新生心理普查及约谈工作报告
高校新生心理健康测评工作汇报
高校新生心理健康测评工作汇报一、工作背景与目标随着社会的发展和竞争的加剧，高校新生的心理健康问题日益受到关注。
为了及时发现和解决新生的心理问题，提高大学生的心理素质，我们开展了高校新生心理健康测评工作。
本报告将详细介绍本次测评工作的实施过程、数据分析、问题与挑战、改进措施与建议，以及结论与展望。
二、测评实施过程本次测评工作面向全校新生，采取分层抽样的方式进行。
测评工具包括心理健康量表、焦虑量表、抑郁量表等。
在实施过程中，我们确保测评的保密性和安全性，并采取了必要的组织措施，如安排专业人员实施测评、合理安排时间等。
三、数据分析与解读本次测评共收集到有效数据1000份，通过对数据的分析，我们发现新生中存在一定比例的心理健康问题，其中焦虑症状的发生率为15%，抑郁症状的发生率为10%。
此外，我们还发现部分新生的心理素质较低，如应对压力的能力不足、自我调节能力较弱等。
四、问题与挑战在测评过程中，我们遇到了一些问题与挑战。
首先，部分新生对测评存在疑虑，担心测评结果会影响学业和前途。
其次，部分新生存在一定的心理防御机制，对某些问题的回答不够真实。
此外，由于测评工具和人员等因素的影响，测评结果可能存在一定的误差。
五、改进措施与建议为了提高新生心理健康测评工作的效果和质量，我们提出以下改进措施与建议：1. 加强宣传教育，提高新生对心理健康的认识和理解，消除疑虑和误解。
2. 优化测评工具和方法，提高测评的准确性和可靠性。
3. 加强人员培训和管理，提高测评人员的专业素质和责任心。
4. 建立心理问题及时发现和干预机制，为有需要的新生提供及时的心理咨询和治疗。
5. 加强与家长的沟通联系，共同关注新生的心理健康问题。
6. 开展有针对性的心理健康教育活动，提高新生的心理素质和应对能力。
7. 定期开展心理健康测评工作，及时了解和掌握新生的心理状况。
8. 加强与学校其他部门的合作与协调，共同推动新生心理健康工作的开展。
9. 针对不同群体的新生开展差异化测评，以便更好地了解和掌握他们的心理需求和问题。
XXX大学202X级新生心理健康普查约谈工作报告
千里之行，始于足下。
XXX大学202X级新生心理健康普查约谈工作报告报告题目：XXX大学202X级新生心理健康普查约谈工作报告一、引言近年来，随着中国高等教育的普及和社会竞争的不断加剧，大学生心理健康问题备受关注。
为了更好地了解XXX大学202X级新生的心理健康状况，及时发现和帮助那些存在心理困扰的学生，本次进行了心理健康普查，并对相关数据进行分析和约谈。
二、调查对象和方法本次心理健康普查对象为XXX大学202X级新生，共计XXX人。
调查采用问卷调查的方法，涵盖了个人基本信息、心理健康状况、学习和生活压力等多个方面。
三、调查结果根据调查结果分析，以下为主要发现：1. 心理健康状况较好的新生占比较高，占XX%。
其中，积极乐观、适应能力强的学生占XX%，表明他们能更好地应对困难和挫折，保持良好的心态。
2. 在学习压力方面，XX%的新生表示有一定的学习压力，XX%的新生表示压力较大，长期积累可能导致学习焦虑等问题。
3. 在生活压力方面，XX%的新生表示有一定的生活压力，主要集中在人际关系、经济、生活环境等方面。
其中，人际关系问题占比较大，XX%的新生在大学刚开始适应阶段会面临来自同学和室友的适应压力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 关于心理健康问题的知识认知方面，XX%的新生表示对心理健康问题了解较多，主要通过网络、书籍和咨询平台等渠道获取。
5. 超过XX%的新生表示愿意接受心理健康的帮助和咨询。
四、约谈和帮助措施根据普查结果，定期约谈是帮助新生解决心理困扰的一种有效方式。
约谈主要内容包括以下几个方面：1. 问题发现：通过约谈，了解学生心理健康状况，并帮助他们发现和认识自身存在的问题。
2. 问题分析：针对学生存在的心理困扰，分析问题的原因和影响，并帮助学生理解问题。
3. 解决方案：根据学生的具体情况，提供相应的解决方案和建议，包括调整学习和生活方式、增强心理调适能力等。
4. 资源引导：为学生提供心理咨询和支持的相关资源，例如校园心理咨询中心、学生社团和公益组织等。
新生心理普查及约谈工作报告
重庆邮电大学2012新生心理普查及约谈工作报告学生处心理辅导中心按照年度工作安排，在学生处心理辅导中心的组织下，各学院辅导员带领2012级新生于10月24、25日在信科大楼进行了大规模的心理普查工作。
之后本中心对学生的问卷进行了一系列筛查，对筛查出来的学生进行了跟踪约谈，并做好约谈记录，整理成档。
对进一步筛查出来的学生将进行更专业的咨询。
现将约谈工作的情况报告如下：一、普查工作（详见附件一）1.对象与方法（1）对象针对重庆邮电大学2012级全体新生，共5195人。
其中男生3206人，占总人数的61.71%，女生1989人，占总人数的38.28%，男女比例1.61:1。
（2）方法运用心海心理普查系统对全校新生进行普查。
调查工具①症状自评量表（SCL-90）：主要就躯体化，强迫症状等10个维度对大学生的心理状况进行评估。
SCL-90的统计指标主要为两项，即总分和因子分。
总分大于200分，或者任意因子分大于2.5为异常，其中抑郁，精神病性等较危险的因子应特别关注。
②大学生人格问卷（UPI）：主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用。
国内高校普遍采用的筛选标准如下所示：异常筛选标准：满足下列条件之一者应归为第一类：A总分在25分(包括25分)以上者；第25题做肯定选择者（自杀倾向）；辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；明确提出咨询要求者。
