伤仲永教学反思
《伤仲永》教学反思15篇
《伤仲永》教学反思15篇《伤仲永》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《伤仲永》教学反思，希望对大家有所帮助。
《伤仲永》教学反思1通过近期不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。
目的是既让学生掌握知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
当然，怎样是课堂收放自如，还需在每一步的实践中找经验。
诵读与积累是文言文教学的两个基本理念。
在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
注重“说”的训练，让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
我觉得这些做法还是比较有效果的。
《伤仲永》教学反思2……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。
（板书：伤仲永）二、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。
（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。
师最后总结：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
）三、整体感知1、教师范读课文，生标注生字词。
2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。
语文伤仲永教学反思8篇
语文伤仲永教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!语文伤仲永教学反思8篇语文伤仲永教学反思1怀着亦喜亦忧的心情查资料、备课，准备去参加县上的赛课活动。
伤仲永教学反思三则
伤仲永教学反思三则篇一上完了《伤仲永》这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。
对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
2. 与学生建立平等对话的关系。
在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。
教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。
有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3. 教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。
在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
4. 多种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
篇二课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础。
然后组织学生进行组内研讨，方仲永为何“泯然众人”?最终也完成了学生任务。
伤仲永教学反思
伤仲永教学反思范文(一)上完了这节课，感觉意犹未尽，好像仍沉醉在课上既紧急又开心的气氛中。
回想这节课，无论是同学的合作沟通，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要缘由有以下几点：1.较好地落实了"自主、合作与探究'的学习方式：同学课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，同学已经基本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种力量训练供应了时间的保证。
详细授课过程中，非常留意将同学的独创性融入其中，既有共性，又有共性。
2.与同学建立公平对话的关系：在课堂上，我视同学为一个个活泼的生命体，敬重同学，公平对话，允许同学发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让同学在课堂上真正成为课堂的仆人。
有放有收，既让同学把握了学问，又让同学充分体会到学习的乐趣。
3.教给同学正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采纳各种不同的方式让同学读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了"书读百遍，其义自见。
' 4.各种力量训练渗透其中。
但本节课由于老师的心理素养不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学消失了很多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。
比如同学几次把"扳(pān)'读成"bān'时，老师应准时出示"扳'通"攀'是通假字，既把握了字音，又了解了文言学问。
2.在整个教学中，老师的激励性语言太少。
七班级同学假如能恰到好处的进行表扬、鼓舞，会提高同学的学习乐观性和爱好。
如：当同学在疏通完文意后开头沟通，有同学提出了"我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个一般人?'对这样的能体现课文主旨的问题老师应准时鼓舞，但老师只说等会再讲，这样势必会挫伤同学质疑的乐观性。
3.老师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。
伤仲永教学反思范文
精心整理伤仲永教学反思范文王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到平凡人的过程。
下面是小编为大家收集的关于伤仲永教学反思范文，希望能够帮到大家!伤仲永教学反思范文【1】 上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1. 2. 体现了“1. 2.人?”对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。
3.教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。
伤仲永教学反思范文【2】 课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。
“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视!天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。
方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
对《伤仲永》一课的讲授是我一直期待的，我在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。
课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。
这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢?话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地讨论起来，很快就达成了共识：的。
业。
这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。
《伤仲永》教学反思12篇
《伤仲永》教学反思12篇《伤仲永》教学反思1从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人…近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，大概意思清楚，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊！如何指导？思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近作者，走入文本。
下边是我的部分实录及反思。
师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简单概括其学业的发展历程！学生举手的很多。
生1：异师：为什么？生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。
生2：众人生2：主要针对其后期的现状而言的。
