使用英语新教材体会谈论文

使用英语新教材体会谈
新课改的实施给英语教学注入新的生机与活力，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。

但是新课改的实施在带给我们朝鲜族英语教师欣喜的同时，也伴随着一些疑惑的产生。

有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前有了明显的进步，但后进生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显，到初二下学期放弃英语学习的学生数明显增多。

这样学生的英语水平参差不齐，使教师在授课中难以兼顾，增加了授课的难度。

尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改的实施仍然困难重重，面临着严峻的挑战。

一、新课程改革下使用新教材所面临的问题
1. 新教材的词汇量太大。

新课标英语的词汇量是旧教材的好几倍，成为学生学习英语的一大障碍。

再加上不少单词的拼写难、发音难，而且大多数单词有两个音标，记忆起来非常吃力，将近一半的学生说记忆单词是英语学习中最难克服的。

面对这么多的单词，学生产生了畏惧心理。

我们都知道，对自己所畏惧的东西我们是不会感兴趣的。

毕竟他们还只是孩子，即使他们的求知欲很强，可是在这种心理的作用下，他们会逃避。

如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣，进而厌烦，处理不好就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。

2. 新教材部分内容与实际生活有些脱节。

新课标英语的目的之
一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

而教材中有些内容对朝鲜族学生来说好似是纸上谈兵，例如broccoli 等等，朝鲜族学生对他们毫不熟悉，因为平常生活中他们根本不知道花椰菜是什么。

3. 新教材的操作难度大。

我们学校的英语教材是汉语版，这是三语教学的一个必然结果。

有些学生的汉语本来就比较差，再用较差的汉语去学习并不是自己的本民族语言，结果可想而知——对所学的内容一知半解。

新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而且很多话题较新，有些甚至是教师所不熟悉的，这就增加了教师的备课难度。

我们现在每人教两个班，每班30多人，除正式课节外，还要上早自习、活动课，每周有近20节课。

除了上课，其余的时间光是备课都不够用，还要批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。

二、新课程改革下使用新教材的一些心得
最近几年来，英语的教学模式发生了很大的改变。

我们现在所采用的新目标英语go for it 教材则正是为任务型教学而设计的一套新教材。

作为一个第一次使用该教材的初中英语教师，我对这一套教材的使用写一点浅近之解，也是我这几年教学的一点心血之得。

1. 重新对教材进行整合。

老师在上课之前，首先要弄清本单元的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目
标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。

同时要把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2. 让多媒体成为使用新教材的有力辅助手段。

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。

电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。

（1）创造生动语境、激发强烈兴趣；（2）加大课堂容量、节省教学时间；（3）突破教学难点、提高课堂效益；（4）及时反馈、矫正偏差。

多媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。

但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用，适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效率。

总之，在教学实践中，英语教师应充分发挥课改优势，创新英语教学，培养学生的创新精神和语言实践能力。