《燕子》教学片断实录与评析2篇
【精选】燕子教学实录
燕子教学实录燕子教学实录（一）：【过程勾勒】一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字“晕、杆”；分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。
重点指导学生练习概括第二自然段的资料：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。
三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描述出来的？重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描述外形之美。
然后引导学生自己阅读其他段落，要求“用心感觉到哪一个词、哪一个句子描述的美是很独特的。
看看它是怎样写的？”【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿态。
师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？生：不喜欢，因为太简单了。
生：不喜欢，因为不生动。
小燕子飞行很生动的。
生：太单调了。
师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。
下面我们自己轻声地读一读，感受一下。
生：（自由朗读课文。
）师：你们感觉到燕子的外形怎样样？用一个词来概括。
生：乌黑光亮。
师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：好像有点美。
师：外形美！那春天的景色呢？生：迷人。
生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停歇时的姿态？生：美！师：你心里的滋味？生：美！（众笑）师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。
如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？生：不满意！师：作者是怎样把燕子各种不同的美描述出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的外形之美。
《燕子》教学案例与点评
《燕子》教学案例与点评【教学片段】师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？生１：燕子有着乌黑的毛。
生２：燕子腹部的毛是白色的。
生３：燕子喜爱把窝垒在人家的屋檐下。
而且燕窝是名贵的补品！师：哦，你明白还许多呀，现在，老师明白你们眼中的燕子又是如何样的了！我们看看作者眼中的燕子是如何样的？自己读读第一段。
学生自由读第一段。
生１：作者眼中的燕子是爽朗可爱的。
生２：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊秀轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，确实专门可爱！师：你把“凑”字念得那么大声？能说说你对那个词的专门见解吗？生２：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的爽朗可爱，我还从那个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。
师：说得真好！一个“凑”字把燕子各部分合起来了。
让我们感受到燕子确实是爽朗可爱的。
你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？生１：作者喜爱燕子，因此他爱看飞行的燕子，因此他觉得燕子的翅膀是“俊秀轻快”的。
生２：我也认为作者是通过多次观看才会写出燕子躯体三部分的特点。
生３：我认为作者喜爱燕子才会用“俊秀”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。
生４：我明白了什么缘故燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。
那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和颂扬之情？生：自由读──指名读──齐读。
【教学反思】课前，学生心目中的小燕子是不美的：“乌黑的毛，白色的腹”。
这明显与本文中小燕子爽朗可爱的形象大相径庭。
因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。
“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、经历和摸索。
”在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个“凑”字，说得专门好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动摸索，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的漂亮故事产生了。
燕子教学实录5则
《燕子教学实录》燕子教学实录（一）：【过程勾勒】一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字晕、杆；分组出现乌黑光亮的羽毛等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。
