感官法与聊天法的融合。实小翟风波

d.拓展延伸，合理想象.
师：同学们，你们猜这是什么？（出示图片）
(生：花生秧埋在土里。)
师：看来花生是很低调的，果实埋进了土里，不像苹果、梨、石榴，把自己的果实高高地挂在枝头。热热闹闹是一种美，低调也是一种美。
师：花生都有哪些吃法呀？
师：老师听说花生除了味美，作用也很多，能介绍一下吗？
生根据已有的知识积累回答。
感官法，就是把感官感知到的（看/听/闻/尝/触/想到的）感受，按一定顺序摆出来，形成一篇“条理清晰，内容具体，形象生动、表现力丰富”的文章的方法。
对于儿童来说，小学阶段是他们语言发展的最佳时期，所以，我们尝试着进行了感官作文的训练，指导学生运用自身的五样小器官：眼，耳，鼻，口，手去看，去听，去闻，去尝，去感觉，以加强学生的听说能力，培养其良好的语言习惯。
（三）理清思路，总结方法：
师：刚才我们通过观察和交流，了解了花生的外形，内部构造，味道以及作用等（相机板书），把我们刚才谈话的内容记录下来，是不是就可以成为一篇文章呀？同学们你们知道吗，一部电影从拍摄到最后成功放映，中间还需要剪辑师的剪辑，还要把拍摄到的镜头进行合理的安排。其实我们的作文也是如此，也需要对内容进行合理的排序。下面，谁来当剪辑师，把我们观察到的内容进行一下安排呀！（生说出自己的意见，只要合理，教师就予以肯定）。电影还要有片头和片尾呀，我们的作文再加个开头，加个结尾，那就更完美了。
a.教师把花生分发到各个小组，提出观察要求。
运用不同方法观察，在小组内互相说一说，交流观察到的内容，一会儿我们请每个小组选派代表进行全班的交流。
b.组内交流，教师巡视指导。
c．小组选派代表交流，教师相机指导，引导学生观察更细致，语言更生动，表达更准确，思考更深入，想象更独特。
（在交流的过程中，每谈到一种感官观察方式，教师就应该牢牢抓住，引导学生表达透彻，避免蜻蜓点水。提醒同学认真倾听，互相补充，在交流中撞击出思维的火花。）
一、教学目标
1、熟悉并正确运用写日记的形式。
2、培养学生认真观察周围事物的习惯。
3、通过习作过程中的师生、生生互动，提高学生的语言表达能力。
4、通过引导，让学生运用好眼、耳、鼻、口等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。
二、教学重、难点：
1、引导学生关注身边的事物，运用不同的感官进行观察。
预设：
(学生思考后)
生：我用眼睛观察。
生：用嘴巴帮忙。
生：我观察东西的时候，用自己的鼻子闻它的气味。
生：可以用手摸一摸，看看它光滑还是粗糙。
生：可以用耳朵听听它会发出什么声音。
教师依据学生回答板书：
看尝闻摸听
思考想象
把我们观察、思考、想象用日记的形式记录下来，就可以写成观察日记。（板书）
（2）今天这节课老师想和你们一起观察一样东西。（出示图片）这是什么？（花生）今天我们一起来用不同的方法观察，看看会不会有新的发现?只看图片，不够过瘾，下面让我们隆重地请出我们的特邀嘉宾——花生先生。
交流部分是指导的重点，教师要利用引语，带领学生动用多种感官，把观察走向细致、深入。表达更准确、丰富。
这里是对文章结构布局的指导，引导学生对观察到的内容进行合理的安排，从而让表达更有层次性。
加上开头和结尾，文章才更完整，主题才更突出。
分层设计作业，让学生自由选择，学生表达起来更自由。
强调习作格式，体现单元训练重点。
（五）板书设计
观察日记
（年月日星期天气……）
看
尝外
闻思考内
摸想象味
听作用
教学调整、批注与反思
开头可以不拘形式，教师的目的就是活跃课堂气氛，调动起学生表达的欲望。
幻灯的出示，勾起学生对课文内容的回忆。从而让他们感受到“观察”的神奇。
实物的发放让课堂气氛一下子热闹起来，尽管是那么熟悉的东西，可是带到了课堂上就显得那么新奇。
感官法与聊天法的融合——观察日记
教学设计：翟风波
表达内容：观察日记（三年级上册第四单元）
方法概述：
聊天，就是几个人围绕一个话题，进行对话，把对话的内容记录下来就是作文。话题的确定是“聊天法”作文教学的关键，选择贴近学生生活的话题，使学生在聊天中有话可说，有参与聊天的意思，更能激起写作的欲望，作文才有内容。
引导学生练习加开头结尾。谁有了创作的灵感啊，先来给我们加一个开头。
老师也可引开头：今天，老师带着我们观察花生，……建议：1.谜语形式；2.喜爱之情形式。让学生模仿表达，创意表达。
（四）布置作业。
师：同学们，今天我们学习了用多种方法观察事物，并按照一定的顺序进行表达。其实我们观察任何一种东西，都可以运用这样的方法。比如，我们可以观察……(出示各种不同事物的图片)
内容分析：
本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。目的是训练学生通过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，并把观察结果以日记形式记录下来。内容很广，可以是自然现象，可以是植物的生长过程，动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容，也可以记录一个阶段连续的观察内容。然而，三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这时期的学生充满好奇心。他们喜欢观察，也善于发现。可是他们的观察不深入，不细致，不持久，故观察的效果不佳。在写作方面，他们的习作偏向于概括性表达，什么内容都写，主次不分，像流水帐一样。所以这节课的主要任务是引导学生细心地、多角度观察，并按一定的顺序表达。通过聊天的形式引导学生表达，并记录成文。因而这节写作指导课，我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节。
2、加强学生的听说能力，培养其良好的语言习惯。
三、教学准备
1、了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。
2、利用多媒体相关课件辅助教学。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
1.同学们好！我是翟老师，有机会和大家上一节课，互相学习，我感到很高兴。你们呢？（学生回答）我看到有些同学笑了，你的微笑让老师的内心充满温暖。
2.虽然我们并不认识，但我相信：这节语文课会让我们成为朋友。想和老师交朋友的同学请举手。（学生举手）谢谢！既然是朋友，翟老师想提一点要求：上课时要胆大、心细、脸皮厚。胆大就是要大胆发言，心细就是要认真听讲，脸皮厚就是回答错了也不要脸红。（学生回答：能）好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”；然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我快乐”，听清楚了吗？（学生回答：听清楚了）
3.上课。（班长喊：起立）我自信。（学生喊：我快乐）
4.同学们，通过第四单元的学习我们知道了身边的事物都有着无穷无尽的奥妙。（出示课件，根据内容小结）原来花是在不同时间开放的，蜜蜂可以辨别方向，列文虎克发现的微生物世界是那么令人着迷……
（二）细心观察，引导写作
（1）师：同学们，我们生活在这个多姿多彩的世界上，每天都会接触到很多的东西。通常我们都会通过什么去观察？方法学会了，接下来我们就要亲动手写一写了。分层作业：
快乐级：把今天的谈话内容记录下来，加个开头加个结尾，写成一篇观察日记。
挑战级：把平时你观察到的最感兴趣的东西记录下来，采用多种观察方法，注意按照一定顺序，写成一篇观察日记。
还有一点温馨提示，既然写的是观察日记，那么就应该讲究日记的格式，正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按照作文的格式写日记的内容。指导学生写在本子上。（板书）