看菊花(第二课时)

8.看菊花（第二课时）
礼河实验学校吴卿
教学目标：
1、采用实物展示、形象化的演示等手段理解课文内容，了解人们喜爱菊花不仅
是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、在朗读感悟中学习菊花的高贵品质。

教学重点：
引导学生感悟菊花的内在美。

课前准备：
红、黄、绿等各色菊花盆景，画有菊花的头饰、形态各异的菊花贴花等。

教学过程：
一、复习导入：
1、这堂课我们继续学习第八课，一起来写课题。

（边板书“看菊花”，边作书写
上的指导：“看”自然要用到眼睛，这里的“目”就是指“眼睛”；菊花是一种植物，所以是草字头。

）
2、齐读课题。

3、能把课文读正确、流利了吗？（指名分节读课文。

）
4、小结并过渡：听了刚才几位小朋友的朗读，你们觉得菊花美吗？这堂课我们
来细细地品读菊花，争取把菊花读得更美。

老师还要比一比，哪个小朋友的坐姿美，表演美，有没有信心比过菊花？
二、学习第一自然段。

1、让我们一起跟随文中的小作者去看菊花吧。

自由读第一自然段，并看看书上
的插图，说说是什么时候，爸爸妈妈带我去哪里看菊花？（指名回答）
2、你的爸爸妈妈一定也带你去看菊花了。

练习说话：（出示），爸
爸妈妈带我去看菊花。

3、小结：你们真是有心人，在不同的地方看到了菊花，真是“秋来菊花遍地开”
呀。

让我们带着高兴的语气来读第一自然段。

（齐读）
三、学习第二自然段。

1、为了方便大家读好书，老师把第二自然段搬到小黑板上了，（出示第二自然段）
可老师还有一个难题想请小朋友一起来帮忙，你们愿意吗？谁能通过你的朗读把公园里的菊花全搬到我们教室里来？先同桌练习，可以两个人齐读，也可以你读一句，我读一句。

（同桌合作练读。

）
指名读“公园里的菊花好看极了。

黄的、白的、淡绿的、紫红的。

”评：你的朗读真好，我的眼前仿佛出现了各色的菊花。

实物边展示边导读：有（）有（）的，有（）的，还有（）的。

2、其实公园里的菊花远不止这四种颜色呢，你还能用“公园里的菊花好看极了。

有，有，有，还有”的句式来介绍其它颜色吗？指名练说。

3、仔细观察这些菊花，它们不仅颜色好看，形态也惹人喜爱，你最喜欢哪一盆
菊花，为什么？练习说话。

4、这么多颜色的菊花都把我们的眼睛看花了，谁能用一个词语来形容菊花的好
看呢？（千姿百态、五彩缤纷……）
5、指导朗读该句：公园里的菊花一朵比一朵美，看了这一朵又错过了那一朵，
读快些，让我们看得目不暇接。

（指名读，齐读）
6、过渡：为了能看到更多更美的菊花，让我们继续读下去。

7、指名读“公园里的……一朵朵，一丛丛，一片片。

”评：我看到了眼前每一朵
菊花都开得很有精神，就像你们每一个小朋友一样精神饱满的。

8、（指名上台摆一摆这儿一丛，那儿一丛的菊花）这一朵朵，一丛丛的菊花连
成了一大片（展示一片片的菊花）此时我们真的感觉到公园里的菊花来到了我们教室里，真美呀。

能读出菊花的多和美吗？（配上动作自由练读，指名读。

）
9、过渡：正在这时，一阵寒风吹来，它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧
桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向小鸟吹一吹，小鸟躲进了窝……这时，寒风得意极了，“哈哈，大家都怕我！”可菊花见了寒风会怎么说，怎么做呢？
（师扮演寒风，指多名学生带上头饰扮演菊花）
10、刚才“菊花们”见到狂妄自大的寒风仍然挺着胸，不低头，找一找第二
自然段中哪个词的意思就是“挺着”呢？（迎着）是呀，菊花面对寒风，昂首挺胸，毫不畏惧，多么勇敢啊。

（齐读第二句）
11、引读第三句：怪不得人们看得都不愿离去了，他们……，……
12、这么美的菊花，再加上你们这么美的朗读，老师都被陶醉了。

与其让那
些菊花留在公园里，还不如让我们把这么美的菊花永远留在心里。

请你们美美地读读、演演、背背。

13、指名背诵。

四、学习第三、四自然段。

1、欣赏了这么美的菊花，我真想来作一首菊花小诗，（师背诵）你们愿意和老师
一起分享吗？
2、（出示儿歌：菊花，菊花，真美丽，黄白绿红一大片，我们看也看不及。

菊
花，菊花，真勇敢，迎寒开放头不低，我们永远喜爱你。

）生齐着拍手读儿歌。

3、读着这首儿歌，我们更喜欢菊花了。

在深秋的寒风中，其它的百花都隐居了，
唯有菊花凌霜斗雪，开得是那么生机勃勃，艳丽无比。

让我们齐读爸爸说的话，再一次来赞美那美丽多姿、坚强勇敢的菊花吧。

4、听了爸爸的话，为什么小作者觉得菊花更好看了呢？试着用“因为菊花不
仅……而且……，所以我觉得菊花更好看了。

”句式回答。

五、拓展练习。

1、菊花不愧是“花中君子”，历代诗人都赞美它顽强的生命力，其实丰富多彩的
大自然像菊花这样勇敢、坚强的花草还有很多，指名说一说。

像梅花、竹子等同样值得我们赞美。

2、推荐背诵《梅花》诗。

附板书：8. 看菊花
寒风得意
菊花迎着
其一、巧用课文的插图，激发学生的说话兴趣。

因为图上的爸爸身上背着照相机，于是学生就会很自然地联想到看花的人在菊花丛中拍照片的情景，然后再利用照片进行语言训练。

这种练习与单纯的看课文插图比，新颖有趣，易于激发小朋友说话的积极性。

其二、凭借假想的照片，培养学生的想象能力。

这节课上老师让学生凭借假想的照片，启发学生想象画面，课文和插图所描绘的情景在学生脑海里再一次显现出来。

从菊花的五颜六色到看花的人全都变成了菊花，想象不断丰富，不断升华，使小朋友的创造性得到了发挥，想象能力得到了提高。

第三、创设说话的情境，内化了学生的书面语言。

整节课上老师鼓励学生运用课文中的语言，小朋友在熟读课文后，语言和形象同时被内化，这样的练习密切结合课文，为学生及时运用已经掌握的词句提供了极好的机会，不仅丰富了学生对课文的理解，而且有机地进行了口语的规范化语言训练。

因此，小朋友在说话练习中享受到学习的乐趣，表现出高涨的情绪。

第四、教师适时点拨，架起了学生思维的桥梁。

在教学过程中，教师特别注意运用表扬鼓励的话语，这就极大的调动了学生学习的积极性。

教学中，我们发现一年级学生的思维容易受别人的影响，极易形成思维定势。

这时，教师的点拨就相当重要。

当学生单纯讲照片上有菊花时，教师及时给予指导：“想象一下，图上除了菊花还有什么也很美呀？”这样学生的思
维一下子打开了，由“花”说到“人”，又由“人”联想到“花”，学生“妙语不断”，课堂上出现一种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”的局面，学生始终处于“愤”、“悱”状态，有效地提高了练说的教。