三段式高效课堂教学模式档

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（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式

（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式第一篇：(最给力)高效课堂三课型五环节教学模式辛店中小学“三课型，五环节”高效课堂教学模式为全面落实禹城市教育局“三课型，五环节”教学模式，提高教师的综合素质，提升课堂效率，更好地培养学生的综合能力和实践精神、创新精神，特制定辛店中小学“三课型，五环节”教学模式：新授课的基本程序1、编制学案，课前预习课前把学生完成的导学案或课前预习作业收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。

这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。

在此基础上激发学生情趣，引入课文的学习。

久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。

2、自主合作，互动交流这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。

在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。

通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。

在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。

3、精讲释疑，指点技巧在经小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。

本环节要求以学生为中心，全员参与。

教师要充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。

高效课堂模式

“三段六步立体课堂”教学模式
三段：三个时段40=30+3+7；即“展示、反馈、预习”。

六步：自主探究、合作交流、展示点评、
巩固提升、总结反馈、预习指导
立体：一课三标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）；
一课三段（30+3+7）；
一课三案（导学案、导学评价案、纠错本）；
一课三边（教师、学生、合作小组），
课堂教学基本流程如下：
课前：分组研讨、合作交流
课前，分组研讨、合作交流。

研讨的内容是上一节发放的导学案中，学生不能自主解决的问题。

教师关注学生自学、研讨情况，搜集疑难，提炼出重点问题、难点问题和易错问题以及新发现的相关问题。

课上：（第一阶段）：学生展示，自主探究（30分钟）
教师针对各小组提炼的问题，迅速组织整理。

要求每组派1-2名同学展示交流成果，并对其它组的质疑予以解答。

在这一过程中教师适当点评：学生质疑，教师要鼓励；学生偏离主题时，教师要纠偏；学生点评不到位时，教师要重点引导。

做到生生互动，组组互动，师生互动，共同解决重难点问题。

（第二阶段）：总结反馈（3分钟）
教师针对本节课的内容及各小组的同学表现进行总结，并且评出1个优秀小组和若干个优秀个人。

（第三阶段）：巩固提升、预习指导（7分钟）
教师要对本节课内容要对学生进行有效检测，检查学生本节课学习效率。

并且布置下节课学习内容，进行督促指导。

课后：作业批改，并对小组长进行培训指导。

“三段式”课堂教学模式

小学高效课堂教学模式推荐“三段式”课堂教学模式“三段式”课堂教学模式是北京实验二校李烈校长提出的课堂教学模式，其主要由课前参与，课中研讨和课后延伸三段构成。

一、基本模式1.课前参与。

指学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过自学收集有关资料；或按老师布置的思考题，做好准备；或动手制作相应教具，准备课上运用。

课前参与不仅为课中讨论奠定基础，使学生带着探索的头脑进课堂，促进了课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。

2.课中研讨。

指教师通过全班与小组研讨，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，从而淡化分析讲解。

这样有利于学生自己去感悟，发现有利于学生主动建构。

小组研讨时要指导，小组组合要合理。

这种研讨有利于合作、交流、探索。

课中研讨突出“研”，强调把课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，学生根据课前参与状况，进行师生间、生生间的互动和交流研讨，还要体现：（1）信息传递。

随着学生主体性的突出，课中研讨使丰富的信息在生生之间传递，也在师生之间传递。

知识由点到面，真正做到活学活用。

（2）情感交流。

营造安全、宽松、愉悦的氛围，这种氛围需要教师用心去营造。

在同学的信息传递中、在同学的相互评价中，学生的喜怒哀乐就能自然地流露，生生、师生间的情感才能得以交流。

（3）思维碰撞。

鼓励学生敢想、敢说、敢创新，善于寻找不同的思维切入点。

（4）情绪体验。

小学是学生一生的奠基阶段，绝不应仅仅是简单吸纳知识的过程，而且应该给孩子充分的情绪体验的场所，让学生初步感受生命价值。

在研讨中坚持开放性，体现：（1）氛围开放。

要给学生创设一个充满爱意的、宽松、安全的氛围，学生参与是无拘无束的，教师对学生出现的问题适度宽容，对学困生要给予特别的关注和鼓励。

（2）思维开放。

学习过程中，学生讨论问题的思路应该是多角度的，学生有一定的选择性。

三段式教学模式教案模板

1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握（知识点）。

2. 过程与方法目标：培养学生（能力）。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对（主题）的兴趣，培养学生（品质）。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握（知识点）。

