【教学设计】五年级音乐下册《渴望春天》教案

《渴望春天》教案

教学理念：

音乐教师应牢固树立培养学生学习兴趣是应用教学关键的观念，建立音乐课程以审美为核心的教学指导思想。教学中应充分利用学生资源，真正把学生看作是学生的主体，尊重学生，建立以学生为本的教学组织形式，提倡和追求一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。教师在学生和活动中要努力把自己融入学生，试着扮演“合作伙伴”的角色，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令。这样，学生就会从自己有兴趣的体验中获得知识与能力，把学生看成是愉快而有意义的事。在教学中应鼓励学生独立思考，大胆探索，标新立异，让学生根据自己的学识情感、想象和个性来表达自己对音乐美的感知和认识，使自己融入艺术世界。在这个过程中，他们个性化的思维和创造能力得到充分发展。教师要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊和自信心，善于欣赏学生的点滴创造才能，激发学生不断创新的欲望，对学生瞬间的创造火花也应大加赞赏，为学生的学习创造一种宽松、融洽、民主、平等的人际环境。真正把音乐教学作为学生自主学习、交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。

《春之声》教学设计的基本思路，一是学习《渴望春天》二是欣赏以春为主线展开情境——陶冶模式，打好本课框架，创设春的情境，让学生感受到春的气息，引入到莫扎特的《渴望春天》中来，介绍莫扎特这位伟大的“音乐神童”，并逐步进入到让学生对春的体会理解及进行创编活动。

教学目标：

1、通过初步学习和欣赏《渴望春天》，感受作品明朗、愉快的情绪，同时也让我们体会春的气息。

2、参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用各种不同的形式创作表现春的意境。

3、在潜移默化中，学生加深对生活与大自然的热爱。

教学重点：

细心揣摩、体验感受词曲完美结合所表达的意境；开阔思路、充分发挥想象力和创造力。教学过程：

一、组织教学：

二、导入：

创设情境，在教室里布置一些相关的图片或柳叶等。

师：同学们在学习新课之前，请大家欣赏一些图片。

三、授新课：

1、这是一些描写春天气息的图画，对春天的表现不仅是图画，还有如：诗、舞蹈、唱歌等；让我们一起来欣赏一首歌曲《渴望春天》请听完后回答两个问题；

①.歌曲的基本情绪怎样的听后有什么感受？

②.词和曲的结合有什么特点？

2、放录音：《渴望春天》

歌曲的基本情绪：热烈激动、明朗愉快、表现出渴望春天来到的心情。

词曲的结合特点：旋律流畅优美与词句结合自然贴切。

3、再听录音，学生哼唱。

师：（1）学生进一步感受词和曲的和谐及明朗愉快情绪，体会对美好春天的向往的心情，同时一边听一边画旋律线。

（2）分析作品结构特点。歌曲采用了6/8拍， D大调结构为再现单二部曲式（A+B+A）。第一乐段有八小节，用同一材料变化重复，第二乐段有八个小节，第三乐句音调有所发展，第四乐句再现第一乐句并略加变化完满结束全曲。作者为了不充歌声的乐意，又在尾声的钢琴伴奏中用高音区的装饰音，感到鸟在歌唱，使全曲更富与情画意。

4、教师范唱；

5、学生小声哼唱全曲；

6、参与——体验模式。

1）情感呼唤；

2）情感深化；

3）情感外化。

四、创编活动：

师：通过反复欣赏小声哼唱，同学对作品《渴望春天》有了比较深刻的理解，现在叫老师请大家思考能否用其它的方式来创作，表现春的意境，怎么表现呢？大家分组讨论，人人参与，注意同歌曲结合。老师这里准备了一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水瓶等）。

学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。

学生分组展示表演讨论结果，师生点评相结合，强调尊重学生点滴创作才能。

朗诵组：采用配乐诗朗诵的形式。

歌舞组：一部分学生唱《渴望春天》，一部分跳舞。

自然组：同学们可利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，模仿各种自然界的声音，如；鸟鸣、鸡叫、刮风、下雨等，搓揉塑料袋、纸张、抖动书本表现风声，空矿泉水瓶里装米发出沙沙表现雨声，敲玻璃杯、抖动钥匙等。

图谱组：让学生设计一些与歌词或诗歌相关的图谱表现，请学生说明解释，如；《春晓》一诗。

五、小结：

同学们通过学生欣赏《渴望春天》，我们对音乐与词或诗歌的联合。通过参与讨论和表演，同学们进一步感受到了春天的气息意境、开阔视野，个性创造性得到了充分发展，相信同学们从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有很多、很多。