2017-2018学年最新西师大版小学语文四年级上册《夹竹桃》教学设计-评奖教案

第13课《夹竹桃》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。

能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

2.过程与方法：理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

3.情感态度价值观：培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，学习作者对比、联想的写作方法突出夹竹桃的特点。

重点难点指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

理解课文内容，感受语言的优美。

教学课时2课时。

第一课时【课时目标】1.运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。

能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

3.理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

一、出示画面，引导观察：1.多媒体课件出示夹竹桃的图片，学生观察。

2.谈话交流：同学们，请仔细观察大屏幕上这株美丽的植物，看它的叶子和花，看能不能有所发现。

（学生自由交流，）3.教师评议，引导交流：同学们观察得真仔细，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，同学们试着结合它的特征，给它取个名字。

（学生畅所欲言。

）4.教师小结：这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们观察它叶和花的特征，因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字——夹竹桃。

板书课题，学生齐读课题。

提醒学生注意，这里的“夹”读一声(jiā)。

5.鼓励学生再仔细观察夹竹桃，说说它的干、枝、叶、花的特点。

6.教师小结，简介夹竹桃。

夹竹桃——常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。

叶3～4枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。

聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。

种子顶端具黄褐色种毛。

原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；我国各省区均有栽培。

茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，有毒，人畜误食可致命。

7.谈话过渡：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这节课就让我们跟随着季羡林先生一起来了解夹竹桃。

二、诵读课文，初步探究。

（一）自读课文，扫清障碍。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文，对较长的句子和难读的句子反复多读几遍。

2.联系上下文或结合生活体验理解词语。

3.检查自学情况。

（1）多媒体课件出示文中的词语，指名读，指名朗读，学生齐读。

融洽宛如间歇和煦盛夏清冷茂盛衰败韧性碰巧水藻夜蛾墨竹婉美一嘟噜家家户户花开花落一声不响不止如此一团模糊毫不含糊浓浓烈烈叶影参差花影迷离远渡重洋微风乍起叶影晃动（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方，重点指导较长的难度句子。

（二）再读课文，理清顺序。

1.学生默读课文，试着说说每段的意思。

课文按总—分—总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。

第一自然段：概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。

第2～4自然段：从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。

第五自然段：写作者对夹竹桃由衷的赞美。

2.质疑：提出自己不懂的问题，互相交流。

交流: 用文中的一句话说说是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。

）3.学生围绕“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。

”边读课文边思考，在课文中标注自己阅读过程中的发现和感悟。

三、教师小结，结束课堂。

【课堂作业新设计】1.看拼音写词语。

bùzhǐrúcǐ夹竹桃的妙处还（）。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下nónɡnónɡlièliè面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，（）地从花枝上袭yèyǐnɡcēn cī了下来。

花朵把影子投到墙上，（），花影迷离，可以引起我许多想象。

我想象它是地图，它居然就是地图了。

21教育网2.写出自己积累的描写花的词语3.用加点的词语写句子。

（1）夹竹桃不是．．．最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留．．名贵的花，也不是念、最值得回忆的花。

（2）火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如．．火上有雪，或雪中有火。

我觉得十分有趣。

（3）我想象它是地图，它居然．．就是地图了。

【课堂作业新设计】参考答案1.看拼音写词语。

夹竹桃的妙处还不止如此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。

我想象它是地图，它居然就是地图了。

2.写出自己积累的描写花的词语万紫千红姹紫嫣红花团锦簇繁花似锦傲霜斗雪五颜六色落英缤纷香气扑鼻百花齐放争奇斗艳花红柳绿春暖花开春意盎然鸟语花香百花盛开五彩缤纷花好月圆含苞欲放绚丽多姿3.用加点的词语写句子。

