新媒体视域中的大学生媒介素养研究

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新媒体环境下我国大学生媒介素养教育研究

透到我们的日常生活当中，以致我们经常感觉不到它的存在，和管理，同时提高使用者的媒介素养显得尤为重要。新媒体
媒介对我们产生的影响就更不在话下。媒介向我们传递信息，受众的第一主力军—— 大学生的媒介素养问题的发现和解决
间取得了许多研究成果，但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实践提出有益的建议。在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出一些问题，由此引发的社会问题也逐渐由隐性向显性发展。本文旨在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设者的大学生的媒介素养现状，同时针对其中存在的问题，为我国媒介素养教育提出建议。关键词：新媒体；媒介素养；把关人
活的方方方面，成为一种“ 社会公器” ，无时无刻不在影响着升了１．２４、时。新媒体 ‘ 方面带来了诸多便利，一一方面义成人们的生活。美国学者斯坦利？巴伦直言，“ 媒介已经完全渗为了假新闻、快餐文化的温床。因此，加强对新媒体的监督
（一）新媒体下的快餐式消费
就如萨拉．赫迪所说“ 在传媒如此发达的今天，人无须为
方便的同时，也给人们带来诸多问题和挑战。当代大学生，作为媒介消费的一支主流力量，由于缺乏
他人的无知负责” ，新媒体的飞速发展也为大学生获取知识提
供了前所未有的便利。但是大学生对新媒体的使用并不深入，
美国媒介素养研究中心给媒介素养下的定义：媒介的兴起，未经专业培训的普通
二、新媒体环境下我国大学生媒介素养存大众也变身传者，由于缺乏有效监督和把关机制，新媒体的

