、调查目的

心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。在当今社会，心理问题已成为学生健康教育中的一个重要问题。一个具有健康心理的人，对周围环境(包括自然环境和社会环境)及人与人之间的相互关系都具有高效而愉快的适应度。对于孩子来说，更能有效地促进研究及品德的良好发展，为孩子树立正确的世界观和人生观起到关键的作用。为了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助，因此，我们对我校学生进行了心理健康现状调查。

二、调查设计

我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况，根据上级要求对部分学生进行了心理健康调查，现将调查结果汇报如下：

1.调查时间：2012年10月

2.调查地点：XXX

3.调查对象：二年级学生

4.调查方式：问卷

5.调查实施人：XXX、XXX

三、调查项目与内容

此次心理健康调查方法为问卷式调查，采用的是小学生心理健康普查表。此问卷题目较为贴近学生的实际，共包含40个题目，涵盖十个因子，分别是：

1.强迫症状，如害怕考试、作业反复修改等强迫行为；

2.偏执，如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法；

3.敌对，如脾气坏，常有与人争辩和摔东西等冲动行为；

4.人际关系紧张与敏感，如缺乏人际关系中的友好感受和满意度，或感到无法在人际关系中获得理解和支持；

5.抑郁，如对未来丧失信心，兴趣索然；

6.焦虑，如紧张，心神不定，烦躁；

7.研究压力，如感到研究负担重、存在厌学、害怕考试等问题；

学生心理危机排查和干预工作总结

为保障学生身心健康发展，使每一个孩子都能安全、健康、快乐地成长，我们格外重视心理危机排查和干预工作，特别从以下几个方面做了大量工作，现总结如下：

一、首先我们xx小学成立了心理危机排查和干预工作领导小组。负责对学生心理危机

进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。每个学期对班主任、教职工、学生进行心理健康教育培训，指导老师们建立班级心理健康联络网。

组长：xx

副组长：xx

组员：xx

二、确定了心理危机干预对象，危机干预的对象一般是：

1、遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。

2、患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

3、既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。

4、身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

5、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。

6、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

7、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。

8、性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。

9、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。

10、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。

11、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

12、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

三、制定了学校学生心理危机排查和干预工作制度及系统。

1、学生心理健康普查、排查制度和汇报制度。新生入校后，各班将在学校心理咨询室指导下，对新生进行心理健康普查和筛查，建立新生心理健康档案。对于老生放假前或返校后进行心理排查。平时在班主任工作班会上，班主任及时向上反馈学生信息，制订出个体干预

级新生心理普查工作方案

2020级新生心理普查工作方案

各学院：

为了解我校级新生的`心理健康状况，利于建立学生心理档案，及为我校新生的心理健康教育教育工作打好基础。我处心理健康教育与咨询中心定于近期开展新生心理普查工作，现将有关事宜通知如下：

一、心理普查

1．心理普查方式：网络心理测评软件系统。

2．普查时间和地点：10月31日—11月7日，机房安排（详见附件1）。若有同学因特殊原因不能参加上机测评，也可通过扫描二维码在手机端进行测试（详见附件2）。

3．普查培训：今年采用教育部指定通用测评系统，请各学院指派专人（教师）负责级新生心理普查工作。心理普查开始前，请各负责人仔细阅读《心理测评软件使用指南》（附件2），并将该指南向级学生解读。

4．中国大学生心理健康测评试卷数据采用计算机统计方法进行汇总分析。

5.在普查过程中若有疑问或提前安排学生测试的学院请及时与大学生心理健康教育与咨询中心刘老师( )联系。

二、注意事项

1．请各学院负责老师到场，按照日程表认真组织本学院新生做好心理普查。

2．施测人员（级辅导员、班级心理委员或班主任助理）需向参加测试的学生说明，本次心理测试是为了更好地了解学生，也有助于学生更好地了解自己，测验结果没有对错之分，测验结果由学生处心理健康教育与咨询中心严格保管，任何人都不得无故查阅。

3．施测过程中，施测人员（级辅导员、级心理委员或班主任助理）须提醒学生认真阅读问卷的指导语，但不做任何引导性解释。

4.所有学生的学校代码均为“11658”，密码为随机生成请各学院

辅导员将学生密码分发到个人并注意保护个人信息。

新生心理健康普查方案

新生心理安康普查方案

为帮助我校 2023 级新生更好地适应大学生活，理解新生的心理安康状况，建立新生心理安康档案，为学校开展心理安康教育工作提供可靠根据，进步学生教育、管理和效劳工作的效率和效果，制定本方案。

