高中地理教学改革的实践与思考
浅谈高中地理的改革及教学方法
Ｍ ｏＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
教 育方 法
许 多 问题 ，还 会积 累不 少 的解题 技 巧、 经验 ，这 些 都要求 同学们 及 时地归 纳 总 结。 ２ ＿ ３指导 学生 错题 重做 我 班学 生 都有 “ 错 题集 ” ，里面 都 是 自己平 时做错 的 典型题 型 ，重 做这 些 题 目，我 要 求学 生一 定要 找 到知 识体 系 中的对 应 点， 弄清 来龙 去脉 ，错 误 发 生的 原 因。事 实证 明这 本错 题集 在 最后 的 中考冲 刺 中往 往成 为 中考复 习的 杀手锏 。 ３ 重 视教 学方 法的 有效 性 合 理有 效 的教 学方 法首 先 是学 生欢迎 的教学 方法 ，这 种 教学 方法 下 ， 学 生快 乐地 学 习 ，愉快 地掌 握 ，及 时地 应用 ，并 在应 用 中领 悟科 学 ，感受 物 理 ，这就 是 体现 在教 学方 法上 的物 理 教学 的实 效性 。讲 解 抽象 的概 念时 不 妨形 象化 ，如老爷 爷和 小孙 女 上楼 ，体 重不 一样 ，上 楼用 的 时间不 一样 ， 谁 做功 快 呢 ？给 出具体 数据 ，很 快 学生 想到 算 出一秒 钟谁 做 功多 ？顺 理成 章 的得 出功 率 的概念 和 公式 ，通过 精心 设计 教学 把 复杂 问题简 单化 。 总 之 ，提 高课 堂教 学 的有 效性 ，是 深化初 中课 改的关 键 ；关注 学 生的 自主 学习 ， 以学生 的发 展 为本 ，是 教育 改革 的核 心 。教师 应 多反 思钻 研 ， 灵 活应 用各 种有 效 的教 学方法 ，将 课 堂时 间用 在“ 刀 口” 上 ，急 学生之 所 需 ， 解 学 生之所 疑 ，我 想 学生就 会 从题海 中 解放 出来 ，也就会 学 得轻 松 。教师 放 开手 脚 ，腾 出时 间搞 教研 ，教得 也会 轻松 。
高中地理教学反思范文7篇
高中地理教学反思范文7篇地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
下面一起来看看小编为大家整理的高中地理教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
高中地理教学反思1地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。
新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。
以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、对教学观念和方法的反思传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。
高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。
这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
蓝本内容逐渐地浓缩为主要的知识点。
在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
高中地理新课改培训心得体会(汇编3篇)
高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会篇1经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。
总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我把握如何把握学问的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。
因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触，通过争论开阔了眼界;许多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的熟悉和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。
高中地理新课改培训心得体会篇2通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中训练的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的一般高中训练的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对高中训练所提出的要求，从受训练者个体进展来看，以人为本的训练观念要求一般高中训练关注每位同学终身进展的愿望与需要，引导同学形成自主思索和规划人生的意识与力量，现阶段一般高中训练的定位在九年义务训练的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注意提高全体同学的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径一、教学内容的改革1. 优化教学内容随着社会的发展和进步，地理知识也在不断更新和拓展，高中地理的教学内容也需要不断优化和调整。
应该注重地理知识的实际应用，结合国际国内的最新发展，更新教学内容，注重新知识和新概念的引入，拓展地理课程的知识面，并引入一些前沿领域的知识，提高学生的综合素质和创新意识。
