大变革的时代(1)
(说课)大变革的时代
小结与回顾
变
土地私有 地主
开垦大量荒地
社 土地国有
铁农具和牛耕的使用
会 性 奴隶主 质 发 奴隶 战俘 生 平民等 变 化
土地制度改变
占有大量土地 社会阶级改变 出售土地或 雇佣劳动力 社会矛盾改变
农民
租种或购买土地耕种
《史记》记载，秦孝公死后，太子即 位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结 果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变 法是成功了还是失败了，为什么？
天下 勇于投身改革的人， 之公 理也 定会受到后世的崇敬。
发 展 才 是 硬 道 理
战国时期，新兴地主阶级为了确立封建 统治，发展封建经济，先后在各国掀起变 法运动。
二、商鞅变法（公元前356年）
接族位免奖承 派的和除励认 官特田徭耕土 吏权宅役战地 治。，；，私 理建废根生有 立除据产， 县没军布允 制有功帛许 ，军大多自 由功小的由 国的授人买 君旧予，卖 直贵爵可。
一 商 鞅 变 法 的 内 容 ：
一 教 材 分 析
A.知识与能力：
（1）、了解春秋战国时期铁器和 牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等 情况，掌握商鞅变法的主要内容和历 史作用。 （2）、通过分析战国时期农业迅 速发展的原因，培养学生理解、分析 问题的能力，提高学生初步运用生产 力和生产关系的理论解释历史现象的 能力。
一 教 材 分 析
三 教 法 选 择
问题探究法
合作讨论法
以史实为基础 以问题为主线 以情境创设为思维载体 以多媒体为辅助手段
以活动为实现方式
课前：自学——质疑——总结 课中：合作——讨论——对话
四教学流程 新课导入
大动荡的时代
一、商鞅变法的背景
1.社会经济的发展（农业） ● 铁农具的使用 石器 木器、骨器 青铜器
第7课 大变革的时代
第7课《大变革的时代》教学设计本篇资源为网站用户个人转载，原创作者如对本转载行为有疑问，请通过邮箱sp9007@联系网站工作人员。
类型：教学教案学段：初中学科：历史年级：（彩版）七年级上册作者：陶正义新疆克拉玛依来源专辑：后台管理员摘要：1.知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形关键词：大变革的时代教学目标1.知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力.帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。
3.情感态度价值观冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
重点和难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。
教学资源图片：《自制生产工具图片》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》课前导学考虑到学生历史知识积累较少，若要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的学习兴趣。
因此本课课前布置学生设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、图片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。
大变革的时代
它说明了春秋战国时，人们 已经掌握了牛的生理特征和 习性，为利用畜力进行生产 创造了条件；也反映了当时 牛耕已经普遍的史实。
万 流 归 一 汇 八 百 里 青 城 沃 野 都 从 太 守 得 来
六 字 炳 千 秋 十 四 县 民 命 食 天 尽 是 此 公 赐 予
伯 禹 亦 不 如 .
始 知 李 太 守 ,
在秦孝公死后，商鞅就被处 死了，那么变法是成功了还 是失败了？
一场变革的成败标准，不在于实施者的生与 死，而在于变法的目的是否达到。商鞅虽死， 但他推行的变法已经使秦国的经济得到发展， 军力不断增强，成为战国后期实力最强的封 建国家。所以说变法是成功了。
讨论：通过学习商鞅变 法，你有什么启发？ 1.改革促发展，改革促进步。一
个国家只有顺应时代潮流，进行改 革，国家才会有光明前程。 2.改革会付出沉重代价，必须坚持 不懈，克服重重阻力，才能成功。
本课小结：
铁器 牛耕
商鞅等变法
生产力发展
地主经济发展
私田增多
地主阶级壮大
确立封建制
石器
如果给你一块实验田，让你亲手耕作， 你会选择哪种工具？ 铜器
战国时期铁农具复原图
《管子》记载：春秋时齐 国已经用铁农具耕种土地。
封建制
三、商鞅变法
商鞅 支持者： 秦孝公 1、时间： 公元前356年 人物： 新兴地主阶级要求确立封建统治， 2、原因：
发展封建经济
3、主要内容及历史作用
承认土地私有， 允许自由买卖 奖励耕织 建立封建土地私有制
经济发展 军 富 兵 强
奖励军功
使秦国发展 成为战国后 期最富强的 封建国家， 为秦统一全 国奠定基础
《山海经》上记载的铁矿山 达三十多处。规模较大的冶 铁场，工匠多达数百处。
《大变革的时代》教案设计与实例