重点指导学生练习概括第二自然段的资料：先逐句朗读，确定主要意思，理解赶集；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。
三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描述出来的？重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描述外形之美。
然后引导学生自己阅读其他段落，要求用心感觉到哪一个词、哪一个句子描述的美是很独特的。
看看它是怎样写的？【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿态。
师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？生：不喜欢，因为太简单了。
生：不喜欢，因为不生动。
小燕子飞行很生动的。
生：太单调了。
师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。
下面我们自己轻声地读一读，感受一下。
生：（自由朗读课文。
）师：你们感觉到燕子的外形怎样样？用一个词来概括。
生：乌黑光亮。
师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：好像有点美。
师：外形美！那春天的景色呢？生：迷人。
生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停歇时的姿态？生：美！师：你心里的滋味？生：美！（众笑）师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。
如果就用一个美来概括，你，满意吗？生：不满意！师：作者是怎样把燕子各种不同的美描述出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的外形之美。
《燕子》课堂实录优秀5篇
《燕子》课堂实录优秀 5 篇《燕子》一文抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了作者对春天的赞美之情。
这次为您整理了《燕子》课堂实录优秀 5 篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。
课前预习：1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会1、明确自学要求。
(1) 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2) 自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1) 出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2) 理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
课文《燕子》教学片断赏析
课文《燕子》教学片断赏析课文《燕子》教学片断赏析一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
以下是小编整理的课文《燕子》教学片断赏析，希望对大家有所帮助。
课文《燕子》教学片断赏析篇1师：好，现在请大家细细地读读第二自然段，小组学习，完成下面任务：(出示)你觉得作者哪些词语用得特别好?让你仿佛看到了什么?感受到了什么?小组内交流，注意每个人选择不同的景物进行交流，尽量不要重复。
生自主学习。
生：我觉得“赶集”这个词用得特别好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。
生：我有补充，我也觉得这个词写得好，“赶集”是指人们一起上市场的样子，在这个句子中，作者用了比喻的方法，写出了百花争艳的景象，我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。
师：说得真好，不仅说出了词语用得好的原因，还说到了修辞，你们组的学习效率真高。
生：这一句中的“聚拢”用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。
师：你也有一双慧眼同，读得很仔细。
而且运用得也很及时。
生：“吹拂”这个词用得好。
因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒服，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。
生：我认为“洒落”这个词也写出了春风轻、柔的特点。
师：春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么?生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。
师：你认真阅读了《春》这篇文章，所以才会有这么美的想象。
想象阅读要注意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。
生：“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子，一阵风吹来，柳枝摆动着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。