新媒体时代下的媒介素养培养

新媒体时代下的媒介素养培养随着新媒体时代的到来，传媒行业面临着巨大的变革和挑战。

传统的媒体形态由于受到各种因素的限制，无法再满足人们不断增长的信息需求。

而新媒体，包括微信、微博、抖音、快手等多种形态的平台，却提供了更为丰富和便捷的信息传播方式。

在这个新媒体时代，媒介素养的培养显得尤为重要。

那么，什么是媒介素养呢？为什么要培养媒介素养？本文将从多个方面来阐述这个问题。

一、什么是媒介素养？媒介素养是指人们在利用各种媒介进行信息传播、交流和接收的过程中，所需要掌握的技能和知识。

这其中包括了对媒介运行的基本原理和规律的理解，以及一系列现代信息技术的掌握和应用能力。

媒介素养不仅包括了传统的媒介素质，如阅读、写作和表达能力，同时也要求人们掌握新媒体技能，比如网络搜索、社交媒体使用、在线视频制作等等。

在当今互联网普及的时代，媒介素养已成为一种基本的文化素质。

二、为什么要培养媒介素养？1、提高信息获取能力新媒体时代下，人们可以很方便地通过各种平台获取海量的信息。

但是，获取信息并不等同于获得准确和有用的信息。

如果缺乏基本的媒介知识和技能，就容易让人被虚假和低质信息所误导。

而媒介素养的培养，可以帮助人们更快、更准确、更全面地获取有用信息，避免被错误的信息所干扰。

2、增强信息传播能力除了获取信息，与人沟通、交流和传递自己的思想观点，也是人们日常生活中的必需技能。

而媒介素养的提高可以帮助人们更好地使用各种媒介平台进行信息传播。

比如，掌握社交媒体的使用方法，可以更好地与他人互动，扩大自己的社交圈；了解微信公众号的运营规律，可以提高自己在社交媒体上的影响力。

3、提高自我表达能力媒介素养的培养也可以提高一个人的自我表达能力。

随着新媒体的兴起，网上写作、视频制作等形式的自我表达已成为一种很受欢迎的方式。

人们可以通过网络平台展示自己的才华和美好，也可以通过反馈机制获取他人的鼓励和支持。

而这些，都需要一定的媒介素养来支撑。

三、如何培养媒介素养？1、扩展信息获取渠道增加信息来源，是扩展媒介素养的重要手段之一。

新媒体环境下大学生媒介素养培养途径探析

ＡｂｓｒｃｉｓａｎｌｓｓｔａｏｗｔｏｔｒｈｎｅｇａｕｔｄａｌｅａｙｉｈａｋｏｎｆｎｗｄａｔａｔＴｈｓｅｓｙａａｙｅｈｔｈｏｆｓｅｅｕｄｒｒｄａｅｍｅｉｉｒｃｎｔｅｂｃｇｒｕｄｏｅｍｅｉｔｔ
刘娜
（河南工业大学新闻与传播学院，州４００）郑５０Ｉ
摘要本文对新媒体环境下如何培养大学生媒介素养进行了分析。关键词新媒体媒介素养中图分类号Ｇ０文献标识码Ａ２６
ＴｈｅＡｎａｙｉｆＵｎｄｒｒｄｕｔｅｉｔｒｃｌｓｓｏｅｇａａｅＭｄａＬｉｅａｙＣｕｌｉａｔｎｇＭｏｄｎｔｅｔｖｉｅｉｈＢａｋｇｏｄｏｅＭｅａｃｒｕｎｆＮｗｄｉ
力，然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的育不但成为国定课程的核心之一，在学校教育及中等教育当也能力。媒介素养是一个素质概念，的宗旨是使大众成为积证书考试上获得师生相当程度的认同。而且，国的媒体素它英
Ｋｅｒｅｄａｙｗｏｄｓｎｗｍｅｉｍｅｉｉｅａｙｄａｌｒｃｔ
（）１充分利用现有资源，设媒介素养教育课程开
பைடு நூலகம்
新媒体环境下实施大学生媒介素养教育的必要性

新媒体环境下的媒介素养探讨

新媒体环境下的媒介素养探讨随着新媒体时代的到来，媒体素养也成为了一个备受关注的话题。

媒介素养是指个体在信息社会中为了获得、分析、评估和使用信息所必需掌握的一组基本技能。

在新媒体环境下，媒介素养的重要性更加凸显。

本文将就新媒体环境下的媒介素养进行探讨。

一、了解新媒体的本质特点新媒体是区别于传统媒体的一种媒体形式，其最本质的特点是互动性、即时性和网络化。

在新媒体环境下，信息传播的速度更快、渠道更广，同时新媒体也具有更强的互动性和娱乐性。

因此，人们在使用新媒体时需要有深刻的认识和理解。

二、具备新媒体应用能力掌握新媒体的应用能力是新媒体环境下的媒介素养之一。

比如，了解社交媒体平台的使用规则，如何发布信息、如何参与讨论等。

同时，还需要具备一定的英文阅读和翻译能力，因为许多新媒体应用都是国际化的。

在使用新媒体的过程中，需要遵循网络用户的基本规范，保护个人隐私，不发布违法信息，避免在社交媒体上过度暴露个人生活。

三、懂得新媒体信息的真假鉴别在新媒体的环境中，信息的真假比传统媒体更难以鉴别。

因此，在使用新媒体时，需要对信息进行判断和鉴别。

尤其是在传播一些谣言和假新闻时，需要仔细辨别，不要盲目转发和传播虚假信息，避免造成不良影响。

四、正确理解新闻和评论的区别在新媒体环境下，新闻和评论的界限变得模糊。

很多人在看到评论时会误认为是新闻，这就需要有一定的媒介素养来区分二者。

新闻是客观报道事实的内容，而评论则是笔者基于个人的价值观念而对事实进行分析和评价。

在使用新媒体时，要认真区分新闻和评论的区别，以减少对自己的错误影响。

五、维护自己的信息安全新媒体时代，网络信息安全问题越来越引起人们的重视。

在使用新媒体时，需要保护自己的账号安全，不要通过网络或信任度不高的人来泄漏个人信息。

同时，在访问一些不安全的网站时需注意，防止电脑受到病毒等攻击。

综上所述，新媒体环境下的媒介素养主要包括了解新媒体的本质特点、具备新媒体应用能力、懂得新媒体信息的真假鉴别、正确理解新闻和评论的区别以及维护自己的信息安全。

新媒体时代的媒介素养教育

新媒体时代的媒介素养教育随着新媒体的发展，传媒行业已经发生了翻天覆地的变化，媒介素养也逐渐成为现代教育中的一个重要组成部分。

本文以新媒体时代的媒介素养教育为主题，分为以下几个方面进行探讨：一、新媒体时代的媒介素养定义媒介素养是指人们在媒介使用和交流活动中的各种能力和特质的总和，也可以理解为媒介识别、媒介评价、媒介分析、媒介创造和媒介交流等方面的能力。

