4.伤仲永
[作文范文]《伤仲永》原文及注释译文
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《伤仲永》原文及注释译文《伤仲永》王安石金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？注释伤：哀伤，哀怜，对……感到惋惜金溪：地名，现江西金溪县。
民：百姓。
世隶耕：祖祖辈辈以耕种为生。
世，世代。
隶(lì)，附属，隶属。
耕(gēng)：耕种劳作父异焉：父亲对此感到惊异。
异，对……感到惊异。
焉，代词，指代此事。
年：岁。
未：不；没有。
尝：曾经。
识：认识。
书具：书写工具，即纸、墨、笔、砚。
忽：忽然。
啼(tí)：哭叫，大哭。
求：要求，索取借旁近：就近借来。
旁近，附近，这里指邻居。
与之：给他。
与，给。
之，代词，指代方仲永。
即：立即，立刻。
书：书写，写。
并：并且。
自：自己。
为：作，这里是“题写”的意思。
名：名字。
其：他的，即仲永的。
以。
为意：把。
作为诗的内容。
养：奉养，赡(shàn)养。
收族：团结族人。
收，聚、团结。
为：当做，作为。
意：内容传：传阅。
一：全。
观：看。
自是：从此。
秀才：这里只指物作诗：指定物品让作诗。
指，指定。
作，写。
立就：立刻完成。
其文理皆有可观者：诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
其，代指这首诗。
文理，文采和道理。
可观：值得看。
者：……的人。
邑(yì)人：同县的人。
奇之：认为这件事很不寻常。
之：代词，指这件事。
稍稍：纷纷。
宾客其父：把……当作宾客相待。
伤仲永读后感(精选15篇)
伤仲永读后感(精选15篇)伤仲永读后感1寒假里我读了很多很多的励志故事，其中有一篇故事对我影响很大，教育意义很深刻让我懂得很多道理，它的名字叫《伤仲永》。
这个故事讲了宋朝的时候，有一个神童叫伤仲永，他5岁的时候拿着笔墨纸砚立即写了一首诗，秀才对小伤仲永的文才很欣赏。
后来，无论他们出什么题目，小伤仲永都能一挥而就，他们赞不绝口。
后来，县里的一些有钱人经常设宴请伤家父子。
宴席上，小伤仲永写的诗成了有钱人的抢手货。
仲永的父亲觉得这是一个发财的捷径，就天天领着小仲永去赴宴，小仲永再也没学习了，他作的诗也越来越平庸。
就这样，等方仲永长成少年的时候，他再也写不出诗来，变得和平常人一样平庸。
通过这个故事：我明白了。
天才在于勤奋，只有从小刻苦学习，脚踏实地才能获得真正的知识。
所以，我今后要吸取方仲永的教训，从现在开始我就做一名爱学习的好学生。
伤仲永读后感2我学了一篇王安石的文言文《伤仲永》，我对此文感慨万千，讲的是一个天生就有作诗的禀赋的孩子被眼里只有名利的的父亲当作是‘摇钱树’，没有得到后天的教育。
因此他渐渐的成为了一个普通的人，失去了才能。
我正为仲永惋惜，一个那么聪明的孩子竟然被这么一个贪财的父亲给毁掉了，虽然这只是一件事情，但值得我们深思。
大家想想，一个天赋那么聪明的人不接受后天的教育还要成为普通人，那么天生天资不足的人如果不接受后天的教育那恐怕还不如普通人呢吧…所以我明白一个道理：如果一个人天资再好，但是不经过后天的努力学习，最终还是会一无所成。
反之，如果天资相对来说比较差的人来说，只要你好好的努力去拼搏，我相信没有什么事情能难得到你的…天资差不怕，就怕你本来就不如人家好，还不去努力，那么，真的恐怕要不如一个普通人了。
相信自己是最棒的，有了自信，你已经成功了一半，下一半就要凭你的努力与汗水了…但愿以后不要再发生类似方仲永的事件了，太令人悲伤和惋惜了…伤仲永读后感3今天，我又一次读了《伤仲永》这篇__。
这篇__主要写了方仲永幼年时才华出众，长大后却“泯然众人矣”。
读《伤仲永》有感精彩4篇
读《伤仲永》有感精彩4篇读伤仲永有感篇一《伤仲永》的作者是诗人王安石。
文中写的是并非书香门弟又非官宦世家的仲永5岁就能作诗。
后来，别人指定物品让他作诗他也能立即写好，并且自己题上自己的名字。
诗的文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
仲永的父亲认为这样有利可图，每天就拉着仲永四处拜访同县的人，不让仲永学习。
仲永十二三岁的时候，还可以作诗，但已经不能与从前的名声相当了。
又过了7年，王安石再次到舅舅家问起仲永的情况，舅舅说：“他完全如同常人了。
”仲永的通达聪慧，是先天得到的。
他的天赋，胜过许多有才能的人很远了。
仲永最终成为普通人，就是因为他后天所受的教育没有达到要求。
他的天赋那样的高，不接受后天的教育，况且成为普通人；而那些天赋不高的，又不接受后天教育的人，就会比普通人还不如了。
从父母的角度来说，我们应该认识到，我们不要只为了赚钱，作为父母在教育孩子方面要有长远的眼光，为孩子长远发展考虑。
并且，要积极努力地引导、鼓励孩子为了这个目标努力！仲永就是这样，他的父亲不让他学习，到最后就和普通人一样了。
在现实生活中也有这样的情况，有的人小时候，天天不好好学习。
而大人对他们的引导、鼓励也很不够。
比如：他们有的上课看课外书，有的抄作业，有的上课不认真听讲，有的回家总是玩电脑游戏等。
长大了他们就会没有什么好工作。
例如：我们邻居王亮，他小时候比较聪明，但他小时候就不好好学习，经常去网吧玩。
后来，比普通人还不如，只能捡破烂为生。
而从我们个人的角度来讲，如果后天的教育没有达到要求，小时候不管学习有多好都没用。
因此，我们更要注重后天所受的教育，我们应该珍惜机会认真学习，主动学习，争取自己有更大的发展，更好的将来，进而为社会做出更大的贡献。