师：多么丰富的想象!是不是该送给她掌声?在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。
其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。
生：“柔”生：是“展开”。
生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析【教学目标】1、通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教具、学具准备】多媒体；有关燕子的图片。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？生：燕子。
师：燕子给你们的印象如何？生：燕子非常机灵。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可爱。
生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。
……师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。
今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。
（板书：燕子）二、初读课文，感知课文内容师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文）生：课文从四个方面介绍燕子。
生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。
（板书：外形从南方飞来飞行停歇）三、深入理解，读中感悟1、学习第一自然段：（多媒体出示小燕子在百花丛中飞）师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？生：一身黑色的羽毛。
生：它长的美丽可爱。
生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。
师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？（生读第一自然段）师：他读的怎样？生：读的很流利，但语气太平淡。
师：能够发现别人的优点，这很好。
你认为应该怎样读？生：应读出小燕子的活泼机灵。
师：请你把这一段读一下。
（生读这一段）师：他读的怎样？生：他读的很有感情。
师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。
（全班齐读）〔多媒体出示句子：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
〕（教师指，学生填空）师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
四年级教案《燕子》教学片断实录与评析_四年级下册燕子课文
《四年级教案:《燕子》教学片断实录与评析_四年级下册燕子课文》摘要：（师出示幅描绘春天图画）众生（抢答）春天，（生质疑教师归纳板）师老师给学们拿是幅完成画，师（示）我是只成熟勇敢、骄傲老燕子激趣引思主探究人教版五年制八册《燕子》教学片断实录与评析师学们认识我吗？众生认识是宋老师师马路上能认识老师吗？（生头）那么你们是怎么从这么多人认出老师？生因我看和别人长不样我记住了样子师对因你们平观察老师并记住了我外貌特所以不会认错了我们平观察周围事物重要是抓特你们会抓特观察事物吗？（生头）我试试你们眼力老师带幅画猜猜是什么季节看谁先抢先说出（师出示幅描绘春天图画）众生（抢答）春天师眼力你是怎么看出？生这幅画上画了刚刚发芽柳树所以我看出是春天生另外画上还有正盛开桃花草是谈绿色通这些特我们也看出是春天师观察事物方面要抓特另外还要按定顺序观察这样才能看得细品出其美神韵这回学们仔细地按照定顺序看看品品画美景（生观察讨论）师你看到了什么？按你刚才看顺序说说生春天到了庄稼长出了芽草变绿了溪里水哗哗地流着柳树枝条变绿了桃树枝头开满了红色花蓝天上飘着雪白云朵生春天了蓝天白云映衬下地更美了桃花红了柳树绿了；清清河水泛起了波纹；草也探出了绿色头田野里庄稼发出了嫩芽到处是片生机勃勃景象师你们看得真细说得也学们会观察欣赏美事物那么怎样把你感受美与别人共享也就是表达出呢？这节课我们就看这幅图学习课（师板燕子）师看课题你有什么想法、发现或疑惑？生我们今天看图学是燕子可老师拿画没有燕子生；我也有样疑问画上没有燕子燕子到底什么样？生看了课题和图画我想春天和燕子有什么关系？生春天这么美作者是怎样写？（生质疑教师归纳板）师老师给学们拿是幅完成画老师觉得燕子太可爱、太有灵性了怎么也画不会你们参照课容和提供图片老师画只燕子吗？我选几只漂亮帖画上众生（兴奋地）师刚才老师把学们想法归纳成四问题我们把要问题排排序（生议论教师提出问题上标上序）师问题出了课先己试着吗？如你又发现了新问题可以组讨论如组都不明白可以派代表写黑板上请其他组学助（生组学、讨论、质疑）师漂亮燕子我们选出了可是他们应该画哪呢？按照语句给他们位置（生语句老师帖画天空、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师现看看这幅画完美吗？生老师我觉得现这幅画是完整画了师画是美可我觉得他是幅没有生命画而写是活生生燕子我们也让画动起吗？生（兴奋地）我们扮演燕子让他们动起我先扮演只师（示）我是只成熟勇敢、骄傲老燕子我渴望由我向往蓝天和白云看我翅膀用力拍身子轻轻斜便飞得无影无踪你们能学着老燕子样子也能表演下吗？己先试试生我是只聪明活泼燕子看我会儿掠天空会儿飞稻田会儿轻轻擦湖面观赏湖嬉戏鱼生我是只漂亮燕子看我身乌黑光亮羽毛对轻快翅膀加上剪刀样尾巴多么讨人喜欢我有飞累了便落电线上梳梳羽毛理理头发评析、教师从引导学生观察画面入手激发学生动机再到组织学生交流整教学程教师是平等参与者学生始终是学习主体、教师巧妙地引发了学生提出问题但不是就问题而问题而是通讨论、整理、归纳问题使问题有价值再让学生带着问题主3、重了实践通角色表演加深了对课理和体验体现了课程人精神。
