“一讲就懂

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如何克服数学课堂中“一听就懂,一做就错,一点就通”的现象

如何克服数学课堂中“一听就懂，一做就错，一点就通”的现象数学教学中我们经常会发现：课堂上轰轰烈烈一听就懂，考试时一塌糊涂一做就错，讲评时恍然大悟一点就通。

这种现象让老师困惑，同时也严重影响着数学成绩的提高。

存在这种现象的原因是什么？教学中如何克服这种现象？我认为，教师应该首先从教学过程中查找原因。

（一）、教师与学生的认识水平与接受能力存在反差，教师认为简单的不等于学生易学的。

学生接受知识需要一个过程，不能用教师的水平衡量学生的能力。

因此，教师必须做好全面的准备，了解学生的基础与能力，底起点，多层次，高要求，让学生扎扎实实，一步一个脚印地提高学习能力。

（二）、教师传授知识的主要方式是讲，学生接受知识的主要渠道靠听，而教师讲清不等于学生听懂。

教师只顾自己滔滔不尽地讲解，不顾学生的反应，师生的思维不能同步，学生只有被动的接受而无法及时准确的理解，结果不是听不懂，就是吃夹生饭。

所以教师要把握好起点，抓住关键，突出重点，分清难点，由浅入深，由易到难，让学生主动探索，发现知识，理解知识并能及时反馈。

（三）、教师觉得教学中不出错误效果就好，但学生听懂不等于掌握。

教师总是想方设法地使课堂教学中不出一点错，忽视了错误的发现及纠正过程，就容易造成课上一听就会，课后一做就错的结果。

因此教学中应设计一两个典型例题，让学生的错误解答充分地暴露出来，师生共同分析原因，学生就能反面接受教训，从错误中迅速走出，提高判断错误的原因，同时增强分析问题与解决问题的能力。

（四）、力争尽可能少的时间解决尽可能多的问题，是提高课堂效率的一个目标。

但是讲的多不等于效率高。

提高课堂效率必须紧紧抠住教材，围绕重点，充分考虑学生实际，并不是越多越好，课堂教学任务完成的好坏不能只看容量大小，关键看学生对知识的掌握程度与能力培养效果。

因此，教师要在认真钻研教材，理清主次的基础上驾驭课堂，旁征博引，合理拓宽，宁缺勿滥，精讲精练，努力使学生懂一点，晓一类，同一片。

一讲你就懂：航空发动机是怎么分类的？

一讲你就懂：航空发动机是怎么分类的？要说航空发动机的名字可真是折磨人，什么涡喷、涡扇、涡桨、涡轴……好多博主都试图讲清楚这些发动机的区别，放出了数不清的图，说了数不清的话，结果大家还是听得云里雾里，一脸问号。

没办法，可能他们自己也搞不清楚，只能人云亦云了。

那么到底这些发动机有什么区别？看我航小北几段话就讲清楚航空发动机分类。

为什么航空发动机是“涡”字辈？大家首先看到的是航空发动机都是“涡”字辈，涡喷、涡扇、涡桨、涡轴……是不是这样？那么为什么都带个“涡”字？敲黑板，重点来了！这个“涡”指的是“涡轮”。

汽车里也有“涡轮增压”，有涡轮增压的汽车会更贵一些，那么这个涡轮为什么这么重要？因为涡轮是发动机动力的来源。

简单说，涡轮就是这么一个东西：高温高压气体推着一个盘子转动。

风吹动风车，风车转形象一点儿：就是用高温高压气体推动转起来的风车，风吹动风车带动磨盘转动可以磨面粉；高温高压燃气推动涡轮转动就可以驱动整个发动机了。

高温燃气吹动涡轮，涡轮转（这个动图转反了）而正是因为涡轮是现代航空发动机动力的来源，所以现代航空发动机都带个“涡”字。

动力怎么来的知道了，那么动力是怎么没的？我不想知道我是怎么来的，我就想知道我是怎么没的。

动力是从涡轮来，那么这些动力又到哪儿去了？重点来了！敲黑板！这些动力都驱动空气向后运动了。

这个道理很简单，你驱动空气往后运动，你就获得了一个往前运动的力。

想要明白航空发动机为什么能有向前的力，只要知道上面这两句话就行了。

但是，怎么驱动空气运动呢？又该驱动多少空气向后运动呢？于是问题就来了，这就需要八仙过海、各显神通。

这也是为什么都是“涡”字辈的，但是“涡”后面的那个字却不一样。

（涡轮还有其他作用，但我们今天只讲主要矛盾）从游泳说到航空发动机。

游泳大家都游过，但是游泳跟航空发动机有什么关系呢？我想问，大家有没有一种在水里游泳“使不上劲”的感觉？简单说，你拿手拼命划拉水，但是水都从指缝之间溜走了，所以才会觉得使不上劲。

