初中语文2009年度小课题结题及2010年度课题申报指引

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20092010年第一学期初中语文教研组工作计划(精)

2009——2010年第一学期初中语文教研组工作计划刘萍一、指导思想为了进一步推进我校的语文课堂教学改革,深化素质教育和创新教育成果,全面加强教师日常教学常规管理,努力提高课堂教学质量,扎实推进、稳步提升学校语文教育教学质量。

本学期我们语文教研组将以现代教育思想、现代教育理念为指导、紧紧围绕学校本学期教研工作目标,认真学习《新课程标准》,以课题研究为中心,扎实进行校本教研,积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验,进一步更新教学观念,规范教学常规,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,全面提高学生语文综合素养。

以学校工作为主线,以校、区教学工作大检查为契机,将“集体备课,资源共享,目标一致,方法灵活,张扬个性”作为语文教学的基本要求。

不断提升课堂教学质量,积极作为,高标准、高质量完成本学期相关工作,全力确保我校语文教学质量能上新台阶。

二、工作目标(一总体要求1、细化、优化各项常规工作,发挥教研组每位教师的主观能动性,有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

2、注重骨干教师的培养和带教工作(师徒结对已经申请二对,提升组员整体素质。

进一步规范教学行为,提高教学质量。

以市区及学校教学工作检查为契机,营造教研氛围。

3、充分考虑现代信息技术与语文课程的整合,将现代信息技术引入语文课程,为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。

4继续强化协作精神,创建团结、和谐,充满创新与活力的优秀教研组,出色完成学校各项工作。

(二常规要求第一、备课为更好地发挥集体备课的作用,真正实现资源共享,促进学校教学质量的整体提升,结合我校实际,特制定集体备课制度。

(一集体备课的时间和组织形式1、集体备课的时间:每周1次(初一周三第6节,初二周三第7节,初三周一第5节,按单元进行集体研究。

2、集体备课的组织形式:以备课组为单位,由备课组长负责主持,要求有主备。

并利用备课检查研讨教案情况。

(二集体备课活动要求1、备课组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

初中语文结题报告

《初中语文教学中学习方式研究》结题报告————————————————————内乡县马山二中：杜宽桥执笔负责人：杜宽桥成员：杨志稳、李静、陈小波一、课题的提出与解决课题的保障（一）课题研究基本情况《初中语文教学中学习方式研究》课题，经南阳市教育科学规划领导小组评审、核准，于二0一二年三月被列为南阳市教育科学“十二五”规划2012年课题。

（二）参与课题研究人员基本情况主持人：杜宽桥，男，现年40岁，中学一级教师，教务主任，担任八年级语文。

主要参加者：杨志稳，男，现年50岁，中学一级教师，担任八年级语文；李静，女，现年40岁，中学一级教师，语文教研组长，担任九年级语文；陈小波，男，现年35岁，中学二级教师，学科组长，担任八年级语文。

（三）课题研究的时间安排与步骤2012年1月——2012年2月，完成课题开题工作，形成课题研究方案。

2012年3月——2012年6月，组织教师开展理论学习，着手学习方式实践探索。

2012年7月——2012年9月，研究学生学习方式的显性指标，形成学生学习方式的评价表，以及分科、分年级、分课型的学生学习方式，汇总学生学习方式的典型案例。

2012年9月——2012年11月，将前期对学生学习方式的研究成果在全校范围内进行推广，并成立专项小组跟踪调查，对研究样本进行对比分析。

2012年11月——2012年12月，总结课题研究成果，完成结题报告。

（四）课题研究的保障措施1、负责完成本课题的主要成员，大部分都参加过课题研究，并取得了研究成果。

年龄结构老中青合理搭配，而且大部分是中高级教师，并且是学科带头人或教学能手，有着丰富的教学经验和科研能力，完全有能力完成本课题的研究。

2、我校是南阳市课改先进学校，历年来已取得十多项教育科研成果，为课题研究积累了可资借鉴的经验。

3、我校网站是一个极具潜力的校园网站，有着丰富的校内外资源，网络设备先进，基础设施完善，为课题研究提供了有力的支撑。

4、我校领导重视教育科研，研究工作有领导协调解决，研究时间和经费由学校提供，保证课题研究顺利进行。

20092010学年度第二学期初中教研工作计划

2009—2010学年度第二学期初中教研工作计划一、指导思想按照我市推进教育全面发展的总体规划,以科学发展观和可持续发展统领教研工作,创新教研方式，深化教研内容，整合教研力量，提升教研水平。