2. 增强实践性教学高中地理应该注重实践性教学，通过实地考察、实验等方式，引导学生深入实地感受和体验地理知识，增强学生的实践能力。
并且可以利用现代科技手段进行地理信息系统的应用，培养学生的实际操作能力，提高他们的地理技能和素质。
3. 加强地理思维鼓励学生开展地理科研实践活动，积极参与地理科研课题，培养学生的地理思维和科研能力，激发学生的创新意识和研究兴趣，提高学生的地理素养和科研水平。
1. 引入问题导向的教学方法在新课程改革下，应该引入问题导向的教学方法，引导学生主动提出问题、寻求解决问题的方法，鼓励学生批判性思维和探究学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3. 积极开展合作学习在地理教学中，要注重学生之间的合作学习，通过小组合作、团队合作等方式，鼓励学生相互学习、相互合作，共同解决问题，提高学生的协作能力和团队精神。
1. 利用现代科技手段在高中地理的教学中，应该充分利用现代科技手段，如多媒体教学、电子地图、卫星影像等，利用信息技术开展现代科技手段的地理教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
2. 创新教学手段可以运用智能化教育设备，如智能互动白板、虚拟实验室等，开展基于现代科技的创新教学手段，提高教学效果和教学质量。
3. 引入社会资源可以利用社会资源，如地质博物馆、地理博物馆等，引导学生开展实地考察和实践活动，加强学生对地理知识的感知和理解，提高他们的实践能力和地理素养。
高中地理的新课程改革需要从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行整体改革。
只有不断优化地理教学内容，创新教学方法，利用现代科技手段和社会资源，才能更好地提高学生的综合素质和地理素养，使其更好地适应社会发展的需要。
《2024年高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》范文
《高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，地理实践教学在提升学生地理素养、培养其综合实践能力方面的重要性日益凸显。
本文以人教版高中地理教材的自然地理部分为研究对象，深入探讨高中地理实践活动教学的现状、问题及改进策略，旨在为地理教学实践提供理论支持和实践指导。
二、高中地理实践活动教学现状1. 教学内容与方法的现状当前高中地理实践活动教学多以教材为基础，结合实地考察、实验操作、模拟演示等方式展开。
然而，部分教师仍存在重理论轻实践的倾向，未能充分运用现代教学手段丰富教学方法。
2. 学生参与度与兴趣的现状受传统应试教育影响，部分学生对地理学科兴趣不高，参与实践活动的积极性不强。
同时，部分实践活动设计缺乏趣味性，难以吸引学生参与。
三、人教版自然地理实践教学分析人教版高中地理教材在自然地理部分内容丰富，涵盖了地质、气象、水文、生物等多个领域。
在实践教学方面，教材提供了大量的实地考察、实验操作等实践活动设计，有助于培养学生的综合实践能力。
四、存在的问题及原因1. 实践资源不足部分学校因资金、场地等限制，难以充分开展自然地理实践教学。
此外，部分地区自然地理环境特殊，实践活动的安全性难以保障。
2. 教师实践能力参差不齐教师的实践能力直接影响到实践教学的效果。
部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践活动。
3. 评价体系不完善当前地理实践教学评价体系尚不完善，重结果轻过程的问题依然存在，导致实践教学的效果难以得到有效评价。
五、改进策略1. 加强实践资源建设学校应加大投入，建设地理实践基地，购置实验设备，为实践教学提供充足的资源保障。
同时，应加强与自然保护区、博物馆等单位的合作，拓展实践教学的空间。
2. 提高教师实践能力通过组织教师参加培训、交流等活动，提高教师的实践能力。
鼓励教师参与课题研究、社会实践等活动，积累实践经验。
3. 完善评价体系建立以过程评价为主的多维度评价体系，将学生的参与度、实践操作能力、创新能力等纳入评价标准，确保实践教学的效果得到有效评价。
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学随着教育体制改革的不断深化，高中地理教学在新课改背景下也发生了一系列的变化。
新课改以学生为中心，注重学生的实际需求和个性发展，要求教育者创新教学理念和方法，使得高中地理教学也在这一背景下进行了调整和改革。
本文将就新课改背景下的高中地理教学进行讨论。
一、教学理念的变化新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力。
在这一理念的指导下，高中地理教学也从以教师为中心向以学生为中心的转变。
不再只是灌输地理知识，而是侧重培养学生的问题解决能力和实践能力，注重帮助学生掌握地理思维和方法，培养学生的地理素养。
二、教学内容的调整在新课改的要求下，高中地理教学内容也进行了一定的调整。
传统的地理知识和概念仍然是教学的基础，但在此基础上加入了生活实践和社会实践的内容，使得学生能更好地认识和掌握地理知识，同时也更好地理解和应用地理知识。
地理实地考察、地理信息技术的应用等都成为了教学内容的一部分。
三、教学方法的创新新课改背景下，高中地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。
