新课标下如何上好数学练习课

新课标下如何上好数学练习课海盐县实验小学赵灵华数学练习课是数学教学的有机组成部分，对于学生巩固基础知识，形成基本技能，掌握基本方法是必不可少的。

为此，在数学教学中设置练习是非常必要的，而研究数学练习课上法，使之成为一个基本教学模式，对指导数学练习课教学具有重要意义。

下面，我粗浅地谈一下实施、探索上数学练习课的体会。

一、练习课的分类小学数学练习课，根据练习内容可以分为专项练习课和综合练习课两种。

1、专项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误，为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。

2、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。

综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能做得出的练习题。

练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。

综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。

练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。

内容间要衔接，达到知识的沟通。

二、练习课的目标制定1.要准确把握目标的全面性和发展性。

无论什么课型，都应始终关注知识与技能、数学思考与问题解决、情感与态度等三维目标如何达成，练习课也不例外。

我觉得，要准确把握练习课中教学目标的全面性和发展性，可从以下两个角度展开思考。

第一个角度，从分析练习内容入手。

大部分的练习内容是以教材为依据，而教材的练习材料是给教师提供拟订教学目标的主要依据。

第二个角度，从实际的需要入手。

新授课之后要不要上一节练习课，或者需要上几节练习课，要根据教学内容和学生的实际情况来把握。

2.要合理体现目标的层次性和可行性。

现在有些教师在制订教学目标时，往往是新授课目标“贪大求全”，练习课目标缺乏个性。

练习课目标制订时缺乏个性，往往表现为照抄新授课的目标。

如在制订练习课目标时，有些教师就在新授课的每条目标上添上“进一步”三个字。

当然，练习课的有些目标也确实需要在新授课目标基础上“进一步”，但我们应该知道，练习课在解决问题的程度上提高了，内容的纵横联系上增强了，体现的数学思想方法更深入了。

所以前后各课的目标在要求程度上是有明显差异的。

我们知道，教学目标是一个系统的整体，要把课程目标分解到单元目标，从单元目标分解到课时目标，各课目标要有递进性的分布。

三、练习课的设计1．找准学生的困惑。

分析学生在练习中的困惑及学习障碍，主要是在解决问题时对于加、减、乘、除基本意义的理解较含和区分。

分析学生“乱做”题目，这种情况更多出现在应用性的练习中。

一种情况是学生根本没有审清题意，就匆忙下笔，导致出错，这几乎成为一部分学生的习惯。

还有一种情况是学生理解的意思与题目意思不一致，或干脆不清楚题目在说什么。

例如六（上）学习分数乘除法后的练习：庆丰果园收了2吨橘子和2吨梨，共占果园收获总量的1/3。

收橘子和梨的吨数各占果园收获总量的几分之几？有一位学生在解答时，对“共占果园收获总量的1/3”搞不清楚，了解他的想法后，发现他对“果园收获总量”的理解就是“橘子和梨的重量之和”。

这说明学生属理解错误，原因很简单，他没有与实际生活经验联系起来，不明确果园中除了橘子和梨之外，还有其他水果。

又如四（上）的两步计算练习：大家去公园游玩，成人票1张30元，4张学生票48元。

学生票比成人票便宜多少元？部分学生没有明晰的思路，不知道从哪儿开始考虑分析问题，在练习课的安排设计中就要侧重于这方面思维策略的训练，让学生充分读题、分析和交流，强化训练，在全面参与中逐步提高分析能力和语言表达能力，进而减缓坡度，减少疑点，逐步提升。