而新媒体时代的媒介素养则是针对现代化媒介所要求的一种新的素养，具有跨越性、全面性和前瞻性等特点。

在新媒体时代，人们需要具备更高的媒介素养才能在日常生活中更好地利用和交流信息。

这种素养能够使人们更好地理解信息的真伪，正确评估信息的可信度和价值，甄别并拒绝虚假信息，并在社交平台上进行高效的交流和沟通。

二、新媒体时代的媒介素养的重要性及意义媒介素养已经成为人们在日常生活中不可或缺的能力之一。

早期的传统媒介时代，人们对于媒介的使用和信息的获取、交流等方面的需求和能力相对较低。

随着新媒体的发展，智能手机、平板电脑、电视及社交媒体等成为了人们生活的重要组成部分。

在这种媒介环境下，人们需要更高的媒介素养才能更好地利用和处理信息。

拥有媒介素养的人可以更加准确和有效地获取信息，这也能够提高其对于信息真伪和可信度的判断能力。

只有具备较高的媒介素养，才能在大量的信息中迅速找到自己所需的信息。

同时，对于原创信息的发布和媒介创造也需要较高的媒介素养。

在新媒体时代，每个人都可以成为媒体传播的一份子，因此拥有媒介素养能够使人们更好地发挥媒体传播的力量。

另外，在新媒体环境下，各种有害信息的传播也日益猖獗。

很多媒体内容存在着虚假信息和不当内容，这些信息可能会误导人们，对社会造成不良影响。

只有拥有较高的媒介素养，才能辨别出合适和可靠的信息，使自己避免受到虚假信息的影响。

三、新媒体时代的媒介素养的培养途径为了培养更多拥有媒介素养的人才，不同的国家和地区以及教育机构都在采取不同的措施，进行相关的培训和引导。

2024年媒介素养研究综述

一、媒介素养的定义媒介素养最早由美国学者Paul M. Wilson于1997年提出，他将媒介素养定义为“适应和掌握当代传播技术所要求的能力”。

随着新媒体技术的广泛应用，媒介素养的概念也得到了不断地拓展和丰富。

2024年以来的研究发现，媒介素养包括信息素养、数字素养、视觉素养、亲子素养等多个维度，体现了媒介素养的多样性和复杂性。

二、媒介素养的维度2024年以来的研究发现，媒介素养的维度不断得到扩展和深化。

除了传统的信息素养和数字素养外，视觉素养、社交媒体素养、语言素养等新的维度也逐渐受到关注。

视觉素养指的是个体对图片、图形等视觉信息的理解和评价能力；社交媒体素养指的是在社交媒体平台上有效地表达自己的观点和互动能力；语言素养指的是对语言文字的运用和理解能力。

这些新的维度为媒介素养的研究和评估提供了更广阔的视野。

三、媒介素养的影响因素2024年以来的研究发现，媒介素养受到多种因素的影响，包括个体的特征、社会环境、教育背景等。

个体的特征如性别、年龄、学历等对媒介素养的发展和提高都具有一定的影响；社会环境如媒介技术的普及程度、传播环境的变化等也会影响个体的媒介素养水平；教育背景则是一个重要的影响因素，良好的教育环境和教育资源有助于提升个体的媒介素养水平。

四、媒介素养的评估方法2024年以来的研究不断探索和完善媒介素养的评估方法。

传统的媒介素养评估主要采用问卷调查和实地观察的方式，但由于其主观性和局限性，越来越多的研究开始关注客观评估方法的研究。

如基于大数据分析的媒介素养评估模型、基于虚拟实验平台的媒介素养评估系统等新型评估方法被引入到媒介素养研究中，为研究者提供了更准确和客观的评估手段。

五、媒介素养的发展趋势2024年以来，媒介素养的研究进入了一个快速发展的阶段，未来的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是跨学科研究的加强，媒介素养是一个涉及多个学科领域的复杂问题，跨学科研究将有助于更全面和深入地理解媒介素养；二是理论研究的深化，媒介素养理论是一个不断发展和完善的过程，未来的研究将更加注重理论框架的搭建和发展；三是实践应用的推广，媒介素养不仅是学术研究的对象，更是社会实践的需求，将媒介素养研究的成果应用到教育、传播、管理等实际领域是未来的发展方向。

当代大学生媒介素养与媒介素养教育

媒介素养是现代信息社会对人的素质提出的新要求。

今天,随着新媒体技术的高速发展,人们的思维习惯、行为方式和交往方式都发生了重大改变,因此,人们对新媒体环境下媒介素养构成和媒介素养教育的认识也必然要发生相应的转变和调整。

