在英语教学中实施新课程理念思考论文
落实新课程理念 培养英语学习兴趣论文
落实新课程理念培养英语学习兴趣摘要：本文阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法，强调学生兴趣升华应在转变观念，推进教学创新，在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。
关键词：初中英语；教学改革；学习兴趣；设计中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-256-01在实践新的一轮课堂改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。
我在初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。
培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。
现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
一、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。
因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。
习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。
二、要营造课堂轻松的气氛感，引生兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。
新课程理念下英语课堂教学论文
新课程理念下英语课堂教学语言是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展。
当前，英语课在很多方面是符合素质教育要求的，例如，在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上，力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。
但仍存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今后进一步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等。
学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象。
如何在英语课堂教学中发挥学生的主体性和教师的指导作用，我结合英语教学实践来谈谈自己的体会。
课堂上，学生被当成单独的学习个体，没有被当成共同管理学习过程的参与者。
受传统教育观念的影响，教师往往居高临下地看待学生，很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。
其后果是：从课堂教学的整体过程看，教师决定一切，学生依赖教师；从课堂教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；从课堂教学的长期后果看，教师的权威绝对确立，学生的主体能力遭到埋没。
所以，要想让学生在课堂上“动“起来，首先教师要有创新精神。
在实际教学中，教师要能够真正做到把学生当成学习的主体和语言的使用者。
课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。
学校教育必须教会学生的独立学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。
英语教师应该把培养学生的创新个性作为贯穿于英语课堂教学的全过程。
具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心。
培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。
教师应该做的是将在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。
新课程下英语教学理念与思考论文
新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。
人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。
教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。
让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。
另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。
传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。
新课程下的英语教学理念与思考
新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。
人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。
教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。