以提高全市教育教学质量为根本点，切实履行教学管理、教学研究、教学服务三大职能，围绕“课改、科研、常规、质量”几项任务,全面落实教育局教研室的工作重点，大力推动全市教师广泛参与的群众性教研活动，积极引导教师专业发展，提升教师素质和教学水平，努力推进素质教育，为我市教育事业可持续发展奠定坚实基础.二、工作目标和任务本学期教研工作的总体思路是：紧紧围绕教育局提出的推进教育全面发展的总体目标,认真落实教学质量提高年、教师素质提升年的具体要求，以实施“三大工程"为抓手，规范新课程实施过程；以打造高效课堂为切入点，将研究重心下移，工作阵地前移，力促在全市形成“教研室引领、乡镇教育中心推动、学校全员教研”的制度化、常态化的教研工作新格局。

围绕一个中心：大力推进素质教育，全面提高教育教学质量.突出两个强化：强化规范意识，强化质量意识。

落实三个重点：提高教师素质，提升课程实施水平，构建高效课堂。

实现四个提高:建立科学的教学管理运行机制,实现管理效度的提高；深化课程改革，实现教育教学质量和办学水平的提高；注重教师专业化发展，实现教师整体素质和教学能力的提高；改进教研方式，实现教研效益的提高。

（一）加强新课程实施的指导力度，推进新课程健康有序进行1、进一步加大教师的培训力度，力求在理论培训、教材分析、问题研讨、课例探究中收到好的效果。

各校要积极采取有效措施，制定切实可行的校本培训计划，要充分发挥各类课程资源的使用价值，特别是网络及远程教育资源，以课堂教学为中心，以集体备课为切入点，以课例研究为载体，紧紧围绕教学过程中产生的、通过教师反思的热难点问题为核心，以全体教师为依托，构建同伴互助的平台，营造优秀教师、教研员“专业引领”的氛围，力争在案例分析中突破，在反思提炼中发展，在调查研究中改进,在互动交流中提升，真正达到促进教师发展、教学质量提高的目的。

初中语文教学研究课题申报

初中语文教学研究课题申报一、课题名称初中语文课堂教学中提升学生阅读与写作能力的策略研究二、课题提出的背景在初中语文教学中，阅读与写作是两个重要的组成部分。

然而，当前的初中语文教学中，学生在阅读与写作方面存在着一些问题。

例如，部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读量不足，阅读方法不当，导致阅读理解能力较弱。

在写作方面，学生常常感到无话可写，写作内容空洞，语言表达不流畅，缺乏逻辑性和文采。

这些问题不仅影响了学生语文素养的提升，也制约了学生综合能力的发展。

因此，本课题旨在探索有效的教学策略，提升学生的阅读与写作能力。

三、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富初中语文教学的理论体系，为语文教学提供新的思路和方法。

同时，也可以为相关教育理论的发展提供实践依据。

（二）实践意义1、有助于提高学生的阅读与写作能力，培养学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。

2、能够促进教师教学观念的更新和教学方法的改进，提高教师的教学水平和专业素养。

3、有利于优化语文课堂教学，提高语文教学质量，推动学校教育教学的改革与发展。

四、课题研究的目标（一）总体目标探索出一套适合初中学生的阅读与写作教学策略，提高学生的阅读与写作能力，提升语文教学质量。

（二）具体目标1、培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解能力，增加学生的阅读量。

2、引导学生掌握有效的写作方法，提高学生的写作水平，包括立意、选材、结构、语言表达等方面。

3、培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，促进学生综合素质的发展。

五、课题研究的内容（一）初中学生阅读与写作现状的调查研究通过问卷调查、访谈等方式，了解初中学生在阅读与写作方面的兴趣、习惯、方法、存在的问题等，为后续的研究提供依据。