演讲稿的语言要求做到准确、精练、生动形象、通俗易懂,不能讲假话、大话、空话,也不能讲过于抽

演讲稿的语言要求做到准确、精练、生动形象、通俗易懂，不能讲假话、大话、空话，也不能讲过于抽象的话。

写好励志课前演讲稿三分钟是有技巧的，接下来给大家分享励志课前演讲稿三分钟，方便大家学习。

励志课前演讲稿三分钟篇1同学们：大家好!在高考中有位考生写过这样一段话：我曾经埋怨过，脚底发黄的布鞋，踏不出青春的活力，直到我发觉霍金转动的轮椅，嵌出深深的历史痕迹;我曾咒骂过，脸边黝黑的胎记，映不出美丽的脸庞，直到我看见全身黝黑的黑人，露出甜甜的美丽微笑……也许你曾抱怨过上帝是捉弄人的，他对你吝啬幸福，却让痛苦折磨着你，日日夜夜，疲惫不堪，换来的只是滚烫的泪珠。

但苦尽甘来后，当你揭开那沉重的幕纱，你会看清，上帝是公平的，磨难也是一种财富。

曾经有人做了一个试验。

他点清了一座山林中的红羊后，把山中的狼全部捕捉起来，让红羊没有敌人。

照理说，红羊应该是悠闲自得、快乐地生活了，但事与愿违，红羊为了争夺一小片励志课前演讲稿三分钟篇2某月某日，鸡碰到了蛋。

它们开始夸夸其谈。

鸡：“蛋老弟，你要感谢我啊!”蛋：“为什么?”鸡：“你想想，如果没有我，怎么会有你呢?”蛋：“那你是从哪里来的呢?”鸡一下子怔住了：“哦，也是，可我是从哪里来的呢?”蛋挥了挥手：“你跟我来吧!”一路上，人们都恭恭敬敬的叫：“蛋先生好，鸡小姐好!”其实人家是怕鸡啄它们。

“听见了吧”蛋停下来，：“它们都叫我先生。

先生，先生，乃首先出生，服了吧?”鸡目瞪口呆。

励志课前演讲稿三分钟篇3亲爱的老师、同学们：大家好!在很久以前，有一个少年想要明白人的尊严究竟是什么，于是去请教一位智者。

智者没有回答他的问题，却让他做三件事：第一件事是让他脱光衣服到市集去走一趟。

少年听后大吃一惊。

第二件事是让他去奉承一位富人，并且让那位富人赏给他一写钱，少年听后满脸疑惑。

第三件事是如果少年的叔叔当了大官，让少年到处去炫耀，有的人会对他另眼相看，少年听后，扭头就走。

相信这位少年已经得到了答案。

针对一讲就懂一做就错怎么办

针对学生听课“一讲就懂，一做就错”教师该怎么办？
一讲就懂，一做就错，说明学生还未真正掌握所学知识。

我想老师可针对这部分知识为学生再疏通一下，然后再让其者自己检查前面自己做错的题并再次做出解答
这类学生应该是没有透彻的掌握知识，似懂非懂的，而且有一个通病，比较懒惰，不爱做习题。

可以让他们及时做成练习，做错的地方及时纠正，并加强巩固。

充分调动学生的学习兴趣，引导学生提前预习，教师在课前督促一下，让学生有一个良好的学习习惯。

在布置作业时，可以分梯度，让每一层次的学生都感受到自己学习的成果。

久而久之，他们就会做题了。

“一讲就懂，一做就错”这类学生是很聪明的，只是在学习上缺乏主动性，不善于总结，所以只要他多练习，多巩固，掌握一定的技巧，就能解决此问题。

这部分学生，多数都是只有课堂40分才学，课后练习较少，没能及时巩固。

“一讲就懂，一做就错”这类学生是很不少的，关键是要利用课余时间对他们加强学法指导，学会纠错
对于这样的“一讲就懂，一做就错”的学生，实际上他们的思维是非常活跃的，对于新知识的接受也很快，只是这样的学生往往又缺乏一种自我总结，课下归纳的能力，导致学生对学习知识只能是“半生半熟”的阶段，并未真正了解所学内容的本质，也就是知其然而不知其所以然。

所以教师可以在课后适当的布置一些相应的练习，帮助学生课下思考巩固，真正掌握课上所学。

可以让学生交换改作业，从别人的错误中认识自己的不足，下次他就不会犯同样的错让别人去找.
一、请说明出错的原因？
二、找出解决问题的办法？
三、达到的目的？。

学生“一看就会,一做就错”教师怎么办

学生“一看就懂，一做就错”教师怎么办？
一讲就懂，一做就错，说明学生还未真正掌握所学知识。

可以让他们及时做成练习，做错的地方及时纠正，并加强巩固。

充分调动学生的学习兴趣，引导学生提前预习，教师在课前督促一下，让学生有一个良好的学习习惯。

在布置作业时，可以分梯度，让每一层次的学生都感受到自己学习的成果。

久而久之，他们就会做题了。

这部分学生，多数都是只有课堂40分才学，课后练习较少，没能及时巩固。

所以教师可以在课后适当的布置一些相应的练习，帮助学生课下思考巩固，真正掌握课上所学。

可以让学生交换改作业，从别人的错误中认识自己的不足，下次他就不会犯同样的错让别人去找.。

趣讲中医,看完你就懂中医的月经失调了……

趣讲中医，看完你就懂中医的月经失调了……中医的理论，在很多人印象里就是晦涩难懂，不知所云……其实，中医的理论非常贴近生活，因为它本身是一门经验医学，很多理论都是可以通过联系生活来理解的。