1小学语文燕子教案+实录+反思
《燕子》教学案《燕子》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级八册《燕子》教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？生：燕子。
师：燕子给你们的印象如何？生：燕子非常机灵。
生：燕子有一身黑色的羽毛，剪刀似的尾巴，像个英俊潇洒的绅士。
生：燕子是捕捉害虫的能手。
生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。
……师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。
（板书课题：燕子）“燕”字比较难写。
老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗？我们一起来书写一下。
二、初读课文，整体感知师：课文中有一些生字词（出示第一组词），谁会读？师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风掠过稻子翼尖荡漾师：课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了，很了不起，。
说明你养成了预习的好习惯，请坐！还有谁会读？生2再读师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）师：再看这一组词（出示第二组词），谁会读？生1：沾小圆晕电线杆几痕细线师：不错，四个词里面读对了三个。
有一个字音要纠正一下。
小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。
生1再读师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：真好，你来读。
生2读师：不错，会读的举手！师：好的，我们一起读，齐!生齐读师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。
来，读读看！指名读生1：晕（yūn）头转向晕（yūn）倒师：两个都读对了，下面两个词生：晕（yūn）车月晕（yùn）师：“月晕”读对了。
我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析在一次文学课上，我所选择讲解的话题是《燕子》这篇著名的小说。
这部小说讲述了一个关于爱情和人性的故事，深受广大读者喜爱。
在课堂上，我以多媒体投影的形式呈现了小说的背景、主要情节以及人物关系，让同学们对这部作品有了更深入的了解。
接下来将对这次课堂实录进行详细评析。
在课堂开始的时候，我首先向学生们简要介绍了《燕子》这部小说的作者、出版时间以及背景。
我讲解了阿加莎·克里斯蒂这位著名女作家的生平和创作历程，引发同学们的兴趣。
接着，我对小说的情节展开介绍，从男主人公约翰的人设到女主人公燕子的人物特点，一一进行解读。
我利用图片和视频的展示方式，让同学们更直观地了解小说中的人物形象。
在课程的中间部分，我结合小说中的经典片段进行分析，引导学生们深入探讨作品的主题和意义。
我提出了一些问题，引导学生们分组讨论，并在全班范围内展开讨论。
学生们积极参与，互相交流看法，对故事背后的深层次内涵有了更深刻的理解。
我鼓励他们多角度思考，善于挖掘文本的细节，引导学生们形成批判性思维。
在接近课堂结束时, 我对小说的结尾和反思进行了总结，强调了小说中所传达的情感与启示。
在总结环节，我探讨了作品的艺术性及文学价值，让学生们在课堂中不仅了解了小说的基本情节，还深入思考了小说中所述的深刻主题。
最后，我鼓励学生们多读书、思考问题，锻炼自己的文学素养和批判性思维，培养独立思考的能力。
通过本次课堂实录及评析，我们可以看到教师在教学过程中的重要性。
只有教师具备扎实的知识功底和丰富的教学经验，才能够引领学生深入理解文学作品，培养学生的文学素养和批判性思维。
希望通过对《燕子》这个话题的深入讲解，能够激发学生对文学的热爱，提高他们的文学修养，让他们在阅读文学作品中获得更多的启示和享受。
《燕子》评课稿（精选6篇）
《燕子》评课稿《燕子》评课稿（精选6篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面是小编收集整理的《燕子》评课稿（精选6篇），希望大家喜欢。
《燕子》评课稿篇1一、揭题导读多韵味。
语文教学中的人文性的把握，主要是强调学习过程中“情、趣、韵“的追求。
课始，力求在读读背背，吟吟诵诵中引领学生进入一个诗意的春天。
方法一：导读揭题。
1、读句导入。
读读下面这段话，并补充完整。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的（）。
2、齐读这段话。
说说你对燕子的了解。
3、阳春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉开了春天美丽的画卷。
（出示课题，教师配乐范读课文。