2. 教学难点：理解（知识点）。

三、教学过程1. 导入新课- 提出问题：引入新课主题，激发学生兴趣。

- 小结导入：回顾旧知识，为新知识学习做好铺垫。

2. 课堂讲解- 讲解新知识：讲解新知识，让学生理解概念、原理等。

- 示例分析：通过实例分析，帮助学生掌握知识。

- 互动提问：针对重点、难点进行提问，检验学生对知识的掌握。

3. 课堂练习- 基础练习：巩固基础知识，让学生独立完成。

- 应用练习：结合实际，让学生运用所学知识解决问题。

4. 课堂总结- 知识梳理：总结本节课所学知识，让学生形成完整的知识体系。

- 课堂评价：对学生的表现进行评价，指出优点和不足。

5. 课后作业- 布置作业：布置与新课内容相关的课后作业，巩固所学知识。

1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结成功经验和不足。

2. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，收集学生意见和建议。

3. 教学改进：针对教学中的问题，提出改进措施，提高教学质量。

五、教学资源1. 教材：本节课所使用的教材。

2. 辅助材料：与本节课相关的图片、视频、网络资源等。

3. 课件：制作与教学内容相关的课件，便于教学。

六、教学评价1. 学生评价：学生对本节课的满意度、学习效果等。

2. 同行评价：同事对本节课的评价和建议。

3. 教学效果评价：通过学生作业、考试等手段，评价教学效果。

三段式高效课堂教学模式档

初级中学“三段式高效课堂教学模式”的实践研究实施方案课程改革以来，中学课堂面临着教学理念、教学方式和学习方式转变的诸多挑战，我们试图寻找应对这些挑战的策略和方法，走优质、高效、轻负的课堂教学之路，变“讲堂”为“学堂”。

为此，我们从校情出发，拟以部分年级为试点，先行开展“三段式课堂教学模式”的实践探究并加以推广。

一、课题的提出(一)理论依据主体性教育理论认为，在教学过程中，教师和学生是处于两个密切关联互动层面上的主体，教学的根本目标是以学生的主体性发展为核心，达到知识技能、过程方法、情感态度价值观与实践能力的提升。

以学生为主体的课堂教学，就是要充分发挥教师的主导作用，营造和优化学习环境、学习资源和学习方法，促进学生的身心健康与和谐成长。

课堂教学改革无论怎样百花齐放，其根本的理论基石都是“以人为本”，即以教师和学生的发展为根本，使学生成为真正意义上的学习主人，使教师成为最富感召力、最具价值感和幸福感的生命个体。

(二)实践基础1、国外中小学课堂探究的启示关注教学质量，关注课堂改进，实质是致力于学生的健康成长和优质发展，这一点国内外同理。

国外学者对课堂的研究很细致，他们从不同的课堂教学方式、教学内容、教学目标等方面去探讨什么是有效课堂，为课堂改进提出了许多有益的建议。

例如关于课堂讨论，就有以下几条策略：①明确要求，要讨论什么，讨论达到什么目标，这是学生必须事先明确的问题；②闲聊入题，预先跟学生闲聊一些他们感兴趣的轻松话题，然后逐渐引入正题；③“圆桌会议”，师生互动，师生之间、学生之间平等对话；④用眼睛说话，教师用眼神来推动课堂讨论，或亲热，或鼓励，或信任；⑤有的放矢地提问，不面向全班提同一个问题，而是对不同的学生提出相应的问题；⑥提高质量的问题，不问“是不是”的问题，也不问那些大而抽象的问题。