今天笔者就联系下生活，给大家趣味解释一番中医里的“月经失调”。

月经提前来了，就是月经先期；月经推迟来了，就是月经后期；连续几次月经要么提前要么推迟，就是月经先后不定期。

月经，在中医里，指的就是胞宫(中医里把子宫叫胞宫)每个月的周期性出血。

我们现在把这“血”比作关在家里的一条“狗”。

“狗”什么时候跑出来只取决于狗和你。

一、月经先期月经提前来了，原因很明显，要么是狗疯了要跑出来，要么是你留不住狗。

狗疯了是因为热，即中医常说的“血热”。

狗在家里呆热了，自然会想要往外面跑……至于你留不住狗是因为你虚，能把狗关在家里的就是中医的“气”，所以月经先期的小姐姐们通常都有气虚的毛病。

二、月经后期月经推迟那么久，肯定不是因为你愿意把狗留在家里。

狗在家里呆久了，会乱咬东西。

血在身体里留久了，身体也是会出毛病的。

所以月经后期的问题是出在了“狗”身上，“狗”跑不出去了，那么只有两种原因：第一种原因是“狗”虚，即血虚，狗病了，狗老了，不想跑了；第二种原因就是“狗”瘸了，即血瘀，瘸腿的狗当然跑不出去。

三．月经先后不定期月经先后不定期，指的是连续几次月经要么提前要么推迟，就是月经先后不定期，没有固定规律。

很明显，问题不是出在于“狗”身上，就是出在人身上。

1.人的问题前文提到过，把“狗”关在家里的是人体的“气”。

先后不定期的问题如果出在人身上，那就是人的心情出问题了，也就是中医讲的“气郁”，心情好点了就放狗出来，心情不好就把它拴着。

2.“狗”的问题“狗”指的是“血”。

这时候，就需要涉及到一个中医理论了：中医认为，人体中的“血”是由水谷之精和肾精生成的。

在中医看来，水谷之精，就是我们平时吃进去的食物中对人体有益的部分。

人体吸收水谷之精的成分是脾。

《易经》全文翻译,一看就懂

《易经》全文翻译，一看就懂2014-06-07有点意思点击上方蓝字关注↑↑让你每天看到“有点意思”的东东！=================================第一讲乾卦乾卦象征天，天的四种本质特征是：元、亨、利、贞。