在当前这个时代，我们正在经历着一场大变革，无论是科技、教育、经济、社会等方面都在发生巨变。
而面对如此之大的变革，教师们如何设计课程、教学、和评价方式是至关重要的，因为教师不仅要教授知识，更要引领学生进入这个时代。
本文将从教案设计与实例两个方面来探究如何帮助学生迎接大变革的时代。
一、教案设计1.背景引入：讲述本次课程的背景，包括主题、目标和意义。
教师必须明确本次课程的目的与意义以便于学生掌握。
例如:在讲述科技的时候，可以引入：“我们正处在两个世纪人类历史的交汇点上，这不仅是人类历史上的一次重要变革，也是技术历史上的一次重要变革。
在未来，机器智能将会影响到我们每一个人，不论是工作还是生活。
没有人能够逃避这次变革的影响。
”2.概念明确：教师讲解重要概念，例如科技、科学、、大数据等等。
学生需要理解这些概念之间关联和作用。
3.案例分析：教师可以使用案例来说明如何将理论知识运用到实际场景中，例如，利用来进行癌症研究等。
教师需要引导学生思考如何使用进行科学研究，并讲解实际应用场景的优缺点。
4.小组讨论：教师设计小组活动，使学生能够在小组中进行思考和讨论。
例如，让学生分组，讨论如何利用虚拟现实技术来进行城市规划等，从而加深对科技运用的理解和掌握。
5.作业：教师可以设计相应的作业，以检验学生是否掌握了本次课程的知识和概念。
例如，要求学生撰写一篇文章，分析未来各种行业中的运用前景。
这样可以让学生思考和探索未来科技对人类的影响。
二、教学实例1.讲解概念在课堂上，教师可以通过课件讲解、大数据等概念，并引导学生思考的特点和应用场景。
例如，的一个应用场景可能是自动驾驶技术，而大数据能够帮助不同领域的研究者更好地分析和研究数据，从而带来更多的收益。
2.案例演示教师可以在课堂上演示一些的应用场景，例如、虚拟现实等。
学生可以从中更好地理解技术以及其将如何影响他们的未来。
3.小组活动教师可以设计更多的小组活动，这样可以培养学生的合作精神和创造性思维，同时让学生意识到自己在时代中所扮演的角色。
七年级历史上册必背知识点(精华版)
七年级历史上册必背知识点(精华版)一、我国最早的人类1．我国境内已知的最早的人类是元谋人，距今约170万年。
2．人和动物的根本区别是会不会制造工具。
3.北京人距今约70-20万年，保留猿的特征，但手脚分工明显，能制造和使用工具，使用打制石器。
4.山顶洞人距今约3万年。
二、原始的农耕生活河姆渡的原始农耕1.时间：距今约七千年；2.生活地区：长江流域半坡原始居民的生活2.时间：距今约五、六千年；2.生活地区：黄河流域大汶口原始居民3.时间：距今约四、五千年；2.地区：黄河流域三、华夏之祖华夏之祖黄帝和炎帝人文初祖——黄帝（原因：四发明）尧舜禹的“禅让”夏朝建立1．夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。
我国奴隶社会开始于公元前21世纪。
2．约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国历史上第一个王朝。
夏朝的建立,标志着我国早期国家的建立。
四、夏、商、西周的兴亡夏朝的兴衰1．禹死后，把王位传给他的儿子启，使世袭制度代替禅让制，“家天下”取代了“公天下”。
2．约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。
公元前1046年，商、周在牧野大战。
商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。
西周的分封制1．目的：为了巩固统治，西周实行分封制。
2．内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
3．作用：开发了边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。
五、灿烂的青铜文明1．在原始社会末期，我国已经出现了青铜器。
商朝是我国青铜文化的灿烂时期。
著名的青铜器有司母戊鼎(造型雄伟)和四羊方尊(造型精美)。
2．与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。
那里出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引起中外人士的瞩目。
六、春秋战国的纷争春秋争霸1．公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。
《大变革的时代》说课稿
《大变革的时代》说课稿下面是人教版七年级历史上册《大变革的时代》说课稿，仅供参考!《大变革的时代》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。
下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析：1.教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课在教材中起到承上启下的作用，是理解封建制度确立的重要一课。
教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。