（/socscience/english/tc/discussion.htm）更多的教育专家在研究和揭示成功课堂规律性的要素时，提出了许多值得我们借鉴的经验，例如，为了把学生吸引到学习任务上来，采取交互式课堂方式；提问时叫出学生名字；向举手而没得到发言机会的学生保证下一次会轮到他；称赞学生的优点；给害羞的学生鼓气；主动听取学生的发言；利用同伴评价；让学生编织知识网；及时反馈学情等等。

幼儿三段式教学法教案模板

课程名称： [课程名称]教学目标：1. 通过三段式教学法，帮助学生掌握[知识点]。

2. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。

3. 提高学生的团队合作精神和语言表达能力。

教学对象： [年龄]岁幼儿教学时间： [时间]教学材料：- [具体材料，如教具、图片、书籍等]- 白板或黑板- 彩色粉笔或马克笔- 互动游戏道具（如拼图、卡片等）教学过程：第一阶段：读（约10分钟）1. 导入：- 教师用生动有趣的语言引入主题，激发幼儿的兴趣。

- 例如：“今天我们要认识一种新的动物，它叫[动物名称]，你们知道它有哪些特点吗？”2. 阅读材料：- 教师展示相关图片或书籍，引导幼儿观察并讲述。

- 例如：“请看这幅图，告诉我你看到了什么？”3. 小组讨论：- 教师提出问题，让幼儿进行小组讨论。

- 例如：“你们觉得[动物名称]为什么会这样生活？”第二阶段：理（约25分钟）1. 讲解与示范：- 教师对幼儿的讨论进行总结，并详细讲解相关知识。

- 例如：“[动物名称]生活在[环境描述]，它们有[特点描述]。

”2. 操作示范：- 教师进行操作示范，展示如何进行实际操作。

- 例如：“现在我们来做一个[活动名称]，看看怎么操作。

”3. 互动练习：- 教师引导学生进行互动练习，巩固所学知识。

- 例如：“请小朋友模仿老师的动作，我们一起做[动作名称]。

”第三阶段：练（约10分钟）1. 小组活动：- 将幼儿分成小组，进行小组活动，以巩固学习成果。

- 例如：“请每个小组用拼图完成[动物名称]的图片。

”2. 成果展示：- 每个小组展示他们的成果，教师进行评价和鼓励。

- 例如：“哪个小组做得最好？请上来展示一下。

”3. 总结：- 教师对整节课进行总结，强调重点知识。

- 例如：“今天我们学习了[动物名称]的知识，希望大家回家后能和爸爸妈妈分享。

”教学反思：- 教师在课后填写教学反思，记录教学过程中的亮点和不足，以便改进教学方法。

注意事项：- 根据幼儿的年龄和认知水平调整教学内容和难度。

小学语文高效课堂三段教学法

小学语文高效课堂三段教学法——自学、研讨、训练一、原因：小学语文阅读教学中有许多地方不尽人意。

主要表现在教师讲的过多，学生练的太少，教师成了演员，学生成了观众，导致费时多、收效小的后果，针对这一情况，我校提出了自学、研讨、训练三段教学法，强调了对学生自学能力的培养和学法的指导，使学生真正成为演员，使教师教的省心，学生学的愉快。

二、理论基础我国伟大的教育家孔子要求教师“不愤不启、不悱不发”。

这句话的意思是说，在学生对某个问题已经进行了思考，还没有完全理解时给予启发，这里面就渗透了自学研讨的教学思想，让学生自己去学习，然后教师给予启发诱导，总结归纳。

教育家孟子曰：“我虽不敏，请尝试之”，意思是说我虽然迟钝，也要尝试着去学习，这其中也体现了先学后教的教学思想。

三段教学法的具体操作：1、自学阶段：渗透教法定向自学是培养学生良好的阅读习惯，训练学生自学能力的重要环节，目的是“先学后教、以学为主、先读后讲、已读为主”。

让学生先实践一下，这样学生既可以使自己以前的阅读方法有机会迁移运用，提高自学能力，又可以为下一步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。

（1）、出示教学目标。

（2）、设计自学目标，提出自学要求。

（3）、学生自学，教师辅导。

2、研讨阶段：领悟学法研讨阶段是讲读课文中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，领悟学法，培养能力的重要阶段。