在教学方法上，更加注重培养学生的实践能力和创新意识，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学方法上引入了许多新的手段，例如项目式学习、探究式学习、课题式研究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学手段的多样化在新课改的要求下，高中地理教学手段也变得更加多样化。
从以往的传统黑板教学向多媒体教学、实验教学等多种手段的并用转变。
利用地理信息技术、遥感技术等现代科技手段，使得地理教学更加生动有趣，更具有实践性和探究性。
也更符合新课改提出的以学生为中心的教学理念。
五、评价体系的变革新课改也要求对评价体系进行改革，高中地理教学的评价体系也需要做出相应调整。
不再只是注重知识的死记硬背，而是更加注重学生的实际应用能力和创新能力。
评价体系的改革也需要从以往的一考定终身转变为注重多元评价和能力评价，更加注重学生的全面发展。
对新课程改革背景下的高中地理教学的反思
宽松的课堂环境 ， 是提高学生学习积极性 ， 保证 课堂教学效率 的前 提。课 堂上 要保 证学 生 大胆 发 言， 一定要缩短教师与学生之间的心理距 离 ， 要关 注 他们身上的优点 ， 多鼓励 、 少指责 ， 要一视 同仁 ， 不要 歧视差 生。教师最好 能走下讲 台 ， 到同学们 中间 走 去， 以消除学生的紧张情 绪 。教 师在设计 问题时 要 预留师生 交流 的话 题 ， 流意 味着 对话 ， 味着 参 交 意 与， 意味着相互 建构 ， 它不仅是 一种教 学方式 ， 更是 弥 漫、 充盈于师生之间的一种情感 。对学生而言 ， 交 流意味着心灵的开放 ， 主体 性的体 现 ， 性 的张扬 ， 个 创造性 的解放 。如学 习“ 旅游 地理 ” ， 开始上课 时 一 就提出问题 你想 去旅游 吗 ， 你想 在今 后旅游 中更尽 兴吗 ， 吸引学生 与教师交 流。在多 年的教学 实践 来 中， 我深刻感受到 ， 只有树 立 民主作 风 ， 在教学 中创 建和谐 、 民主、 等的师生 关系 ， 平 才能 真正形成 良好 的教学 氛围 ， 使学生人格 和创新 思维得 到 良好 的发 展 达到教书育人的 目的 ， 这也是解决高 中新课程改 革 中所遇 到困难 的重要方法 。 总之 ， 近年来我采取了一些迂 回的策略 ， 真上 认 好每一节课 。以个人魄力激发学生对地理学习的兴 趣； 不是每堂课 都采用新课程倡导 的组织形式 ， 而 从 保证教学任务的完成 ； 考试前 的复 习必须实在 ， 以保 证学生 的成绩不落后于别人等等。现在我急需 既能 体现新课程理念 ， 在实践 中又有可操 作性 的成功经
念。 三、 构建 民主 、 和谐、 平等的师生关系
一
一
、
进取、 自我发展的行为又体 现 了“ 学无 止境 ” 这一 真 理， 教师的形象魅力 、 人格魅力 、 学识魅力 、 个性魅 力
教学主张 高中地理
教学主张高中地理随着教育改革的不断深入，高中地理教学面临着从传统模式向新型模式的转变。
为了适应这一变革，教师应以学生为主体，注重启发学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是一些建议，以推动高中地理教学的发展。
一、重视学生的个体差异在地理教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
通过了解学生的兴趣、特长和需求，分层次教学，使不同层次的学生都能得到有效的培养和发展。
二、创设情境，激发学生兴趣地理教学应注重创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验地理知识。
教师可以运用现代教育技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、开展实践教学，培养学生的实践能力地理教学应紧密结合生活实际，开展实践教学活动。
教师可以组织户外考察、实地调查等实践活动，让学生在实践中运用地理知识，培养学生的实践能力和综合素质。
四、注重培养学生的思维能力地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。
教师应引导学生从不同角度思考问题，培养学生的地理思维和判断能力。
五、开展合作学习，培养学生的团队精神合作学习是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行分组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中学习地理知识，提高他们的合作能力。
六、落实课堂知识，提高教学效果教师应关注课堂教学的实效性，确保学生掌握课堂知识。
通过课堂检测、复习、巩固、归纳等环节，帮助学生牢固掌握地理知识，提高教学效果。
总之，高中地理教学应注重学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教师要不断更新教育观念，改进教学方法，为学生提供优质的教育资源。
通过创设情境、开展实践教学、培养思维能力、实施合作学习和落实课堂知识等途径，不断提高地理教学的质量和水平。
对高中地理教学改革的思考及实践探索
族祖 先智 慧 的结 晶 ，带 有 浓厚 的 民族 特 征 ，值 得 后 人 重 视 、传 承 与 发 展 。 当然 传 统 文 化 有 其 精 华 也 有 其糟 粕 ， 教 师 在教 学 中要 慎 重加 以取 舍 ，引 导 学 生 学 习 其精 髓 ，
从 阅 读 中获 得 美 感 ，陶冶 情 操 ，丰 富 个 人 的 内心 世 界 。
参 考文献 ：
【】 １王静 忠． 教版高 中语 文教学现 状调 查及其 反思【 】 苏 Ｄ． 南京 师
范大学 ． ０ ． ２ ８ ０