1、天之阳气是始生万物的本原，称为"元"。

2、天能使万物流布成形，无不亨通，称为"亨"。

3、天能使万物和谐，各得其利，称为"利"4、天能使万物，正固持久地存在，称为"贞"。

总之，天之阳气是万物资生之本，又制约，主宰着整个世界。

天有开创万物并使之亨通，正固的"功德"，元、亨、利、贞被称为乾之"四德"。

《彖》曰：天行健，君子以自强不息。

意译：天的运行刚劲强健，君子因此不停息地发愤图强。

乾卦六爻的爻辞：初九，潜龙勿用。

意译：龙潜在水中，暂时不能发挥作用。

《彖》曰：潜龙勿用，阳在下也。

意译：初期阶段，应暂行潜藏。

乾卦的卦辞以天为象征，六爻的爻辞以龙为象征。

龙是善变之物，能够潜水，行地，飞天，海陆空三栖，取龙为象，可以达到假象喻意，以明变化的目的。

九二，见龙在田，利见大人。

意译：龙出现在田间，有利于大德大才之人出现。

九三，君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。

乾乾：健行不息。

若：语助词。

厉：危险。

意译：君子整天勤奋不息，甚至夜间时时警惕，虽然面临危险也无祸害。

九四，或跃在渊，无咎。

意译：相机而动，跃起上进，无咎害。

九五，飞龙在天，利见大人。

意译：飞龙上天，有利大德大才之人出现。

九五在所有卦里都是最吉之爻，此爻为"君位"。

皇帝通称"九五之尊"，就是这么来的。

乾卦九五，刚健中正，纯粹而精，最为可贵。

上九，亢龙有悔。

意译：龙高飞到了极点，必有过悔。

用九，见群龙无首，吉。

意译：出现一群龙，都不以首领自居，吉祥。

常用占断用语：1、亨：通达，顺利。

如何在试卷评讲中增强学生自信心

学生对考试的恐惧和厌倦是目前教学中的普遍现象，也是目前教育的重大问题之一。

考试作为对学生学习效果的评价，其分数不仅为学生本人所注重，还受到同学、教师、家长和亲友的普遍关注。

因此，对于大多数学生而言，考试的成败触及的是他们深层次的情感和自尊。

对于具有多次考试失败体验的学生来说，不断扩散的“厌考”情绪则很容易发展为“厌学”情感。

为避免学生厌学现象的发生，作为教师，我们应重视对试卷评讲课的研究、组织和实施。

注重引导学生在成功解决考试时未能解决的试题的同时，感受到解题成功的喜悦；注重引导学生在对考试失分作出积极归因的同时，激发学生良好的学习动机。

一、让学生获得解题成功的体验。

试卷评讲的主要任务是解决多数学生未能解决的试题，这些试题也是导致学生考试失败的最直接原因。

因而，在试卷评讲课中，应给他们创造成功解决这些试题的机会，以成功的喜悦去冲散挫折的乌云。

1、定位好教师的角色。

在试卷评讲的过程中，一些学生会反映：老师一讲，自己就懂，但一脱离老师的指导，自己依然不能正确地解题。

还有一些学生认为自己跟不上教学步骤的原因是自己太笨，感到被老师和同学看不起。

学生的这些想法是典型的自卑心理所致，是缺乏自信心的明显标志。

在组织和实施评析的过程中，教师应一改那种以先知先觉的姿态“教给”学生解题方法、应俯下身子，贴近学生，站到学生思维触点的前方，以同行者的角色进行“启发引导”。

因此，教师应正视学生的心理，定位好自己在评讲过程中所扮演的角色，使自己站到他们的一边。

要知道，冷落学生的结果往往是更促使他们悄悄地“远”其师而“离”其道。

因此，教师在顾及好学生发言的同时，还要在心理上与他们站在一起，从他们的角度去看问题、去说话、去思考。

当学生看到试卷后心情一定十分复杂，特别是一些考得不理想的学生，他们可能会表现出后悔、恼怒。

如果此时老师只是一味地责怪学生“这些内容我们平时再三强调过，为什么还错？整天都在干什么？等等”就会严重地挫伤学生的积极性，使他们对讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。

通俗易懂地把观点讲清楚

镇"#$通俗易懂地把观点讲清楚■李镇西从写作的角度说，讲故事相对来说比较容易,怎么发生的就怎么写,记录而已"但讲观点的文章就要难一些了，因为必须确立论点、搭建结构、寻找论据、组织语言……要讲清楚观点,有很多方法，比如“旗帜鲜明”（亮出观点,毫不含糊）、铺垫呼应（写前面要想到后面，写后面要想到前面）、善用对比（正反对比，前后对比，古今对比，中外对比）、抽丝剥茧（一点，深）、（由因，因，为，）、处地（站在对方的角度多想想（……不夸张地说，每种方法都可以写一篇文"但今，一文章《论言畏》（（为来说明"多前写的一篇短文，点。

他说的一些语言技巧，很的一“人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵$（可畏人言的本质。

可谓高屋建毓。

）但“人言”的存在是不以人的意志为转移的,任何人都不可能不被人背后议论$（转，指出人言是不以人的意志为转移的一种客观存在，为后文的主观解决做铺垫。

）因此,要想避免心灵伤害,与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己筑起一道心灵的防线——这道防线便是“宽容”。

（再用因果推论，与其……不如……，两种选择的优劣，一目了然。

正反对比，旗帜鲜明地提出观点。

特别精彩的是，作者祭出了用宽容作为解决人言可畏的法宝。

）我们平时所遇到的来自同事的议论,不外乎三种情况：中肯的批评、善良的解意的伤$分。

分得越准确，解决问题就越全面。

）于的，我们应“喜”，不应“一蹴即跳”。

（条分缕析，这里谈是自己，“跳”也没用----那只会显出自己心胸的狭隘$（因果推论，揭示人的心理。

）的人也许会说：“是中肯的批评，为什么不当面向我提出，而要在我背后议论呢？”a赂秦焉”有异曲同工之妙！有的人也许说，实质上只是代读者问，便于作者深入分析2021年第6期问题。

）我认为，只要人家说得对，就别计较别人是当面提出还是背后议论；（看“疗效”！）如果硬要“计较”，不妨“计较”一下：为什么别人不愿向我当面提出呢？真的这样一“计较”，可能又会“计较”出自己的一些不足——这不又有利于自己进步了吗?（更进一层，挖出了新意。

一看就懂——最简单的中医学入门书.doc

一看就懂——最简单的中医入门书这里讲的中医，一般指以中药治疗疾病的一套技术，也可以说是中医内科学，但是广义的中医内科学其实是包括除了骨伤科和针灸推拿科之外的全部科的。

中医的精华是什么，就是辨证论治，一般上指的是从张仲景撰写的伤寒论开始确立的理法方药体系。

此前不成系统的偏方，只能说属于中医大范畴，但是不符合严格的辨证论治范畴。

辨证论治大概上可以分为六经辨证和脏腑辨证两大体系，近代中医也有所谓伤寒派和温病派的两大派系划分，但其实古代中医还有好几大派系的，但时日久远影响较小。

近年又冒出个火神派，传的很火，大家听过否？OK，前面这几句枯燥无味的话也够多的了，现在提出中医的核心公式：辨证论治=辨证+论治，辨证=体质+病机+症状，论治=调补气血+调补五脏+治疗症状。

