顺德区2011年教师培训综合班

顺德区2011年教师培训综合班教育教学随笔姓名：周华炳单位：北滘镇碧江中学序号：审阅人：日期：2012年 4月 1 日我的教育随笔2011年9月5日2011学年度第一学期第二周累计第 1 篇备忘听欧阳老师的课。

随笔一、新的课程标准，树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

二、新的课程标准，体现以人为本的思想。

重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，打破了传统的体育教学模式，教师既要关注的是教学计划、内容是否完成，学生是否达标，因为中考体育考试的考核；更要把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐。

例如：我在给学生上短跑课时，改变以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，让学生自己选择起跑方法，并在练习中仔细观察、摸索、探究，看哪一种方法起跑最快。

结果学生有蹲着的、有站着的……哨音一响，同学们迅速冲向终点，欢声、笑声、加油声、鼓舞声响成一片。

三、评价的主要功能是激励、发展和提高，它的主要目的不是为了检查、选拔，而是通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。

因此建立促进学生发展的评价体系，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改进计划。

四、总结，作为一名新的体育老师，先听听别人怎么上课？怎么管理学生？怎么去调整学生？怎么去处理老师与学生的关系。

我的教育随笔2011年10月10日2011学年度第一学期第五周累计第 2 篇备忘全面复习广播体操，准备好下周的初一级广播体操比赛。

随笔有些学生接受过传统的体育教学，教师在安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动项目来进行教学，到最后的成绩评价也是参加这些项目的达标标准来进行评定学生的成绩。

往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准。

在新课程标准实施的情况之下，作为初中体育教师一定要转变学生以前所接受的观念，从以往那种单纯追求运动成绩的跳出来，树立健康体育观的意识，通过现在的课堂教学让同学们参加体育锻炼。

使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体素质都得到提高，少生病或不生病。

这也是我们上体育课的一个重要目标之一。

学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的二节体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。

健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。

由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐；同时也是一场体力的较量。

没有一个健康的身体，将是很难坚持到最后取得胜利。

为此，在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。

逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。

慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。

当然，在培养他们兴趣、爱好的同时也得让学生掌握从事长期体育锻炼所需要的一些基本知识和技能，以提高自我锻炼的能力。

以上做的一切，最终都是为了让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。

周华炳我的教育随笔2011年10月15日2011学年度第一学期第六周累计第 3 篇备忘周六第二节课，科组会议。

随笔体育有着很强的时代特征和特殊的育人功能，用祖国的大事、英雄的事迹来激发学生强烈的爱国热情，具有强大的号召力。

如北京奥运会的成功举办，对奥运知识更深的学习和了解，为学生构筑深厚的体育文化底蕴；可借用学生身边的人和事，以此为体育教学的传导媒介，引发学生的共鸣，提高认同性。

在目前，学生人文精神缺乏的现象令人担忧，如学习过程中合作、团结、互助精神的欠缺，生活中对弱小的冷漠，法规意识的缺乏……而体育活动中蕴藏着丰富的教育价值，给学生理解和感悟德育精神提供了一个特殊的空间。

激发不同的体育小组合，接轨生活，使学生领略健康的文化价值。

合理地运用小组合作机制，在一次次角色体验中，建立和谐的人际关系，培养同伴间良好的合作精神，为学生的未来生活做准备。

要做到形散神不散，关键是教师的有效调控。

教师参与到学生中去，与生共舞，看起来轻松自在，其实这中间体现的是教师高超的教学艺术。

他们根据教学的需要选用教材，而不为教材所约束，另选一些学生感兴趣的东西补充到课堂上。

然而这就是我们新教学要学习积累的，需要细心的找准切入点，让学生各抒己见；需要表演的让学生尽情发挥；能让学生做的教师不去代劳。

只有“形散神不散”，才能调动学生的积极性，激发学生的创造欲，才能培养学生的创新精神和实践能力。

周华炳我的教育随笔2011年10月25日2011学年度第一学期第八周累计第 4 篇备忘布置广播体操的比赛场地，出入场的安排与比赛的顺序抽签。

随笔过去我总认为教师就应该有一定的威信，就应该和学生保持一定的距离。

通过七周的教学，课堂上我始终坚持和学生保持距离，学生对我也比较陌生，对我的课也不是很喜欢。

因为我们学校是外来工子女基多，如果你和学生亲近他们就会纪律很乱课堂就难组织。

但是新课标的要求，我们作为教师必须深入到学生中，成为他们中的一员，与学生多交流、沟通，与学生拉近距离。

在教学过程中，我根据学生的特点，深入到学生中去，和他们一起学习，一起游戏。

这样，在课堂上创设了一种和谐、民主的学习氛围，学生没有拘束感。

在教学任务布置的时候严肃要求好纪律，做到严、松结合；严就是纪律要求严格，松就是让学生在轻松的教学环境中练习，在我任教的初一班级的合作跑教学中，让学生自由组合（至少两人，多则不限），采用任何形式的慢跑，结果远远超出我的预想，方法各式各样，有多人的绑腿跑、有两人一组的手拉手侧向跑、有两人面对面的同向跑，千姿白态，学习效果也特别好。