）4、自由读课文，捕捉几幅春天的镜头。
（设计点评：把课文第一段话作为特殊的谜面，以近似猜谜的方式引入新课的学习，更符合五年级学生的年龄特点，既增添了童趣，又快速接触了文本，营造出浓浓的语文学习氛围。
）方法二：古诗营韵。
1、春天到了，站在春天的肩头，感受着春天的温馨和甜蜜，人们会自然而然地想起古人对春天的赞美。
请同学们来背诵几首有关春天的诗。
（根据学生的交流随机板书与课文有关诗句）A．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
B．等闲识得东风面，万紫千红总是春。
C．细雨鱼儿出，微风燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。
（出示课题）请同学们自由读课文，从课文中去发现这些诗句所描写的画面。
（设计点评：充分利用学生原有的古诗积累，导入新课学习，架构起学生旧知与新知的桥梁，使学生在吟吟诵诵中享受诗韵，迈入春天。
）二、品读积累守本位。
学语文最主要的目标之一就是要发展学生的语言能力，能正确理解、运用祖国的语言文字。
而这必须通过学生的阅读实践来完成。
以学生读通课文感知内容为基础，力求通过想像品读、配图解说、积累诵读等多种形式的阅读实践，进行不同层次地读，完成全程阅读。
方法一：概括品读，摘词解说。
《燕子》教学实录(优秀4篇)
《燕子》教学实录（优秀4篇）《燕子》课堂实录篇一教学目标：1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
教学难点：理解结构比较复杂的句子。
如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。
她拉开了美丽的春天画卷。
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
（1）图上画的是什么季节？（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。
鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
）3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。
要求（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）二、细读课文，审美悟情课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。
《燕子》教学片断实录与评析
《燕子》教学片断实录与评析一、介绍教学片断是教学过程中用来阐释某个知识点并演示解题方法的视频。
本文将以片断《燕子》为例，进行实录和评析。
《燕子》是一首优美的古诗，本教学片断的主要目的是让学生掌握词语“燕子”的写法和发音，并引导学生理解诗中的意象。
二、实录下面是《燕子》教学片断的实录。
教师出场教师：大家好，今天我们要学习的是一首古诗《燕子》。
屏幕出现《燕子》教师：请大家看一下这幅画，你们看到了什么？学生 A：燕子！教师：对，是一只燕子，燕子是一种什么动物？学生 B：是一种鸟。
教师：很好，燕子是一种鸟，它在春天来到我们身边，飞来飞去，让人很开心。
我们现在来学习一下“燕子”这个词语的写法和发音。
屏幕出现“燕子”二字教师：请大家看一下这两个字，我们可以发现“燕子”这个词语由两个字组成，它们是什么字？学生 C：左边的是“火”字，右边的是“弦”字。
教师：很好，左边的是“火”字，右边的是“弦”字。
那么“火”和“弦”组成的“燕子”怎么读？全班：yàn zǐ。
教师：说的很好，我们一起再读一遍。
全班：yàn zǐ。
教师：练习的时候要注意发音哦，这样我们才能准确地表达这个词语。
接下来，我们再来看一下《燕子》这首诗。
屏幕出现《燕子》的整首诗教师：大家看到这首诗了吗？它是怎么写的？请大家仔细看一下。
学生 D：诗中有“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”这一句，意思是说虽然房屋和园林依旧，但主人已经不在了。
教师：很好，你理解的很深刻。
那么诗中还有哪些生动的描写？学生 E：有“燕子来时新社，梅子黄时雨”，燕子和梅子都是春天的象征。
教师：很棒，你的理解很到位。
那么我们可以通俗地说一下这句话的意思吗？学生 F：燕子来的时候，新社准备好了给它作窝，梅花开了，正好下雨，很适合燕子栖息。
教师：好极了，你们都理解得很好。
《燕子》这首诗是怎样的一首诗？全班：优美、富有意象。
教师：对，非常优美、富有意象。
我们通过学习“燕子”这个词语和表达方式的正确方法，更好地体会和理解了这首诗。
《燕子》教学片断实录与评析
《燕子》教学片断实录与评析引言《燕子》是中国传统文化中的经典曲目之一，以其优美的旋律与深情的歌词而闻名。
本文将对《燕子》教学片断进行实录与评析，分析其音乐元素、歌词意义以及教学方法，帮助读者更好地理解和欣赏这首脍炙人口的歌曲。
实录下面是《燕子》教学片断的实际录音，通过音频的形式来感受歌曲的音乐魅力。
播放音频评析1. 音乐元素《燕子》是一首以古筝为主导乐器的曲子，旋律优美动人。
在这个教学片断中，古筝的独奏部分表现出它的独特韵味和神韵。
古筝的音色柔和、清澈，音符间的跳跃和谐而有层次感。
此外，片断中还加入了其他乐器的伴奏，如琴和梆笛，为整首曲子增添了一丝凄美之情。
伴奏的音色与古筝的旋律相互交织，形成了一幅优美的音乐画卷。
2. 歌词意义《燕子》的歌词描绘了燕子飞越千山万水寻找失散的亲人的故事，以燕子作为象征，表达了人们对亲人的思念之情。