2.教材的内容：教材首先简要介绍了社会性质变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，封建剥削方式出现，新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
二、教学目标：1.知识与技能：了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法：利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性，这是一个由感知历史到积累历史知识、从积累历史到理解历史的过程;通过故事讲述、角色扮演和课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用;通过分析、归纳、比较等学习方式，引导学生进行分组合作以及探究式学习。
3.情感态度价值观：生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民有着高度智慧，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。
第7课大变革的时代
看变法的目的是否达到，措施是否得到保 存并持续发挥作用，而非变法者死活
大 变 革 的 时 代
生 产 的 变 革
生产工具 耕作方式 水利工程 时间 领导者
课堂回味
变
最著名
秦国 商鞅 变法
支持者
内容
法
影响
作用 使中国由 社会过渡到 社会
歌谣记
(一) 春秋出现铁农具， 战国时期遍大地， 春秋末年用牛耕， 农业史上大革命。 (二) 李冰修筑都江堰， 消除水患灌农田， 治水功劳胜大禹， 造福人民两千年。 (三) 为确立封建统治，发展封建经济， 战国各国纷变法，孝公治国用商鞅， 土地私有能买卖， 奖励耕战免徭役， 根据军功授爵位， 废除旧贵族权力， 建立县制管地方， 国君直接派官吏， 经济得到大发展， 军队有了战斗力， 战国后期秦最强， 商鞅变法最成功。
商 鞅 南 门 立 木
阅读课本第38~39页，尝试着 找出商鞅变法的下列内容——
时间、 改革者、 诸侯国名称、 支持者、 改革内容、 改革的作用
时间：公元前356年 改革者：商鞅 诸侯国：秦国 支持者：秦孝公 内容: 1 国家承认土地私有，允许自由买卖， 2.奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役； 根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的 旧贵族的特权。 3.建立县制，由国君直接派官吏管理。 作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军 队战斗力不断加强，成为战国后期最富强的封建 国家。
承认土地私有、允许自由买卖 建立封建土地所有制 奖励耕织
农民积 极劳动
官兵英 勇作战
经济发展
国富 兵强
奖励军功
能打胜仗
建立县制
由国君派官吏治理
大变革的时代课件 人教新课标版
大变革的时代
横山县第二中学 冯海龙
自学指导一 铁农具和牛耕的使用
1、铁农具 时期开始使用。 到 时，使用范围扩大。 2、牛耕 开始使用。 时期 进一步推广。它是我国农业发展史 上的一次 。 3、铁农具的使用和牛耕的推广，标 志着 的提高。
耒耜
青铜铲
石器
铁农具
铁农具的使用
牛耕的使用
自学指导二 堰
问题一：原来500人 耕种的土地现在只 需300人就够了，剩 下的200人我该让他 们做什么呢？我可 不想让他们白吃饭 不干活。
问题二：我现在是越 来越富有了，私田面 积越来越大，奴隶们 劳动强度更大了。他 们怠工、逃跑、破坏 工具。这可大大影响 了我的收成，我该怎 么办呢？
这下我可省心了！奴隶们 很高兴，他们一家一户卖 力的干了起来，平均每亩 地要多收个三五斗呢！除 去留给他们的，我的 嘛······保密！
பைடு நூலகம்
我虽然已成为了大地主， 但是我的所有土地都是 非法的。我是吃不好睡 不好，时刻担心土地变 没了。我急切盼望着私 田的合法化！
竟相改革的时代风潮
1、魏国——李悝 2、楚国——吴起 3、韩国——申不害 4、齐国——邹忌 5、秦国——商鞅
自学指导三
商鞅变法
1．背景：顺应 潮流，公元前 年秦孝公 任用 变法。(3)战国时期，各国先后掀起 变法运动，以秦国的 变法效果最显著。 2．内容：(1)国家承认 ，允许 。 (2)奖励 。 (3)建立 。 3．作用：(1)秦国的 得到发展。 (2)军 队 不断加强(3)使秦国成为战国后期 最富强的 国家。 4．各国变法的影响： 逐步确立起 来。 和 的矛盾成为社会的主要 矛盾。我国 形成了。
商鞅变法
便 国 不 － 法 － 古 商 。
人教版七年级中国历史上册第8课《大变革的时代》教案1
------ 华夏教育资源库第 8 课大改革的时代[ 教课目的 ]1、知识与能力：在掌握和认识商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，剖析商鞅变法的成败，以掌握初步剖析历史问题的方法。
2、过程与方法：经过学习商鞅变法、创建问题情境，培育“解决”历史问题，再实践古人的创新过程的研究式学习方式。
3、感情态度与价值观：经过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神。
[ 要点和难点 ]本课要点：商鞅变法的主要内容和历史作用本课难点：封建社会的形成。