即使 步入 了 ２ 世纪 ，我 们仍要 倡 导学 习 、继 承和 弘扬 中 １ 华 民族 的 优秀 传 统文 化 ，让 我们 的 学生 在 灵魂 深 处 夯 筑
地 理 ，会 学 地 理 ，会 运 用 地 理 知 识 来 解 决 问 题 。 再 者 ， 要 努 力 构 建 科 学 的 、 崭 新 的 地 理 教 学 理 论 体 系 。现 行 的
学 的外 部环 境 ，各级 教育 行政 领导 也要 积极 支持 。再 次 ， 全体 地 理教 师 要 努力 提 高 自身 的 素质 和业 务 水 平 。不 断 “ 电” 充 ，不 断 更新 自己 的知 识 结构 。在教 学 实 践 中积 极 探 索 ，改 进 高 中地 理教 学 模 式 ，想 方设 法 地 激 发学 生 的
起 民 族 文 化 殿 堂 的 基 石 ，逐 步 形 成 具 有 中 国 特 色 的 社 会 主 义 价 值 观 、人 生 观 和 世 界 观 。
三 、结 语
新 的 地 理 教 育 学 科 体 系 。这 是 发 展 地 理 教 育 的 前 提 ．也
是地 理教 学改 革 的必 然要 求 。 ２加 强 高 中地 理 教 师 队伍 建 设 是 地 理 教学 改 革 的基 ．
高中地理课堂教学反思（四篇）
高中地理课堂教学反思最近在参加省骨干教师跟岗培训过程中，听到了两节同课异构观摩课，内容是高中地理必修三第四章第二节《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》。
在新课程实施多年的广东，对高中地理新课程标准进行深刻研读和准确领会，在平时课堂教学中不折不扣地贯彻落实新课改的精神，应该是各位高中地理教师必需的基本功，但在听了这两节课后，我觉得有必要继续强调高中地理新课程必修三的教学理念、教学方法。
高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理三”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
这一模块以区域为研究对象。
由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。
课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。
各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。
可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。
课程标准对必修三核心内容的描述是“以……为例，分析……”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法，我们要让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。
”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法，体会学习的过程。
通过例子来使学生达到举一反三的本领，这就是必修三教学的核心所在。
从现在全国使用的四个版本的教材来看，各类教材所使用的案例存在较大的差异。
每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时也可能有若干个小案例。
必修三的核心内容是高考的主旋律，每年高考必考。
但现在仍然有许多老师没有意识到原理教学是必修三教学的主要侧重点，而最容易走入一个误区：教学过多的徘徊在教材知识的总结、归纳上，而缺乏知识到能力的升华过程。
新课程改革下高中地理教学的几点思考
革的 目的，实现学生对于计算机基础理论知识的 掌 握 ，再 进 行计 算 机技 能 实践 模 块 的应 用 。这需 要 教 师在课 程 教学 中 ， 积极调 动 学生 的学 习兴 趣 ， 优化学生 的学习主动性及其创造性。在计算机专 业 教 学体 系应 用过 程 中 ，要把 握 好教 学 的关 键 环 节，比如进行计算机专业课堂实践大纲的更新 ， 进行不同的关联课程的实践教学模块 的协调 、优 化 。确保在有效时间内进行不 同计算机课程的教 学，实现与市场就业模块的协调 ，保证其内容学 习的适宜性、可操作性、可融合性。 教师在 日常教学 中，也要注重对教学课时的 优化 ，进行教学内容模块与课 时模块 的协调 ，确 保计算机设计型实践模块的优化。教师也要积极 开拓计算机课程的实践内容 ，以满足 当今时代不 断变化的计算机教学应用需要，进分阶段、分层 次教学，切实提升学生的计算机综合应用素质。 在 不 同计算 机 课 程教 学 过程 中 ，教 师要 注 重 各个模块 的协调性 ，比如在 Ｊ ａ ｖ ａ 语言教学过 程 中 ，教 师需 要 让学 生 掌握 嵌入 式 程序 的基本 设 计 原则 ，在 了解 基本 的知识 内容前 提 下 ，进行 实 践 模块教学。引导学生利用 ＭＶ Ｃ架构进行手机游 戏的制作 ，确保学生的学习积极性及其创造性的 提升 。通过 对 不 同关 联 课程 之 间教学 环节 的协 调 ， 切实提升学生该专业的综合应用能力。 在 计 算 机 课 程 教 学 模 块 中 ，教 师 要 在 适 当 的 时 间 进 行 理 论 知识 重 难 点 的 教 授 ，确保 学 生 对 该 专 业 每 章 理 论 知 识 的 有效 学 习 ， 该模 块 的 开展，需 要教师与学生形成 良好 的互动关系 ， 需要教师进行学生 的学 习情况及其 实践应 用能 力 的 深 入 了解 。