2．选择典型、有层次的范例。

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。

一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。

二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。

多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。

练习题设计要从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

3．设计与教材习题紧密结合的练习。

做到“课本习题为主，课外习题为辅”。

根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。

在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。

当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。

对教材的二度开发也是很有意义的，教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识。

4.适当安排教师“下水练习”。

老师在辅导时，会发现有时想要讲清一个问题，口头语言表述非常不管用。

觉得在辅导时已经很仔细地一步一步讲下去，以为学生已经听得比较明白，应该能够自己把全部步骤写出来，但事实情况是非常糟糕，学生完全是一头雾水。

因此，在指导练习时，如果教师自己能先“下水”一次，情况会好得多，毕竟，文字的内容停留的时间较长，学生容易有充分的时间去理解。

也便于教师回过来指导学生一些不明白的地方，前后具有连贯性。

语文教师强调自己写“下水作文”，数学老师在做指导时也应强调“下水练习”。

例如：生产一批零件，甲3小时完成全部工作量的1/4。

乙6小时完成全部工作量的1/3。

甲乙两人合做7小时后，还剩全部工作量的几分之几？这一问题，教师在指导时，一般会口头表示题目的解答思路，因为题目的条理性还是非常强的。

但学生会听得云里雾里，因为绕来绕去就是工作总量，工作时间，工作效率的关系。

清晰的思路到了学生那里变成了一团乱麻。

这时，如果教师能分步骤列一列条理，学生理解起来就不会很困难了。

5.合理安排练习的数量和时间。

练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。

所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。

如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

总之，如何上好一节练习课还应该值得我们不断去探索和研究的！小学数学练习课经验交流----数学练习课教学模式的研究与思考--------------------------------------------------------------------------------作者／来源：柴峰小学苗潇文发布时间：2006-03-31小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。

它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的三分之一之多。

同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。

但在实际的教学中，我们往往对练习课不怎么重视：按照课本中的练习安排，作一些划分，就粗略地备好课了；找一些比较新颖的练习题或不同类型的练习题，略作安排也就是一节课了。

今天教研中心组织召开全区小学数学练习课教学专题研讨会，把数学练习课提出来专题研讨，相信定会对我们的数学练习课教学指明方向。

按教研中心曲主任安排，我们学校发言的题目是《数学练习课教学模式的研究与思考》。

我们数学组全体数学教师在一起进行了思考与探讨，也说不上是一种教学模式，和大家共享一下我们的观点，还希望领导和老师提出宝贵意见和建议。

一、“打桩”式练习教学模式【幻灯片演示】顾名思义，这种练习课教学模式就是要通过练习夯实基础，巩固对知识点的理解，像打桩一样，扎扎实实，一步一个脚印的进行。

这也是练习课教学的基本模式，它是新授后的集中训练，是引导学生把知识应用于实践的一个模仿性练习，是例题的再现性练习，此种训练一般选择教材中自主练习的题目就可以了，其目的在于巩固理论，深化理解，规范解答，强化认识。

为接下来的练习铺路搭桥，促进知识掌握的扎实牢固。

例如在进行《三峡工程（一）――小数乘法》信息窗1的练习教学时【幻灯片演示】，教学目标要求学会小数乘整数的计算方法，在练习时，首先应针对例题的形式，安排自主练习的简单计算，例如第一题，教材中呈现了两幅图，可以让学生独立看图，分别提取出显现的、隐含的数学信息，在此基础上，根据图意提出问题，形成完整的应用题，然后让学生独立计算，列出小数乘法算式并解答，通过集体交流的方式，充分展示计算过程和方法，加深理解小数乘整数的意义，强化学生从整数乘法向小数乘法的迁移，巩固计算方法。

第二题是一组直接巩固小数乘整数计算方法的式题练习，主要强化学生的计算正确率，并可以适当对计算速度的要求有所提高。

其中，0.28×3，0.12×3，0.165×4这三道题，在确定积的小数位数时，整数部分需要写“0”，这一步，就需要教师引导和提示。

再如在进行《繁忙的工地――角与三角形》信息窗1的练习教学时【幻灯片演示】，教材中出现了2个红点和2个小电脑，教学目标比较分散，而且比较多，所以在练习时，首先整体回顾复习一下知识窗的教学内容，包括角的五种分类和三角形的不同分类，在学生头脑中形成知识串，在概念上强化记忆，同时规范学生的数学语言。

自主练习第一题，是一道基础的连线题，是在学生充分理解和掌握各种角的特点的基础上，对角的名称进行记忆。

第二题以一幅塔吊图为载体，寻找2个直角、2个锐角、2个钝角。

可选择的角很多，学生寻找起来很容易，在这道题上可以适当的将侧重点转移到要求学生能够用完整、正确、准确的语言表达，学会从生活中提炼数学信息和用数学语言表达。

二、“照镜子”式练习教学模式【幻灯片演示】朋友可以比作镜子，是因为可以从朋友身上看到自己的优缺点，顺着这个思路，我们也可以把容易混淆的知识，比作影像，设计一些对比练习，使学生认识其本质结构。

一般从条件上，结构上，解法上进行对比，一般以题组形式出现。

例如在进行《黄河掠影――用字母表示数》信息窗1的练习教学时【幻灯片演示】，教学目标是在初步学习用字母表示数的意义和方法的基础上进一步学习用字母表示数的方法和求含有字母式子的值。

练习时，可以通过变化已有的数学信息，将已有的数学信息变为需要解决的问题，把需要解决的问题变为已有的数学信息，利用条件的变化，加强学生对用字母表示数中出现的各种数量关系、公式以及运算定律的理解和掌握。