2.程序由学生处心理辅导中心统一安排，各学院辅导员组织学生以学院为单位，分时段在信科大楼计算机实验室进行统一普查。
每个实验室配备有相关人员对学生进行指导和咨询，要求学生认真、独立答题。
普查完成之后用心海软件学校心理管理系统进行初步统计。
3.普查结果（1）2012级全体新生SCL-90和UPI正异常分布情况：用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）各筛选出了973份（共5125份，约占全体新生的19%）和1130份（共5095份，约占全体新生的22%）的异常问卷。
大学新生的心理健康调查报告
大学新生的心理健康调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理普查报告
西北大学现代学院2015级新生心理普查报告开展大学生心理健康普查,建立大学生心理健康档案是加强大学生心理健康教育,是预防大学生心理危机的重要内容,也是高校心理健康教育的基本手段,更是科学评估高校新生入学适应的一项必要措施。
为准确把握我院2015级新生心理健康水平状况，根据新生心理发展规律，制定有针对性的辅导计划，学生处大学生素质发展中心于2015年9月23日星期三下午对我院新生进行了全面的心理健康状况普查，并根据普查结果，对筛选出的212名学生进行了约谈。
心理普查工作受到院领导的重视，并得到了学生处15级辅导员和电教中心教师的支持和配合。
现将普查结果报告如下：一、调查对象与工具1.调查对象西北大学现代学院2015级新生，共计1992人，参与调查人数1828人，占总人数的91.77%。
其中男生719人，占施测人数的39.33%，女生1109人，占施测人数的60.67%。
2.调查工具本次测验采用症状自评量表（SCL-90）此量表由《心海软件心理管理系统》提供。
SCL-90是国内外使用最为广泛的的心理健康测查工具之一。
在临床上此量表一般作为诊断参考，作为初级筛查工具具有良好的效度。
本次测验的筛查按任一因子分值≥2.5，诊断为阳性,因子分在3分及以上者需特别留意。
测验分值越高,表明其心理健康水平越低。
3.数据分析与统计本文采用《心海软件心理管理系统》、社会科学统计软件包SPSS19.0对所获得的数据进行分析与统计。
二、结果与分析表1男女生阳性因子检出率序号项目人次（n=719）人次（n=1109）人次（n=1828）男生% 女生% 合计%1 因子分≥2.586 11.96 11610.46 212 11.602 因子分≥340 5.56 42 3.79 84 4.60由表1可知，西北大学现代学院2015级新生心理异常人数为212人，占总人数的11.60%。
其中男生异常总数为86人，占男生总数的比例为11.96%，女生异常总数为116人，占女生总数的10.46%。
学生心理危机排查工作情况报告
学生心理危机排查工作情况报告学生心理危机排查工作是一项重要的工作，旨在及时发现和解决学生心理问题，保障学生的身心健康成长。
以下是学生心理危机排查工作的情况报告：一、工作目标：1. 提早发现学生心理问题，及时采取措施进行干预和支持。
2. 增加教师和学生的心理健康意识，促进心理问题的预防和处理。
二、工作内容：1. 定期进行学生心理危机排查：每学期初，在班级或全校范围内开展学生心理危机排查工作，采用问卷调查、个别面谈等方式，了解学生的心理状况和问题。
2. 提供心理咨询和支持：对发现的心理问题较严重的学生，及时提供心理咨询和支持，并与学生家长进行沟通和合作。
3. 建立学校心理健康教育体系：组织开展心理健康教育课程和活动，增加学生的心理知识和心理应对能力。
4. 培训教师的心理健康意识：开展教师心理健康培训和讲座，提高教师对学生心理问题的认知和处理能力。
5. 建立学生心理卫生档案：对每位学生建立心理卫生档案，记录学生的心理状况和问题，并定期进行评估和跟踪。
三、工作重点：1. 针对疫情影响下的学生心理问题进行排查和干预。
2. 关注重点群体（如初一新生、高考考生等）的心理状况和问题。
3. 发现并处理学生间的欺凌、虐待等心理危机事件。
四、工作效果：1. 发现和解决了一些学生的心理问题，保障了学生的心理健康。
2. 教师对学生心理问题的认知和处理能力有所提高。
3. 学校的心理健康氛围得到了一定的提升。
五、存在问题和改进措施：1. 受到疫情等因素的影响，学生心理问题的数量有所增加，需要更多的人力和资源进行处理和干预。
2. 学校心理健康教育的覆盖率有待提高，加强对学生心理健康的教育和宣传。
3. 对学校心理健康工作进行定期评估和改进，不断提升工作效果。
总之，学生心理危机排查工作是学校重要的工作之一，通过及时发现和解决学生心理问题，保障学生的身心健康成长。
在工作中，我们还需关注疫情等特殊因素对学生心理状况的影响，加强心理健康教育和提高教师的心理健康意识，不断改进工作，提升工作效果。
全员心理普查工作总结报告
一、前言为了全面了解我校学生的心理健康状况，及时发现和预防心理问题，促进学生健康成长，我校于2023年秋季学期开展了全员心理普查工作。
现将本次普查工作总结如下：二、普查背景与目的随着社会的发展和生活节奏的加快，青少年心理健康问题日益凸显。
为了贯彻落实国家关于学生心理健康教育的要求，我校决定开展全员心理普查工作，旨在全面了解学生心理健康状况，为学校心理健康教育工作提供科学依据。
三、普查内容与方法1. 普查内容：本次普查主要涉及学生的心理素质、学习压力、情绪管理、人际关系、家庭背景等方面。
2. 普查方法：采用问卷调查、心理测评、个别访谈等方式进行。
问卷调查由学校统一发放，学生独立完成；心理测评采用线上平台，学生按照要求进行；个别访谈由心理教师进行，深入了解学生心理状况。
四、普查过程与实施1. 组织准备：学校成立心理普查工作领导小组，明确工作职责，制定普查方案。
心理教师负责普查工作的具体实施，班主任协助完成。