让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。
另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。
传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。
新课程理念下英语课堂活动教学[论文]
![新课程理念下英语课堂活动教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e16c02385a8102d276a22f13.png)
探究新课程理念下的英语课堂活动教学摘要：英语课堂活动教学体现了学生学习的主体性和创造性，它强调学生的参与，活动的多样性以及趣味性，符合新课标对当代英语教学的要求。
课堂活动教学，就是要引导学生以他们喜闻乐见的形式进行英语学习，寓教于乐，学生在主动获取英语知识和能力的同时，也培养了自身的交际能力和协调合作精神。
关键词：创设情境；英语课堂活动教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-215-01丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水”。
这句话告诉我们，教师在英语教学过程中切忌以教代学，要根据学生的特长，个性以及兴趣，引导学生进行各种操练来形成英语能力。
为达到这个目的，教师要多多利用教学艺术，从学生的角度出发，立本于教材而又高于教材，创设各种学生易于接受，能引起学生学习兴趣的教学情境。
以下是我对“课堂活动教学”的几点认识一、依据情景，创设活动，激发学生的参与兴趣，体现“以生为本”的教学理念1、抢答机制传统的老师提问，然后指定某某学生回答，这方法固然是好的，但是我们可以通过抢答、竞赛这种方式来吸引学生的关注以提高他们的课堂融入程度。
例如，在上module one unit 3 celebration lesson1 festivals 时，我在前一天布置了预习作业，要求他们课下收集一些中国和西方国家的节日信息。
上课的时候，我把班级分成8个小组，让每个小组踊跃发言，介绍最多节日的那个小组获胜。
因为有事先预习和收集材料，同学们都跃跃欲试，积极参与到活动中，先后介绍了中国的 national day， mid- autumn festival，lantern festival， water festival， dragon boat festival，qingming festival以及西方的christmas ， halloween，thanksgiving day， st. patrick’s day， valentine’s day，easter day. 这个活动告诉我，学生有效的预习和准备，是一堂成功的英语课的基础和前提，没有学生充足的预习和准备工作，老师再怎么精彩设计课堂活动都不会有很好的收获。
新课程下的英语教学理念与思考
新课程下的英语教学理念与思考【摘要】英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。
传统的教学存在许多问题，中国学生学习外语是不灵活，我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。
【关键词】新课程英语教育观念素质教育评价体系一、英语已从一种工具变为一种思想与必备的能力学习英语不仅是为了人际交往的需要，也是为了用英语学习其他学科的知识。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，而现代的英语教学则注重调动学生的主动性和兴趣。
英语作为国际交往的语言影响很大，英语教学越来越受到人们的普遍重视。
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种工具变为一种思想，一种必备的能力。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。
当前中国的教育太过重视应试教育而不注重素质教育的培养。
从而使得我们对英语的学习产生了很大的分歧。
人们在关注素质教育的同时，更多看到的是外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，我们的教育目标是通过学生对英语的学习，让他们掌握科学课学习方法，增长能力，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等，而不是单纯的把英语作为一种工具来学习。
二、新课程下的英语教育观念的转变《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，也就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
我们课程设置的本质是通过教学使学生认识客观事物、人类认识的成果，学习科学文化知识。
实施课程改革后英语教材词汇量曾大，题材涉及面变广，这正好反映了素质这个教育问题，英语教师必须转变教学思想观念，提高教学能力，以应对素质教育对英语教师专业素质的挑战。
（1）坚持以人为本的教育观念。
树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
无论是教育目的还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿。
新课程理念下英语课堂教学的思考