这三个公式就概括了中医的精华了（当然不是全部）。

打赏小小赏金只为给深夜码字的楼主买杯咖啡！脱水模式只看楼主广告揭秘：少妇买双色球中5.2亿大奖的内幕！！MRTCM 楼主2014-11-15 22:59 1楼体质是指什么？具体而言，体质可以细分为很多类，但是总而言之，病者的体质可以简单的分为两类，即偏阳或偏阴，或者说偏实与偏虚，这阴阳虚实到底说的是什么呢？简单的说，就是指气血偏盛的状态！气偏盛而血较亏，为阳，为实。

血偏盛而气较亏，为阴，为虚。

你看阴阳虚实的概念其实很简单吧^_^血指的是津液，包括汗水，血液，胃液等等水分。

气，这个概念，其实在中医界目前而言还没有统一的说法，大概上指的是机体的活力，或者你可以暂且理解成津液中的热力。

因此辨证首先需要得到个结论，气偏盛的体质，或者血偏盛的体质。

这结论怎么来的呢？大家看过中医吧，中医一上来干什么？对了，看舌头，把脉。

这脉与舌的功夫，首先就是判断体质，当然，功夫深的中医，看舌和把脉还能进一步进行辨证的其余部分，辨病机和症状。

我们这里是初级中医学，只讲初步的。

看舌，如果舌色偏淡白，舌体偏胖大，则是血偏盛，如果舌色偏赤，舌体偏瘦，则是气偏盛。

长期股权投资-通俗易懂式讲解

长期股权投资-通俗易懂式讲解(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--终于（高人总结）长期股权投资通俗易懂式讲解第一节长期股权投资的范围和初始计量一、长期股权投资的范围二、教材在这个知识点讲了这么一个事情，那就是：企业进行的哪些投资属于长期股权投资。

那我们从“长期股权投资”这几个字想一下，长期就意味着长期持有，那对于这样的投资，我们就在长期股权科目下核算。

三、教材说了下面三种投资属于长期股权投资：四、1、对子公司的投资，即投资方能对被投资单位实施控制的权益性投资。

（试想一下，都能够控制了，可想股权投资比例不小，应该是奔着长期去的。

那控制又是什么概念呢，就是你说了算）五、2、对合营企业投资，即投资方与其他合营方一同对被投资单位实施共同控制且对被投资单位净资产享有权利的六、权益性投资。

（试想一下，共同控制，可想股权投资比例也不小，应该是奔着长期去的。

那共同控制又是什么概念呢，就是你和唯一的另一股东两个人商量好了，这个事情就可以定了）七、3、对联营企业投资，即投资方对被投资单位具有重大影响的权益性投资（这个可以这样理解：我的意见对被投资方的经营决策有重大的影响，如果你去股票市场买股票，你能够对你买股票的这个公司经营有什么影响吗所以有重大影响，也是长期持有了，投资不小了）八、所以对上述范围只要掌握：我对被投资单位有控制（子公司），共同控制（合营企业），重大影响（联营企业），就需要在长期股权这里核算九、二、长期股权投资初始计量十、（一）企业合并形成的长期股权投资十一、企业合并，是指将两个或者两个以上单独的企业合并形成一个报告主体的交易或事项。

（大家可能会有疑问：企业合并是什么意思呢其实很简单，对于那些大集团公司（称为母公司），下面有很多子公司，那个集团公司的股东，年末要知道这个集团公司年末财务报表的数据是怎么样的，是不是要把给你公司的报表拿过来一个一个看啊想想也不是，他们是要一个合并在一起的报表，这样一看就知道这个集团的经营状况了，这个就叫企业合并财务报表）十二、 1 .同一控制下企业合并形成的长期股权投资十三、（同一控制下，就是说受同一个投资者控制。

数学课要讲得通俗易懂

数学课要讲得通俗易懂作者：汪美玲来源：《湖南教育·下》2010年第11期现在,有些老师上小学数学课犹如给大学生上课,如在讲解题时,动不动就是:“……这里,我们用到了转化的数学思想方法,……用到了数形结合的数学思想方法,”请问:小学生知道数学思想方法是什么意思吗?他们能听懂吗?不要说小学生,即使是中学生,对数学思想方法的含义也难以理解,甚至有些老师自身对此也是一知半解,这就引出一个问题:数学课要讲得通俗易懂,学生之所以恐惧数学,之所以有那么多的人数学成绩不好,与老师们没有将课讲通俗是息息相关的,因此,数学老师,特别是小学数学老师在讲课时,一定要在通俗易懂上下工夫。

一、直观——通俗易懂的利器数学之所以难学、难懂,重要原因之一就是数学很抽象,难以看得见、摸得着,那么,老师的任务就是要将数学上看不见、摸不着的东西转化为直观的形象,让学生借助形象进行思考,细细体味,这样,学生才不会感到数学抽象,感到的是数学的实在与直观。