要更好的达到后天的教育目标，我们需要有坚持不懈、勇往直前、不半途而废的精神。
我们也需要有坚定的毅力，不要受各种各样的诱惑，主动地、认真地、刻苦地学习。
伤仲永教学教案(优秀4篇)
伤仲永教学教案（优秀4篇）初一语文《伤仲永》教学教案篇一【教材分析】本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。
本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最后成为普通人的故事，而且大部分同学都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较容易理解。
【学情分析】学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。
教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。
【课程标准】新课程标准第二部分第十二条中规定：阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。
【教学目标】(一)知识与能力目标：1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2.熟读课文，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
(二)过程与方法目标：1.通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。
2.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
(三)情感、态度与价值观目标：1.让学生懂得，后天教育对成才很重要的道理。
2.激发学生珍惜优良条件努力学习。
【教学重点和难点】1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教法】引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
【课型】新授课。
【教具】多媒体。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
七年级下册古诗文伤仲永
七年级下册古诗文伤仲永七年级下册古诗文《伤仲永》原文：金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
“王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?七年级下册古诗文《伤仲永》译文：金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。
仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。
忽然有一天仲永哭着索要这些东西。
他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。
仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。
这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。
从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。
方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听到这件事很久了。
明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。
我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。
又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。
”王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。
他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多;但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。
他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人;那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗?七年级下册古诗文《伤仲永》鉴赏：这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性，表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。
《伤仲永》读后感_4
《伤仲永》读后感《伤仲永》读后感1读完《伤仲永》这篇__后，的确让我感到有些“伤”。
仲永天生聪明、有才智，年纪小小就能作诗，但最终却得到“泯然众人”的结果。
像方仲永那样的神童，如果从小就努力勤奋地学习，将来必须会成为举世闻名的才子，成为国家的栋梁。
方仲永是天才，但即使是天才，也离不开后天的努力。
否则，早晚都会出现“江郎才尽”的那一天。