新课程理念下英语课堂教学的思考作者：秦嗣玲来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期新课程理念更多地要求教师在课堂上实施任务型教学，在课堂上尽可能多地为学生创设鲜活的情境，让学生在自主、合作学习中顺利完成老师设置的任务，去亲身体验学习的快乐。
新课程理念是好的，但在实践中却面临着许多问题。
一是观摩课存在作秀、表演的成份，不实用；二是一些课堂教学是穿新鞋走老路，只为应试教育服务。
笔者认为要解决这两个问题，首先要走出以下几个误区。
误区一：树立综合教学观，走出唯任务型教学的误区。
新课程强调学生的学习过程，倡导参与体验，突出语言学习的真实性、实践性和可操作性。
任务型教学以应用为动力、为目的、为核心的一种教学。
在任务型教学中，过分强调语言的输出和运用，弱化了输入和练习。
有时为了运用而忽略了基础性的知识。
新课标课堂教学的方式也叫5P教学。
1Preparation承前启后，导入新话题。
2Presentation多方式介绍新内容。
3Practice笔头口头练习。
4Production真实运用语言。
发展学生综合运用语言的能力。
5Progress通过测试，自我总结，自我评价，自我进步。
误区二：树立优化语法教学观，走出淡化语法教学观。
语法其实在语言教学中，它是一个重点，也是一个难点。
在进行语法教学中，首先必须先抓语言的规律，传统的教学方法是先理性后感性。
学生在学习过程中的自主性、参与性不够，老师通常是一味地讲解语法规律，辛苦且效果不好，往往会把简单的东西复杂化。
在语法教学中必须让学生参与互动。
误区三：有些老师认为新课改中，英语教学就是表演与游戏，课堂越活就是效率越高。
他们认为新课程提倡教学方式多样化，强调学生的个体参与和体验，强调课堂活跃。
在课堂教学中，游戏表演成为学生的主要活动，实际上有些游戏与课堂教学无关，即使是与课堂教学有关的活动或游戏，老师也应该注意活动的调控，否则活跃的课堂会变成骚乱的课堂。
学习新课标 践行新理念论文
学习新课标践行新理念《英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,创建优质高效的英语课堂呢?我认为应从以下几方面入手:一、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生敢于开口dulay的“情感过滤说”表明,积极的学习情感对英语学习会起到很好的促进作用。
心理语言学家也认为,当人们的心理压力小的时候,他们学习语言就非常好。
因此,《英语课程标准》强调在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
尊重每一个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
学生在学习英语的过程中,必然要经历一个不断犯错误的过程,对于学生的语言错误,应该采取宽容的态度,采取鼓励的办法,让他们尽可能多地实践,毕竟英语不是他们的母语。
我在教学中经常对我的学生说“你犯的错误越多,你将越是好学生”。
对于学有困难或内向的学生要有耐心,要消除他们对英语学习的畏惧感,为他们提供更多的语言实践机会,使他们在轻松、幽默、宽松的气氛中敢于开口。
二、采用灵活多样的教学方法,激发兴趣,使学生乐于参与没有兴趣的学习无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感;入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
心理学研究表明,小学生的好奇心强,注意力不易集中,爱玩好动。
如何在课堂上抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣呢?传统的老师讲、学生听的教学方法肯定是无效的,只有采取灵活多样的教学方法,才能消除学生的疲劳,才能使学生以最大的学习热情投入到学习中。
但是教学方法的选择也不是随心所欲,越多越好,而应根据教学内容,使其发挥最佳的教学效果。
如:在教学动物类单词时,可以安排听声音猜动物的游戏;在教学水果类单词时,可以安排闻一闻、猜一猜或摸一摸、猜一猜的游戏,使学生在玩的过程中掌握英语单词;在教学序数词时,可以通过歌谣帮助学生记忆,降低学习难度,减轻因单词量多而繁给学生带来的压力,从而教给学生解决问题的策略,增强学生的自信心;在教学动词或动词短语时,可以让学生演一演,使他们在做的过程中加深对词义的理解。
新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索
教学篇誗作业评价新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索文|杨琴芳传统的学科作业，在内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程的要求，必须进行改革。
新课程呼吁新的作业。
这些年来，在落实课改新理念过程中，我们对初中英语作业的重新设计进行了思考、实践与探索。
一、思考：应该重新认识英语作业的功能作业，曾被视为课堂教学的延伸与补充，是对教学效果的巩固和反馈。
为此，以往英语学科的作业基本上局限于当堂教学内容的范围，方式、手段单一，强调程式规范的统一，注重重复与模仿，甚至搞死记硬背式的机械操练，而学生的价值观、创造能力、实践能力等则都被“冷落”了。