2. 宣传动员：通过班会、校园广播等形式，向学生宣传心理普查的重要性和必要性，提高学生的参与度。
3. 普查实施：按照普查方案，分批次、有序组织学生进行问卷调查和心理测评。
心理教师对个别学生进行访谈，深入了解其心理状况。
4. 数据收集与分析：对收集到的数据进行统计分析，找出学生心理问题的普遍性和特殊性，为后续工作提供依据。
五、普查结果与反馈1. 结果分析：本次普查结果显示，大部分学生心理素质良好，但部分学生存在心理压力过大、情绪管理困难、人际关系紧张等问题。
2. 反馈与建议：针对普查结果，学校提出以下建议：（1）加强心理健康教育，提高学生心理素质。
（2）关注学生心理健康，及时发现和预防心理问题。
（3）加强家校合作，共同关注学生心理健康。
（4）开展心理健康活动，丰富学生心理体验。
六、总结与展望本次全员心理普查工作取得了圆满成功，为我校心理健康教育工作提供了有力支持。
在今后的工作中，我们将继续关注学生心理健康，加强心理健康教育，为学生的健康成长保驾护航。
开学心理普查普查总结汇报
开学心理普查普查总结汇报开学心理普查是为了了解学生们面临新学年的心理状态，掌握他们的心理需求和问题，从而提供相应的心理支持和帮助。
本次心理普查主要通过问卷调查的方式进行，共有1000名学生参与。
一、心理普查结果统计1. 学生基本情况根据普查结果，参与学生的性别比例几乎相当，男性占48%，女性占52%。
调查对象主要来自于高中，占65%，大学占22%，初中占13%。
2. 学生心理状况在心理健康方面，参与学生中有85%表示心理状态良好，10%表示时常感到焦虑和压力，5%表示感到沮丧和抑郁。
3. 学生心理问题在心理问题方面，调查结果显示，学生们最常遇到的心理问题是压力（35%），紧张（25%），自信心不足（20%），情绪波动（15%）和人际关系问题（5%）。
二、心理普查结果分析1. 学生心理状况的良好与不良从参与学生心理状况来看，大多数学生的心理状态良好，说明他们对新学年充满了期待和积极的态度。
然而，约有10%的学生表示感到焦虑和压力，需要及时了解和解决他们所面临的困扰。
同时，还有5%的学生表示感到沮丧和抑郁，需要给予更多的关注和支持。
2. 心理问题的关注压力是学生们普遍面对的问题，可能来源于学业压力、家庭压力或社交压力等。
而紧张、自信心不足、情绪波动等问题，可能与学生在成长过程中所面临的挑战有关。
人际关系问题虽然比例较低，但也需要重视，因为良好的人际关系对学生的发展和心理健康有着重要的影响。
三、心理支持和帮助1. 学校心理健康教育学校可通过心理健康教育课程和活动，提高学生的心理知识和认知水平，培养他们的心理调适能力，使学生们更好地应对各种心理问题。
2. 心理咨询和辅导服务学校可以成立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和辅导服务。
通过专业心理师的帮助，学生可以得到更具体和有效的支持，他们可以倾诉自己的困惑和问题，得到积极的心理指导。
3. 引导学生成长学校和家长可以共同协作，重视学生的综合发展。
通过教育引导和培养，帮助学生提升自信心和自尊心。
学校在校学生心理健康普查报告范文
学校在校学生心理健康普查报告范文校园学生心理健康普查报告【引言】心理健康是学生发展中不可忽视的重要方面，为了全面了解学生心理状态及相关问题，提高学校心理健康教育工作的针对性和有效性，我校特进行了一次全校学生心理健康普查。
【目的】本报告旨在总结学校学生心理健康普查的结果，分析学生心理问题的现状和原因，并针对性地提出相应的解决策略，从而更好地促进学生心理健康发展。
【普查方法】本次普查采用了量化调查和质性访谈相结合的方式进行。
量化调查通过发放问卷的形式，广泛收集学生对于自身心理健康情况的评估。
质性访谈则以小组讨论的方式，深入了解学生在学业压力、人际关系、情绪管理等方面的具体问题。
【普查结果】1.学生心理健康总体状况普查结果显示，大部分学生心理健康状况良好，但仍有一定数量的学生存在心理问题。
其中，学业压力是最主要的心理问题，约占普查对象的40%。
其次是人际关系问题，约占30%；情绪管理问题约占25%；其他问题约占5%。
2.学生心理问题的原因分析学业压力主要源于学生对自身能力的不确定感和对未来的不安全感。
家庭重视成绩、社会竞争激烈以及学习负荷过重等因素也对学生心理健康造成一定的影响。
人际关系问题主要来自同学之间的冲突、学校环境的竞争和压力以及社交能力不足等。
情绪管理问题则主要是由于情绪认知不足、情绪表达不当，以及应对压力和困难的能力不足所导致。
3.解决策略提出针对学生心理问题(1)加强心理健康教育的宣传与推广。
通过举办心理健康讲座、开展心理素质培训等活动，提高学生对于心理健康的认知和重视程度。
(2)推进家庭、学校、社会三方联动的心理健康工作机制建设。
加强与家庭和社会各界的沟通与合作，共同关注学生的心理健康问题，形成合力。
【结论】本次学生心理健康普查结果显示，学生心理问题的存在是不可忽视的。
通过本报告提出的解决策略，学校将进一步加强心理健康工作，促进学生心理健康的全面发展，为学生提供更加良好的学习和生活环境。
大学生心理排查总结报告
大学生心理排查总结报告导言本次大学生心理排查活动是为了了解大学生的心理健康状况，帮助学生发现和解决心理问题，以提高大学生的整体幸福感和学习成绩。
通过采取问卷调查和个别访谈的方式，我们收集了一定数量和质量的数据，并对数据进行统计和分析，得出以下总结和建议：调查概况本次心理排查涉及的调查对象为本校各个专业、各个年级的大学生共计500人。
调查问卷主要包括个人基本信息、心理健康状况、压力来源、情绪管理等方面的内容。
共收集有效问卷482份，有效回收率为96.4%。
结果分析心理健康状况根据调查结果显示，有78.8%的大学生自认为心理健康较好，仅有21.2%的大学生认为自己有一些心理问题存在。