[ 教法学法 ] 分组导学 , 学生自学研究。
[ 教课手段 ] 多媒体[ 课时]1 课时[ 课型] 新讲课[ 教具 ] 地图册、我国春秋、战国有关多媒体、形式图[ 教课方案 ]课前准备：教师查阅书本、报刊、网站等，采集有关资料。
认识学生的准备状况以便能实时、正确地对学生的资料作出评论、指导。
教课过程：一、导入：改革是推进社会进步的重要方式 , 春秋战国时代也是一个大改革时代 , 让我们认识当时的改革是如何推进社会进步的 . 二、显现大改革的时代背景经过学生角色 [ 奴隶、统治者、新兴地主] 饰演，显现大改革的时代背景1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提升。
奴隶生产踊跃性不高。
2．奴隶主大批开垦私田，改变盘剥方式，成为新兴地主。
----25----3．统治者统治面对危机。
[ “公田不治”诸侯争霸]三、议论问题：若是你是当时的统治者，如何解决这些社会问题？经过学生议论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，发问最完全的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。
[ 以多种形式显现 ]商鞅最主要的伟绩是变法., 那么变法的详细状况如何?议论：若是你是商鞅，你会采纳什么举措？学生议论，拟订变法举措。
用多媒体显现商鞅变法内容。
1、背景 --- 因为生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变为私产并出租，这些奴隶主转变为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。
第6课历史大变革的时代1
商鞅变法“废除没有军功的旧贵族特权”， 触犯了旧贵族的利益
⑵结合商鞅变法的作用，思考商鞅的变法是成功了还是失败了？为什么？
成功了。因为商鞅变法的措施得到继续 实施并发挥了很大作用 ⑶由此可见评价变法或改革成功与否的标准是什么？
看变法的措施是否得到保存并持续发挥作 用，而非变法者死活
大变革的时代
时期的社会变革
树 立 威 信 变 ？ 法 生 产 的 发 展
商 鞅 南 门 立 木
生产的变革
下列图片是春秋战国时期在农业生产方面出现的新事物，你知道它们的名字么？
铁 农 具
牛 耕
李冰与其修 筑的都江 堰
生产的变革
• 上述图片反映的是生产领域哪些方面的变化呢？
铁农具 第38~39页，尝试着找出商鞅变法的下 列内容——
时间、改革者、诸侯国名称、支持者、 改革内容、改革的作用
商鞅变法
时间：公元前356年 改革者：商鞅 诸侯国：秦国 支持者：秦孝公 改革内容: 国家承认土地私有，允许自由买卖，奖励耕 战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小 授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立 县制，由国君直接派官吏管理。 改革作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军 队战斗力不断加强，成为战国后期最富强的封建国家。
都江堰
生产工具
请思考：这些新鲜事物的出现给当时的生产带 来了什么影响？
使土地利用率和农作物产量显著提高
生产变革与变法的关系？
奴隶主
占 转
铁农具、牛耕
有 为 租
奴隶、平民
种
大量荒地
转 为
地主
农民
为了确立封建统治，发展封建经济，掀起一系列变法改革运动。例如魏国李悝变 法，楚国吴起变法，韩国申不害改革，赵国赵武灵王改革，齐国邹忌改革，燕国 子之改革，秦国商鞅变法
大变革时代
材料一：《史记》记载，秦孝公死后， 太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋 反”，结果商鞅被处死。
材料二：“行之十年，秦民大说，道不 拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公 战，怯于私斗，乡邑大治”。
Hale Waihona Puke 那么商鞅变法到底是成功了还是失败了？
一场变革的成功或失败的标准，不在于实施 变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达 到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统 治者的昏庸。
牛耕的推广
春秋战国之前，人们用耒耜、骨耜耕地。 春秋末年开始使用牛耕，战国时期牛耕进一步 推广。
变
使用耒耜骨耜耕地（人力） 牛耕 （畜力）
牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
一.社会经济的发展
● 水利工程的修筑
你知道他是 谁吗？
他曾修筑了一 项大型水利工 程，灌溉了大 片农田，使四 川成都平原嬴 得了“天府之 国”之美誉。
便 国 不 法 古 。
治 世 不 一 道 ，
商鞅舌战守旧贵族
立木为信