进 行 不 同 的教 学 课 程 之 间 的 共 同 之 处 的教 学 ， 以满 足 当下 工 作 的 需 要 ，进 行 计算机实践教学 纲领 的应用 ，进行 分阶段因材 施 教 ， 确 保 计 算 机 不 同课 程 的教 学 ，实 现 不 同 学 习 阶 段 的学 生 计 算 机 实践 应 用 素 质 的 提 升 。 受 到 计 算 机 专 业 课 程 自身应 用 性 质 的 影 响 ，高 校进行教学 内容 的更新 是非 常必要的 ，这需 要 专 业 课 教 师 的积 极 配 合 ，进 行 市 场 经 济应 用 形 式 下的教学模块 的更新 ，积极做好计算机基 础 课 程的教学工作 ，实现教师 的 自身教 学素 质的 提升。在教学模块 中，各个高校需要进行 高素 质教师队伍 的建设 ， 按照各个教师的应用素质 ， 划分课程负责专 业小 组。在 考核之前 ，教 师可 根据理论教学大纲准备一些设计选题 相关 的简 答 题 ，形 成 题 库 ，在 验 收 课 题 时 ， 随机 抽 取 固 定数 量 的 题 目对 学生 进 行提 问。
高中地理教学反思(共12篇)
篇一：高中地理教学反思高中地理教学反思这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。
因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。
一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。
为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。
下面是本人的教学经验及教训：1．备好课是基础（1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。
高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。
认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。
对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。
尤其注意收集学生身边的各种资料。
（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
高中地理教学心得体会范文5篇
高中地理教学心得体会1从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善。
经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材;激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习;把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等;以下是我们的具体做法：1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。
对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。
我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论;利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。
2、“带活地图”高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
3、构建学生的知识结构由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采用开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径随着中国教育体制的不断完善和发展，新课程改革作为改革教育的重要内容之一，对高中地理教育也提出了新的要求。
新课程改革下的高中地理教育改革途径主要包括以下几个方面：一、突破传统教学模式，注重培养学生的创新能力和实践能力传统的地理教学方式往往以传授知识为主，学生的学习方式单一，缺乏灵活性和创新性。
而在新课程改革下，高中地理教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以结合实际，组织学生开展地理调查和实地考察，让学生在实践中感知地理知识，培养其地理思维和观察力。
还可以通过案例分析、讨论、课题研究等方式，引导学生主动探索地理知识，提高其问题解决能力，培养其自主学习的意识和能力。
二、贴近社会现实，引导学生关注热点问题新课程改革要求高中地理教育紧密结合社会现实，引导学生关注国家和社会发展的热点问题。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的地理问题，引导学生进行深入讨论和研究，激发学生的学习兴趣，提高其对地理知识的认识和理解。
通过让学生了解和关注一些重大自然灾害、环境问题、经济发展等方面的地理信息，使学生从实践中提升对地理的认知，增强其社会责任感和环境保护意识。
三、加强信息技术应用，提高地理教学效果新课程改革要求地理教师要善于利用信息技术手段，提高地理教学的有效性和趣味性。
教师可以通过多媒体教学、网络资源开发等方式，丰富教学内容，提高地理知识的传播效率。
教师还可以通过开发一些在线学习平台、微课程等，提供学习资源和答疑服务，帮助学生更好地掌握地理知识，拓宽视野。
四、注重跨学科整合，促进地理教育内涵拓展新课程改革要求地理教育要与其他学科整合，促进地理教育内涵的拓展。