（二）初中语文阅读教学策略的研究1、探索激发学生阅读兴趣的方法，如推荐适合学生年龄和兴趣的阅读材料、开展阅读活动等。

2、研究阅读方法的指导，如精读、略读、速读等，培养学生的阅读技巧和阅读策略。

2009-10年初中语文教研工作计划

2009-2010学年度第一学期语文教研计划本学期在学校课堂研讨活动的基础上，依据语文新课标，努力改进教学方式，提高教学实效，促进教学质量持续稳步提升，我将在组内继续按计划开展教研工作。

一、转变观念，深化改革，加强课程实施研究新的学年，新课程改革要在科学操作、整体推进、自觉反思、不断调整的基础上，把握重点难点，把握推进节奏，力求课程改革改出实效、改出质量。

1、科学操作，深入研究新教材，准确理解教学内容，把握教学要求，2、利用各种反思形式开展教研工作。

①课标教材学习深度的反思；②反思新课堂教学的效度；③反思教学观念和教学行为的改变程度。

3、新课程推进的过程中遇到的问题要不断的调整，通过集体备课、教学活动、案例分析、反思我的课堂等活动不断的调整我们教学行为。

二、聚焦课堂，增强课堂教学的实效性。

课堂教学是课程实施的主阵地，课堂教学效率直接影响着教学的质量。

要实施有效教学，提高课堂效益。

有效性课堂要实现“五个转变”：①内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；②对象上由只重视少数尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来，树立从最后一名学生抓起的思想；③方法上由被动式转变到培养学生自主学习能力上来，变学会为会学。

新学年，为实现“大家进步”目标，而不仅仅是自己水平的提高：1、加强集体备课，把握基础知识，用集体智慧打造智慧的集体。

2、加强教学管理，落实常规。

教师培训从四个方面促其成长：①认真学习研究成果，提升理论素养，站得高才能看得远；②学习研究语文知识，提升课堂驾驭能力；③学会怎样引导学生学习；④为青年教师成长打造平台，创造各种条件。

九年级语文组果文新2009年9月。

【课题申报】语文老师课题研究及申报

语文老师课题研究及申报《语文老师课题研究及申报》一、研究背景和意义现代社会，语文作为学生学习和沟通的基本工具，扮演着重要的角色。

然而，随着社会的变革和教育理念的更新，语文教育也面临许多挑战和问题。

为了提高学生的语文素养、培养良好的文学素养，需要从各个方面对语文教育进行深入研究和改革。

本课题旨在探讨语文老师的课题研究方法和申报流程，为语文教学提供科学的理论支持。

二、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：1. 研究现有语文教材体系的不足之处，提出改进的建议；2. 探索有效的教学策略和方法，促进学生的语文学习兴趣以及阅读理解和写作能力的提升；3. 研究如何提高学生的文学素养和人文关怀能力，培养他们的人文精神和道德品质；4. 整合现代信息技术与语文教育，研究在教学中如何运用网络资源，提高学生的信息获取和处理能力。

三、研究内容和方法1. 分析语文教材体系的不足之处，提出改进的建议。

通过对现有语文教材的研究和评论，发现其中存在的教学理念、内容和形式的问题，并提出相应的改进方案。

2. 探索有效的教学策略和方法。

通过自身的教学实践和对其他成功教学案例的研究，总结一套适合中小学生的语文教学策略和方法，并进行教学实验和评估。

3. 研究如何提高学生的文学素养和人文关怀能力。

通过文学作品的解读和分析，引导学生关注社会热点、思考道德伦理问题，培养他们的人文关怀能力。

4. 整合现代信息技术与语文教育。

研究如何运用网络资源、多媒体技术等现代信息技术手段，创造有趣且有效的语文教学环境，提高学生的信息获取和处理能力。

本课题将采用实验研究法、文献研究法、调查问卷法等研究方法，同时结合教育学、心理学、文学批评等相关学科的理论，进行研究。

四、研究进度安排本课题的研究进度安排如下：1. 第一年：前期准备工作，包括文献综述、教材分析和教学实验设计等；2. 第二年：实施教学实验和调查，收集数据，进行数据分析；3. 第三年：撰写研究报告，并进行学术交流和成果分享。

初中语文教师小课题研究申报表

初中语文教师小课题研究申报表课题名称构建初中语文作文训练体系研究研究说明1．申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。