天才方仲永为什么不能取得重大的成就呢我觉得这是方仲永父亲的错，方仲永最终“泯然众人”，他要承担主要的职责。
仲永的父亲贪图财富，在仲永年小的时候，每一天带着他四处拜访，寻求利益，而不让他去学习，耽误了他学习的机会，白白荒废了一个天才的一生。
这也告诉我们，作为父母的应当给子女最好的教育，而不应当着重与眼前的利益。
人们常说:“成功的人，往往不是最聪明的，而是勤奋的。
”当代学生有这么好的学习条件，教师和家长对学生的学习又是那么重视，青少年时期是学习最好的时机，同学们要珍惜这大好时光，抓紧时间，学习更多的知识，千万不能“老大徒伤悲”。
《伤仲永》读后感2小才华横溢的方仲永，二十岁就“泯然众人”了！读罢此文，我不禁为之而“伤”。
我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。
“不使学”，间接地扼杀了英才。
我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。
他“不受之人”，直接断送了的大好前程。
文中所写的方仲永五岁时的，俨然是神童，但他后来丧失，令人惋惜，令人警醒。
俗话说，“玉不琢不成器”，“人不学会落后”。
道理再明白不———人先天的条件再好，后天不琢不学不勤不练，也会一事无成的凡夫俗子，方仲永典型的例子。
方仲永立场坚定地变“不使学”为“学”，那另一番景象了，“伤仲永”，“赞仲永”“学仲永”……我想，假如我是方仲永，我会得天独厚的先天优势，充实，厚积薄发，使有“取之不尽，用之不竭”的知识，实施“可持续发展战略”。
假如我是方仲永，我会深知“业精于勤，荒于嬉”的道理，把“99％的勤奋＋1％的天才＝”当作座右铭，时刻提醒。
年中考语文 第6篇 伤仲永复习素材
新人教部编版初高中精选试卷
第6篇 伤仲永
❶重点词语解释
①伤．仲永(哀伤，叹惜)
②世隶．耕(属于)
③未尝．识书具(曾经)
④其诗以养父母、收族．．为意(和同一宗族的人搞好关系) ⑤自是．．指物作诗立就．．(自是，从此。
立就，立刻完成) ⑥稍稍．．宾客其父(渐渐地)
⑦或以钱币乞．之(求取)
⑧日扳仲永环谒．．于邑人(四处拜访)
⑨不能称．前时之闻(相当)
⑩泯然．．众人矣(消失)
⑪仲永之通悟．．(通达聪慧)
⑫受．之天也(承受)
⑬贤．于材人．．远矣(贤，胜过。
材人，有才能的人) ⑭则其受于人者不至．．也(没有达到要求) ⑮彼其．．受之天也(他)
❷通假字
日扳．仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”，牵，引) ❸一词多义
①自⎩⎪⎨⎪⎧并自．为其名（名词，自己）
自．是指物作诗立就（介词，从）
②闻⎩⎪⎨⎪⎧余闻．之也久（动词，听说）
不能称前时之闻．（名词，名声）
③其⎩⎪⎨⎪⎧
其．诗以养父母、收族为意（代词，他的）稍稍宾客其．父（代词，他的）彼其．受之天也（代词，他）
其．文理皆有可观者（代词，代诗）
④然⎩⎪⎨⎪⎧父利其然．也（代词，这样）
泯然．众人矣（形容词词尾，……的样子）
⑤于⎩⎪⎨⎪⎧日扳仲永环谒于．邑人（到）
于．舅家见之（在）
贤于．材人远矣（比）
则其受于．人者不至也（从）
新人教部编版初高中精选试卷。
《伤仲永》ppt课件
影片亮点
• 浪漫至极的爱情故事，感人肺腑。 • 七八十年代上海的城市文化及人文风貌浓缩呈现。 • 伤仲永在外求学遭遇困境，以及在国外的生活场景都让人印象深刻。
评价和奖项
评价
• 豆瓣评分8.8，imdb评分8.3。 • 影片上映后数月，佳士得拍卖会上，这
支电影的照片及剪辑资料以高价出售。 • 由于故事非常感人，许多观众看完后被
主要角色
伤仲永（张国荣 饰）
故事男主角，坚强勇敢、聪明机智，深爱美好 的生活和草原上的马。
红妹（巩俐 饰）
故事女主角，倔强独立、敢于追求自己的爱情 和事业，内心深处渴望家庭和幸福。
吕文正（孙艺洲 饰）
故事中重要配角，电台主播，帮助伤仲永和红 妹解决难题。
红妹母亲（曹桂芬 饰）
故事中重要配角，是个智慧和善良并存的母亲。
剧情梗概
1
相遇
伤仲永在上海车站结识了红妹，两人因马而相遇，愉快地度过了一个美好的夜晚。
2
分离
伤仲永因病被迫与红妹分别，但他们深爱着对方，红妹动情凝望着离去的车站， 伤仲永抬头对天空身份的原因不能回国，直到红妹得知他的消息后来到美国 寻找他，两人终于再次相遇。
深深触动，感慨道“伟大的爱情，不应该 只是留给电影。
获奖状况
• 第十三届金马奖最佳男主角、最佳女主 角提名。
• 1987年获香港电影金像奖最佳男配角、 最佳化妆奖等五项大奖。
• 1986年在第43届威尼斯电影节中获提名 金狮奖。
结尾和感言
看完电影的人们纷纷表示，不仅欣赏了这部电影的完美创作，同时也感受到了其中电影创作者的深爱， 传达的是对生活及其所包容的万物的深深情感，这正是电影的魅力所在。
《伤仲永》
《伤仲永》是一部讲述了一对男女在上海相遇相恋又分离的传奇爱情故事。
浅谈《伤仲永》故事中得到的启发
浅谈《伤仲永》故事得到的启发《伤仲永》这个故事通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。
从而也告诉了我们学习和教育对于人才的培养十分重要。
一个人能否成材,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
方仲永从小就天资聪明，但是最终他成了一个平常人，是因为他没有受到后天的教育，用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后天教育的重要性。