师：很好！有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。
生：伤老师示意只有一个字，并提醒注意“发展历程”几个字。
学生稍作思考。
生：赏还有学生说到了“赞”“夸”等字。
师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。
学生点头认可师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么？生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。
师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。
学生恍然大悟。
反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。
生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思，五岁就能“立即”写出诗句，作者的赞赏之情足以体现。
生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思，这是对其诗作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍宾客其父”中的宾客，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。
生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。
师追问：为什么要用一个“如此”呢？生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。
伤仲永教学反思范文(精选8篇)
伤仲永教学反思范文（精选8篇）伤仲永教学反思范文第1篇伤仲永是七年下册第一单元最后一篇课文，本文通过写方仲永幼年时天资过人到长大后泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的原因是不使学，说明人的知识才能绝不可能单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。
强调了后天的教育队才能发展的重要性。
课堂上，我采取分组的形式教学，一组负责整体感知，由学生根据查找的资料介绍及写作背景，能更好地理解本文的思想内容。
朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。
另外三组负责翻译解释。
翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是难点。
这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。
课上，各组派代表翻译，遇到不好理解的，教师给予适当的点拨。
各组进行交流评比。
翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。
三要注意会运用“六字法”直译课文。
背诵。
在理解课文内容基础上进行背诵。
背诵对语文能力的影响也是潜移默化，它有助于积累丰富的语言材料而且有助于在脑中形成书面语特征的语言流所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这种语言流。
由组长监督，教师抽查。
各组分别背诵评选优胜组。
默写。
这个环节是最难的，既考查了对课文内容的理解，又考查了背诵，同时也考查了书写的能力，一举三得。
各组派代表到黑板上写，看谁的板书好。
规定每名学生都有机会书写，课上没时间课下写。
紧扣目标，进行知识反馈。
这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。
学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
伤仲永教学反思范文第2篇按照平时习惯的上法，《伤仲永》一文的教学到了最后的感悟阶段，学生们侃侃而谈，什么天资固然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奋…….就是平时学习成绩不够好，学习不认真的，似乎都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感叹自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到非常的失败，难道这篇课文教学意义仅是为了应付考试，掌握必要的字词，掌握一下文章的思想，就这样简单吗？为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，如同是发生在别人身上一个不幸的'故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我静静的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也十分惊讶，全班静悄悄的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚才同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告诉我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相似性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和不足呢，如果我们仅仅是因为手上有了本工具书，就忽视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严重本末倒置。
伤仲永教学反思范文(精选5篇)
伤仲永教学反思范文〔精选5篇〕伤仲永教学反思范文〔精选5篇〕伤仲永教学反思1语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
指出“ 学生是学习和开展的主体。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
但是文言文教学的字词落实局部常是老师大包大揽，谈不上自主、合作学习。
老师们的理由是：中考120分中只有文言文12分、默写10分是课内的，其他都来自课外，假如说课内局部是可感的小石粒，课外局部那么是飘渺的空气，只有老师的包揽才能保障学生能紧握小石粒，落实得准确、到位。
《伤仲永》是一篇自读文言文，注解丰富，内容粗浅，绝大局部学生都能通过自学、同学的合作指点、老师的释疑解决问题。
这篇课文我们备课组拟定为两个课时，在以下方面让学生放手学习：1.放手让学生借助工具书、注解讨论落实字词。
整个第一课时，我们没有涉及课文内容，让学生自主、合作解决字词问题。
学生受阻局部集中在词类活用上，如“父异焉”中的“异”，“稍稍宾客其父”中的“宾客”等，其他字词问题不大。
2.放手让学生合作解疑。
学生在落实字词过程中碰到的阻碍，我们没有急于给出答案，而是让小组讨论，学生首先解决了“稍稍宾客其父”中的“宾客”，明白名词带了宾语，名词要活用为动词，带着这种认识，学生解决了类似“父异焉”中的“异”这种意动用法。
3.尽可能让学生多读。
文言文语感的培养在于诵读，第二课时，每个环节我们都安排了朗读。
朗读中考虑方仲永变化的过程；朗读中感悟文章的中心；朗读中理解文章的写作特点；朗读中品味语言的精妙，不同梯度的问题带动着不同梯度的朗读，两节课下来，学生根本能背诵此文。
4.让学生联络现实谈感悟，培养刻苦精神。
本文极富教育意义，特别是对于初一学生，培养其刻苦思想很是必要，在学生理解了中心后，联络现实谈感想，能深化到学生的思想深处，在潜移默化中教育学生。
伤仲永教学反思三则
伤仲永教学反思三则作为一名教育工作者，我们时刻需要反思自己的教学方式，以便更好地指导学生，帮助他们成长。
今天，我将分享三篇伤仲永教学反思，希望能够给您带来一些启示。
反思一：学生作业没有得到充分的关注在教学中，我们通常会布置一些作业让学生自行完成，然后我们再予以批改指导。
但是，有时候由于教师的疏忽，学生的作业并没有得到充分的关注，给学生的学习带来了一定的影响。
伤仲永老师曾经告诉我们，作为教师，我们必须要认真对待每一位学生的作业。
不仅要及时批改，更要对学生的作业进行充分的评价和提出宝贵的意见建议。
只有这样，我们才能真正帮助学生提高自己的成绩和能力。
反思二：教学内容单一，缺乏多样性在课堂上，我们往往只会重点围绕教科书中的内容进行教学，忽略了其它领域的知识。
这无疑会对学生的兴趣产生阻碍，以至于他们无法真正发挥学习的潜力。
伤仲永老师建议，我们应该在教学中引入更多的多样性以激发学生的兴趣和热情。
我们可以利用生活中的故事、历史事例、科技发展等多个领域来丰富教学内容。