练习:阅读下列材料并回答问题 卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循 古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼 者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长， 卒定变法之令。―《史记· 商君列传》 请回答： （1）材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？ 商鞅、战国时期秦国国君秦孝公 （2）结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级 的利益？结果如何？ 治理国家不应墨守成规，需根据变化 （3）对我们今天有什么启示？
水利工程 的修筑
生 产 技 术 的 改 进
私 田 出 现
封 建 剥 削 方 式 出 现
各国变法
商 鞅 变 法
背景 内容 作用
中 国 封 建 制 度 确 立
第7课大变革的时代
立木为信
商鞅舌战守旧贵族
商鞅变法
商鞅变法内容和作用——
1、承认土地私有和自由买卖
奖励生产
建立封建土 地所有制
经济发展 军队战斗力增强
国富 兵强
2、奖励耕战
奖励军功
3、建立县制
加强中央集权
秦国经济 得到发展, 军队战斗 力不断加 强,发展 成为战国 后期最富 强的国家。
商鞅变法
请同学们分别代表四个不同的阶层，谈一谈商 鞅变法给你们造成的影响。
今天的都江堰还在为四川８ 都江堰造就了富庶繁荣的 “天 清同治年间（公元1862～1874年），德国地理学家李希霍芬(Richthofen 个市、４２个县的３０００多 府之国“，为中华民族的统一和 1833-1905)来都江堰考察，以行家的眼光，盛赞都江堰灌溉方法之完美世界 发 各地无与伦比。曾于1872年在《李希霍芬男爵书简》中设专章介绍都江堰。 万人提供着生活、生产和生态用 展，为历代赈灾，为战胜外侮， 李希霍芬是把都江堰详细介绍给世界的第一人。 为今天成都平原的现代文明，作 出了巨大贡献，在中国和世界产 水，灌溉面积达１０１０万亩。 生了极为深远的影响。2000年11
本课小 结
春秋战国时期
铁器和牛 耕的推广 水利工程 的修筑
生 产 技 术 的 改 进
私 田 出 现
封 建 剥 削 方 式 出 现
各国变法
商 鞅 变 法
背景 内容 作用
中 国 封 建 制 度 确 立
总结：
铁农具、牛耕的使用 土地私有出现
变法运动 封建制度逐步确立
封建社会形成
战国铁镰刀
锄
斧
铲
犁铧
镰
齿耙
锸
锄
制－铁 农战双 具国镰 占时范 主期 导铁 地制 位工 。具 得 到 了 广 泛 的 应 用 ， 而 又 以 铁
大变革的时代
大变革的时代大变革的时代人类社会历经了数千年的发展，其中经历了多次大的变革。
而2000年以来，人类社会进入了一个全新的时代，这个时代被认为是史上最大的变革之一。
在这个时代里，科技、全球化和社会结构等方面都发生了翻天覆地的变化，给人们的生活和思维方式带来了深远的影响。
首先，科技的快速发展是这个时代的最显著特征之一。
20世纪末以来，随着计算机技术和互联网的迅猛发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。
我们进入了一个数字化的时代，信息的传递和获取变得十分容易和迅速。
互联网的普及使得人们可以轻松地与全球各地的人进行交流和合作，这极大地促进了全球化进程的加速。
同时，科技的进步也带来了新的机会和挑战。
例如，人工智能的发展可能会导致许多工作岗位的消失，而新兴行业如无人驾驶汽车和人工智能医疗等则为人们提供了全新的工作和生活方式。
全球化的进程也是这个时代的重要特征之一。
随着科技的发展和交通的便利，各国之间的联系和交流越来越紧密。
全球贸易的规模和速度都大幅增长，跨国公司和跨境投资的数量也在迅速增加。
全球化使得不同国家和地区的人们可以分享和受益于各自的优势，同时也提高了人们对其他文化和价值观的了解和接受程度。
然而，全球化也带来了一系列的挑战，例如环境问题、资源不平等和社会不稳定等，这些问题需要全球合作和共同努力才能解决。
另一个重要的变革是社会结构的变化。
在这个时代，传统的社会结构和观念正在被重新定义和颠覆。
性别平等、多元文化、民主和人权等价值观受到越来越广泛的认同和尊重，许多国家和地区制定了一系列政策和法律来确保这些价值得到实现。
同时，社会结构也发生了巨大的变化。
女性在职场上的地位逐渐提高，越来越多的人选择独身或延迟结婚，并且婚姻和家庭的定义也变得更加多样化和包容性。
这种变革为人们提供了更多的选择和自由，但也带来了一系列的挑战，例如老龄化、家庭关系的变化和社会保障等问题仍然需要解决。
总结起来，2000年以来的大变革时代带来了科技、全球化和社会结构方面的重大变化。
第7课：大变革的时代
深圳是世界最大的经济开发区
石器
铜器
具亲如 ？手果 耕给 作你 ，一 你块 会实 选验 择田 哪， 种让 工你
人类生产工具变化比较表
所属时代 生产工具 石刀 石斧 石耜 木耒 骨耜 蚌镰 青铜生产 工具很少 见 制作材料 主要优、缺点
石器时代
石、木、 取材容易、不坚固、 石器成形困难 骨
青铜器 时代
第七课
大变革时代
支持变法的秦孝公
1、变法的时间
公元前356年
2、变法者
商鞅 3、支持者
秦孝公
商鞅变法内容及作用 1.国家承认土地私有, 建立 允许自由买卖. 封建 制度, 国 经济发展 富 为秦 奖励耕织 2.奖励耕战. 国统 军队战斗 兵 奖励军功 一全 力增强 强 国奠 加强中 定了 3.建立县制: 由国君派官吏治理 央集权 基础.