这显示了大部分学生对自己的心理状况有一定的认识和掌控。
压力来源在调查中，我们列举了常见的压力来源，要求学生进行选择。
结果显示，排名前三位的压力来源分别是学业压力（64.7%）、人际关系（41.9%）和经济压力（32.4%）。
这表明学业压力是大学生面临的主要压力之一。
心理问题类型调查中，我们向学生列举了多种心理问题类型，要求学生进行选择。
结果显示，排名前三位的心理问题类型分别是压力过大（57.1%）、焦虑（45.7%）和自卑（32.8%）。
这些问题类型与学生所面对的压力来源相一致。
情绪管理方法在了解学生的问题类型后，我们进一步了解学生采取的情绪管理方法。
结果显示，大部分学生采取的是积极应对的方式，如通过运动（63.6%）、听音乐（52.9%）和与朋友聊天（48.1%）来缓解压力。
然而，也有约30%的学生采取消极的方式，如沉迷于手机（29.8%）和逃避现实（26.7%）。
因此，有必要加强对学生的情绪管理教育，引导学生选择更加积极健康的方式来应对压力。
总结与建议从本次心理排查的结果分析可以看出，大学生心理健康状况整体较好，但依然存在一定数量的学生存在心理问题。
此外，学业压力和人际关系是大学生面临的主要压力源。
为了保障大学生的心理健康，我们提出以下建议：1. 学校应加强心理健康教育，提高学生心理问题的自我认知能力。
新生心理约谈工作总结汇报
新生心理约谈工作总结汇报经过近期的新生心理约谈工作，我们对20位新生进行了个别心理约谈，针对他们的心理问题进行了相应的疏导和帮助。
经过这次工作，我们收获了许多经验和成果。
一、工作目标与任务我们的工作目标是帮助新生解决面临的心理问题，促进他们的健康成长和适应大学生活。
任务主要包括了解新生的心理需求、与他们建立有效的沟通和信任关系、提供适当的心理疏导和建议等。
二、工作内容与流程1. 初步了解：通过问卷调查和入学面谈，我们初步了解新生的心理状态和问题。
并在此基础上确定了约谈对象。
2. 约谈准备：针对每位新生的问题，我们认真准备了相应的调研和资料，以便在约谈时能提供有效的帮助。
3. 约谈实施：我们与每位新生进行了个别约谈，以了解他们的具体问题，并结合自身经验和专业知识，给予适当的心理疏导和引导。
4. 效果评估：在约谈结束后，我们进行了效果评估，检查我们的工作是否达到了预期目标，以便在后续工作中进行改进。
三、工作成果与反思1. 成果通过这次约谈工作，我们取得了以下成果：（1）帮助新生解决心理问题：我们与新生进行了有效的沟通和心理疏导，帮助他们缓解了心理压力和困惑，提高了他们的自信和情绪稳定。
（2）增进新生自我认识：通过约谈，新生更好地了解了自己的性格特点和优势，对自己的定位和目标有了更清晰的认识。
（3）促进同伴间的互助和支持：约谈过程中，我们鼓励新生互相交流和分享，增进了他们之间的了解和友谊，形成了良好的同伴关系。
2. 反思在工作中，我们也遇到了一些问题和不足：（1）时间安排紧张：由于时间的限制，我们希望能有更多的时间与新生沟通和深入了解他们的问题。
（2）专业知识不足：作为新手，我们在一些细节和专业知识方面还有待提高，在后续的工作中需要加强学习和实践。
四、下一步工作计划基于本次约谈工作的经验和反思，我们制定了以下下一步工作计划：（1）加强自身专业知识的学习：通过培训和自主学习，提高自己的专业素养和心理咨询能力。
学生心理普查工作总结
学生心理普查工作总结前言在现代社会中，学生心理健康问题日益突出，给学生的身心健康带来了很多挑战。
因此，学生心理普查工作变得尤为重要。
本文将对学生心理普查工作进行总结，探讨心理普查的意义、方法与效果，并提出改进措施。
一、学生心理普查的意义学生心理普查是对学生心理状态和需求进行调查的一种方法。
它的意义主要有以下几个方面：1.提前发现学生心理问题：通过学生心理普查，可以及早发现学生的心理问题，包括焦虑、抑郁、自卑等。
及早发现问题，有助于及时干预和解决，减少心理问题对学生身心健康的负面影响。
2.了解学生心理需求：学生心理普查还可以帮助学校了解学生的心理需求。
通过了解学生的心理需求，学校可以有针对性地提供心理健康教育和辅导服务，帮助学生更好地适应学习和生活。
3.促进学生心理健康发展：学生心理普查是促进学生心理健康发展的重要手段。
通过普查的信息分析，可以为学生提供个性化的心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，提高心理抗压能力，促进身心健康的全面发展。
二、学生心理普查的方法学生心理普查可以采用多种方法，常见的方法包括问卷调查、面谈和观察等。
不同的方法可以互为补充，提高普查的准确性和全面性。
1.问卷调查：问卷调查是学生心理普查常用的方法之一。
通过设计科学合理的问卷，可以了解学生的心理状态、心理问题和心理需求。
问卷调查可以扩大普查的范围，收集到大量的数据，从而更好地分析和解读学生的心理状况。
2.面谈：面谈是一种直接与学生进行对话的方法。
通过与学生进行面谈，可以深入了解学生的心理问题，听取他们的心声。
面谈可以帮助学校更全面地了解学生的心理需求，为学生提供精准的心理健康服务。
3.观察：观察是对学生行为和表现进行观察和记录的方法。
通过观察学生在学习和生活中的表现，可以初步了解学生的心理状态和问题。
观察可以提供直观的信息，辅助问卷调查和面谈等方法。
三、学生心理普查的效果学生心理普查在提供学生心理健康服务方面发挥了积极的作用，取得了一定的效果。
大学开学心理摸排工作总结
大学开学心理摸排工作总结
一、背景
9月1日,大学迎来新学年开学,学校精心布置,教职工全体聚集,为新生开学迎接作了充分准备。
根据校方部署,本部门负责组织开学期间学生心理健康摸排工作。
二、工作内容
1. 会同教务部门制定开学前后的心理辅导时间表,明确工作时间段和范围。
2. 统筹心理咨询老师和志愿者,组建3个工作小组,分别负责新生报到日、开学典礼和开学后1周的心理辅导工作。