地理教师可以与历史、生物、化学等学科教师加强联系，探讨多学科交叉点，共同发展新的课程模式和教学方法。
地理和历史可以结合，探讨不同地区的历史发展与地理条件的关系；地理和生物可以结合，研究生物多样性与地理环境的关系等。
通过跨学科整合，可以拓展地理教育的内涵，提高地理教育的可持续发展能力。
2024年高中地理教学反思(15篇)_4
高中地理教学反思(15篇)高中地理教学反思1新编高中教材是适应现代社会发展和培养2１世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。
__对新编高中地理新教材提出几项值得思考的问题。
一、正确认识新知识同传统知识的关系地理传统知识，大部分是中学生应该学习和掌握的知识，也是他们中学毕业后学习和工作中探索知识新领域、研究新问题的基矗所以，高中地理新教材首先应从高中教育的基础性出发，尤其在课时偏少的情况下，注意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干知识，即仍以系统的自然地理和人文地理的基础知识为主。
随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰，人们对一些概念、原理的认识，也会不断深化和更新，因而有必要更新知识体系，体现时代性。
毫无疑问，教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的目标。
但是，有几个问题必须注意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不一定体现了现代化；二是应从我国国情实际出发，对国外教材加以比较、研究和借鉴；三是教材内容的更新应该是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的提高；四是传统的知识内容，只要是反映基本的客观规律的知识，就永远能适应新的形势；五是新内容、新知识的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。
高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。
１．地理学的发展动态和研究成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新知识的过度增加，而应当体现于思想观念、科学态度和方法的改进上，不断充实新的科学内容，修正陈旧、老化的知识体系，使学生通过这种变化，认识和理解地理学是一门不断发展变化着的科学。
２．从面向世界、面向２１世纪的大方向来看，新教材不仅要渗透现代地理科学研究的最新成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析问题，以深化和扩充学生的知识结构，开阔他们的视野和思路。
新高考改革对高中地理教学的影响与启示
新高考改革对高中地理教学的影响与启示随着教育改革的不断深入，高中教育也在不断调整课程内容和教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。
新高考改革是其中的重要一步，对高中地理教学带来了一系列的影响和启示。
本文将从新高考改革对高中地理教学的影响和启示进行分析，以期为高中地理教学的改进提供参考。
一、对高中地理教学的影响1. 课程内容的调整新高考改革对高中地理学科的课程内容提出了更新和调整的要求，要求教学内容更加贴近实际生活、社会发展的需求。
高中地理教材内容不再注重传统的地理知识，更加重视地理技能和实践能力的培养，注重地理理论知识和实际应用相结合，培养学生的地理思维和地理分析能力。
2. 考试方式的改变新高考改革对考试方式进行了一系列的改革，包括开展了多元化的考试形式，如开展了综合性改革试点省份的课内考试。
这需要教师在教学中更加注重学生的综合素质和实际能力的培养，增加地理实践操作和地理应用的教学。
3. 教学方法的创新高中地理教学需要更加注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，而不再是传统的灌输式教学。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论、小组合作和实地考察等活动，培养学生的探究精神和创新能力，引导学生认识地理现象、探究地理问题。
1. 课程内容的更新高中地理教学需要与时俱进，及时更新课程内容，紧跟社会发展的脚步。
教师应注重教学内容的质量和深度，注重教学内容的实用性和趣味性，让学生在学习中感受到地理知识的魅力。
3. 多元化的评价方式教师应该注重考核学生的综合能力和实践能力，通过开展多元化的评价方式，如实验报告、课题研究、项目策划等方式，全面了解学生的学习情况和能力水平，促进学生全面成长。
4. 教育教学的创新高中地理教学需要不断进行教学创新，通过新颖的教学方式和手段，提高教学效果和学习成效。
教师应积极参与教学改革实践，不断积累教学经验和优化教学资源，提高教学水平和教学品质。
新高考改革对高中地理教学带来了深刻的影响，同时也为高中地理教学提供了新的启示。
高中地理教学反思优秀5篇
高中地理教学反思优秀5篇高中地理教学反思篇一通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。
对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：１．教学中要注重创新思维和能力的培养。