这也就是我们教育学中所说的，一个人的身心发展除了有先天的生物因素（内部因素），也有后天的社会因素（外部因素）；也受到了个体自身条件和环境条件的影响。
一个人即使有再好的内部条件，也必须要有外部条件的配合，否则内部条件没有发挥的机会。
而在这里外部因素中教育和学习对人的身心发展又有着很重要的作用，教育对人的价值的发现，对人的潜能的发掘，对人的力量的发挥，对人的个性的发展都有着很大的影响。
教育主要通过不同的内容和形式来促进人的个体特征的发展，教育使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义。
俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
我想任何一个有着辉煌成就的人，他们无一不是通过刻苦学习才取得成就的。
如果你从小就有着非常聪明的头脑，可仗着自己有这么一个与众不同的优点而不去努力学习，最后你不会比普通人强到那儿。
如果故事主人公方仲永能有良好的氛围，接受了适合自己的教育，就很有可能成为国家的栋之才。
当然方仲永没能成才的很大责任应该由他的父亲承担，因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，剥夺了仲永的学习机会，使仲永未能受到后天教育。
至于仲永长大后才能逐渐衰退，以至丧失殆尽，则是“不使学”的必然结果。
那么，同样，在现代社会中，许多父母不也是如此吗，就像现代许多选秀节目，很多小孩子不过5、6岁，就因为一些唱歌或表演上的才能而被父母带上电视，可是最终结果呢又有几个孩子能够坚持下来，在演艺上取得大的成就，最终还是泯于众人矣。
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案「篇一」(一)课内阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、文学常识填空。
《孙权劝学》一文作者是，是时代的政治家、史学家。
他主持编攥的，是我国最大的一部史书。
2、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。
(写一个)3、解释下面句子中的加点词。
(1)卿今当涂掌事(2)但当涉猎(3)蒙辞以军中多务 (4)及鲁肃过寻阳4、根据语段内容回答。
(1)表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：(2)“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?5、将下面的文言句子译成现代汉语。
①但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发?请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法(二)课外阅读理解炳烛夜谈晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛①乎?”平公“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧③行乎?”平公“善哉!”。
【注释】①炳烛：点烛。
②盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。
③昧行：在黑暗中行走。
7、解释下面句子中的黑体词。
A.恐已暮矣 B。
盲臣安敢戏君乎C。
士别三日，即更刮目相待D。
及鲁肅过寻阳8、用现代汉语翻译下列句子。
(1)少而好学，如日出之阳。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!9、晋平公担心学不好的理由是_______________，吕蒙不愿学的.理由是____________ 。
(不超过五个字)10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发?答案：1、司马光北宋《资治通鉴》2、刮目相待：用新的眼光来看待。
《伤仲永》读后感(通用19篇)
《伤仲永》读后感（通用19篇）《伤仲永》读后感篇1这篇古文是北宋时的改革家王安石所作，王安石是一位中国文学史上杰出的散文家和诗人，他非常怜惜方仲永，故写此文以教育后人。
其文之意是，方仲永出生在一个世代务农、连笔墨纸砚都没有的家庭，长到五岁，也没有见过书具，忽然有一天，他哭着求父亲让他写诗，父亲感到诧异，就近借来文房四宝，仲永即书诗四句，其间每首诗都体现了忠孝这种封建社会最高的道德观念。
总之，指物作诗立就，其文理皆有可观者,故邑人奇之,纷纷给以礼遇，甚至用钱币向仲永求诗了。
此时，方仲永在当地就成了一个神童。
但这样的神童竟被他的父亲当作摇钱树，领着他环谒于邑人,使他失去了学习的机会，以至于到十二、三岁，才思减退，二十岁时，竟泯然众人矣.由此看来，方仲永这个神童到后来竟变成为一个平庸之人，究其原因是父亲对仲永的不使学,加之邻里乡亲的捧杀。
我们现代的神童也有，比如：两、三岁的孩子就能认识一、两千个字，能背几十首唐诗；七、八岁的孩子英语能跟外国人对话，还会几国语言；十一、二岁的孩子考取了大学，成为了少年大学生等等。
这些孩子如果不使学,家长一味的娇惯，就会成为骄傲自满、目空一切之人。
特别是有些孩子有艺术天赋，家长就带着他们到处演出，书也不读了，从小就培养他们挣钱，加之社会的捧杀，慢慢地这些孩子的尾巴就翘到天上去了。