媒介素养教育对当代大学生人格的培养和综合素质的提升能起到一定的作用,并对大学生的健康成长产生一定的影响。

对新媒体环境下沈阳体育学院1006名在校大学生媒介素养与媒介素养教育情况的调查结果显示:大学生一是对新媒体的依赖程度非常高,62.03%的大学生每天都在使用微信、微博、QQ、Twitter等交互工具,10.64%的大学生一刻也离不开它;二是对信息缺乏辨析能力,80%以上的大学生表示不会对信息的真伪进行深究;三是在面对新媒体时缺乏自控能力,93.24%的大学生或多或少会在学习时受到新媒介产品的影响,92.35%的大学生坦言在上课时会偷偷用手机或平板电脑上网;四是对新媒体中不良信息的抵御能力不足,92.25%的同学承认会出于各种原因浏览黄色、暴力信息;五是半数体育院校大学生对媒介素养教育课程缺乏认知,85.29%的大学生认为,有必要在大学开展媒介素养教育并增设媒介素养教育相关课程。

基于上述调查分析,我们认为,媒介素养教育能够帮助当代大学生更好地认识和利用媒介,增强其对媒介信息的理解与辨析能力,使其不至于在纷繁复杂的信息社会里迷失方向。

同时,对大学生进行媒介素养教育,能够提升校园文化的品位、丰富大学文化的内涵、拓展大学文化的功能。

一、当代大学生媒介素养现状调研为更好地了解新媒体环境下大学生媒介素养与媒介素养教育现状,2014年11~12月,我们以沈阳体育学院在校大学生为研究对象,进行了有针对性的调查研究。

在历时一个多月的调查中,共收回1006份问卷。

此次被调查人数占目前该校在校本科生总数的12.93%。

(一)当代大学生媒介素养失范现象1.对新媒体依赖程度高目前,我国高校大都完成了校园网络建设,大学生不论是在教室还是寝室,都可以便捷地获取网络信息资源。

新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨

新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。

新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。

对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。

因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。

一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。

因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。

大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。

2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。

他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。

3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。

二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。

然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。

《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文

《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着新媒体的迅猛发展，互联网、移动设备等新兴媒介已经成为了大学生获取信息、交流互动的主要渠道。

新媒体的普及和广泛应用，对大学生的媒介素养提出了更高的要求。

媒介素养是指人们对媒介信息获取、解读、批判和运用等能力。

提升大学生媒介素养，不仅是提高个人素养的必由之路，也是社会文明进步的重要体现。

二、新媒体背景下的特点及挑战（一）新媒体的特点新媒体的普及使信息的传播速度更快，传播范围更广，互动性更强。

同时，新媒体的传播方式更加多样，信息呈现形式更加丰富。

（二）面临的挑战然而，新媒体的快速发展也带来了一些挑战。

首先，信息真假难辨，网络谣言、虚假新闻等不良信息泛滥。

其次，网络暴力、网络成瘾等问题也日益严重。

这些都对大学生的媒介素养提出了更高的要求。

三、大学生媒介素养的现状及问题（一）现状当前，大学生的媒介素养水平参差不齐。

部分学生对媒介信息的解读能力较强，能够理性地对待和评价媒介信息。

但也有部分学生缺乏对媒介信息的批判性思维，容易受到网络谣言、虚假新闻的影响。

（二）问题1. 媒介信息辨识能力不足：面对繁杂的信息，部分学生缺乏辨别真伪的能力。

2. 媒介使用不当：沉迷于网络游戏、网络社交等，导致学习、生活受到不良影响。

3. 媒介创新能力不足：面对新兴媒介，部分学生缺乏创新的思维和方法，无法有效利用媒介进行学习和创新。

四、提升大学生媒介素养的途径（一）加强媒介素养教育学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的媒介信息辨识能力和批判性思维。

同时，学校还可以通过举办讲座、研讨会等形式，引导学生了解新媒体的特点和规律，提高其媒介使用能力。

（二）提高自我学习能力学生应主动学习媒介知识，了解新媒体的传播规律和特点，提高自己的媒介信息辨识和评价能力。

同时，学生还应学会利用新媒体进行学习和交流，拓展自己的知识和视野。

（三）培养创新思维和批判精神在面对新兴媒介时，学生应具备创新的思维和方法，善于利用媒介进行学习和创新。

新媒体视域下大学生媒介素养教育

新媒体视域下大学生媒介素养教育日期:•新媒体概述•新媒体视域下大学生媒介素养现状•新媒体视域下大学生媒介素养教育的意义•新媒体视域下大学生媒介素养教育的内容目录CONTENTS•新媒体视域下大学生媒介素养教育的途径与方法•新媒体视域下大学生媒介素养教育的创新与发展趋势•新媒体视域下大学生媒介素养教育的案例分析与实践探索目录CONTENTS01新媒体概述新媒体是相对于传统媒体而言，指在互联网技术支撑下出现的媒体形态，如互联网广告、网络新闻、社交媒体等。