这样，学生将会在更多的知识领域中有所收获。
反思三：互动性不足，课堂效果退化在教学中，有时候我们只会板书、讲解而忽略了对学生的互动。
这导致了学生对教学的参与度不够，课堂效果也会逐渐退化。
伤仲永老师强调，我们需要与学生建立起更紧密的联系，探讨学习过程并寻找最佳的教学方式。
在课堂上，我们应该鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思考能力和参与度，从而提升教学效果。
总结反思是我们教育工作者必备的技能之一，只有不断地反思才能让我们成为更优秀的教师。
通过伤仲永老师的教学反思，我们可以更好地理解教学工作中的重要性和关键点，指引我们在成长道路上不断前行。
伤仲永教学反思
伤仲永教学反思伤仲永教学反思（通用3篇）课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。
“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。
方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
对《伤仲永》一课的讲授是我一直期待的，因为我班有不少聪明的学生，令人痛心的是：他们上课不认真听课，下课惹事生非和高年级学生走得很近。
基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。
课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。
这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地讨论起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。
我又进一步引导，从仲永个人情况来看这的确是他蜕作众人的原因。
可是作者上升到理论高度又是什么原因呢？我观察到学生面露难色，便组织学生进行组内研讨，最终也完成了学生任务。
针对学生特点，我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的”为题，结合自己的立场。
谈谈体会，达到了思想教育的目的。
本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。
伤仲永教学反思范文
伤仲永教学反思范文导读：本文是关于伤仲永教学反思范文，希望能帮助到您！伤仲永教学反思范文【1】上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。
2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。
有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3.教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。
”4.各种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。
但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。
比如学生几次把“扳(pān)”读成“bān”时，教师应及时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。
2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。
七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。
如：当学生在疏通完文意后开始交流，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人?”对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。
伤仲永教学反思
伤仲永教学反思伤仲永教学反思伤仲永教学反思范文(一)上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了自主、合作与探究的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。
2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。
有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3.教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了书读百遍，其义自见。
4.各种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如说的训练，就有让学生介绍，复述故事，谈感想等。
但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。
比如学生几次把扳(pān) 读成bān 时，教师应及时出示扳通攀是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。
2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。
七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。
如：当学生在疏通完文意后开始交流，有学生提出了我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人? 对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。
伤仲永教学反思
伤仲永教学反思伤仲永教学反思（通用3篇）课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。
“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。
方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
对《伤仲永》一课的讲授是我一直期待的，因为我班有不少聪明的学生，令人痛心的是：他们上课不认真听课，下课惹事生非和高年级学生走得很近。
基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。
课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。
这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地讨论起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。
我又进一步引导，从仲永个人情况来看这的确是他蜕作众人的原因。
可是作者上升到理论高度又是什么原因呢？我观察到学生面露难色，便组织学生进行组内研讨，最终也完成了学生任务。
针对学生特点，我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的”为题，结合自己的立场。
谈谈体会，达到了思想教育的目的。
本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《伤仲永》教学反思
蒲河九年制学校
课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。
“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。
方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。
课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。
这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地讨论起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。
我又进一步引导，从仲永个人情况来看这的确是他蜕作众人的原因。
可是作者上升到理论高度又是什么原因呢？我观察到学生面露难色，便组织学生进行组内研讨，最终也完成了学生任务。
针对学生特点，我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的”为题，结合自己的立场。
谈谈体会，达到了思想教育的目的。
本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。