这样长此下去，孩子不就成了第二个、第三个方仲永了吗？前车之鉴，足以为训。
学习和教育是天才成长的必要条件，是必不可少的，不管你幼年时的天资多么聪颖，如果不经过学习，不接受教育，再聪慧的孩子也会成为默默无闻的庸人。
【《伤仲永》读后感（通用19篇）】《伤仲永》读后感篇2方仲永，5岁时便能“指物作诗，立就”，天资非凡，文思敏捷，也许你羡慕他天资出众，可谁料唯利是图的父亲每天带着他四处走访，“不使学”，进而“受于人者不至”，竟使他“泯然众人矣”。
一个天资聪颖的神童，竟沦为一个默默无闻的“庸人”！这能不叫人扼腕叹惜吗？神童如此通悟，只因没有接受后天的教育而陨落，可见，“天才”与普通人并没有天然的壕沟，要成才，就必须付出努力！其实，天赋只不过是迈向成功的催化剂，成功的原料并不是天资，而是后天付出的汗水——努力。
2018沪教版语文七年级上册第4课《伤仲永》教案
1教学目标1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
2学情分析初一的学生已具备一定的文言阅读能力,可指导学生利用工具书理解文章大意,再进一步探究文章的主旨。
3重点难点1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人”的原因是什么?4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。
4.1.2学时重点1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。
2、方仲永“混然众人”的原因是什么?4.1.3学时难点1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。
4.1.4教学活动活动1【导入】导入一、名言导入,激趣引读1、名言导入:大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
2、作者文题:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫,晚号半山。
唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础,阐明道理是核心。
文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
活动2【讲授】讲授二、读译课文,理解文意1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
2023年《伤仲永》读书笔记9篇
2023年《伤仲永》读书笔记9篇《伤仲永》读书笔记1最近读了王安石的名篇《伤仲永》。
这篇__讲了一个故事：江西金溪县有个叫方仲永的小孩，聪颖过人，5岁时就能写出好诗。
方仲永的父亲就天天带着他去别人家炫耀，但是却没有注意让方仲永进一步接受学习教育，结果方仲永的诗才日渐枯竭，十二三岁时写的诗已不像以前那么好，又过了七年他就“泯然众人矣”，才能完全消失，和普通人一样了。
天资很重要，但是天才毕竟是少数人。
天资差一些就不行吗?其实在这个世界上，大多数人不是天才或天资不够，即便如此，可是他们也能正常的生活，不少人甚至取得很大的成功。
这正是因为他们笨鸟先飞、凭借了后天的勤奋学习、努力工作。
无论是牛顿还是爱因斯坦，华罗庚或者是陈景润，他们小时候都不是什么“神童”，但是他们都是科学的巨匠，世人仰慕的先贤，他们最终都取得了巨大成就，所依靠的，就是努力学习、勤奋刻苦……鲁迅曾说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的”，爱迪生就是一个适例。
爱迪生上小学的时候，考试成绩经常是班上的倒数第一，他的老师说他是个不聪明的孩子。
但是，他将勤补拙，努力工作，使得他一生共有约一千项创造发明，成为世界著名的发明大王。
当有人称赞他是天才，并问这位“发明大王”成功的秘诀时，他答道：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水!”天资聪颖，并不意味着一定成功;天资平凡，也不一定意味着失败。
一个人只要勤奋学习，刻苦用功，必定成功。
《伤仲永》读书笔记2今天我和妈妈一道读了《伤仲永》，我知道了，人只有不断地学习，才能进步。
小的时候很聪明，并不代表他长大了也聪明。
因为天才是要付出努力的。
妈妈一直跟我说，当天的事要当天做完，不能半途而废，只有坚持到底，才会成功。
但是如果不用功，再聪明也没有用的，结果是不会成功的。
学习就是是要用功，来不得半点马虎，不付出自己的努力，是不会有回报的。
只有不断的积累知识，扩大自己的知识面，才能成为一个成功的人。
我和方仲永一样地聪明，但我不能像方仲永那样半途而废，一定要持之以恒、努力学习，这样才能成为有用于社会的人。
七年级语文伤仲永
七年级语文伤仲永教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册单元第五课。
这个单元安排的就是以成长为主题的课文。
本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。
简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。
讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。
教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。