新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。
正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。
这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。
因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。
我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。
２．课堂中要努力创设地理学习情境。
由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。
这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。
在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。
由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。
３．实施探究性教学，培养学生地理素养。
在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。
老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。
另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。
教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。
４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。
有关高中地理教学反思五篇
有关高中地理教学反思五篇有关高中地理教学反思五篇作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的有关高中地理教学反思，希望能给各位提供帮助，欢迎浏览阅读！高中地理教学反思篇1地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，怎样发挥教师的作用怎样挖掘学生潜能该怎样上课……需要冷静、积极地思考，才能适应新课程下的地理教学。
经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。
1.多交流探讨，备课要充分，优化课堂结构。
多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。
在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。
教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。
教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。
在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。
地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。
同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。
2.师生互动一个学期的教学，我发现要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有吸收，我上课的时候非常怕学生太安静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒服，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，老师也没有劲了，好像在走过场似的。
高中地理教学反思五篇
高中地理教学反思五篇我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。
强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。
动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。
动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。
动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。
这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。
结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。
教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。
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二、 创设 情景 ， 培养 学生的 思维和 探究 能力
多元智 能理论告 诉我们 ， 景创设 有利 于 自主学 习与 情 建构 知识 ， 而达 到 习得知 识与 培养 能 力的 目的 。 设 学 从 创 习情 境 ． 以是一 个 大胆 的假设 、 可 一则 有 相关 意义 的 新 闻
等 ， 要 是 可 以 引 出学 生 将 要 进 行 探 究 的 问 题 ， 可 以 是 只 都 创设 的情境 。 样创设 我们有 以下尝试 ： 怎