因此课题负责人只能填写自己的姓名。

2．课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。

切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。

3．研究周期一般为一个学期以内。

研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。

4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。

课题研究背景及意义目前，初中作文教学由于课程设置的原因，整体大纲缺乏系统性和连贯性，要求笼统含混，具体操作无所适从，写作训练盲目随意，致使学生作文能力参差不齐。

主要表现为重语言训练，轻思维训练，重具体作法指导，轻基本能力培养，加上教育的体制及中考的客观要求，重理轻文的思想对学生的束缚冲击，结果往往是学生作文思想贫乏，内容空洞，语言苍白，表达平板，这样势必造成能力点的重叠或空白，致使学生整个初中阶段，按大纲规定应且备的写作能力残缺不全，作文基本功非常薄弱。

日常教学中的“读写结合”本是处理写作教学与阅读教学关系的一种法式，理论上说能体现系统论的联系性和动态原则。

因为写作时可以“依样画葫芦”，评改时又“有章可循”，操作简便，其效可验，目前现行的人教版初中语文教材就体现了这一思想。

纵观六册教材。

其中的课后练习和单元训练往往安排写作训练。

这些训练点的设置，次第渐进，大致有序。

从编排的意图来看似乎也把写作当成一个独立的体系，但实际操作时，由于受“读写结合”思想的支配，大多习惯把写作训练当作阅读的配角，写作训练一直处于从属地位，受到教育的牵制。

读什么，写什么，表面看起来每次训练都是有的，而且从局部短期的效果来看，可能也是比较明显的，但从写作的系统来看，严格地说，仍然是盲目的。

写作跟阅读关系失调，作文教学地位不突出，训练就得不到有效的保证，而且体系本身也相当粗疏，难免顾此失彼。

学校课题开题报告2009年9月

《清镇市站街中学乡镇初中学生厌学原因调查及帮扶转化对策研究》开题报告《站街中学乡镇初中学生厌学原因调查及帮扶转化对策研究》课题组2009年9月《清镇市站街中学乡镇初中学生厌学原因调查及帮扶转化对策研究》开题报告贵阳市市级教育科学研究课题——《初中学生厌学原因调查及帮扶转化对策研究》子课题——《清镇市站街中学乡镇初中学生厌学原因调查及帮扶转化对策研究》，经过充分准备，现一切工作已准备就绪，准备于2009年9月20日开题。

现将有关情况报告如下：一、课题基本情况课题名称：《清镇市站街中学乡镇初中学生厌学原因调查及帮扶转化对策研究》课题级别：贵阳市市级教育科学研究课题子课题。

课题负责人：蒋万胜二、课题的提出及背景（包括理论依据、实践依据）在中小学生中，由于社会环境、学校教育、家庭教育等诸多因素的影响，有一定数量的学生学习有困难，逐渐产生厌学情绪且问题越来越严重，学习困难的学生数量呈上升趋势。

国内外都有关于学习困难的干预措施研究。

国外学者对学习困难学生进行干预，开展相关转化研究主要从教育心理学的角度研究如何改变学生学习困难状态。

前苏联教育家苏霍姆林斯基对学困学生的教育也有过深刻的研究，并提出了相关的建议和方法。

国内学者对学习困难学生进行干预研究，主要从分层教学、自学辅导、成功教育、小班教学等转化的实践上研究如何改变学生的学习困难状态。

在学校教育中，由于各种各样的原因，每个学校都有部分学生的学习存在一定的困难，进而产生厌学情绪并且有日趋严重的势头。

加之有些学校班级多，班额大，学生学习基础差，学生来源复杂，这些都是产生学困学生的诱因。

我校从乡镇开展对学困学生的帮扶与转化策略研究，要求把七年级里学习困难的学生列举出来，指定教师对他们进行帮扶，在帮扶过程中不断改进方法、总结经验，分析帮扶成败原因。

根据理论学习与实践帮扶相结合的原则，对学困学生进行帮扶，努力将绝大部分学困生转化为优秀学生。

二、研究价值和意义：开展对学困学生的帮扶与转化对策研究，对贯彻实施九年义务教育和推进素质教育，全面提高教育教学质量有着非常重要的价值和意义。

课题申请、评审书(初中语文)