（1）夹竹桃不是．．名贵的花，也不是．．．最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。

这件礼物不是昂贵的也不是最美的但是对我来说是比黄金还要贵重。

（2）火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如．．火上有雪，或雪中有火。

我觉得十分有趣。

那含苞待放的荷花,宛如一个羞答答的小姑娘,穿着粉红色的裙子,披着薄纱,在荷叶从中翩翩起舞。

（3）我想象它是地图，它居然．．就是地图了。

小明是班里年龄最小的同学,平时活泼好动,不怎么喜欢看书,可是他居然在期末考试中取得了第一名的成绩。

第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。

2.培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，学习作者对比、联想的写作方法突出夹竹桃的特点。

【教学过程】一、复习导入。

1.引导复习：上节课，我们初读了这篇文章，现在请同学们默读课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3.谈话过渡：在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。

“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。

那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？请同学们浏览课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，用自己喜欢的符号标注出来。

然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花的特点。

4.学生浏览课文，进行标注。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.汇报交流，教师小结：第二、三、四自然段是直接写夹竹桃“花”的自然段。

2.品味学习第二自然段。

（1）指名学生朗读第二自然段。

（2）鼓励学生用横线画出直接描写夹竹桃花的语句，自读自悟。

（3）学生交流讨论，教师利用多媒体课件进行总结。

在我故乡的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。

我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。

我小的时候，天天都要从这下面走出走进。

红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。

火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。

我觉得十分有趣。

（4）看到这样的景象，作者有什么感受呢？（觉得十分有趣。

）（5）读了这段话你有什么感受？（前两句像是与朋友讲述自己的记忆，更像是和邻人饭后闲谈。

于淳朴之中展开了对夹竹桃的种种记忆和想象。

后三句描写夹竹桃的花色，重点写夹竹桃给童年的作者留下的奇妙有趣的印象。

“融洽”，彼此感情好，没有抵触。

“宛如”，正像，好像。

）（6）多媒体课件突显夹竹桃的花，学生观察，自由练读，试着读出这景象的奇妙有趣，并试着进行背诵。

2.品味学习第三自然段。

（1）谈话过渡：在第二自然段中作者对夹竹桃的花已经做了细致的描写，通过对夹竹桃花的颜色的描写表现了花的奇妙有趣。

接下来作者又会描写花的什么呢？让我们一起跟随作者进行探究。

（2）自读自悟，了解这段写了什么。

（夹竹桃花的韧性可贵——花期长。

）（3）细读课文第三自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（学生自由阅读，并圈、划、批注）。

（4）小组交流，汇报发言，教师小结：①课件展示：然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

交流体会：“嘟噜”，量词，用于连成一簇的东西，是口语词。

这里写出夹竹桃连续不断开放的特点，运用口语，风趣多变，形象传神。

写出了夹竹桃默默绽放，不张扬，不起眼；默默开放，从不与百花争艳，经久不败，坚持开放。

教师小结：无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

指导朗读：“悄悄地开，一声不响”要读得轻柔些，而“又开出““又长出”要读得重些。

②课件展示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。

交流体会：“和煦”，温暖。

这句写出夹竹桃不管外界条件的变化，始终如一，不动声色、默默无闻地开放。

生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

课件循环播放夹竹桃不同季节开放的情景，指导朗读：要读出不同季节夹竹桃的坚强，读出夹竹桃顽强的生命力。

③课件展示：这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？小组交流：不用问号换种说法意思不变。

（这一点韧性，同院子里别的花比起来，形成一个强烈的对比。

）引导学生对比朗读，品读反问句，体会反问句表达的强烈感情。

谈话运用对比方法，通过与院子里别的花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性。

（5）教师引读：转过影壁，就是院子。

我们家一向是喜欢花的。

院子里，从春季到秋季，（花开花落），（没有间歇）。

然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里（悄悄地开），（一声不响），一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又长出一嘟噜）。

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，（也看不出什么特别衰败的时候）。

这一点韧性，同院子里别的花比起来，（不是形成一个强烈的对比吗）？3.品读课文第四自然段。

（1）谈话过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵。

夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们继续去领略她月下叶影参差，花影迷离的风姿吧！（2）教师范读课文第五自然段，学生一边听一边圈画出描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发作者怎样的幻想。