教师主要教规律，教方法，目的是“以教导学”，要求教师做到“三不教”，不预习不教；自学问题未暴露出来不教；自学后会了不教。

教师要依据教材重点，紧扣训练重点，抓重点片段、段落，精心设计一些能够促使学生动脑想、动口说、动手写的问题，启发学生细读深思，展开议论。

让他们利用已有的知识和经验，经过想象和联想，分析与综合，判断与推理，归纳与概况等思维活动，准确地理解课文的语言文字，深入地体会课文的主要内容和思想感情。

了解课文的层次结构，归纳中心，并对课文的思想内容，重点词语，表达方式等方面进行评价和品味，让学生懂其法，知其意，不仅明白课文写了什么，还要明白课文是怎样写的，为什么要这样写，启发学生广泛参与教学过程，从中悟出学法，体现教与学的统一，语言训练与思想教育的统一。

“345优质高效课堂”?教学模式

“345优质高效课堂”教学模式（一）“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。

1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。

如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。

要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

（2）课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

“三段五环”高效课堂教学模式研究

“三段五环”高效课堂教学模式研究首先，该教学模式包括三个主要部分，即前导环节、主体环节和总结环节。

前导环节主要是为了激发学生的学习兴趣和准备学生的思维，可以通过提出问题、展示实例、引发思考等方式引起学生的思考和讨论。

主体环节则是课程的核心部分，包括知识点的讲解、案例分析、小组讨论等活动，以促使学生加深对知识的理解和运用。

总结环节则是对学习过程和内容的整体归纳和总结，以加强学生对所学内容的理解和记忆。

研究表明，“三段五环”高效课堂教学模式在提高学生学习效果方面具有显著效果。

首先，通过拆分课堂、展开讨论等方式，该模式能够激发学生的主动性和积极性，促使学生更好地参与课堂活动和思考问题。

其次，通过梳理思路、深化理解等环节，该模式能够帮助学生更系统、更全面地掌握知识，提高学习效果。

最后，通过拓展应用的环节，该模式能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

进一步研究还发现，教师在实施“三段五环”高效课堂教学模式时的角色起到至关重要的作用。

教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的教学设计能力和引导学生思考的能力。

教师在课堂上应注重调动学生的积极性和主动性，通过合理的问题设计和引导思考的方式，使学生成为课堂的主体。

总之，“三段五环”高效课堂教学模式是一种能够提高学生学习效果的教学模式。

通过拆分课堂、展开讨论、梳理思路、深化理解、拓展应用等方式，该模式能够促使学生更好地掌握和应用知识。

因此，在教育教学实践中应大力推广和应用这一模式，以提高学生的综合素质和学习能力。

同时，教师在实施该模式时要注重引导学生思考和参与，发挥好自己的指导和辅导作用，以达到更好的教学效果。

小学数学课堂“三段式教学模式探究

小学数学课堂“三段式教学模式探究小学数学“三段式”教学模式分为三个阶段，包括八个环节。

三个阶段是指：自主学习，课堂探究，评价反应;八个环节是指：自我展示，自主探究，激趣导入，合作交流，质疑汇报，概括小结，检测达标，鼓励评价。

一、自主学习〔一〕自我展示〔二〕自主探究教师应根据本节课所需要掌握的问题或内容，设计生动有趣的情境，引导学生从情境中了解数学信息，提出有价值的数学问题，并尝试独立解答。

此环节中，教师应针对自主探究的数学问题，给予引导、启发、点拨、鼓励，唤起学生发自内心的强烈探究愿望，使以饱满的热情、最正确的学习状态去获取知识。

这样，学生在探究与独立思考的过程中对算法与算理的理解会比拟深刻，会享受到成功与快乐，也会为后续第二学段的课堂探究起到关键作用。

二、课堂探究〔一〕激趣导入好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，使他们对新知产生浓厚的兴趣，这对于学习效果有着重要的影响。