至今仍然存在的问题是，有的教师为了提高英语教学质量，不加选择地运用各种现成的教辅材料，让学生按统一要求反复操练，自觉或不自觉地将学生带入“题海”误区，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等的生成过程和体现过程。
那种单调、机械的作业，不仅耗费学生和教师大量的宝贵时间，挫伤学生的学习积极性和主动性，而且导致学生厌学，这是有悖于学科作业主旨的。
学生在学习实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业的本质所在。
新课程强调“以学生发展为本”的理念，《上海市中小学英语课程标准》提出：学生是学习的主人；英语教学的目标是全面提高学生的英语学习兴趣，为他们的终生学习打下基础。
因此，我们应该重新认识英语作业对学生发展的激励功能：科学、适量的作业是帮助学生发展英语学习兴趣、提高英语学习能力的有效载体。
作业是学生英语学习不可或缺的。
教师在设计时必须全面了解学生，充分考虑学生的兴趣、能力，针对不同学生的特点，精心设计和合理安排每一次作业，使每一个学生都有发挥自己潜能的机会，从而提高他们的学习积极性和主动性。
因此，我在英语作业设计方面坚持不断改革和研究，并在实践中逐步体会到作业设计必须源于课堂，将学生前一次作业的反馈作为依据，发挥学生的主体作用，尝试“因学生所需而设计”，以提高作业的实效。
浅谈在英语教学中如何体现新的教学理念
浅谈在 英语教 学 中如何体 现新 的教 学理念
０ ７ ５ 河北省邱县 南辛店 中学 孙 明芝 ５ ４０
摘 要： 随着新课程改革的进一步推 广 ， 英语教 学要废 除滞后 的教 学思想 ， 巧设激趣 ， 要 构建合作 ， 究学习的平台 ； 尊重学生的理解， 探 要 体现 个性化发 展 ； 以人为本 ， 要 充分发挥每 个学生的特 长； 以情动人 ， 渗透思想教育。
教学， 首先提 出问题 Ｒｉ ｈ ｌｎ ｕ ｇ ｓ ｔ ｅｍ ｓ ｉ ｅ ｙ ｓ ｏｅ ｎ ｔ ｅ 极动笔写作，弥补 教师 教学中不能人人兼顾 的不足 之处 ，成为教师得力的 ｃ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｈ ｏ ｔｗ ｄ ｌ ｐ ｋ ｎ ｉ ｈ
ｗｒ ｏ ｄ？ （ 界上哪种语言应用 最广泛 ？ 来质 疑， 世 ） 鼓励 学生积 极发言， 各抒 己 “ 小助手” 这样， 。 学生就 可以 自由选择 ， 自由组合 ， 自 把 身的闪光 点展示给大 见， 讨论交流意见， 最后 的出答案 。通过 问题 ， 学生们兴趣盎然 ， 大家在这样 家 。在学会学习的同时， 也享受到成功的喜悦， 产生可喜的 良性循环 。
如 通 过 Ｊ Ｆ ｏ ｋ ３ Ｉ ｓ ｏ ４ Ｅ ｇ ｉｈ ｓ ｗ ｄ ｌ ｓ ｄ 一 文 的 Ｅ ｃ Ｂ ｏ ｅ ｓ ｎ ３ ｎ ｌ ｓ ｉ ｉ ｅｙ ｕ ｅ
如何在英语教学中渗透新课改理念
浅谈如何在英语教学中渗透新课改理念摘要：英语教师在实施新课程时应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程。
在这个过程中，英语教师可以设疑启智、营造创新氛围，巧设创新探索机会，培养学生自主探究，培养学生发散思维，提高他们的创新思维能力。
关键词：英语“任务型”课堂主动性《英语课程标准》强调教学是紧密联系学生的生活实际、创设尽量真实的语言情境、组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
对此，我在教学中进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。
一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
对英语课堂来讲，采取“任务型”课堂教学模式是创新教学氛围的有效途径。
“任务型”课堂教学模式是强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
由于每个学生带着教师事先精心布置的任务去学习、去思考，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了学英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
浅谈如何在英语教学中渗透新课改的教学理念
小学英语论文在英语教学中如何渗透新课改的教学理念临朐县东苑小学尹娜在英语教学中如何渗透新课改的教学理念《英语课程标准》的颁布，给广大英语教师带来了新的挑战，强调教学应紧密来年系学生的实际生活，创设尽量真实的语言情境，组织有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
作为一名青年教师，我在教学中做了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
多媒体教学与计算机辅助教学代替传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助学生提高学习英语的兴趣。
在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
对于小学三年级的英语课堂来讲，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价想结合，个人评价与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
新课程理念下英语教学论文
新课程理念下的英语教学摘要：随着我国的新课程改革的实施，我们教师必须要有新的教育理念去迎接新的挑战，只有这样，我们才能与时俱进。