一、普查目的

〔一〕通过心理安康普查工作，全面掌握我校新生心理特点和心理安康程度，使心理安康教育工作做到有的放矢，为增强学生心理调适才能、更好地适应大学生活、帮助他们培养良好的心理素质提供根据。

〔二〕通过科学的方法，有效地将可能存在心理问题的学生筛查出来，并根据其严重程度进展分类，进展早期诊断和危机干预，有效地减少学生心理危机事件的发生。

〔三〕建立学生心理安康档案，以心理普查为根底，

形成筛查、诊断、干预、效劳、跟踪一体化的工作形式，努力做好可能有心理问题学生的后期支持工作，并对问题较为严重的学生进展跟踪、帮助和干预。

二、组织领导

为了加强对 2023 级新生心理安康普查工作的组织与领导，保证各项工作顺利进展，成立 2023 级新生心理安康普查领导小组、工作小组。领导小组由副校长彭德福同志任组长，学工处副处长马云龙同志任副组长、各二级学院院长和学工副院长为成员。工作小组由心理咨询中心专职老师和校安康协会成员组成。

三、普查工具的选择

本次普查选用教育部课题组研制开发的《中国大学生人格量表》，该量表是教育部最新研制成果，是符合我国社会文化条件、适用于中国大学生心理安康测评的外乡化量表，侧重于病症的评定和挑选，针对性强，可以较准确地评估我国当代大学生的心理安康状况。

为了完善测量内容，进步普查准确性，本次调查中还包括家庭背景、既往病史统计、人格投射测验和生涯规划测试。

学生心理健康普查及干预制度

一、学生心理健康普查制度心理普查是高校大学生心理健康教育和咨询工作的重要组成部分，对于科学评估学生的心理健康状况、作好学生的心理档案、及时开展心理辅导工作具有重要的参考价值。

（一）普查对象每年新生入学一个月内，由心理健康教育中心统一组织全体新生分批接受心理健康普查，心理普查为免费服务项目，各二级学院必须组织督促全体新生无条件参加。大二和毕业班的学生则以自愿为原则，由二级学院汇总名单，心理健康教育中心分批安排学生进行心理测试。

（二）心理普查程序为保证心理普查的严肃性和科学性，凡我院学生的心理普查由心理健康教育中心负责组织实施，普查地点在学院电脑机房，采用计算机心理测评系统。

（三）心理普查结果的解释和保密工作

心理普查及其结果的解释是一项专业性和技术性很强的工作，心理咨询员要持严谨的科学态度进行工作，任何非工作人员不得对当事人随意解释心理测评的结果。

心理普查的结果由心理健康教育中心统一保管，分年级分专业编号进行归档。未经审核批准，不得随意调研心理档案。

（四）心理普查结果的动态管理心理健康教育中心根据普查结果，筛选出存在心理问题的学生，各二级学院积极配合，对这些学生做好心理疏导工作，具体流程如下：1．根据心理普测结果,对存在心理困惑的学生，按照标准将学生分为一，二，三类。一类和二类学生为筛选出的心理高危个体，由心理健康教育中心对一类和二类学生发出预约信，组织心理咨询师对学生进行甄别性谈话，并作出相应的处置。对于第三类学生，各二级学院根据心理健康教育中心反馈的名单，组织心理辅导员与每位筛查中有问题的学生至少谈话一次，做好心理疏导工作，将问题严重的学生报告心理健康教育中心解决。

大学生心理普查报告分析

引言

随着现代社会竞争的日益激烈，大学生的心理健康问题日益凸显。为了全面了解大学生的心理状况，本文对多所高校的大学生进行了心理普查，旨在为学校提供有关学生心理健康的重要数据，并进一步提出具体可行的解决方案。

调查方法

本次调查采用随机选择和自愿参与原则，共有1200名大学生参与了调查。调查采用了自填式问卷的方式，对参与者的个人信息、心理压力来源、心理健康隐患等相关内容进行了调查。