五峰土家族自治县中小学研究课题
申请、评审书
（修订版）
课题名称从宜昌中考语文试卷探课程评价
课题负责人文学永
负责人所在单位五峰中小学教研培训中心
联系电话
填表日期2014年11月1日
五峰土家族自治县中小学课题规划管理小组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。

二、封面上部的代码框不用填写。

三、每个课题限报负责人1名。

四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

五、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式
3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。

4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。

代码部分不用填写。

5. 研究专长：同工种分类。

6. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。

五峰中小学教育工作课题规划小组办公室
年月
一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
四、课题论证
五、预期研究成果
六、课题负责人所在单位意见
七、五峰土家族自治县课题规划小组办公室审批意见
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初中语文小课题研究方案

初中语文小课题研究方案一、研究背景在初中语文教学中，小课题的研究是提高学生综合语文素养的有效途径之一。

通过研究不同的小课题，可以拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力和创新意识。

本研究将探索一种有效的初中语文小课题研究方案，旨在提高学生语文素养和学习兴趣。

二、研究目的1. 研究不同小课题对学生综合语文素养的影响。

2. 探索适合初中语文小课题研究的实施方案。

3. 分析小课题研究对学生学习态度和学习成绩的影响。

三、研究内容本研究将选取三个不同主题的小课题进行探究，具体内容如下：1. 诗歌创作小课题通过诗歌创作小课题，引导学生在学习中感受诗歌的美，培养学生的审美意识和表达能力。

具体实施步骤如下：（1）了解不同类型的诗歌，包括古诗、现代诗等。

（2）学习基本的诗歌创作技巧，如运用修辞手法、写景描写等。

（3）进行诗歌创作实践，鼓励学生自由发挥创造力，写出自己的诗歌作品。

（4）评价和分享，让学生相互欣赏和评价彼此的作品。

2. 文学阅读小课题通过文学阅读小课题，促进学生对文学作品的深入理解与欣赏，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

具体实施步骤如下：（1）选取经典文学作品，配合相应的阅读引导材料。

（2）引导学生进行深入阅读，分析作品的主题、人物形象、情节等要素。

（3）展开文学评论和写作，要求学生根据自己的理解和感受，撰写相关文章或进行小组讨论。

（4）分享与展示，鼓励学生彼此交流心得和观点，并进行评价和展示。

3. 古诗诵读小课题通过古诗诵读小课题，培养学生对古代文化的理解和兴趣，提高朗读和表演能力。

具体实施步骤如下：（1）选取不同朝代、不同类型的古诗，进行背诵和诵读。

（2）引导学生了解古诗的背景和文化内涵。

（3）进行诵读练习，让学生在班级内进行朗诵和表演。

（4）举办古诗朗诵比赛，评选出表现优秀的学生，并在校内进行展示。

四、研究设计1. 对象：选择某市初中语文教学第八年级学生作为研究对象。

2. 样本选择：随机抽取5所初中学校，每所学校选取两个班级作为样本。

初中语文课题结题报告

初中语文课题结题报告八年语文高效阅读方法指导研究》是一项旨在提高中小学生阅读能力的课题。

在当今信息时代，阅读能力成为了学生生存和发展的基本本领。

然而，很多学生存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓等问题，这些问题的存在使得学生的阅读量和阅读质量都无法达到要求。

因此，本课题旨在针对初中学生的阅读方法进行研究，提出有效的技巧方法，以增加学生的阅读兴趣和阅读量，提高学生的应试能力。

二、研究内容本课题主要研究初中学生的阅读方法，包括阅读速度、理解能力、阅读兴趣、背诵课文、注意力集中和每天读书惯等方面。

通过对这些方面的研究，提出有效的技巧方法，以帮助学生提高阅读能力，增加阅读量和阅读质量。

三、研究方法本课题采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法和实验研究法相结合的方法进行研究。

通过对相关文献的梳理和分析，调查学生的阅读情况，收集学生的反馈意见，以及实验验证等方法，来确定有效的阅读方法和技巧。

四、研究成果通过本课题的研究，我们提出了一系列有效的阅读方法和技巧，包括速读、预读、略读、精读、背诵、阅读笔记、阅读计划等。

这些方法和技巧不仅可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，增加阅读兴趣和阅读量，还可以提高学生的应试能力。