理解后天教育的重要性。
备课反思：本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论，学后也会有所领悟，但可能体会要肤浅。
加上本段,学生学习有难度，但结合学生的成长教育极有意义。
学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。
很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的更感兴趣。
教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
教学/学习目标极其对应的课程标准：课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。
学习目标：知识：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。
能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
德育：认识后天教育的重要性。
教学重点和难点：掌握重点文言词语，翻译课文。
认识到“后天教育”的重要性。
教学方法：“读书百遍，其义自见”采用“三步入境法”。
教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。
教学内容和活动过程：教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意解决生字词教学过程一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
伤仲永的反思(四篇)
伤仲永的反思王安石的《伤仲永》, 记述了金溪民方仲永从神童到的过程。
“仲永生五年, 未尝识书具”, “忽啼求之”, “自是指物作诗立就”, 方仲永真乃神童, 天资绝顶聪明, “邑人求之”, “以钱币乞之”, 可见其诗影响之大, 而“父利其然”, “不使学”, 真乃短视!天才的方仲永最终“泯然众人矣”, 究其原因, “不使学”。
方仲永的事例告诉我们, 即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究, 使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精于勤荒于嬉。
伤仲永的反思（二）课前, 我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意, 把握文章内容, 这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础。
然后组织学生进行组内研讨, 方仲永为何“泯然众人”?最终也完成了学生任务。
针对学生特点, 我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的”为题, 结合自己的立场。
谈谈体会, 达到了思想教育的目的。
尤其是学生自己的辩论, 更是使学生加深了对文章主题的理解。
本节课, 我通过讨论、互动、合作、探究、辩论的方式, 使学生受到了思想教育：天资再聪明的人, 也要经过刻苦的学习才能成才, 天资不聪明的人, 更要勤奋, 有理想, 有追求!当然, 我也有做得不好的地方：由于时间关系, 一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。
伤仲永的反思（三）对这一课的教学, 我采用的是我校“一超四有效”的教学模式进行设计, 第一课时组织学生进行超前学习, 第二课时由学生来进行展示。
我将超前学习问题按展示顺序设计为五项内容: 一是了解常识, 感知大意;二是朗读课文, 读准字句;三是翻译课文, 积累词汇;四是理解探究, 深入学习;五是拓展延伸, 感悟积累。
在超前学习课后抽签决定各问题由哪些小组进行展示。
备课时我进行了精心的设计和周密的考虑, 和学生一起设计制作多媒体课件, 预计各小组展示的时间。
《伤仲永》教学设计优秀4篇
《伤仲永》教学设计优秀4篇《伤仲永》教学设计篇一1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
重点：1、掌握文言实词、虚词； 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
多媒体教学平台一、导入新课。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。
例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。
然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。
然而，他却中途肆业回家。
他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。
看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。
学生齐声朗读。
① 仲永/生五年② 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③ 其诗/以养父母、收族为意④ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤ 传/一乡秀才/观之⑥ 日扳仲永/环谒于邑人⑦ 余闻之也/久⑧ 其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介。