调查结果分析

1. 心理压力来源

调查结果显示，大学生心理压力主要来源于以下几个方面：

- 学习压力：约80%的参与者表示学业压力是导致他们心理压力的主要因素。课业负担重、考试压力、学习进度等是这些学生所面临的主要问题。

- 就业压力：约60%的参与者表示对未来就业的担忧是造成他们心理压力的重要原因。对就业要求的高度紧迫感、就业竞争激烈等因素都对大

学生的心理状况产生了一定的负面影响。

- 人际关系：超过50%的参与者表示与同学之间的人际关系带来了不小的心理压力。包括宿舍生活、社团活动、师生关系等等都对大学生的心理状态造成了较大的影响。

2. 心理健康问题

调查显示，大学生存在着以下心理健康问题：

- 焦虑和抑郁：超过40%的参与者表示他们在大学期间曾经或者正在经历焦虑和抑郁的问题。这些情绪问题常常伴随着睡眠质量下降、情绪低落、自信心不足等一系列不良症状。

- 孤独与压力：约30%的参与者感到他们在大学期间感到孤独，并受到不同程度的心理压力。有些人由于来自家庭环境的变化导致了社交网络的较弱，而有些人则是因为学业压力等原因导致了孤独感。

心理普查后，该如何对学生进行约谈？

来源/ 心森林排版/ 小编

审核/ 小铃

今日推荐

本期推荐一篇关于中学心理普查后心理约谈的文章《中学生心理普查后心理约谈模式探讨》，作者肖宏、晋婧婧、吴诗（山东大学），文章发表于《中小学心理健康教育》2021.09期（总第464期）。文章对学生心理普查后的约谈工作做了详细的介绍说明，对开展学生心理普查工作很有帮助。

—编辑 | 小编

摘要

结构化、规范化的心理约谈模式能避免心理普查的部分误判情况，提高心理筛查的有效性和心理干预的针对性。基于中学一线心理教育工作者的实践经验，提炼出了中学生心理普查后的心理约谈模式，着重探讨了心理约谈各个阶段的操作要领及关注重点，并对如何实际操作进行了深入阐述。

一 / 引言

近年来，中学生心理健康问题日益受到重视，学校也开展了多种形式的心理健康教育工作。

其中，学生的心理健康普查是一项重要内容，通过心理普查，教师可以在短时间内了解学生的心理健康状况。

量表测评是一种常用的普查筛选手段，但为了进一步减少误判，仍需开展心理约谈工作以进行深入评估。

心理约谈，指的是在心理普测之后，心理教师主动邀约在普测中发现的疑似存在心理问题的学生，通过语言交流和非言语观察，评估该学生的心理健康状况，以判定是否需要及如何对其进行心理干预［1］。

心理约谈一般用时10~20分钟，主要目的是澄清心理普查的情况，评估学生现在的状态，借由谈话与学生建立良好的关系，遇到危机情况及时干预。

故建立规范的心理约谈模式有利于更加精准地进行心理干预，对心理健康教育工作的有效实施有重要的现实意义。

xxxx2012级新生心理普查报告

xxxx大学2012级新生心理普查报告

学生处心理辅导中心

摘要：为了解我校2012级新生的心理健康状况，确切掌握新生心理特点，及时发现新生心理问题，预防心理疾病发生，并有针对性地在新生中开展心理健康教育和心理咨询工作，我们对新生统一进行了大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表（SCL-90）以及卡特尔16种人格因素（16PF）的调查。结果显示2012级大部分新生心理健康状况良好，但仍有约19％的新生存在不同程度的心理问题，主要表现在缺乏自信心、强迫偏执倾向、交往障碍、情绪消沉不稳定、神经衰弱倾向以及躯体症状等方面。性别差异方面，男生总体心理健康状况明显好于女生。而在年级的差异方面，09级新生心理状况略差于12级新生。

关键词：心理普查大学生人格问卷症状自评量表教育

时代在发展，科技生活日新月异，青少年的心理问题也在随着时代的更替而发生变化。掌握学生心理问题的动态，，解决学生心理问题是我们高校心理工作者义不容辞的责任。特别是大一新生这个特殊的群体，他们处在一个承上启下的关键时期。一方面他们要从生活和学习上脱离父母和老师的耳提面命，另一方面他们又要为大学四年乃至整个人生的发展打下良好的基础。如果在这一时期的心理问题得不到良好处理，可能会引发较为严重的心理问题。为了了解新生存在的心理问题，以便制定有针对性的咨询和教育方案，更好地做好本校心理健康教育工作。学校心理辅导中心对全校新生进行了大规模的心理普查，并以本文对普查结果进行报告。