同时，我们还制作了相关的教学视频和教学课件，以便教师在教学过程中使用。

五、结语本课题的研究结果表明，通过有效的阅读方法和技巧的指导，可以帮助学生提高阅读能力，增加阅读量和阅读质量，提高应试能力。

因此，我们建议教师在教学过程中，积极采用这些方法和技巧，帮助学生提高阅读能力，让他们在信息时代中立足发展。

1、调研阶段：通过座谈和问卷调查，了解学生的阅读兴趣、惯和能力，探索有效提高学生阅读兴趣和培养阅读惯的方法。

2、文献研究阶段：查阅相关文献，借鉴中学阅读方法和阅读试题的归纳和总结，为制定适合本校学生的阅读方法提供理论支持。

3、实践阶段：通过开展课内外阅读活动，组织阅读速度、效率测试，探索适合本校八年级学生的高效阅读方法，提高学生的阅读能力和语文素养。

小课题研究结业作业样板(初中语文科)

单位中期作业题目八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究结业作业题目《八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究》行动研究报告结业作业选取的研究成果行动研究报告内容正文一、问题的提出与界定（一）问题的提出笔者长期在乡镇中学执教语文，八年级语文教学的重点是说明文的阅读与写作，经过几轮的说明文教学实践之后，发现说明文的阅读教学与说明文的写作教学在教育教学实践往往是脱节的，成为读写不相融合、完全分离的两张皮。

说明文的阅读与写作固然不是中考语文的重点，但是说明文在实际生活中应用非常广泛。

当前语文教学与考试中，过多地围绕重点、难点展开，甚至撇开非重点教学内容不予要求，这一现象是值得我们关注的。

造成说明文阅读与写作教学不相融合的原因是很多的，首先中考作文几乎不考说明文，导致语文教师没有说明文写作足够的重视；其次，说明文的语言相对其他文体的语言更朴实一些，致使说明文的阅读教学中师生的教学积极性、热情相对要低一些，从而影响到说明文阅读课的教学质量；再次是也是最根本的原因是，我们语文教师的说明文的阅读教学与说明文的写作教学之间没有衔接过渡，甚至本身就是脱节的。

由于学好说明文与写好说明文都有现实的必要性、紧迫性，改进说明文的阅读教学，实现有学好说明文向写好说明文的有效延伸；重视说明文的写作课教学，实现由学好说明文到写好说明文的重大跨越，进而实现说明文阅读与说明文写作课教学的有机融合，达成本次小课题研究的基本目的。

（二）问题界定作常识，即在阅读课中如何教导学生如何写好说明文，写作课不仅要引导学生如何写好说明文，还要告诉学生如何学好说明文。

（教学）策略主要是指为实现教学目标而采用的教学方法、措施等。

策略研究更多地是强调为达成教育教学目标的采用教学方法、教学措施的探索性、实践性、实验性。

二、研究的方法（1）调查研究：设计并发放有关八年级学生说明文阅读与写作难以融合的问题调查问卷，对其进行调查（对象可以通过抽样确定之，但对象的选择要尽可能地广泛一些，具有很强的代表性。

20092010年度课题研讨工作计划

2009-2010年度课题研讨工作计划一、辅导思想：仔细贯彻试验区有关文件精力，以基础教育课程变革的方针和要求为主旨，以培育具有信息化素质的高素质教师和学生为方针，以培育学生运用计算机和网络搜集信息、处理信息、处理实践问题才能为要点，以全面进步任课教师运用现代教育技术的才能为保证，促进信息技术与学科教育的有用整合。