、
地 理 生 活 化 ， 发 学 习动 力 和 兴 趣 激
现 在农村 学校大部 分文科 学生 ， 是 因为 对地理 感兴 不 趣 才学 习地理 的 。 生学 习科 目的设 置 ， 大部 分 都直 接 学 绝 对 口中 、 高考 考试 要求 。 由于 中考科 目地理 分值偏 低 ， 导致 学 生 的学 习动 力不 足 ， 理基 础 薄弱 和学 习兴 趣 较差 。 地 进 入高 中后如何 调动学生 学 习地理 的积极性 ， 是高 中地理 这 教 学 的首要 问题。 陶行知说 ：没有 生活 作 中心 的教育 是死 “ 教育 。 ”现代认 知理论 认 为 ， 趣 与 动力 是 真 正 学 习 的开 兴
用 新 闻 报 道 、 刊 、 画 以及 当 地 的生 产 生 活 实 例 ， 量 与 期 漫 尽
式 。 中学生 ， 高 已经 具有一 定的基 础知识 和学 习能 力 。 中 高
阶段 的学习 ， 应该为他 们今后进 一 步发展 奠定坚 实的知 识
基 础 和 能 力 基 础 ， 以 ， 该 在 把 基 础 知 识 学 得 扎 实 的 条 所 应
第 ２ ３
２ ０８ ０ ）
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ ＮＥＩ［ Ｊ ＡＮＧ ＮＯＲＭ ＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
内 江师 范 学 院 学 报
高 中 理 教 学 改革 的实践 与思 考 地
李 列
６ １０ ） ４ ４ ０
（ 阳 市 贾家 中 学 ． 简 四川 简 阳
作 为高级 中学地理 教师 ， 彻实 践新 课标 责 无旁 贷 ， 贯 尤 其要 改变 过去 教 师独 占课 堂 、 生 被 动 接 受 的 教学 方 学
时削开 的山体剖 面 ， 砌假 山用的石 灰岩 、 装修用 的大 理岩 、 花岗岩等 ， 使学 生 真正 体会地 理知 识在 生 活中 的运 用 。 同 时 ， 要求 每个学生 课后找 一个生 活 中与 地理知 识有关 的 还 问题 ， 留待 下一节 课发 言 。 常 ， 据教 学 的主 干 内容 ， 平 根 利
生 能 清 楚 看 到 热 气 上 升 ， 反 ， 天 时 打 开 冷 库 的 门 ， 观 相 夏 能
地理“ ” 有利于 体现知识 的价值 ； 实 ， 生活 的地理“ ” 有利 广 ，
于提高 学生 的素质 。 因此 ， 在上 高 中地理新课 前 ， 应尽 可能
多讲些 实 例， 以激 发 同学 们 的学 习 兴趣 。 ： 度 洋海 啸 如 印
始 。 谓 地 理 生 活 化 ， 是 把 书 本 上 的 地 理 知 识 与 学 生 的 所 就 生 活 实 际 紧 密 结 合 起 来 ， 学 生 感 到 生 活 中处 处 有 地 理 知 使 识 。 活 的地 理 “ ” 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 活 的 生 活 ， 生
摘 要 ： 统 的高 中地 理 教 学 模 式 ． 传 普遍 采 取 的是 在 课 堂 上 教 师讲 学 生 听 。 础 教 育 的 改 革 ． 现 了 新 的 基 体 教 育 理 念 ： 养 学 生 创 新 能 力 、 践 能 力 、 进 学 生 全 面发 展 ， 身 发 展 。 为 中学 地 理 教 师 ， 何 在 基 础 教 育 培 实 促 阳终 作 如
件下， 培养其 良好 的学习兴趣 、 习方法 和学 习 习惯 ， 就 学 这 要 求在 教学 中通过师生 互动全 方位参 与 ， 促进认 知与情 感
的 和 谐 发 展 ， 成 多 维 互 动 的 教 学 关 系 ， 现 学 生 的 主 动 步提高学 习兴趣 ， 促成 智能 转换 ， 也有利 于强化地 理 主干 知识 的掌 握 与提 高解 决 问题 的能
仿真情 境 —— 模仿 科学 家的研究 过程 ． ： 如 请学 生像 魏格 纳一样 拼接 大陆 ， 究 大 陆漂 移 ； 用 “ ． ２汶 Ｊ 大 研 利 ５１ Ｉ ｌ 地震 ”的相关 报道 及地 震知识 ， 研究 本地 区发生 大地 震 的 可 能性 。 开展一 些 地理 小实 验 ， ： 如 当打 开 电热锅 盖 时 ， 学
的 改 革 形势 下 ． 效 地 进 行 地 理 教 学 并 贯 穿 新 的 教 育 理念 呢 ？ 文 结 合 作 者 近 几 年 来 的 教 学 实 践 谈 一 下 自己 高 本
的体会 。
关 键 词 ： 中 ； 理 教学 ； 践 ； 会 高 地 实 体
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １ ８ （ ０ ８ Ｓ — ０ ２ １ ７ — ７ ５ ２０ ） ２ ２ ３— ０ ２
力 。 实 上 ， 样 的 教 学 ， 学 生 把 地 理 知 识 学 活 ， 趣 有 事 这 让 兴
地 发展［ 。 １ 通过几 年来 的教学 实践 ， ］ 笔者有 以下 几点尝 试
与体会 。
一
了较大 提高 ， 且 把老 师 当作知 心朋 友 ， 常拿 一 些植 物 并 时
或拣到 的奇石 等 与老 师共 同探讨 、 疑 问难 ， 得 到老 师 质 在 的肯定 后 ， 学生更 是积极 大胆地 思考 、 想象 和探索 。 而促 从 进学生 不断地应 用 、 探索 地理知 识 ， 才是 真正 的学 习 。 这
中 ， 岁 英 国 小 女 孩 利 用 在 学 校 的 地 震 活 动 小 组 里 学 到 的 十 海 啸 知 识 ， 了 １０多 人 。 这 样 的 实 例 导 入 有 关 地 震 知 救 ０ 从