那么在实际的教学过程中，我们应该怎样把新课程理念在教学中充分体现，并能让学生们在新课程改革中更好地接受知识呢？我认为要做到这些，应从以下几个方面去努力。
一、认识新课程下初中英语教学存在的一些新问题在新课程改革的条件下，初中英语教学存在的新问题有：1、如何培养和激发学生的学习英语的兴趣，更多的挖掘他们的潜在的学习能力。
2、如何让他们在英语听、说、读、写等方面都得以全面发展。
3、如何使学生独立自主地完成学习过程，自觉养成良好的学习习惯等，这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨。
二、建立新的先进教学理念在传统的课程教学中，教师的责任是“传道”、“授业”、“解惑”，但新的课程实施要求老师在教学活动和教学过程中不仅要做到“传道”“授业”“解惑”，而且还要爱护他们，教学一定要以学生为中心。
因为学生是教学的主体，没有学生，也就无所谓教师。
教师必须要关爱学生。
改变原有的教学观念，努力为学生们营造一个让学生能轻松学习英语的学习氛围。
只有这样，学生才更有兴趣学习，才能达到更好的教育学生。
1、加强同家长沟通我国颁布的《中小学教师职业道德规范中》明确教师要尊重家长，主动与家长联系。
这同时也是教师职业道德的必然要求。
家长是学生的第一任老师，家长的教育也很重要。
所以教师要处理好与学生家长的关系，多与学生家长沟通，了解学生的生活情况和学习动向。
共同教育好学生。
为学生的成长创造良好的教育氛围，更有利于他们的成长2、建立良好师生关系学生是教师的互动对象，有学生才能体现老师的价值，新型的师生关系提倡尊师爱生，以学生为主体，教师为主导，并提倡师生间的民主平等。
教师要信任和爱护学生，教师只有满怀深情地爱学生，才能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就会建立起来，从而向积极的方面影响学生的学习，让学生能在一种良好的氛围中学习，让学生健康的成长。
新课程理念在高中英语课程实施论文
浅析新课程理念在高中英语课程的实施【摘要】进入新世纪以来，新课程标准的颁布带来了教材的创新、教学方法及教学评价的改革，使教师与学生课堂角色重新定位。
面对这样的形势，教师们普遍感到教材内容增加、难度加大、教法出新、课堂教学难以驾驭。
那么应如何全面、准确、深刻的理解新课标的精神实质、提高教师队伍的理论水平和实际操作能力，并能灵活有效的运用于各自的教学中以期提高教学质量已成为当前英语教师、教研工作者急需解决的问题。
【关键词】高中英语；新课程；实施新的课程目标要求教师教学策略的变革与创新，特别对普通高中普通班的教师提出了更高的要求，因为普通高中相对于重点高中学苗差，相对较差的学苗再经学校实验班的筛选，普通班可谓是后进生的集体。
这些学生缺乏学习动机；学习态度不端正；主观懒惰不努力；缺乏意志力；个别学生内心孤独、自卑，时常采取不当的方式以引起同学和老师重视。
这就要求普通班的英语教师在教学策略的选择上要有针对性。
一、普通高中英语课程改革的理念随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、个性化教育、创新教育等等的强调，世界现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点。
我国的高中课程改革离不开国际课程发展的大背景，因此，国际视野中的课程改革新理念同样也应该在我国的普通高中课程改革中体现出来。
①强调学生的主体性，关注学生全人发展的课程价值观。
在人类已步入新的世纪、普通高中英语教育不断加强的今天，普通高中教育的基本精神要求每一位高中生都拥有平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。
②强调科学与人文的整合，建立科学人文性课程文化观。
在西方，科学和人文的争论反映在课程领域里，便形成了科学主义课程文化观和人文主义课程文化观。
科学主义课程文化观强调科学知识的传授和科学精神的养成，而人文主义课程文化观强调人文知识的传授和人文精神的养成。
③注重课程整合化，采取综合取向的课程设计观。
21世纪是不同领域科技创造性融合的时代，课程要反映科技发展的新成果，并促进知识的再生产，就必须纳入一些重要的综合性知识，只对原有分科课程进行细节上的调整是远远不够的。
在英语教学中落实新课程标准
在高中英语教学中如何落实新课程标准黑龙江省宾县一中于秀泉新课程标准是根据社会发展的需求和学生自身发展的需要制订的，在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。
那么在高中英语教学中如何落实新课程标准呢？本人主要从以下几方面将进行的：（以Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits为例）一、教学目标方面（一）知识技能1. 学会养成良好的饮食习惯2. 学会一些英语谚语，如：• You are what you eat.• Healthy mind in a healthy body.• Early to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.•All work and no play makes Jack a dull Boy.3. 学习一些单词、短语和句式, 如：diet , dentist, fat, flu, rare etc. on a diet, get flu, etc.make sb/sth + adj, /n. /-ed /do/ prep phrases etc.（二）情感态度1. 让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2. 从谈论健康和饮食这些身边的话题,提高学生的积极性, 增强学生学好英语自信心。
3. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略1. 认知策略：通过词汇的学习，掌握日常生活中常见的词汇和短语。
2. 调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。
教师可以根据学生的水平调整听力要求。
有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
新课程理念下高中英语教学论文
新课程理念下的高中英语教学【摘要】新课程标准的发布有利于中学英语教学质量的提高，突出了素质教育的重要性，英语教育应适应形式发展的需要，改革课堂教学方式和策略，同时教师也应定位好自己的角色，切实推动素质教育在基础教育领域的开展。
【关键词】素质教育课堂教学方式教师角色定位素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。
素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。
那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展·首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。
一、以新课程的理念实施高中英语教学。
1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。
高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
2、树立新的教学观念。
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新课标理念下英语教学的新思考
０
■ 刘 春艳
随着新课程的实施 ， 英语教学的任务改变 了， 教 学上也要有新的教学方法 。学 习英语就是掌握一种 语言， 语言是交 流思想 、 传 递情感 的工具 ， 英语教 学 的 目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能 力 ，教师的任务就在课 堂教学 中引导学生在学习语 言知识 的同时 ， 进行大量的语言交际的实践 活动 ， 从 而使语言基础知识转 化为言语技能 ，并发展成为运 用英语进行交际的能力提供 了契机 。教师应遵循英 语教学 的客观规律 ， 创造切实可行的新 教法 。
一
索发现为主 ， 加深 了语法的记忆理解和掌握 ， 并 能培 养 学 生 分 析 处 理 问题 的 能力 。
三、 教 学 中 注重 学生 的个 体 差 异
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提 高 学 生 学 习英 语 的兴 趣
兴趣是最好的老师 ，正如孔子所言 ： “ 知之者不 如好之者 ， 好之者不如乐之者。” 这说 明提高学生学 习兴趣 的重要性 。兴趣是最好 的老师 ，是学习的动 力。 培 养 学生 听 的兴 趣 、 克 服 消极 因素 对 于 英 语 教 学 有着重要 的意义 。为了激 发和培养学生对英语的学 习 热情 和 兴 趣 ， 教 师 可 以做 如 下 尝试 ： 首先 ， 教 师 要 尽量使用英语组织课 堂教学 ，创造 良好 的课堂英语 语 言环境 ，使学生在课 堂教学 中受到潜移默化的影 响。其次 ， 在 日常教学过程 中， 充分发挥教师的主导 与学生 的主体作用 ， 师生之间亲密互动。 创造 良好的 英语教 学环境 ， 保 持学生 的兴趣 ； 再次 ， 在课堂上 设 计一些简单有效的任务型活动让学生来完成 。如在 听力理 解训练时 ， 采用抢答方式 ， 看谁反应 迅速 ， 答 得准确 。 最后 ， 教师应遵循语 言规律 ， 循 序渐进 、 由浅 入深 ， 开始 时选择难度较低的材料 ， 让学生获得成就 感， 再逐 渐加 大难度 。 学生有 了学 习兴趣这一有利驱 动， 教师就会教得轻松 ， 学生也会学得 自如。
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关于在英语教学中实施新课程理念的思考课程改革是一项复杂而又艰巨的系统工程，需要教育工作者认真的学习和全身心的投入与付出。
在实际的英语教学过程中，还存在着一些误区。
如何在英语教学过程中贯彻讯课程理念成为英语教师必须思考的问题。
在教学过程中，我不断思考与总结，有许多困惑也有一些收获。
一、现阶段英语教学中存在的一些问题
课改的新理念要求我们摆脱原有的旧教学观念，运用以学生为主体的课堂教学模式，以培养学生的“综合语言运用能力”为目标初中新课标指出，初中阶段的英语教学的总目标是使学生在小学英语学习的基础上，进一步发展“综合运用能力”，倡导符合语用学理念的任务型教学活动等等。
然而在实际的操作过程中，却遇到不少的困难。
首先，按照新课程的三维目标——知识与能力、过程与方法、情感与价值观来看，我们容易将重心放在知识与能力上，而忽视了后两者。