四伤仲永
立写
写
刻
伤
其诗以养父母、收族为意，
仲
把
作内
永
为容
传一乡秀才观之。
整
伤
自是指物作诗立就，
这
完仲
成永
其文理皆有可观者。
都
的
地
方
伤 邑(yì)人奇之，稍稍宾客其父，
仲县
以
渐渐 以
…… ……
永
为
为
奇
宾
客
或 以 钱 币 乞 之。
有
讨
人
要
伤 父利其然也，日扳(pān) 仲永
仲
……
以这 样
牵 ， 拉
为
永利
环谒(yè)于邑人，不使学。
பைடு நூலகம்
四拜 处访
方仲永的悲剧
是谁的错
1、方仲永自己有错吗？ 2、其父有错吗？ 3、邑人有错吗？ 4、还有其他原因吗？
直其 接父 原利 因其 ：然
， 不 使 学
邑人：奇之、礼之、乞之 （社会原因）
世隶耕，无书具 （家庭原因）
方仲永的悲剧
可以避免吗
伤 仲 余闻之也久。明道中，从先
是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑
(yì) 人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞
之。父利其然也，日扳(pān) 仲永环谒(yè)
于邑人，不使学。
伤
仲 金溪民方仲永，世隶耕。
永
百
属
姓
于
伤
仲 未尝识书具，忽啼求之。
永 曾书 经写
哭索 要
父异焉，借旁近与之，
以代
给
伤
……
词 为
仲
异
即书诗四句，并自为其名。 永
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四：伤仲永
原文和翻译：
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。
世：世代。
隶：属于。
耕：耕田的人。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉，借旁近与之。
方仲永长到五岁，还不曾见过笔墨纸砚，有一天突然哭着要这些东西。
他父亲对此感到很惊异，从邻近人家借来文房四宝给他。
生：生长。
尝：曾经。
识：认识，这里引申为见过。
异：形容的意动用法。
以···为异。
对···感到奇怪。
之：代仲永。
即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
（仲永）当即写了四句诗，并且在诗上题上自己的名字，这首诗把赡养父母，团结同宗族的人为全诗思想内容，传送给全乡的秀才观赏。
即：当即。
书：写。
为：题上，署上。
以···为：把···作为。
养：奉养。
意：思想内容。
一:全部，整个。
观：看，引申为观赏。
自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。
从此指定物品，让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
自是：从此。
自，从。
立就：立刻完成。
就，完成。
文理：文采和思想内容。
皆：都。
可观：值得欣赏。
者：···的地方。
邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。
同县的人们对此感到惊讶，渐渐地用宾客的礼节款待他的父亲，有的人还花钱讨取仲永的诗作。
邑人：同乡人。
奇：以···为奇。
稍稍：渐渐。
宾客：以···为宾客。
把···作为宾客。
或：有的人。
乞：讨取。
以：用。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图，每天强拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
利：认为···有利可图。
以···为利。
然：这样。
日：每天。
扳：拉扯，此指强要。
环：到处，四处。
谒：拜见，谒见。
使：让。
余闻之也久。
我听说这件事已经很久了。
余：我。
闻：听说。
之：代这件事。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
明道年间我跟随先父回到家乡，在舅舅家里，见到了仲永，（他已经）十二三岁了。
从：跟随，跟从。
先人：指作者死去的父亲。
还：回，返回。
之：代仲永。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）做诗，写出来的诗已经不能与从前的传闻相符合了。
称：符合，相当。
之：的。
闻：传闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来,再次到舅舅家问起仲永的情况。
自：从。
复：又。
曰：“泯然众人矣。
”
舅舅回答说：“（他）才能已经完全消失，已经成为普通人。
”
泯然：消失的样子。
然：···的样子。
文学常识：
1.节选自《临川先生文集》。
王安石，字介甫，号半山。
抚州临川人，北宋政治家、文学家。
2.唐宋八大家：
唐朝：韩愈，柳宗元
宋朝：苏洵，苏轼，苏辙，王安石，欧阳修，曾巩
3.北宋三杰：
王安石，司马光，苏东坡
理解：
伤的含义：
1.为一个天资聪明的儿童，最终沦为才能平庸的普通人而感到惋惜。
2.感慨仲永虽有天赋，却因父亲贪图小利，而没有遇上有利于他生长的环境。
3.从具体事例生发开来，感慨社会上许多资质平庸的人，也同样不去努力学习提高，以致连成为普通人都不可得。