例如,长沙市一中特级教师曾宪侯老师教直线时,走进教室,拿起粉笔,从黑板的一端开始画直线,一直画到另一端,没地方画了,还保持原来画直线的姿势,走出了教室,学生一看,嘿!老师怎么走出了教室?曾老师在教室外说:“我还没画完呢,”这样一画,给学生留下了终身难忘的印象,曾老师这样教直线,堪称绝世经典,为什么?许多老师在讲直线时,反复讲直线的性质:无限长、无端点,这个“无限长”学生是很难理解的,有实例为证:老师在黑板上画了一条直线,学生就说:老师,直线不是无限长,你画的这条直线只有几十厘米长嘛,学生之所以出现这个问题,一是对“无限”的意思不理解,二是对图形的作用不理解,如何解决“无限”呢?曾老师的画直线,就让学生看到了“无限”,一个曾经听过曾老师这堂课的学生,30多年后说,我还记得曾老师教直线的情景,这就是教学的成功!二、比喻一通俗易懂的手段运用贴切的比喻,可以将艰涩难懂的数学知识讲得栩栩如生,有些老师对数学知识的讲解总是从概念到概念,越讲学生越不懂,究其原因,一是老师们的数学功底不深厚,不能理解数学知识的本质;二是数学老师的文学基础也不是很好,缺乏一定的文学修养,难以发掘数学与文学、哲学之间的联系,以致很难就某一个数学知识找到恰当的比喻,只要比喻用得贴切,学生昕起来有味,理解起来就容易。

讲清楚!演讲稿中如何表达清晰,让观众一听就懂？

讲清楚！演讲稿中如何表达清晰，让观众一听就懂？:大家好!今天我要分享的主题是：讲清楚！演讲稿中如何表达清晰，让观众一听就懂？当我们准备演讲时，最希望的就是能够让听众完全听懂并理解我们的观点和意图。

但是很多人都遇到过这样的困境：明明自己已经写好了演讲稿，可是在现场发现听众们并没有完全听懂自己的意思。

怎么办？在本次演讲中，我将提供一些实用的建议，帮助大家让自己的演讲表达更清晰、更容易理解。

我们要从设计演讲稿的角度出发。

演讲稿的设计，除了要有明确的结构和清晰的内容之外，还要注意以下几个方面：1.简单明了在演讲稿中，我们最好能够用最简单、最常见的语言表达出自己的思想。

避免使用过于复杂的句式和生僻的词汇，这样听众就更容易理解我们的意思。

2.抓住观众的兴趣我们要站在听众的角度来思考，抓住观众最感兴趣的问题，说出他们最想听的内容。

这样，听众就会更愿意听我们演讲的内容，也更容易理解。

3.基本上，我们的演讲稿应该由三部分组成：引言，正文，结论。

引言是为了吸引观众的注意力，正文是详细的阐述观点的部分，结论则是总结性的展示我们的演讲所针对的问题和给出的解决方案。

我们要从演讲方式的角度出发，考虑如何让演讲表达更加清晰和容易理解。

1.要用简洁清晰的语言我们在现场讲演时，需要用简洁、清晰的语言让听众更易理解。

避免使用口头禅、过于口语化的用语和生僻的词汇，控制语速，不要快到听众根本来不及理解，也不要慢到让听众感到无聊。

2.互动与联想当我们讲述某一内容时，可以适当地请听众互动、联想记忆，以短暂的互动引入话题的转换，这也能有助于提高听众对我们的关注度，更好地理解我们的演讲。

3.通过视觉、语音、动作的多维度方式，展现自若在演讲过程中，我们可以适当地运用身体语言、语调变化和音量控制来加强表达力度，使听众对我们的重要观点更加印象深刻。

我们还要注意演讲中的一些具体操作技巧。

例如：1.控制语速，适当停顿在讲述重要内容时，我们可以稍作停顿，另外，掌握语速，适当放缓语速也是很重要的，以便听众更好接受和理解。

【“老师,你讲的我都懂了!”】1204手机看旧版你懂的老师

【“老师,你讲的我都懂了!”】1204手机看旧版你懂的老师一、案例描述这是一堂作业讲评课，课没过半，我发现朱涵同学就开始不停地翻弄着作业本，眼神神游于教室的每一个角落，显然他并没有认真听课。

我走过去敲了他一下桌子，他稍有收敛，坐端正了。

可是过了还不到五分钟，他竟然拿出一本童话书在下面偷偷看了起来。

此时我看到还有一部分同学在东张西望，尽管坐得还算端正，但我一眼就能看出他们心不在焉。

这是我刚接手的一个班。

说实在的，在我的印象中，这批学生基础不错，头脑灵活，但语文成绩总是不能令人满意。

渐渐地我明白了――主要是部分同学上课不认真，听讲总感觉是为了老师。

考虑到教学任务还没完成，我简单批评了几句，继续上课。

课后，我把朱涵“请”进了办公室。

起初，他沉默不语，许久才低声说了一句：“陈老师，其实我在拿到作业本后就把错误都订正好了，你讲的内容我都懂了，所以……”是啊，既然全都懂了，为什么还要继续听那些自己早已懂的知识？我不是也很厌烦那老生常谈的一套吗？“尊重个体差异”、“因材施教”、“教学要从学生的实际出发”等理念我们早已耳熟能详，但在真正的教学中，我关注了多少呢？看来，面对新课改形式下的教学，面对一群鲜活灵动的个体，我们教师需要做的还很多，要真正做到教师角色的转变并非是一件容易的事情。