作为教师，应该在吃透教材、掌握重点、抓住难点的根底上，通过精炼、生动的语言，把学生自然地引入到新课的探究活动中。

〔二〕合作交流在《义务教育数学课程标准〔2022年版〕》的根本理念和课程实施建议中，合作交流已经成为数学学习的重要方式。

因此，在数学课堂教学过程中，教师应根据教学需要，为学生搭建起小组合作学习的平台，给他们提供小组合作交流的时机。

学生在自主学习的根底上，会产生自己解决问题的方法。

这时，我给学生提供了足够的时间和空间进行小组合作交流。

在这个过程中，每个学生把自己的学习成果和对问题的理解与小组同伴互相交流并形成小组的学习成果。

我也参与其中，在各个小组之间进行巡视，针对学生在小组合作学习中出现的问题及时给予指导，帮助他们提升小组合作的技巧。

我引导各小组中的潜能生多思考、多发言，以保证其到达根本的学习要求;同时，引导小组内的学优生充分发挥自己的能力。

课堂上这一环节，我始终坚持“不走过场，不匆匆结束”的原那么，保证了小组合作学习的实效性。

三段六环节教学模式

5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
“三段六环节”课堂教学模式
城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介（一）“三段” 1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段：（1）教师精讲点拨10--15分钟，（2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟，（3）当堂训练巩固提升10分钟。 2.教师的课堂主导作用划分为三段：（1）导----诊断问题，出示疑难；（2）拨----启发诱导，点拨疑难；（3）评----及时点评，补救疑难。 3.学生的自主学习划分为三段：（1）尝----围绕目标，自学尝试；（2）探----合作探究，共同释疑；（3）展----展示成果，迁移应用。（二）“六环节” 六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、迁移应用。 1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。 2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习中的疑难问题。 3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。 4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织学生进行合作探究。教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施教。

采用“三段式”代替“五环节”,构建高效课堂教学模式

采用“三段式"代替“五环节”,构建高效课堂教学模式－高效课堂是指在一节课中能做到时间高效、学习效率高效、学习效果达成度高,通过两年，我发现在“五环节"教学中存在许多弊端,而采用“三段式”教学环节能够有效提高农村小学数学课堂教学效率,达到课堂教学高效化，弥补五环节教育的不足。

现就“三段式”课堂教学模式谈谈自己的看法。

ﻭ一、“五环节”课堂教学模式的弊端ﻭ1。

课堂教学“五环节”只有少数优秀教师才能达到课堂教学的高效化.通过几年的课堂教学的研究，大多数数学教师由于自身专业素养和教学**不足的情况下,在教学五环节的把握上不细、不严谨,造成时间、课程内容、教学效果达不到要求，目标达成度不高,课堂教学变得低效或无效. ﻭ2。

教学“五环节”造成“优生吃不饱,后进生吃不了”的现象.由于教师在教学中**个环节把握不当,造成“优生吃不饱,后进生吃不了"的两头没有兼顾的现状,使得学生学习兴趣不被激发，产生优生优不起来、差生更差的现象. ﻭ 3。

错过“最佳教学时间”，学习效果低下。

一般每节课的最佳教学时间在开课的前10－15分钟，绝大部分老师将这段时间用在复习和导课上,新知识学习之后所剩时间不多，没有让学生用学习的知识解决生活中实际问题,体现不到知识的学以致用，激发不了学生的学习兴趣，导致学生认为数学课枯燥乏味、在生活的作用不大。

ﻭ４。

“五环节”教学会教学结构不完整。

由于在五环节中，教学设计得不细致,不精当，对学生学习预期不准确，在课堂教学中时间控制不当,环节松散,一节课只完成三到四个环节就下课，草草结束,既没有让学生学完整,也没有留给学生消化、运用知识的时间，从而留下知识欠账，导致越欠越多的恶性循环。

ﻭ二、“三段式”课堂教学模式的优点1．大多数教师均能掌握,并且做到有效教学。

“三段式”教学体现围绕本节课的知识、重难点进行教学，首先就把新知识在具体的学习情境中进行学习、理解并掌握,然后运用本节课所学知识解决生活中的问题和数学问题，让学生看到数学知识在生活中的运用,激发学生的学习积极性，调动学生学习数学的学习兴趣,在巩固、拓展、提高环节培养学生解决问题的有效策略的能力。