歌词中的每个字都带有浓厚的感情，歌唱者通过动情的演唱表达出对亲人的深深思念和渴望重逢的情感。
这首歌的歌词寓意深远，不仅仅是描写了燕子飞越千山万水的形象，更是通过燕子来表达了人们对亲人、故乡和家的眷恋和思念之情。
它让人回忆起远离故土的苦楚和渴望，感叹岁月的流逝和生活的辛酸。
3. 教学方法这个教学片断是一个很好的学习资源，可以通过以下几个方面进行教学：a. 音乐元素分析教师可以带领学生分析歌曲中的音乐元素，如乐器的种类、旋律特点等。
通过分析音乐元素，帮助学生理解歌曲的表演方式以及表达的情感。
b. 歌词理解与感悟教师可以引导学生深入理解歌词中的意义，让学生思考歌曲中的亲情、故乡等主题，并与自身的生活经历联系起来，引发学生的共鸣和思考。
c. 合唱演绎可以让学生分组进行合唱，通过分工合作，练习歌曲的演唱和和声。
这种合唱形式可以培养学生的音乐感知和团队合作精神。
总结通过对《燕子》教学片断的实录与评析，我们更深入地了解了这首经典曲目的音乐元素和歌词意义。
《燕子》以其优美动人的旋律和深情的歌词，描绘了人们对亲人的深深思念之情。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析今天，我们来到了一间富有生机的小学教室，目睹了一堂生动有趣的《燕子》课。
让我们一起来回顾并评析这堂精彩的课程。
教室里，一位年轻的语文老师拿着一本《燕子》故事书，神情专注地讲解着故事内容。
他从故事的开端开始，生动描述了小男孩小杰偶遇燕子的情节，引发了学生们的浓厚兴趣。
他还适时停顿，询问学生对于燕子的设想，让课堂氛围更加活跃。
随后，老师请学生们开启课文阅读环节。
班上的每个学生都积极参与，有的表现出对故事情节的浓厚兴趣，有的展现出对燕子形象的深刻理解。
老师及时指导他们，帮助他们理解难点，引导他们理清故事情节的发展。
学生们纷纷展开讨论，互相交流自己的看法，互相启发，课堂氛围十分热烈。
在课堂互动环节，老师设计了一些有趣的问题，要求学生们就燕子形象、故事情节等展开探讨。
学生们踊跃发言，表达自己的观点，互相学习、启发。
同时，老师还通过游戏形式的小测验，来检验学生对《燕子》故事的理解程度，激发了学生的学习兴趣。
最后，老师对这堂课进行了精彩总结。
他肯定了学生们的积极参与和表现，鼓励他们继续努力学习，提高语文素养。
同时，他也总结了这堂课的亮点和不足之处，为下一堂课的教学提供了参考。
通过《燕子》课堂实录及评析，我们可以看到这堂课的教学设计合理，内容丰富多彩，教师与学生之间的互动十分活跃。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进他们的语文素养的提高。
希望今后的课堂教学能够继续如此生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中不断提升自己的语文水平。
愿《燕子》的故事能够一直陪伴着我们，激发我们对美好的向往和追求。
《燕子》教学实录与评析
结束阶段
01
总结归纳
教师对本节课所学内容进行总结归纳，强调燕子 的特点和习性，以及与燕子相关的文化背景知识
。 02
布置作业
教师布置
03
教学方法与手段
教学方法
01 启发式教学
教师通过提问和引导，启发学生思考，让学生主 动参与到课堂中，培养其独立思考的能力。
围中学习知识。
课堂互动
教师通过提问、小组讨论等方式， 引导学生积极参与课堂互动，激发 学生的学习热情和思考能力。
课堂节奏
教师把握好课堂节奏，合理安排时 间，使得学生在有限的时间内高效 地掌握知识。
学生参与度
学生参与度
学生反馈
学生在课堂上积极发言、讨论，参与 度较高，能够主动思考和表达自己的 观点。
知识目标
学生能够掌握《燕子》这篇文 章中的生字、生词，理解文章 的基本内容。
情感目标
培养学生对大自然的热爱，增 强保护野生动物的意识。
价值观目标
认识到人与自然和谐相处的重 要性，树立正确的生态价值观 。
教学内容
生字生词
学习《燕子》中的生 字，如“翼、掠、偶 、尔”等，以及相关 的生词，如“轻盈、 偶尔、俊俏”等。
学生对教师的教学方法和内容给予了 积极的反馈，认为教师的教学方式有 助于他们更好地理解和掌握知识。
学生学习态度
学生的学习态度认真，能够认真听讲 、记笔记，积极完成教师布置的作业 。
教学目标达成度
教学目标明确
教师明确教学目标，注重培养学 生的语文素养和应用能力。
教学内容丰富
教师通过多种形式的教学内容， 如讲解、示范、小组讨论等，帮
评价与建议
教学评价的建议
建议教师在教学过程中更加注重学生的反馈，及时调整教学 方法和内容，以提高学生的学习效果。同时，教师也可以考 虑引入更多的互动环节，增强学生的学习体验。
燕子教学实录(优秀6篇)
燕子教学实录（优秀6篇）《燕子》课堂实录及评析篇一教学目标：1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
教学过程：一、成语导入，揭示课题。
1、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？生：桃红柳绿、鸟语花香。
生：莺歌燕舞……师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。
板书课题：燕子。
“燕”字比较难写。
老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗？我们一起来书写一下。
2、齐读课题，燕子。
3、看了课题，你想知道什么？生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。
二、初读课文，自学生词。