这样让学生充分地展开想象的翅膀，培养了学生的创新思维的能力和密切配合的团队意识。

周华炳我的教育随笔2011年11月15日2011学年度第一学期第十周累计第 5 篇备忘参加学校校运会进行入场式的彩排，及场地的布置工作。

随笔每次上课前，总有一些学生围着我问：“老师啊，这节课玩什么？”那时，我心里总觉得不是滋味。

难道我作为一名初中体育老师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？学生们对体育课的认识难道仅仅就是玩吗？但是我还是和颜悦色地告诉我的我的学生今天玩什么：打篮球、踢足球，跑步等等。

我有时很严肃地对学生说：体育课怎么是玩呢？你是这么认为体育课是这样？应该说“练习、学习”！今后说话你一定得注意。

学生会伸长舌头，溜之大吉。

教学中强调的是学生的主体，教师是教学的指导者。

师生之间的平等，也是“亦师亦友”式的师生关系。

教师要考虑学生的个性，共性才是关键。

《体育与健康课程标准》的课程理念强调：一切从学生的健康出发，激发学生的运动兴趣，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，关注每一个学生，充分发掘学生的兴趣和潜能，培养学生的终身体育意识，提高学生的体育学习能力。

这与其说是给我们的学生带来了快乐的曙光，不如说是给课堂注入兴奋剂。

其实，我不给学生说体育课“玩”什么，就是怕学生还带着小学是的体育课堂的“放羊式”学习，通过一段的时间教学，学生也知道了初中体育课的练习任务和课堂要求。

他们正是在玩中学会了许多做人的道理，体会到团队合作的快乐。

玩，更是孩子们的天性。

随着一个小小的“玩”字在我们心中日渐生根发芽，回忆自己学生中小学的时候，希望怎样的体育教学，换位思考后，与学生同学共练，师生都是体育运动的受益人。

通过大学接受的新课标教育，我更能理解学生的需求。

现在，哪怕学生再冒出一个时髦的词汇：老师，这节课怎么“混”啊？我也能欣然接受。

毕竟“玩”和“混”都有一个共同的目标——学生的健康，学生还不是在老师的指导下认真地自主学习。

我的教育随笔2011年12月15日2011学年度第一学期第十四周累计第 6 篇备忘做好教案，请教指导老师的指导，上汇报课。

随笔学校的田径运动会圆满地结束，事日已久，但一种心情难以平静，运动场上那些学生的奋力拼搏深深地刻在我的脑海里。

平时的训练，流下来无数的汗水，为了是在竞赛中取得第一，也本着“友谊第一，比赛第二”的田径运动会，为了夺得集体的名誉。

历经两项的比赛在他咬紧牙奋力跑向终点的一刻，我感到涌向眼眶的是骨气与激动，我的心里呐喊着：你一定行！他已经尽力了，还是未能赢过那假象，我躲到一旁无言、涨红了眼睛，将心比心，我把自己当成他了。

曾有过刻苦铭心的训练和比赛，曾尝过努力取得胜利的喜悦，也曾经历失败的痛楚，可想想这是一种什么的感受呢？人生路坎坷有起落，可那是一群天真活泼，奋取向上的孩子呀！比赛是一种鼓励，奋斗的方向。

第二与第一的距离并不多，可心里的差距却很远。

我想对孩子说：“你比老师强，孩时的我虽跑第一，但成绩不如你，你是最棒的”。

学生的固执的坚持和坚忍不拔的精神，令我感动。

能有这样的学生也让我觉得欣慰！比赛后学生哭着向我拥抱时，我生硬的咽喉没有发出任何的声音，随着时间的推移，那是学生们天真无邪的笑脸打开天窗，迎接更新的挑战，我祝福他们健康成长的每一天。

周华炳我的教育随笔2011年12月28日2011学年度第一学期第十六周累计第7 篇备忘会议通知：我校教师户外拓展训练活动随笔教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让学生在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。

比如在一节前滚翻教学中这样讲到，同学们，今天我们来看天。

同学们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。

这时我又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。

这下强烈的好奇心可把学生们吸引住了。

怎样看天呢，我说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。

听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。

因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

周华炳我的教育随笔2011年1月10日2011学年度第一学期第十八周累计第8 篇备忘整理材料，撰写教学论文、工作总结的工作。

随笔新课程标准的要求提出中学体育的任务是增强学生体质和培养学生的体育能力。