新媒体定义新媒体具有数字化、互动性、个性化、超文本等特点，使得信息传播更加便捷、快速、灵活。

新媒体特点信息海量化传播即时性受众参与性内容碎片化01020304新媒体环境下，信息量巨大，涉及领域广泛，来源多样。

新媒体突破了时间和空间的限制，信息可以即时传播，具有很高的时效性。

新媒体为受众提供了更多参与和互动的机会，用户可以主动发布和传播信息。

新媒体的信息呈现方式更加灵活多样，具有碎片化的特点，但也存在信息过载的问题。

随着移动互联网的普及，移动端新媒体的发展势头强劲。

移动化社交化数据化社交媒体成为人们交流和获取信息的重要平台，对传统媒体产生冲击。

大数据和人工智能技术的应用使得新媒体更加精准地推送个性化内容。

030201新媒体的发展趋势02新媒体视域下大学生媒介素养现状大学生媒介素养是指大学生在面对各种媒介信息时，能够正确理解、批判性接受、合理利用媒介资源，具备利用媒介获取信息、传播信息、参与社会公共事务的能力。

定义包括对媒介信息的获取、分析、评价、批判能力，以及利用媒介资源进行自我发展、参与社会公共事务的能力。

媒介素养的内涵在新媒体时代，大学生接触媒介的频率和范围不断扩大，但他们的媒介素养水平参差不齐。

一些学生能够熟练地使用媒介，具备良好的信息素养，而另一些学生则缺乏批判性思维和信息处理能力。

问题表现例如，部分学生对媒介中的不良信息缺乏判断和抵制能力，容易被误导；有些学生对媒介过度依赖，影响学业和生活；还有些学生缺乏媒介参与意识，无法充分利用媒介资源发展自我。

新媒体环境下大学生媒介素养的研究

新媒体环境下大学生媒介素养的研究1. 引言1.1 研究背景随着新媒体的迅速发展和普及，大学生作为新媒体使用的主要群体之一，其媒介素养水平也成为学术界和教育界关注的焦点。

在这个信息爆炸的时代，新媒体平台的多样性和信息的碎片化给大学生的媒介素养提出了新的挑战。

而大学生媒介素养的提升不仅关系到个人的信息获取、判断和运用能力，更关乎整个社会的信息素养水平和文化素质的提升。

在传统媒体时代，大学生接触的媒介主要是电视、报纸和广播等，而现在随着互联网的普及和移动设备的普及，大学生已经成为了新媒体时代的主要受众群体。

他们不仅要学会使用新媒体平台，还需要具备辨别信息真伪、分析信息可信度、有效利用信息的能力。

研究大学生在新媒体环境下的媒介素养水平，既有理论意义，也有重要的实践意义。

1.2 研究意义在新媒体环境下，大学生媒介素养的研究意义不言而喻。

随着新媒体的蓬勃发展，大学生作为未来的主要人才群体，其媒介素养水平直接关系到国家和社会的发展。

大学生是新媒体的主要受众群体，他们的媒介素养水平直接影响到新媒体的传播效果和社会影响力。

大学生作为信息时代的主要信息获取者和传播者，其媒介素养水平也将影响到社会的信息传播效率和质量。

深入研究新媒体环境下大学生媒介素养的意义在于促进大学生媒介素养水平的提升，推动新媒体时代的信息传播和社会发展。

只有不断提高大学生的媒介素养水平，才能更好地适应新媒体环境，更好地传播和接受信息，更好地参与社会生活和发展。

1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，并分析新媒体对大学生媒介素养的影响。

通过对大学生媒介素养现状进行调查，了解大学生在新媒体使用方面存在的问题和挑战，进一步分析影响大学生媒介素养的因素。

本研究将提出一些提升大学生媒介素养的策略和方法，探讨新媒体环境下大学生媒介素养的关键要素。

通过研究，旨在加强大学生对新媒体的理解和使用能力，提高他们的媒介素养水平，促进大学生在新媒体时代的全面发展和良好适应。

新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践

新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践1. 引言1.1 研究背景对于在新媒体背景下的大学生媒介素养进行深入研究与探讨，对于提高大学生媒介素养水平、培养具备创新精神和批判思维的优秀新媒体人才具有重要的理论和实践意义。