1、出示自学要求默读课文标出自然段，划出生字词。
轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词的情况（1）出示生字课件yn lòng qù héng lüè yì òu燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔zhn yùn gn沾圆晕电线杆（2）学生当小老师，学习字词。
“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
（3）出生字书写课件，指导学生书写。
《燕子》教学实录及点评
《燕子》教学实录及点评燕子是一部脍炙人口的中国文学古典，也是具有深厚文化底蕴的学习文本。
燕子在中国传统文学中得到了极高的地位，一直被认为是教育机构必须训练学生学习的重要古典文献。
因此，教学燕子这部古典文学作品是一项重要的教育工作，也是教师要掌握的重要技能。
燕子教学要从历史、文化和文学角度出发，注重对古典古文献的正确理解，并结合读者的文化和现实生活，使学生更好地认识燕子的文化内涵，深刻地理解燕子的精神价值。
首先，教师要先讲解燕子的历史背景，让学生掌握燕子的社会文化环境，让学生深入了解这部作品。
其次，教师要联系古文献，把燕子的文学特征进行分析，如：语言特点、叙事特点、情节结构特点、形式特点、文体特点等，使学生对燕子的文学特点有一个整体的认识，进一步理解作品的主题意义和精神内涵。
再次，在讲解燕子的故事情节时，要结合实际，特别是谈到主要人物的特点，让学生充分了解相应的社会文化环境，并从社会现实中窥见关于主题的深刻洞察。
有了上述对燕子的全面研究，学生就可以对燕子中的哲理道理有更加准确和深入的认识，使学生更加完善自身的素养。
在教学实践中，教师要利用多种形式和方式引导学生理解，全面深入地探讨燕子，将燕子的观念、情感和艺术渗透到教学中。
以读书会等形式，让学生以各种方式审视燕子，发掘不同精神层次的内容，对比其在今天的典型意义，回答有关燕子的问题，使学生能够把燕子这部古典文学作品的审美价值融入到自身的内在文化中。
教学的结束阶段，教师要给学生一个总结，引导学生总结燕子的中心思想，讲解燕子中传统文化的精髓，让学生接受燕子传统文化的熏陶，体味其中积极向上的精神价值，从而受益终生。
总之，燕子是教师要持之以恒地教授学生的古典文献，是一项极其重要的教育工作。
只有教师正确理解和把握燕子，深刻地理解燕子的文化内涵，恰当地安排教学。
燕子教学才有可能起到更好的教育效果，培养学生正确的思想和良好的素养。
三年级下语文教学片段及反思1燕子
三年级下语文教学片段及反思1燕子新的传授理念以为，讲堂传授不应是执行教案的历程，不应把讲堂变成演出“教案剧”的“舞台”。
预设的目标在实施历程中需要绽放地纳入直接阅历、弹性灵敏的成分以及始料未及的体验，要勉励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让讲堂传授真正"活"起来。
然而，在实际的讲堂传授中，我们常常看到的仍然只是西席的“教路”而不是学生的“学路”。
《燕子》一课的传授片断：师：现在请大众读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。
师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?生：这何等像正待演奏的乐谱啊!师：为什么说这很像乐谱呢?你们知道什么叫乐谱吗?生：便是歌曲的谱。
师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?生：……师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。
(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“乐谱”应该是哪一种?生：(齐)是五线谱。
师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区别?生：嫩蓝便是蓝得很淡。
师：很好，便是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。
这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?生：“几痕细线”指的是电线，“痕”便是很细，因为远远望去看不清。
师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。
生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……师：音符。
说得真好。
燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!反思：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生本性化的行为，不应以西席的剖析来取代学生的阅读实践。
而这个环节的传授，看似热喧哗闹，师生一问一答，可谓是互助默契。
然而，要是我们比较新的课程理念，认真反思，不难看出一些标题：一、啰嗦的提问设计使学生学得被动这里，西席根据主观的思路发起了许多标题，而这些标题范畴都很小，解答隔断很短。
《燕子》教学片断实录与评析
《燕子》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，在上课之前，老师想先问问大家，你们见过燕子吗？生：见过！师：那谁能来说说燕子长什么样子呢？生 1：燕子的尾巴像剪刀。