1对象与方法

1.1对象

针对xxxx2012级全体新生，共5125人。其中男生3170人，约占总人数的61.85%，女生1955人，约占总人数的38.15%，男女比例约1.62:1。

心理健康普查结果报告

心理健康普查结果报告(共4页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--

--内页可以根据需求调整合适字体及大小--

注：由于参测学生答题时间过快、过慢、无法回答题目过多导致提交问卷失败，系统显示未测状态。

新生的心理普查结果主要集中在反社会人格偏奇、躁狂、抑郁、防御等方面因子，其中反社会人格与躁狂因子较为突出。新生之会较多的反社会人格偏奇和躁狂可能是专科院校学生的普遍特点，原因可能与他们面临来自社会、家庭、学业等方面的压力有关，也和新学期进入大学，对新环境、人际关系、学习方法等仍不了解、不适应有关。因此，新生的心理健康教育工作可以围绕帮助学生重新认识自我，解除紧张情绪、增强对大学生活的了解、人际交往的技巧等方面展开，帮助解决新生共同面临的心理健康问题。三、筛查情况

此次系统回收839份问卷，排查出10份无效问卷（8名学生参测时间小于10分钟，2名学生时间过长）。其中高危学生有5人，需要辅导员追踪观察的有67人，需要关注的有7人，异常心理学生5人。经过筛查分析：高危个体筛查：

1、警戒人数无

2、高危5人

3、追踪67人

4、关注7人

固态因素评估：1、追踪3人

2、关注12人

四、后期处理

2013级高职新生的心理健康普查结果显示，大多数新生的心理状况处于健康水平，部分新生可能存在不同程度的心理健康问题。

针对学生普遍存在的问题，我们做出以下措施：

1、将筛查结果分类处理，由各班级铺导员针对各分类学生谈话，并做好谈话内容记录，进一步分析学生情况。

2、针对心灵CT中单项因子分过高的学生，组织进行筛查、确诊与转介。针对一般性心理问题，由辅导员配合做好跟踪、访谈与筛查的工作，并交确实有心理障碍的学生及时转介学校心理咨询室。

XX学校心理咨询室心理普查中数据异常学生约谈工作方案(附国旗下讲话)

XX学校心理咨询室心理普查中数据异常学

生约谈工作方案

我校20XX级新生心理普查工作已经基本完成，通过心理普查初步筛选出数据异常学生。为了对这些数据异常学生进一步排查，筛选出存在明显心理和行为问题的学生，特制定如下约谈方案：

一、约谈目的

通过约谈对测试数据异常学生进一步排查和筛选，对存在明显心理和行为问题的学生进行心理辅导和干预，如在约谈过程中发现学生有严重心理障碍、心理疾病或比较强烈的自杀意念时，要随时保持对该生的监控，并立即与学校心理咨询室联系，采取措施进行心理干预。

二、约谈对象

20XX级新生心理测试数据异常学生。

三、工作人员

各班班主任、心理咨询室老师

四、工作程序

学校心理咨询室于10月24日前将需要进行咨询的学生名单通知到各班。各班按照《XX县二中新生心理普查数据异常学生约谈提纲（参考）》（附件一）要求进行排查，填写好≪XX县二中新生心理普查约谈记录表》（附件二），在11月8日前将填写好的新生心理普查约谈记录表交到年级组,由年级组统一交到学生处咨询室吴常菊老师处，心理咨询室于本学期结束前完成对需要干预学生的心理咨询工作。所有约谈记录填写完成后存档并让分