3. 开展新生报到日全面心理筛查,了解新生心理状态,排查易感生。
4. 开学典礼期间设置心理咒询帮助台,全天开展心理疏导与问诊工作。
5. 开学后1周每日安排志愿者组在熟悉校园环境和心理调查访谈。
三、工作效果
通过上述工作,初步掌握了新生900多人的心理健康状况。
报到日查出5例易感生,给予个别指导。
开学典礼期间累计咨询150人次。
开学后达2000人次。
全面掌握了新生开学心理状况,预防性解决心理问题。
四、总结与反思
本次开学心理摸排工作收到良好效果,但还存在时间安排、人力部署等可以优化的地方,今后将进一步完善工作方式。
开学心理排查工作总结报告
一、前言新学期的到来，不仅标志着学生们新的学习旅程的开始，也意味着学校心理健康教育工作的再次启动。
为了确保学生能够在新学期迅速适应学习生活，预防和减少心理问题的发生，我校在开学初开展了全面的心理排查工作。
以下是本次排查工作的总结报告。
二、排查背景随着社会节奏的加快和学业压力的增大，学生的心理健康问题日益凸显。
为了积极响应国家和地方教育部门关于学生心理健康教育的相关要求，我校高度重视学生心理健康工作，把心理健康排查作为新学期工作的首要任务。
三、排查内容与方法1. 排查内容：本次排查主要针对学生的心理状态、学习压力、人际关系、家庭环境等方面进行综合评估。
2. 排查方法：通过以下几种方式进行排查：（1）学生自评：学生填写心理健康调查问卷，了解自身心理状况。
（2）教师观察：班主任和任课教师观察学生在课堂和日常生活中的表现。
（3）家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和存在的问题。
（4）心理辅导：对有需要的学生进行个别心理辅导，了解其心理状况。
四、排查结果与分析1. 学生自评结果显示，大部分学生能够适应新学期的学习生活，但仍有部分学生存在焦虑、抑郁等心理问题。
2. 教师观察发现，部分学生在课堂上注意力不集中，与同学互动较少，可能存在社交焦虑等问题。
3. 家长反馈显示，部分学生在家庭中存在学习压力过大、亲子关系紧张等问题。
4. 心理辅导过程中，我们发现部分学生存在学业焦虑、人际关系问题、家庭环境压力等问题。
五、工作措施1. 加强心理健康教育：通过心理健康课程、主题班会等形式，提高学生的心理健康意识。
2. 优化教学环境：调整教学方法和评价方式，减轻学生学习压力。
3. 加强家校沟通：定期与家长沟通，共同关注学生心理健康。
4. 提供心理辅导服务：对有需要的学生提供个别心理辅导，帮助学生解决心理问题。
六、总结本次开学心理排查工作取得了良好的效果，有效预防和减少了学生心理问题的发生。
在今后的工作中，我校将继续加强心理健康教育工作，为学生的健康成长保驾护航。
中心小学约谈工作情况汇报
中心小学约谈工作情况汇报尊敬的领导、各位老师：大家好！我是中心小学心理咨询老师，今天我来向大家汇报一下中心小学约谈工作的情况。
一、工作背景为了更好地关注学生的心理健康，中心小学成立了心理咨询室，并聘请了专职心理咨询老师。
我自入职以来，一直致力于开展针对学生的心理健康教育和咨询工作，帮助学生树立积极健康的心态，提高心理素质，培养良好的心理品质，从而更好地适应学习和生活。
二、约谈工作概况1. 约谈对象学生心理健康问题的发生具有个体化和群体化的特点，因此约谈工作的对象非常广泛，主要包括学习成绩下滑、行为异常、家庭困扰、人际关系问题、情绪情感问题等各类心理健康问题的学生。
每个学生的情况各不相同，需要根据实际情况有针对性地开展约谈工作。
2. 约谈方式针对不同的学生，我会采取不同的约谈方式。
对于一些学习成绩下滑的学生，我会采取个别约谈的方式，倾听他们的心声，了解他们的学习困扰，给予指导和帮助。
对于一些行为异常的学生，我会与班主任和家长进行多方面沟通，并通过家访等方式全面了解学生的行为原因，给予适当的帮助和引导。
3. 约谈内容在约谈过程中，我会关注学生的情绪变化、家庭关系、学习压力等方面的问题，并通过适当的沟通和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强心理韧性，提升应对挑战的能力。
三、工作成效1. 心理咨询室日常工作我在心理咨询室设置了固定的咨询时间，每周有固定的咨询日程，同时也可根据学生的需求临时开展约谈工作。
学生可以通过预约或倾诉信等方式与我进行联系，这样能够确保学生在心理健康问题发生时能够及时得到支持和帮助。
2. 定期举办心理健康教育讲座为了普及心理健康知识，提高学生对心理健康的认识，我定期举办心理健康教育讲座，内容包括情绪管理、压力释放、人际沟通等多方面内容。
讲座内容风趣幽默，贴近学生的实际生活，受到了学生们的欢迎和喜爱。
3. 提升学生心理素质通过约谈工作和心理健康教育讲座，学生对心理健康的重视程度得到提升，他们的心理调适能力也逐渐增强。
学生心理健康普查工作总结（精选10篇）
学生心理健康普查工作总结学生心理健康普查工作总结（精选10篇）不经意间，一段时间的工作已经结束了，这段时间里，相信大家面临着许多挑战，也收获了许多成长，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。
相信很多朋友都不知道工作总结该怎么写吧，以下是小编为大家整理的学生心理健康普查工作总结（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
学生心理健康普查工作总结1本学期，我校心理健康教育工作以做好学校心理咨询常规工作为主，贯彻x省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》，以学校德育工作为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围，提高学生的心理素质。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