生 2：燕子的身子小小的，翅膀长长的。
师：同学们说得都很不错。
那今天我们就一起来学习一篇关于燕子的课文，看看作者是怎么描写燕子的。
（板书课题：燕子）师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕燕子写了哪些方面的内容？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文围绕燕子写了哪些方面？生 3：写了燕子的外形、赶来的情景、飞行的姿态和停歇的样子。
师：回答得真准确！那我们先来看看燕子的外形。
谁来读一读描写燕子外形的段落？（生 4 朗读）师：读得很流利。
那从这段描写中，你能感受到燕子的什么特点？生 5：我感受到燕子很活泼可爱。
师：从哪些词句中感受到的呢？生 5：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
”这里的“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”都写出了燕子的活泼可爱。
师：说得真好！那作者是按照什么顺序来描写燕子外形的呢？生 6：从整体到部分。
师：没错，作者先写了燕子的整体，然后分别写了羽毛、翅膀和尾巴，这样的描写让燕子的形象更加清晰地展现在我们眼前。
师：接下来，我们看看燕子赶来的情景。
谁来读一读相关的段落？（生 7 朗读）师：读得很有感情。
在这段描写中，有一个词用得特别好，谁发现了？生 8：“赶”字。
师：为什么说“赶”字用得好呢？生 8：“赶”字写出了燕子的急切和欢快，好像它们迫不及待地要加入春天的盛会。
师：理解得很深刻！那燕子赶来时，给你留下了怎样的印象？生 9：我觉得燕子赶来时充满了生机和活力。
师：是啊，春天因为燕子的到来变得更加美丽和热闹。
师：下面我们来感受一下燕子飞行的姿态。
谁来读一读？（生 10 朗读）师：读得不错。
从这段描写中，你能想象出燕子飞行时的画面吗？生 11：能，燕子飞行时速度很快，而且很灵活。
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《燕子》教学片断实录与评析2篇Recording and analysis of teaching fragments of swallow《燕子》教学片断实录与评析2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《燕子》教学片断实录与评析2、篇章2：《燕子》教学片断实录与评析篇章1:《燕子》教学片断实录与评析师：同学们认识我吗？众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。
（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。
（生小组自学、讨论、质疑）……师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师：现在看看这幅画完美吗？生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。
我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。
你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。
看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：我是一只漂亮的小燕子。
看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。
我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。
通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
篇章2:《燕子》教学片断实录与评析【按住Ctrl键点此返回目录】激趣引思自主探究——人教版五年制第八册众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。
（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。
（生小组自学、讨论、质疑）……师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师：现在看看这幅画完美吗？生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。
我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。
你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。
看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：我是一只漂亮的小燕子。
看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。
我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。
通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
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