管领导知情。

XX县二中学生处

20XX年10月23日

附件一

XX县二中新生心理普查数据异常学生约谈提

纲（参考）

一、约谈程序

（一）说明邀请目的。

你好！今天和你有个小的交流，主要是想了解一下你在学校的适应情况。

（二）了解学生基本适应情况。

通过约谈了解学生进校后对高中生活的适应情况，如学习、生活、人际交往、情绪情感方面、家庭经济状况、个人自我评价、现阶段的困难等内容。

学校在校学生心理健康普查报告范文

学校在校学生心理健康普查报告范文校园学生心理健康普查报告

【引言】

心理健康是学生发展中不可忽视的重要方面，为了全面了解学生心理状态及相关问题，提高学校心理健康教育工作的针对性和有效性，我校特进行了一次全校学生心理健康普查。

【目的】

本报告旨在总结学校学生心理健康普查的结果，分析学生心理问题的现状和原因，并针对性地提出相应的解决策略，从而更好地促进学生心理健康发展。

【普查方法】

本次普查采用了量化调查和质性访谈相结合的方式进行。量化调查通过发放问卷的形式，广泛收集学生对于自身心理健康情况的评估。质性访谈则以小组讨论的方式，深入了解学生在学业压力、人际关系、情绪管理等方面的具体问题。

【普查结果】

1.学生心理健康总体状况

普查结果显示，大部分学生心理健康状况良好，但仍有一定数量的学生存在心理问题。其中，学业压力是最主要的心理问题，约占普查对象的40%。其次是人际关系问题，约占30%；情绪管理问题约占25%；其他问题约占5%。

2.学生心理问题的原因分析

学业压力主要源于学生对自身能力的不确定感和对未来的不安全感。

家庭重视成绩、社会竞争激烈以及学习负荷过重等因素也对学生心理健康

造成一定的影响。人际关系问题主要来自同学之间的冲突、学校环境的竞

争和压力以及社交能力不足等。情绪管理问题则主要是由于情绪认知不足、情绪表达不当，以及应对压力和困难的能力不足所导致。

3.解决策略提出

针对学生心理问题

(1)加强心理健康教育的宣传与推广。通过举办心理健康讲座、开展

心理素质培训等活动，提高学生对于心理健康的认知和重视程度。

大学生心理健康状况调查报告总结完整版

大学生心理健康状况调查报告总结

xx科大九天内发生“三连跳”！！他们为何如此轻易舍弃自己的xx与生命？！大学生心理健康问题亟待关注！！

纵观全国，几年来，我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的趋势。根

据一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示，约20.23％的人有不同程度的心理障碍，主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面。

大学生心理健康问题受到社会广泛关注，加强大学生心理健康教育的呼声

日高。目前在大部分高校成立了心理健康教育机构，并开设了心理健康教育课。为了使心理健康教育工作由被动转为主动，更具针对性，切实帮助大学生增强

心理将抗意识，摆脱消极情绪困扰，加强对大学生心理健康问题的调查研究很

有必要。本调查力求超越单纯的心理健康筛查，将不同大学生群体进行分类比较，以进一步明确最需要帮助的人群，发现一些普遍性的问题。

调查研究设计概览:

调查目的:

我小组做了关于大学生心理健康状况的调查，旨在通过这项调查一方面了

解家庭对大学生的背景影响，从而提高父母对孩子的关注，运用正确的方式、

观念营造良好的家庭环境。另一方面通过调查大学生在学校情感、学习方面的

情况，营造和优化一个健康向上、积极进取的校园文化环境，以促进形成良好

的校风、学风和团结友爱的人际氛围，形成一个群体心理健康的大环境。外因

通过内因起作用，最关键的是调查大学生自身的状况，从心出发，找出自身问

题所在，重新认识自己，提高自己。进而提高大学生的整体心理健康水平。

调查方法：问卷调查，现场采访等

调查时间：____年5月1日至____年6月1日,历时四周

新生心理健康普查方案

一、背景和目的：

二、普查内容：

1.主观感受：了解新生对大学生活的主观感受，包括是否适应大学生活、人际关系和学习压力等。

2.情绪状态：调查新生的情绪状态，如是否经常感到焦虑、抑郁等。

3.心理健康问题：调查新生是否存在心理健康问题，如是否经常失眠、自卑等。

4.身体状况：调查新生的身体状况，如是否患有慢性疾病、经常感到

疲倦等。

5.心理健康知识：调查新生对心理健康知识的了解程度，如是否知道

如何应对压力等。

三、普查方法：

1.问卷调查：根据普查内容编制问卷，采用匿名方式发放给新生填写。

2.面对面访谈：随机抽取部分新生进行面对面访谈，深入了解其心理

健康状况和需求。

四、普查实施流程：

1.制定普查计划：确定普查的目标、内容和方法，并编制相应的问卷

和访谈指南。

2.宣传和准备：在新生入学前宣传普查活动，向新生介绍普查的目的

和重要性。准备问卷和访谈相关材料。

3.普查实施：在新生报到时，发放问卷并收集。同时进行面对面访谈。

4.数据分析：对收集回来的问卷和访谈材料进行整理和分析，得到普

查结果。

五、普查结果分析：

1.分析普查结果中存在的心理健康问题和需求，如是否存在大学生活

适应困难、学习压力过大等问题，并提出相应的解决方案。

2.对不同群体的普查结果进行比较分析，如男女生、不同专业的学生等，了解不同群体的心理健康特点和需求。

1.心理健康教育：根据普查结果，设计多种形式的心理健康教育活动，包括心理健康讲座、研讨会等，提升新生的心理健康意识和知识水平。

3.心理健康辅导：为新生提供心理健康辅导，帮助他们树立正确的心

2010级学生心理普查报告

为了解和掌握2010级高一新生入校之后的心理状况，有针对性

地做好大学生心理健康教育工作，不断提高心理健康教育工作的实效性，春雨工作室在2010级学生中开展了心理健康状况普查工作。本次普查工作，采用了SCL9项症状自评量表测试，对1429名学生进行施测。本次心理健康状况普查，由于均以自评量表的方式进行的，因此，只能为有针对性地开展心理健康教育工作提供有效的数据，不具有心理诊断功能。本次普查，共获得有效问卷1422份。现将心理普查具体结果汇报如下：

一、普查形式

本次普查于2月28日至3月5日在学生机房8号教室进行，学生以班级为单位，在班主任老师和心理委员的带领下分26个批次进行，主要以网上操作为主。心理普查采用的问卷为《SCL9（症状自评量表》。

二、SCL9（测试结果

SCL9（症状清单是测试被试近一周的心理健康状况的量表，所列

心理症状非常全面，每项症状分1-5个等级，“全无”为1分，依次“较轻” 2分、“中等” 3分、“较重” 4分、“严重” 5分。除一些人格障碍患者或自知力缺失的精神疾病患者外，每个人都会在一些心理症状上做有症状选择。一般每项症状分数不超过 2.5分即可视为

心理健康状况良好。

常模比较与统计

序号总分或因子分

统计数据（1422 人）

检验（Z）平均分（M）标准差（SD）

0躯体化 1.38.40.84

1强迫症状 1.86.5315.37

2人际关系敏感 1.75.567.21

3抑郁 1.56.51 3.66

4焦虑 1.61.5019.29

5敌对 1.57.54 6.26

学校在校学生心理健康普查报告

一、引言

心理健康是人们全面发展的基础，也是学校教育工作的重要组成部分。为了解学校在校学生的心理健康状况，提供科学依据和参考，提高心理健

康教育水平，本次报告对全校学生进行了心理健康普查。本报告旨在分析

学生心理健康现状，并提出改进措施，为提升学生心理健康水平提供参考。

二、普查方法

本次普查采用问卷调查的方式，包括学生基本信息、学习压力、人际

关系、情绪管理、自尊自信、心理健康状况等方面内容。共发放问卷800份，回收有效问卷722份，有效回收率为90.25%。

三、普查结果分析

1.学习压力：根据问卷结果，超过80%的学生表示学习压力大。其中，高中生学习压力最大，达到91%，初中生次之，占70%。面对严重的学习

压力，学生普遍感到焦虑、疲劳、厌学等。

2.人际关系：约60%的学生表示与同学和老师的关系良好，但也有20%的学生感到自己与同学和老师缺乏有效的沟通。同时，有一部分学生存在

面临欺凌和排斥的问题，占比达到10%。

3.情绪管理：超过半数学生表示情绪难以自我调节。面对负面情绪，

约1/3的学生选择自暴自弃或者愤怒行为，仅有20%的学生能做到积极应对。

4.自尊自信：60%的学生对自己的能力充满自信，但也有20%的学生

自信心较弱。其中，女生较男生更容易受到自信心的影响。

5.心理健康状况：据统计，有将近30%的学生在心理健康方面出现问题，症状主要为焦虑、抑郁和社交障碍。其中，中考、高考前学生心理健康问题更为突出。

四、问题分析与改进建议

2.人际关系问题：学校应加强班级关怀，营造良好的班风班纪，加强同学之间的互助和尊重。加强师生关系，提高教师的亲和力和教育方式的多样性。