二、作业方针1、经过训练进步教师独立制造网页课件的才能。

经过各种竞赛评比活动，进步教师信息技术与学科整合才能。

2、经过此课题的研讨的确起到效劳学生，效劳教育，真实意义进步步讲堂教育质量。

3、做好多媒体设备的日常保护与办理作业。

经过训练、讲座等方法，逐步进步全校教师的操作才能，下降设备的毛病率。

关于呈现毛病的设备，要及时修理，尽量不耽搁教育运用。

4、做好校资源库建造作业。

硬件要想发挥效果，就必须有软件支撑。

为了进步设备运用率，丰厚校资源库，最大极限的进步资源共享，咱们将持续经过克己、下载和置办相结合的多种途径，为各科教师供给教育资源。

三、详细作业1、加强组织领导。

校园树立试验校作业领导小组、技术辅导小组、课题研讨小组等，各组职责清晰，办法详细，成员分工清晰，保证校园的试验作业顺利进行。

2、加强硬件建造。

持续加强信息化、网络教育所需的设备建造，建成校园网络系统，树立栏目功用全、实用性强的校园网站，并充分发挥校园网站的效果。

在硬件建造的基础上，咱们还将树立以信息技术教师为主的信息中心，从硬件保护、网站建造、技术训练等方面对信息中心进行合理区分，保证校园网及教育关于信息技术的要求。

一起从三个层面进步行人力资源的建造，构建校园、教研组、个人三级结构。

校园为教师的研讨供给丰厚的网络资源及操作渠道，发挥惯例教研的效果，3、进步教师的信息素质、学习现代教育理论。

采纳团体组织与个人自学相结合的方法，给每个教师配发业务学习笔记本，规则学习内容与学习要求，定时查看督导。

对整体教师进行学科训练，构成正确的教育观、教师观、学生观、点评观，进步教育理论水平，有用地辅导日常教育作业。

初中语文教学小课题研究申报表2

初中语文教学小课题研究申报表
学段：课题编号：
姓名
所在学校
性别
所任学科
学历
年龄
所在年级
职称
联系研究
教学问题、困惑及背景思考
在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问题〞过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，篇篇精美的课文，在教学中被提问肢解，提问与答问代替了美读、美听、美析。
学校
意见
年月日
教办
意见
年月日
县教科研中心意见
年月日
3、行动研究法：将点滴的研究与发现及时运用到课堂中去，以检验是否有效、可行。
4、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业开展情况；综合采用“质〞和“量〞的方法，形成研究报告。
预计研究效果
在课堂教学中，教师能提出一些有针对性的、有难度的并且能够对学生的思维起到发散作用的问题，是整节课学生能够融入其中，随着教师的思路更好地拓展自己的思维，更好地理解教材内容，到达更好的教学效果。
提问的繁杂细碎，是课堂效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以，有效的提问，是变革语文课堂教学，提高学生阅读能力和教师自身素质的重要的当务之急。
解决该教学问题的根本思路
为了更好的在语文课堂上进行有效的提问，教师要仔细钻研教材，阅读教学大纲，参考初中语文新课程标准，提出一些有难度、针对性强并且能够发散学生思维的问题。
1．确定课题，制定研究方案。
2．运用文献研究法，深入学习现代教学理论和教育部颁发的“课程标准〞，为研究提供理论指导。运用案例研究法、经验总结法，对教学实践中课题行为进行分析、整理。

2009——2010下学期小学语文课题实施计划

2009——2010下学期小学语文课题实施计划严格按照课题实验方案实施研究，做好第三实验阶段的研究工作，加强对课题研究工作的管理和考核，提高全体参研教师的主动性和积极性，促进学生各学科全面发展，全面提高教育教学质量。

确保课题实验工作能够正常顺利地开展，达到预期目标。

回顾上学期的研究工作，虽取得一定成绩但也存在不足，主要表现在：1、理论水平还不够，理论学习还应深入有效。

2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。

3、课题成员的参与意识，问题探讨意识还要强化。

4、课题研究的方法有待创新，研究成果的总结、推广和辐射工作还要加强。

为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的研究计划：二、工作重点1、在前期的研究基础上，进一步组织课题组成员学习课题研究方案与计划，明确本课题的研究目标、研究内容、本学年的研究工作重点。

2、在学校常规教研活动中，组织教师学习相关的研究理论，鼓励教师进行探讨与交流，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。

3、有计划、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩听课、听讲座。

拓展研究多种策略，注重在教育教学实践中积累经验和素材。

4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合起来。

5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。

6、课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，参加学校论文、案例汇编，各级课题征文比赛等。

（一）、继续加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。

以科研带教研，以科研促教研，使教研与科研有机相融。

1、参研人员必须保持持久的教育科研理论学习时间；并做好学习笔记。

【最新】初中语文小课题研究结题报告-范文word版 (15页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中语文小课题研究结题报告篇一：初中课外文言文阅读小课题研究结题报告初中课外文言文阅读小课题研究结题报告篇二：中学语文课题研究结题报告中学语文课题研究结题报告课题研究中学语文课题研究结题报告一、教育教学基本原理与重要研究成果对课题研究的启示（一）建构主义理论建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