一、本学年心理健康教育工作具体情况（一）心理个案辅导，学生成长的后盾。
开放心理咨询室，为学生提供个别心理咨询服务，帮助学生解决个人问题。
按照规定心理咨询室开放时间为每周一—五中午和下午，由兼职心理老师值班。
方便学生来访前情况了解，也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂。
继续做好学生来访来点咨询，对有心理困扰的学生进行辅导，极大限度地帮助学生走出心理困扰，重建信心，重新适应学习生活，使学生不断获得自我发展。
值班心理兼职老师认真接待来访学生，耐心、热心地给学生做好咨询，并且做好相关的咨询记录，存档。
（二）心理健康活动，学生成长的摇篮。
1、开设心理健康课程，时刻关注孩子的心理。
学校在高一、初一年段开设心理健康教育课，针对学生的实际情况，认真制定本学期的教学工作计划，认真备课，做到有教案，有教研活动。
从学生实际出发设计课堂活动，应用科学的教育方法，提高心理健康课程的质量。
在心理健康教育课课堂通过情境设计主体式讨论、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教育形式，将深刻的内涵寓于其中，使学生通过学习而发展自我、完善自我，不断开拓进取，以主动适应社会发展的要求。
高一年《心窗》《青春健康教育》课程，有意识地去关注孩子的心理，并给予有效的指导。
班级心理排查情况报告
一、前言为了全面了解班级学生的心理状况，及时发现和解决学生在学习和生活中可能存在的心理问题，保障学生的心理健康和全面发展，我们班级开展了心理排查工作。
现将排查情况报告如下：二、排查背景随着社会竞争的加剧和学业压力的增大，学生的心理健康问题日益凸显。
为了确保班级学生的心理健康，学校要求各班级开展心理排查工作，以全面了解学生的心理状况，为学生提供及时的心理支持和帮助。
三、排查方法本次心理排查主要采用以下方法：1. 班级心理委员对班级学生进行初步了解，收集学生心理状况的基本信息。
2. 对班级学生进行问卷调查，了解学生的心理压力、人际关系、学习状态等方面的情况。
3. 个别访谈，针对部分学生进行深入交流，了解其心理问题的具体表现。
4. 结合教师观察，分析学生在课堂、活动等方面的心理表现。
四、排查结果1. 学生心理压力普遍存在。
大部分学生在学习、生活、人际关系等方面都存在一定的压力，表现为焦虑、抑郁、烦躁等情绪。
2. 人际关系问题较为突出。
部分学生在与同学、老师的交往中存在沟通障碍，导致人际关系紧张。
3. 学习状态有待提高。
部分学生存在学习动力不足、学习方法不当等问题，影响学习效果。
4. 家庭环境对学生心理有一定影响。
部分学生家庭环境较为复杂，家长的教育方式、家庭氛围等对学生心理产生负面影响。
五、建议及措施1. 加强心理健康教育。
通过开展心理健康讲座、心理沙龙等活动，提高学生的心理健康意识，帮助学生掌握心理调适方法。
2. 建立心理辅导机制。
设立班级心理辅导员，定期开展心理健康辅导，为学生提供心理支持。
3. 关注学生人际关系。
鼓励学生积极参与班级活动，增进同学间的了解和友谊，营造和谐班级氛围。
4. 改善学习状态。
针对学生学习动力不足、学习方法不当等问题，开展学习方法指导，提高学生学习效果。
5. 加强家校沟通。
定期与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生心理健康。
六、总结本次班级心理排查工作取得了较好效果，我们对学生的心理状况有了更深入的了解。
学生心里健康普查总结报告
学生心里健康普查总结报告1. 引言学生心理健康是学校教育工作的重要组成部分，也是学校培养全面发展学生的重要方面。
为了了解学生的心理状况和问题，我们进行了一次学生心理健康普查活动。
这份报告总结了我们所进行的普查活动的过程、结果和分析，并提出了一些建议和措施，希望对推动学生的心理健康发展有所帮助。
2. 普查方法和过程我们采用了问卷调查的方式进行学生心理健康普查，针对学生的年级、性别、个人经历等信息进行了分类调查，并结合学生的学习成绩、社交活动、情绪状态等因素进行量化分析。
普查过程中，我们组织了一支专业的调查团队，经过培训后，分发问卷并进行了有效的数据采集。
3. 普查结果和分析3.1 学生心理健康总体状况通过对调查问卷的统计和分析，我们发现大部分学生的心理健康状况良好，能够良好地适应学习和生活环境。
约80%的学生自认为在大部分时间内情绪稳定，对学业、人际关系等问题没有较大的困扰。
然而，也有一部分学生表示情绪波动较大，容易受到外界影响而影响学习。
3.2 学生心理问题的主要表现从普查结果中我们发现，学生心理问题主要表现在以下几个方面：1. 学业压力：大部分学生对学习压力较大，担心考试成绩和未来发展。
2. 人际关系：一些学生表现出对人际关系的担忧和疏远感。
3. 自我认同：少部分学生在面对自己的身份认同和自我评价时存在迷茫和困惑。
4. 情绪管理：部分学生在情绪管理方面存在困难，容易产生焦虑、抑郁等问题。
3.3 影响学生心理健康的因素通过对普查数据的分析，我们发现以下几个因素与学生心理健康密切相关：1. 学业压力过大：高强度的学习任务和紧张的考试制度是影响学生心理健康的重要因素。
2. 家庭环境：家庭的教育方式、家庭经济状况等都会对学生的心理产生重要影响。
3. 人际关系：良好的人际关系有利于学生心理健康的形成，而冷漠和排斥则会产生负面影响。
4. 对策和建议4.1 加强心理健康教育学校应加强心理健康教育，培养学生的情绪管理和解决问题的能力。
心理普查情况汇报怎么写
心理普查情况汇报怎么写近年来，心理健康问题备受关注，心理普查也成为了重要的工作之一。
作为心理普查的负责人，我特别关注心理普查情况，并进行了详细的情况汇报。