小学英语““三段五步”高效课堂教学模式

小学英语““三段五步”高效课堂教学模式靖师附小李岩云（1）模式名称：小学英语“三段五步”高效课堂教学模式“三段”：课前预习、课中探究、课后延伸。

“五步”：目标导航；自学探究；精讲点拨；交流展示；达标测评。

（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。

整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“五步”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语言运用能力为目的，层层推进，三段一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。

再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。

具体步骤和要求:一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。

所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。

需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。

叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。

我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习方法要科学；（6）预习反馈要及时。

因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集和拓展的生活中的语言资料。

二、热身/复习活动（5分钟）（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

1高效课堂三时三级教学策略方法

1高效课堂三时三级教学策略方法一、“高效课堂三时三级教学策略”的定义“高效课堂三时三级教学策略”是指根据《金太阳导学案》（义教版）的集体备课（一次备课）设计，按照二次备课理论，表达一个心理过程：心动、行动、冲动。

将课堂教学的40或45分钟（初中45分钟，小学40分钟）分为三个时段、三个层级，总共为六个具体阶段进行操作高效课堂。

第一阶段：追忆感悟。

指在1—4分钟（4分钟，小学减半）之内，要求学生展示上节课学习内容、自主学习感悟和探究新课心得。

第二阶段：自主学习。

指在5—23分钟（19分钟）之内，教师在充分备教材、备教法、备学生、备教育心理学、备学生注意方式、展示方式的根底上，采用适合于一节课的授课方式，严格按照课程标准要求的内容，以学生为主体，采用互动方式，平等交流，使学生在有效、高效的19分钟内掌握并能运用本节课的内容，从而到达教学目的。

具体程序：1、创设情境（第5-7分钟，3分钟）教师把本节课内容以创设情景方式板书在黑板上，同时引导学生如何自主学习本节课内容，并告知本节课的重点、难点以及学习目标、情感价值。

2、独立学习：（第8-13分钟，6分钟）（小学减1分钟）根据导课内容，学生安静的自主学习并捕捉领会新课内容。

3、对子交流：（第14-16分钟，3分钟）学习伙伴相互探究交流有关疑难问题。

4、小组探究：（第17-22分钟，6分钟）（小学减2分种）教师创造情景，以设问方式要求学生答复。

要求：学生举手发言，可个体答复，可集体答复，可分组答复，可到黑板上答复。

重点、难点问题还应增加合作讨论程序。

5、问题聚焦：（第23分钟，1分钟）教师注意收集学生把自主学习、合作互动后存在不懂的问题，以局面形式或口述的形式交给科值日，由科值日交给任课教师。

以便下一步教师统一提炼，精讲。

第三阶段：提炼精讲。

指在24—33分钟（10分钟）之内，教师用简洁高度概括的语言总结本节课的内容，并用彩色粉笔标出，用以唤起学生的有意注意。

三段四环节课堂教学模式

三段四环节课堂教学模式摘要：1.三段四环节课堂教学模式的概念2.三段四环节课堂教学模式的具体内容3.三段四环节课堂教学模式的优点和应用正文：【1.三段四环节课堂教学模式的概念】三段四环节课堂教学模式是一种新型的教学模式，主要由三段和四环节组成。

三段指的是课堂教学的三个阶段，分别是课前预习、课堂学习和课后复习。

四环节指的是课堂教学的四个具体环节，分别是自主学习、合作学习、教师指导和总结反馈。

【2.三段四环节课堂教学模式的具体内容】三段四环节课堂教学模式的具体内容如下：（1）课前预习：学生在上课前通过阅读教材、参考资料等方式，对即将学习的内容进行预习，了解重点和难点，为课堂学习做好准备。

（2）课堂学习：- 自主学习：学生在课堂上根据预习的内容，独立思考、自主学习，尝试解决预习中遇到的问题。

- 合作学习：学生分组讨论，相互交流学习心得，共同解决自主学习中遇到的问题。

- 教师指导：教师在学生自主学习和合作学习过程中，适时给予指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解和掌握知识。