③内容：
A、国家承认土地私有。允许自由买卖； B、奖励耕战。 C、建立县制。 ④影响：A;秦国的经济得到发展；B，军队战斗力不断加强。 C、发展成为战国后期最富强的封建国家。
6、封建制度确立：战国后期。 地主 阶级代替了 奴隶主 阶级，社会 主要矛盾；地主阶级和农民阶级的矛盾 。封建社会形成。
1、我国历史上最早出现铁农具的时期是 A、西周时期 B、春秋时期 C、战国初期 D、战国晚期
叫他们去开垦新的土地，即荒地
烦恼2：哈，几年后，我有那两种土地了，一部分是受封300亩 土地(公田）另一部分是新开垦的土地（私田），公田要交贡赋， 而私田的收成全是我的，但我还是觉得我的收成太少，我该怎 么办？ 叫更多的奴隶努力去开垦更多的土地
烦恼3、、这下我可发了，但是随着我的私田越多，奴隶们的 劳动强度就越大，他们常常偷懒，还逃跑，破坏我的工具， 这样下去会大大影响我的收成的，而且我的田地太多了管起 来也费力呀！哎！我又该怎么办呀？？
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课堂练习
1．战国时期，社会生产力显著提高的标志是 D
A．牛耕的推广 B．农业上使用肥料
C．都江堰的兴修 D．铁器的广泛使用 2．闻名世界的都江堰水利工程，主要作用是 C A．防洪排水 C．防洪灌溉 B．防洪蓄水 D．蓄水防旱
课堂练习
3．关于战国时期的“变法”运动，正确的评 价是 CD
A．是人民推翻奴隶主贵族的运动 B．是一次统治阶级争权夺利的斗争 C．是新兴地主阶级的改革 D．各国经过变法，封建制度逐渐确立
铁锄
铁钁
铁镰
铁 犁
都江堰
李 冰
美丽富饶的成都平原
商鞅变法
主要内容： 1、土地私有，允许买卖。 2、奖励耕战，生产粮食布帛多的，可免除徭 役。 3、按军功授爵赏田，废除贵族特权。 4、建立郡县，由国君直接派官吏治理。
思考：历史作用？ 成功还是失败了？
历史作用：秦国经济得到发展，
战斗力增强，成为战国七雄中 最强大的国家。为统一全国奠 定了基础。
商鞅
支持变法的秦孝公
探究ห้องสมุดไป่ตู้动
活动主题：走近都江堰 活动背景：都江堰自建成以来，一直造福成都
平原，使这里成为真正的“天府之国”。富饶 的成都地区在中国历史上曾经做出过伟大的历 史贡献。她堪称中国历史上最伟大的工程。 活动安排： 1、搜集都江堰的相关资料。 2、在班级活动中组织一次都江堰工程研讨 会，分别从历史作用、科学原理、哲学启示等 方面探讨都江堰留给我们的历史遗产。
大变革的时代
历史系20040912班 刘文娟 2004091220
铁农具和牛耕的使用 著名的都江堰 商鞅变法 探究活动
课堂练习
铁农具和牛耕的使用
铁农具的出现：春秋时期 铁农具的推广：战国时期 铁农具的主要种类：铁锄、铁斧、铁锸、铁 铧等。 牛耕的出现：春秋时期 牛耕的推广：战国时期
锄铁范
铁锸