这一阐述为本课题研究的组织、实施有效学习的优化策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

（二）人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。

这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。

（三）教学最优化理论巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。

要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

（四）有效教学理论该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

有效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

2009—2010学年度第二学期中学语文学科工作计划(精)

2009—2010学年度第二学期中学语文学科工作计划一、指导思想认真贯彻2009-2010学年度第二学期市教研室教研和区教育中心工作的指导思想和总体要求，以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，坚持育人为本、德育为先，走教育内涵发展之路，把有推进效素质教育、提高教育质量作为深化课程改革的出发点和落脚点。

充分发挥教研在课程改革中的研究、指导、服务职能，不断改进和创新教研方式，为教育行政部门、学校和教师提供专业支持与服务。

二、本学期的重点工作1.以“集中联片互动教研”为抓手，推进初中毕业年级复习教研方式的转变。

2.立足“有效课堂教学研究”，开展区本教研。

3.深化课题（专题）研究，深入推动课改内涵发展。

4.精心组织“汉沽第二届教学艺术节”，关注教学细节，持续提升教师施教能力。

5.精心组织“天津市中学第七届双优课”参赛教师的培训指导工作。

6.发挥网络辐射功能，探索网络教研新模式。

三、主要工作安排（一）搭建“区教育中心—-联片牵头校---基层学校（任课教师）”三级联动的教研网络，稳步提高初中毕业班教学质量。

以“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本教研思想为基础，由区教育局组织推动，有区教育中心组织实施，从初中毕业班教学实际问题入手，开展以学科为依托的教学研究活动。

充分发挥学科教研员的引领、协调作用，科学推进联片互动教研，实现区域教研和校本教研的有机结合，推动教师专业成长，构建联片教研协作机制，合作互动，分享教研成果，稳步提高初中毕业班教学质量。

1、根据学校地理位置，结合学校教研能力、教学质量、师资和生源情况，按学科划分两个教研区域。

第一联片包括：汉沽九中、汉沽三中、茶淀中学、后沽中学；第二联片包括：汉沽八中、汉沽二中、桃园中学、高庄中学、大田中学、蔡家堡中学、大神堂中学。

（本学期先以初中毕业年级作为尝试，以后将逐步在其他年级段推进开展。

）2、基层成员分工明确，高效配合。

学科教研员：协调区域内各学校关系，制定学科联片教研计划，帮助解决运行中出现的问题，做好咨询及活动的组织和指导工作，保证联片教研活动顺利开展。

初中语文课题结题报告doc

初中语文课题结题报告篇一：初二语文阅读研究课题结题报告《八年语文高效阅读方法指导研究》结题报告一、课题的提出1、课题研究的背景在二十一世纪的今天，知识正以惊人的速度迅速膨胀，各种信息正充斥着整个人类社会，可以说我们的时代是信息时代、知识大爆炸的时代。

一个人要想在这样的环境中立足或者发展，必须具备对信息的接受、分析、处理能力，进而为我所用，反之将一无是处。

语文学科是工具学科，它担负着承载知识和信息的重要任务，阅读能力是语文学科的基本能力，是能否学好语文、甚至其他兄弟学科的关键，更是学生走向社会之后生存的基本本领。

然而，现在的中小学生读过的文学名著少之又少，甚至很多大学生也没有完整的读过中国古典四大名著。

阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。

一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。

很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为21世纪需要的创造者。

我所教的初中学生也都普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。

面对如此现状，有很多语文教育工作者已经开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但是面对我所在的基础教育阶段的薄弱初中的学生——他们基础差、底子薄——阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣阅读量与提高应试能力方面的技巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。

通过研究，提高学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读能力，对不同文体的现代文和文言文的鉴赏能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

2、课题的界定高效阅读就是学生能快速阅读文本、快速概括理解文本内容和高效完成相应阅读问题的能力。

八年级学生阅读能力是指基于初中二年级学生年龄特点、认知规律和阅读特点的学生阅读能力。