首先，我们对社区居民进行了一次心理普查，共有500人参与了此次调查。
调查结果显示，有近30%的人存在不同程度的焦虑和抑郁情绪，其中以青少年和中年人群占比较高。
造成这种情况的原因主要包括工作压力、家庭关系、经济问题等。
另外，还有一部分人存在睡眠问题、自卑情绪和社交障碍等心理健康问题。
其次，我们对学生群体进行了心理普查，共有1000名学生参与了此次调查。
调查结果显示，有近40%的学生存在不同程度的学习压力和人际关系问题，其中以高中生和大学生占比较高。
造成这种情况的原因主要包括学业负担、考试压力、人际交往等。
另外，还有一部分学生存在自卑情绪、焦虑情绪和适应能力差等心理健康问题。
针对以上情况，我们已经采取了一系列的措施。
首先，我们开展了心理健康宣传活动，通过举办讲座、发布宣传资料等方式，向社区居民和学生宣传心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
其次，我们建立了心理咨询服务平台，为有心理健康问题的人群提供心理咨询和支持。
同时，我们还加强了心理健康教育，通过学校、社区等渠道，向学生和居民普及心理健康知识，提高他们的心理健康水平。
在未来，我们将继续加大心理健康宣传力度，加强心理咨询服务，建立更加健全的心理健康服务体系，为社区居民和学生提供更好的心理健康服务。
同时，我们还将加强与相关部门的合作，共同推动心理健康工作，为社会营造更加健康和和谐的心理环境。
总的来说，通过此次心理普查情况汇报，我们了解到了社区居民和学生的心理健康问题，同时也采取了一系列的措施来应对这些问题。
我们相信，在社会各界的共同努力下，心理健康问题将会得到有效的解决，社会将会更加和谐稳定。
感谢大家的关注和支持！。
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重庆邮电大学2012新生心理普查及约谈工作报告学生处心理辅导中心按照年度工作安排，在学生处心理辅导中心的组织下，各学院辅导员带领2012级新生于10月24、25日在信科大楼进行了大规模的心理普查工作。
之后本中心对学生的问卷进行了一系列筛查，对筛查出来的学生进行了跟踪约谈，并做好约谈记录，整理成档。
对进一步筛查出来的学生将进行更专业的咨询。
现将约谈工作的情况报告如下：一、普查工作（详见附件一）1.对象与方法（1）对象针对重庆邮电大学2012级全体新生，共5195人。
其中男生3206人，占总人数的61.71%，女生1989人，占总人数的38.28%，男女比例1.61:1。
（2）方法运用心海心理普查系统对全校新生进行普查。
调查工具①症状自评量表（SCL-90）：主要就躯体化，强迫症状等10个维度对大学生的心理状况进行评估。
SCL-90的统计指标主要为两项，即总分和因子分。
总分大于200分，或者任意因子分大于2.5为异常，其中抑郁，精神病性等较危险的因子应特别关注。
②大学生人格问卷（UPI）：主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用。
国内高校普遍采用的筛选标准如下所示：异常筛选标准：满足下列条件之一者应归为第一类：A总分在25分(包括25分)以上者；第25题做肯定选择者（自杀倾向）；辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；明确提出咨询要求者。
2.程序由学生处心理辅导中心统一安排，各学院辅导员组织学生以学院为单位，分时段在信科大楼计算机实验室进行统一普查。
每个实验室配备有相关人员对学生进行指导和咨询，要求学生认真、独立答题。
普查完成之后用心海软件学校心理管理系统进行初步统计。
3.普查结果（1）2012级全体新生SCL-90和UPI正异常分布情况：用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）各筛选出了973份（共5125份，约占全体新生的19%）和1130份（共5095份，约占全体新生的22%）的异常问卷。
各学院具体情况如下表：（2）SCL-90在各个因子上面的平均得分情况：用2012级新生数据来与常模比较，发现新生在躯体化这个因子的得分上要超出常模，呈异常的状态。
表现为新生多对自己的身体状况感到不满，担心自己健康问题。
可能是现在的学生变“宅”了，喜欢把大量时间花在互联网上而运动过少的原因。
（3）UPI各类的分布情况分类标准：第一类，同上。
第二类，总分在20-24或者辅助题只有一个选是或者第6、16、26题选是。
（4）不同标准下各类学生的分布情况图1 不同标准下各类学生的人数分布图二、约谈工作1、筛选标准两个问卷在得分的高低上具有较高的正相关，表现为一个问卷得分高时，另一个也高；一个问卷得分低时，另一个也低。
因此为了增加准确性，把SCL-90显示为异常同时属于UPI第一类的学生筛选出来，共491人（约占全体新生的10%），并按照提供的参考标准对筛选出来的学生进行分类。
参考标准：第1类：UPI测试选了自杀选项，且UPI和SCL-90抑郁得分在2.5以上。
第2类：SCL-90测试总分在200分以上，且精神病性得分在2.5以上。
第3类：有咨询需要，且UPI和SCL-90得分较高。
统计结果为，第一类学生共有51人（约占全体新生的1%），第二类学生共有88人（约占全体新生的2%），第三类学生共有352人（约占全体新生的7%）。
图4 第1、2、3类学生的具体人数分布图第1类第2类第3类筛选出的人数（人）51 88 352占新生总人数百分比1% 2% 7%由于各个学院新生总人数有很大差异，因此筛选出来需约谈的人数也有较大差异，现将各个学院的人数频次统计如下：图2 各学院三类学生的频次条形图2、约谈流程（1）邀请方式为了避免学生产生类似“我有心理问题”的想法，因此未采用辅导员直接通知的途径，而采用学生处直接电话联系的方式，联系内容大致为：为深入了解新生适应情况，以便为学生提供更好的服务和指导，我们诚意邀请你参加新生适应性调查（方式：一对一访谈30分钟左右）。