- 总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，学生对所学知识进行自我反馈，检查学习效果。

（3）课后复习：学生课后对所学知识进行复习巩固，通过作业、练习等方式，检验学习效果，提高知识掌握程度。

【3.三段四环节课堂教学模式的优点和应用】三段四环节课堂教学模式具有以下优点：（1）提高学生的自主学习能力：通过课前预习和课堂自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

（2）培养学生的合作意识：通过合作学习环节，培养学生的团队协作意识和沟通能力。

（3）发挥教师的引导作用：教师在课堂教学中起到指导、答疑、总结等作用，引导学生正确理解和掌握知识。

（4）提高课堂教学效果：通过总结反馈环节，及时检查学生的学习效果，提高课堂教学质量。

三段五步式教学模式

韩城市小学数学“三段五步式”高效课堂教学模式
课堂是学校教育的主阵地，课堂效果决定教育质量。

创建“高效课堂”是进一步推进我市课程改革、提升教学质量的迫切要求。

韩城市教学研究室通过深入调研，确定以实验小学为基地，以数学教研组为突破口，深入而扎实地开展了打造高效课堂的实践探索活动。

一年来，通过“严格过程管理、科学打造团队、开展特色活动”等方式积极探讨打造高效课堂的有效措施和方法，形成了独具特色的“三段五步式”高效课堂教学模式。

三段，即课前准备，课堂展示，课后回顾。

其含义是：精心设计导入，精心设计问题，精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。

五步，即课堂教学的五个环节，创设情境、明晰问题——自主探究、合作交流——汇报展示、点拨内化——练习巩固、检测提升——拓展延伸，评价激励。

在这个五个环节中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。

数学组各教师在教学研究室教研员的指导下，已经熟练在课堂教学中应用。

教学研究室决定在2016年向全韩城市各小学推广，目前效果良好。

我们计划继续推广，并不断总结完善。

韩城市教学研究室
二零一六年三月。

三段四环节课堂教学模式

三段四环节课堂教学模式（原创实用版）目录1.三段四环节课堂教学模式的概念和特点2.三段四环节课堂教学模式的具体环节3.三段四环节课堂教学模式的优势与应用正文【1.三段四环节课堂教学模式的概念和特点】三段四环节课堂教学模式是一种新型的教学模式，它是由我国教育专家结合国内外先进的教学理念和实践经验，总结出来的一种具有高效性、互动性和趣味性的教学模式。

三段四环节课堂教学模式主要包括三个阶段和四个环节。

三个阶段分别是：预习阶段、课堂学习阶段和复习阶段。

四个环节分别是：导入环节、讲解环节、练习环节和总结环节。

【2.三段四环节课堂教学模式的具体环节】(1) 预习阶段：学生在上课前进行自主预习，通过查阅资料、做练习等方式，对即将学习的内容有一个初步的了解和掌握。

(2) 课堂学习阶段：a.导入环节：教师通过生动有趣的方式，引导学生进入学习状态，调动学生的学习兴趣和积极性。

b.讲解环节：教师针对预习阶段学生提出的问题进行解答，并对新的知识进行详细讲解，使学生对知识有一个全面的理解。

c.练习环节：学生在教师的指导下，通过做题、讨论等方式，对所学知识进行实际应用，加深对知识的理解和掌握。

d.总结环节：教师和学生一起对本节课所学内容进行总结，梳理知识点，强化记忆。

(3) 复习阶段：学生在课后进行复习，巩固所学知识，并及时向教师反馈学习情况，以便教师调整教学策略。

【3.三段四环节课堂教学模式的优势与应用】三段四环节课堂教学模式具有以下优势：(1) 提高学生的自主学习能力：通过预习阶段，学生可以培养自己的独立思考和解决问题的能力。

(2) 增强课堂互动性：在课堂学习阶段，教师和学生之间、学生和学生之间进行充分的交流和互动，有助于激发学生的学习兴趣和动力。

(3) 提高教学效果：通过练习环节和总结环节，教师可以及时了解学生的学习情况，对教学进行调整，从而提高教学效果。

(4) 培养学生的团队协作能力：在课堂学习和复习阶段，学生需要与同学进行讨论和合作，有助于培养学生的团队协作能力。