回教室后，我对班上学生做了问卷调查，内容大致是：怎样的课你不太感兴趣？通过这次问卷，逐渐拉近了我和孩子们的距离，但调查的结果更是让我陷入了沉思。

朱涵的那句“你讲的我都懂了”一直萦绕在我耳畔……二、引发思考在同一个班中，相同的知识点，有的学生早已能信手拈来，还有部分一知半解，而有的……平时我们备一次课，基本上对所有学生都适用。

但缺点是不能够照顾学生的个别差异，基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上。

一个班里的学生基础相差较大时，这种“吃不饱”和“消化不了”的学生就比较多。

如何以学生的发展为中心,充分发展每位学生的各种学习需要和他们的学习的潜能？这就要求我们有必要从学生的实际出发，既遵循教学的规律和原则，又不能按一个模式，一个标准，一种方法来教学，同时摆正整体性和差异性的关系，坚持尊重学生个性，因材施教，让各学习层次的学生各有所得。

通俗易懂的讲SOA

通俗易懂的讲SOA通俗易懂的讲SOA<微服务设计>1.3节：SOA是⼀种设计⽅法，其中包含多个服务，⽽服务之间通过配合最终会提供⼀系列功能。

⼀个服务通常以独⽴的形式存在于操作系统进程中。

服务之间通过⽹络调⽤，⽽⾮采⽤进程内调⽤的⽅式。

通俗易懂的讲SOA对SOA的粗暴理解：把系统按照实际业务进⾏拆分，拆分成⼤⼩合适、独⽴部署的模块、每个模块之间相互独⽴。

⽐如现在有⼀个数据库，⼀个JavaWeb⽹站客户端，⼀个IOS客户端，⼀个安卓客户端。

现在我要从这个数据库中获取⽤户注册列表，如果不⽤SAO设计理念，那么就会这样：JavaWeb端⽹站⾥⾯写⼀个查询⽅法从数据库中获取数据然后现在在⽹页上，IOS客户端⾥⾯也写⼀个查询⽅法获取数据显⽰，IOS也是这样。

弊端就是，三个地⽅都有相同的业务代码，如果要改的话，就要改三个地⽅，⽽且改的⼀模⼀样，当然，问题可能不⽌这⼀个。

于是乎，出现了这样的设计思想，⽐如⽤Java(或者其他语⾔皆可)单独创建⼀个⼯⼚部署在⼀台单独的服务器上，并且写⼀个⽅法执⾏查询⽤户注册列表这个操作。

然后其他⼈通过某种途径(可以是http链接或者是基于socket的RPC)访问这个⽅法返回数据，返回的数据类型可以是xml，也可以是json。

简单来说，就是把这个操作封装到⼀个⼯程当中去，然后暴露访问的⽅式，形成"服务"。

所有增删改查都通过这个服务进⾏。

这样⼀来，JavaWeb可以访问这个服务，IOS和安卓客户端也可以访问这个服务。

更重要的是如果要修改注册业务的⽅法，只要改这个服务就可以了。

同理，其他业务，⽐如订单，⼴告都可以单独形成服务部署在单独的服务器上。

还有就是哪怕有⼀天⼀堆⼈要注册，假设这堆⼈仅仅是注册不做其他事情，其他业务，⽐如订单、⼴告什么的都不忙，唯独这个注册服务压⼒很⼤，⽽原有的⼀台服务器已经承受不住这么⾼的并发，这个时候就可以单独集群部署注册服务，提供多台服务器提供注册服务，如果其他服务不忙，就维持原样。

通俗易懂的讲微积分

通俗易懂的讲微积分微积分：揭开数学的神秘面纱数学是一门抽象而又神秘的学科，而微积分则是数学中最具神秘感的一部分。

它是研究变化的学科，可以帮助我们解决各种实际问题。

微积分是一门重要的学科，它在物理、经济学、生物学等领域都有广泛的应用。

微积分的核心概念就是“导数”和“积分”。

导数可以理解为函数在某一点的变化率，它告诉我们函数在不同点处的斜率。

而积分则是导数的逆运算，可以理解为函数在一段区间上的累积变化量。

导数的概念可以通过一个简单的例子来理解。

假设你在驾驶汽车时想知道车辆在某一瞬间的速度。

你可以通过记录汽车运动的位置随时间的变化来计算，然后求出这个函数在某一点的导数，即速度。

这个导数告诉你汽车在这一点的瞬时速度。

积分的概念则可以通过一个类似的例子来理解。

假设你想知道汽车在一段时间内行驶的总路程。

你可以通过记录汽车速度随时间的变化来计算，然后对速度函数进行积分，得到汽车行驶的总路程。

微积分的应用非常广泛，它可以帮助我们解决各种实际问题。

例如，在物理学中，微积分可以描述物体在空间中的运动轨迹、速度和加速度等；在经济学中，微积分可以用来分析市场供需关系、消费者行为和企业利润等；在生物学中，微积分可以用来研究生物体的生长、变化和适应性等。