为了感谢你对学校相关工作的建议和对我们工作的支持，访谈将附赠纪念品。
请根据你的课余时间回复可约谈的时间，在约谈前我们将再次与你联系，以确认时间和地点。
对于第1、2类没来的学生，在第一周工作结束之后，我们进行了第二次邀请。
（2）约谈方式根据学生上报的时间，对每天的约谈工作进行统一的时间，地点和人员的安排。
主要采取一对一的方式进行约谈，并且安排单独的空间尽量排除他人影响。
就新生在人际、学习、家庭、身心状况以及有无自杀倾向等方面进行较为随意的谈话。
时间大约为30-60分钟，根据学生问题的严重性适当增减时间。
对于比较积极向上的学生，我们会交流一些经验教训以及感受；对于症状轻微的学生，我们会尝试一些办法来帮助他们；对于症状比较严重的学生，就及时上报，让更专业的老师对他们进行辅导。
约谈工作持续了约半个多月，根据学生上报的时间，每天的接待量从20-70不等。
同一个时间段人数太多时，我们会适当联系学生更换时间或者同时接待。
（3）约谈地点①学生处个体咨询室。
②学生处会议室。
③学生公寓管理中心203咨询室。
④学生公寓管理中心105会议室。
⑤26栋宿舍青爱小屋活动室。
3、约谈结果最后实到学生275人，上交约谈记录表275份，未到216人。
（详见附表二）通过约谈，筛选出需要进一步咨询的学生12人。
（详见附表三）约谈中有41名同学是选了自杀选项的，在了解过程中发现大部分同学是很小的时候有过，现在已经没有了。
还有一部分是乱填的。
发现一位同学近期有过，但具体情况也不是很严重，已经过朱老师处理。
有过想自杀想法的原因多为与父母关系很不好，感觉没有人理解自己。
其次是感觉生气或者是遭遇到很多困难的时候。
其中无号码、空号、停机、电话错误等不可抗力因素的学生57人；接了电话，但是有事推辞，不愿意来，不想参加的20人；持续关机，数次电话未接的学生有88人；已约定时间，但在前一个小时通知的时候不来或者联系不到的学生51人。
对实到学生的情况做了初步统计：三、约谈中学生的主要问题1、生涯规划方面的问题在约谈过程中，学生提及最多的问题就是生涯规划的问题。
很多学生会在当下觉得很迷茫，不知道以后自己能干什么。
俗话说“人无远虑必有近忧”，他们没有明确的目标，就不清楚自己现在要干什么，天天都机械地上课。
很多学生都反应，高三有一个明确的目标就是考大学，上大学之后明显感觉无所事事了，在这么一个很想积极上进，很想变成熟变得有能力的时期，这种茫然很容易产生心理冲突。
普遍感觉自己每天都没干什么事，过得很空虚，而且很自责。
我们觉得在解决新生心理问题和适应性过程中，对生涯规划的引导是必不可少的。
2、人际方面的问题在约谈中，大多数学生反映人际适应情况良好，但还是有部分学生在这方面存在一些问题，表现为各自的人际圈比较狭窄，仅仅局限于自己专业、班级甚至寝室内部；他们在人际沟通与交流方面缺乏主动性以及相应的技巧，如学生间产生矛盾之后不知道如何处理，以及如何合理地拒绝别人的请求；对自身没有客观地认识，缺乏自信；在与父母的沟通中，容易产生冲突等。
产生这些现象的主要原因一方面是在高中阶段主要精力集中在学习上，对于人际方面无暇顾及，而到了大学阶段后，有了充沛的课余时间，而此时他们又缺乏这方面的能力和技巧；另一方面，部分学生的人格特质和性格特点决定他们更乐于关注自身，而不愿意主动去探索外部世界。
3、学习方面的问题学习作为大学生活的主要任务，但由于教学模式、学习方法以及其他方面与高中有很大的不同，这使得很多学生在这方面的适应产生了困难。
首先，学生普遍反映对所学专业不够了解，不知道专业的发展方向和就业前景，而这就导致了他们缺乏明确的目标，感到迷茫，没有动力。
其次，很多学生习惯于高中时灌输式的教学模式和老师的监督，到了需要自主学习的大学后，难以适应。
然后，高中老师灌输的天堂般的大学生活与实际情况有很大的反差，部分专业内部实行“优胜劣汰”的机制，竞争激烈，给他们造成了很大的学习压力。
最后，在大学里不只是学习，也有很多的实践活动，而学生在热衷于参加各种实践活动以提升各方面的综合能力时，忽略了文化课程的学习，在时间的分配上也把握不好。
四、针对问题的一些具体建议1、进一步落实生涯规划课，并丰富其内容。
我们在大一上学期，为新生开设了生涯规划辅导课。
这是非常必要的，大一新生进来，不可避免地会遇到生涯规划方面的困扰。
从一进校就开始引导他们要制定自己四年的计划和人生的目标，他们在大学生活中才能更充实，学到更多东西。
但是从约谈的情况来看，有相当一部分学生认为生涯规划课有一定的作用，但是作用程度非常有限。
我们觉得还是在课时上面生涯规划课应该加重比例，而且一定要引起辅导员，学生的重视，不能只当成一些任务或者程序，我们应该落到实处，比如可以在生涯规划课上用操作性条件反射或者NLP的原理，一步一步指导学生做好自己的生涯规划，第一步可以先了解自己，测试自己喜欢什么，对什么感兴趣，第二步就可以你要怎么做来提升自己，第三步是写你有没有按照你的计划来，效果如何等等。
这样分步走，并留下作业等等。
2、组织开展各种活动，提升人际沟通技巧学校为大一新生开设了心理健康教育课，其中有帮助新生相互认识的活动，包含了一些人际沟通的技巧和练习。
在此基础上，开展各种能促进人际交往能力的校级、院级活动，鼓励他们积极认识他人，结交朋友，为他们扩大人际交往圈奠定基础。
3、转变学习观念，培养正确的学习方法学习作为大学生活的主要任务和内容，因此，无论是学校、教师，还是学生个人都应该予以重视。
从学校层面来说，要为学生的学习提供一个良好的学习环境和氛围。
从教师方面来说，要适当增加对学生的课后辅导时间，以及帮助学生更好地了解所学专业的内容、发展前景及就业方向。
从学生方面来说，加强学生间的沟通，组织一些学习小组，相互间交流讨论学习的困惑、方法、心得等，以及求教于高年级学生。