原因有两点：（1）由于受到了传统的教学模式的影响，教师习惯性的认为课堂教学就是要把知识传授给学生，尤其是以中考为纲，以答题得分为重，怎样能让学生取得好成绩就怎样组织教学，长期以来形成的应试理念还在左右着教学思维。
（2）由于受到客观实际的限制，班级中往往会有相当一部分英语基础比较差的学生，这种情况相当普遍。
面对这样的学生，教师与他们交流起来很困难，课堂活动也会因此二难以进行，更不用说什么过程与方法了，所以，
教师只能将重点转移到语言知识与能力的培养上来。
其次，新课程的理念并为彻底地深入人心，新课程与旧课程最本质的区别就在于理念的不同。
旧课程认为教师是知识的传授者，是课堂的中心，学生是知识的接受者，这种观念在许多老师和学生当中是根深蒂固，老师一味的向学生灌输知识，学生孜孜不倦地接受这些现成的东西，这显然是与课改背道而驰的。
二、教学中应如何实施新课程理念
我们要用新课程的理念来武装自己的头脑，加快改革的步伐，走出误区，真正把新课程的精神落实到英语教学当中。
最关键的是要建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。
这也体现了新课程的三维目标：把学生当成主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。
那么，如何才能做到以学生为主体呢？在平时的教学过程中，教师应鼓励学生每天轮流上台发言，发言的内容可以是一个小故事，发布一则新闻，提出社会热点供大家讨论，说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享……内容自选，题材不限。
这样的活动不但能使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且同时营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围，也有助于提高课堂教学效率。
三、改进英语课堂教学的措施
（一）书——让学生自己读
读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起到决定作用，对学生的全面发展和终身发展意义非同寻常。
在读前，我先提几个问题，让学生带着问题理解文章，然后小组讨论、代表陈述，再各抒己见，最后总结归纳，找出课文的语言点。
整个过程我只会在旁边适当加以点拨，从而促进学生的主动发展、充分发展和全面发展，若遇到较为偏难或一些目前学生还比较陌生的文章时，我一般是在练习前利用网络资源，通过图片或相关的信息，尽可能地创设情境，加强背景知识的引导，以此来降低难度，同时增加知识性和趣味性。
（二）话——让学生自己说
学生又不敢开口到敢说，由不善说到善说，既要经历一个心理的反复冲突过程，又要经历经验不断积累的实践过程。
而学生要实现这一跨越，教师必须给每一个创设出公平合理的机会和人人参与的机会。
答问是说，交流评价是说，辨析研讨是说，体会想象是说，复述讲演是说……这些话，往往构成激活课堂思维的灵魂，构成学生主动发展和充分发展的关键。
只有突破为教而说的一问一答的教学桎梏，学生的说才会走出多样化；只有将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。
只有多说多练，学生说的水平才能不断进步。
（三）问——让学生自己提
学而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。
教师应该积极调动学生的能动性，促进学生主动探索和深入发现。
让学
生全心全力调动自己原有的认知经验参与当前的讨论活动，去解决自己能懂的内容，梳理出自己不懂的问题，形成一种激情难耐的学习状态。
（四）果——让学生自己摘
任何学习成果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。
学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的一刹间发生。
比如：unit one，有关借书这一环节，我先让学生到学校的图书室借书，让学生轻而易举地掌握、理解中文的内容。
教学中，我指导学生通过资料查询，使学生恍然大悟。
对于学生的点滴成绩与进步都进行积极的随机评价。
（五）学——让学生自己评
教学过程，应该是一个充满激情的实践过程，同时也应该是思维火花不断碰撞与闪射的激发过程。
在这一过程中，应该把学习评价的权力还给学生。
学生评什么呢？评读、评思、评说、评悟、评组成学习过程的一切具有价值的东西。
这种评是全方位的，既强调互评，也强调自评，还可以评老师、评教材（品析精彩，挑剔欠缺）。
通过评，能拓展学生思维的张力，促进学生认识的飞跃，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握学习过程，从而使学生的主体地位得到进一步体现。
（六）情——让学生自己抒
“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感。
教材蕴含的情感要靠老师去传递、去强化，让学生随着教学过程的推进，入
情、动情、多情、抒情。
情感的纽带就联结、沟通、牵动在“教材——学生——老师”之间。
由此可见，情存在于教材，启动于老师。
只有情情相激，才会使学生兴奋、激动、活跃，使整个教学过程充满生机与智慧。
情是课堂教学应体现的本质特点，也是真正落实人文精神的关键。
总之，二期课程改革已经逐渐深入人心。
对于一项改革来说，没有现成的模式可以借鉴，人人都要付出艰辛的努力。
对于我来说，只有通过自身的不断充实、不断提高对课改的更深层次的理解和认识，才可以很快适应和成熟起来。