微积分的发展历史可以追溯到古希腊时期，但它的现代形式是在17世纪由牛顿和莱布尼兹等数学家独立发现的。

他们的发现不仅仅是数学上的突破，更是人类认识世界的一次革命。

微积分的发展使我们能够更好地理解和描述自然界中的变化和运动。

虽然微积分的概念和应用可能会让人感到困惑，但它的原理和方法并不难理解。

只要掌握了基本的导数和积分规则，就可以解决大部分的微积分问题。

当然，要想真正掌握微积分，还需要不断地进行练习和探索。

微积分是数学中最具神秘感的一部分，它可以帮助我们解决各种实际问题。

通过研究变化，我们可以更好地理解和描述世界。

微积分的发展历史充满了智慧和创新，它是人类认识世界的一次重要突破。

通俗易懂的来讲讲DOM——科普性质的DOM入门教程

通俗易懂的来讲讲DOM——科普性质的DOM⼊门教程==========转载需要分隔线==========DOM是所有前端开发每天打交道的东西，但是随着jQuery等库的出现，⼤⼤简化了DOM操作，导致⼤家慢慢的“遗忘”了它的本来⾯貌。

不过，要想深⼊学习前端知识，对DOM的了解是不可或缺的，所以本⽂⼒图系统的讲解下DOM的相关知识，如有遗漏或错误，还请⼤家指出⼀起讨论^ ^。

⼀、DOM是什么？DOM（⽂档对象模型）是针对HTML和XML⽂档的⼀个API，通过DOM可以去改变⽂档。

这个说法很官⽅，⼤家肯定还是不明⽩。

举个例⼦：我们有⼀段HTML，那么如何访问第⼆层第⼀个节点呢，如何把最后⼀个节点移动到第⼀个节点上⾯去呢？DOM就是定义了如果做类似操作，那么应该怎么做的标准。

⽐如⽤getElementById来访问节点，⽤insertBefore来插⼊节点。

当浏览器载⼊HTML时，会⽣成相应的DOM树。

简⽽⾔之，DOM可以理解为⼀个访问或操作HTML各种标签的实现标准。

对于⼀个HTML来说，⽂档节点Document（看不到的）是它的根节点，对应的对象便是document对象（严格讲是⼦类HTMLDocument对象，下⾯单独介绍Document类型时会指出）。

换句话说存在⼀个⽂档节点Document，然后它有⼦节点，⽐如通过document.getElementsByTagName("html")，得到类型为元素节点的Element html。

每⼀段HTML标记都可以⽤相应的节点表⽰，例如：HTML元素通过元素节点表⽰，注释通过注释节点表⽰，⽂档类型通过⽂档类型节点表⽰等。

⼀共定义了12种节点类型，⽽这些类型⼜都继承⾃Node类型。

所以我们⾸先讲Node类型，因为这个类型的⽅法是所有节点都会继承的。

⼆、Node类型（基类，所有节点都继承了它的⽅法）Node是所有节点的基类型，所有节点都继承⾃它，所以所有节点都有⼀些共同的⽅法和属性。

“一听就懂.一做就错”的成因浅析

难点剖析
听就懂．一做就错＂的成因浅
■ 崔立武
平时教学时，很多教师都发现学生一听就懂，可是一做就错，这种现象不但困扰着教师，同时也严重影响着学生数学学习的兴趣。那么，存在这种现象的原因是什么？通过我几年的分析与探索，对这样的问题有些肤浅的认识。
教师传授知识的主要方式；而听，则是学生获取知识的主渠道，教师清晰透彻且带有启发性的讲解则是学生掌握所学知识的先决条件，然而，教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾学生一方的反馈信息，那么，教师与学生的思维就不能同步，学生只能被动的接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。为了做到教师讲得清，学生听得懂，教师必须努力改进教学方法，精心设计教学过程，严格按 “ 教学性与量力性结合的原则” ，把握起点，抓住关键，突出重点，分清难点，用事先准备好的语言，由浅入深，由易到难地将学生引入知识的“ 最近发现区” 。在课堂的黄金时间段内让学生通过主动探索发现知识，领悟所学。同时，要及时反馈回应，对未听清楚之处给学生第二次补授机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患之处消灭在萌芽阶
二、从学的方面来分析原因
我们学校是农村初中，家长对孩子的教育重视程度还不够，加之学生的基础比较差，刚开始教他们的时候，我总觉得自己明明讲得很清楚，可是他们就
是听不懂，自己还很恼火。后来发现，我每次只是滔滔不绝地讲，根本没有考虑他们是不是跟着我的思路走，也根本没有注意他们给我的反馈信息。讲，是