通过对大学生媒介素养现状的深入分析、提升策略的探讨以及实践案例的研究，可以为大学生媒介素养的提高提供有效的指导和借鉴，推动大学生媒介素养的不断提升和发展。

1.2 研究意义在新媒体时代，大学生媒介素养的提升已经成为当今教育领域的重要议题。

作为当代青年群体，大学生在日常生活中接触的媒体种类繁多，信息量庞大，因此他们需要具备扎实的媒介素养来正确理解和运用各种媒体信息。

大学生媒介素养的提升不仅有助于他们更好地应对信息化社会的挑战，还能够提升他们的信息获取、分析和判断能力。

大学生媒介素养的提升也是培养具有社会责任感和价值观的现代公民的重要途径。

通过对大学生媒介素养及提升策略的研究与实践，可以更好地了解当前大学生在媒体运用方面存在的问题与挑战，为今后的教育改革和课程设计提供参考。

通过实践案例的分析和效果评价，可以探索出一套适合大学生媒介素养提升的有效策略和方法，为大学生的综合素养提升提供有益的借鉴。

研究大学生媒介素养及提升策略的意义重大，将有助于推动大学生素质教育的深入发展，促进大学生全面发展和成长。

2. 正文2.1 新媒体背景下大学生媒介素养现状分析新媒体技术的快速发展和普及，使得大学生在日常生活和学习中接触到更多的媒体内容和信息。

对于大部分大学生来说，他们在媒体素养方面存在着一些不足之处，如缺乏对媒体内容的辨别能力、缺乏自我保护意识等。

大学生在新媒体背景下存在着信息获取的不足。

由于新媒体信息的爆炸式增长，大学生往往难以有效地筛选和获取自己所需要的信息，容易被虚假信息所误导。

大学生在新媒体使用中存在着安全意识的不足。

他们往往缺乏对网络风险的认识，容易受到网络诈骗和侵权行为的威胁。

大学生在新媒体背景下的自我表达能力和沟通能力也存在一定的欠缺。

新媒体视域中的大学生媒介素养研究——基于大学生思想政治教育视角

一
２新媒体的概念及其对大学生的影响
新媒体（Ｎｅｗｍｅｄｉａ）的概念最先于信息技术发达的美国被提出来，是相对于报刊、广播、电视和户外广告等传统媒体而言的现代信息传播手段的统称，是利用数字技术、网络技术、移动技术．通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供各种信息的新渠道对新媒体概念的内涵和外延．专家和学者从不同的角度进行了定义和界定．但是不管人们如何定义新媒体．有一点是确定的。那就是新媒体信息传播的即时性、信息平台的开放性、主客体活动的互动性，广泛而深刻地改变着广大受众的生活方式和思维方式传媒从来具有意识形态的特质．因此在新媒体日益成为各种思想文化交汇和意识形态较量重要平台的当下．必须认真考察新媒体对大学生思想政治工作的影响第一．新媒体为大学生提供了多元的文化氛围随着新媒体的出现．任何组织、团体和个人都可以作为信息的传播者制造和传递信息．也可以作为信息的接受者浏览和分享信息．每个人都可以成为新媒体的传播主体信息源的开放度大为增强．不同的观点和意见可以在同一个空间传播现代的媒介环境已经为大学生们营造出一个种多样的环境和多元的文化大学生作为正在发展和成熟中的个体，可以倾听和获得多种信息和文化．科学、教育、知识等信息以超链接的方式供大学生们检索、查询和利用．极大地丰富了大学生们获取知识的途径、来源和内容．借着多媒体的迅速发展，大学生的思想空间、生活区域也大大扩展。这无疑对大学生的选择和辨析能力提出了很高的要求第二．新媒体的强大渗透性向大学生提ｉｅｎｃｅ＆技Ｔｅｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界Ｖｉｓｉｏｎ

高校大学生媒介素养现状及对策研究

高校大学生媒介素养现状及对策研究【摘要】随着社会信息化的进步，高校大学生媒介素养的重要性日益凸显。

本文旨在研究高校大学生媒介素养现状及对策，通过对现状、影响因素、存在问题进行分析，提出相应的对策和建议。

研究发现，高校大学生媒介素养普遍偏低，主要受到社会环境、个人意识等因素的影响。

存在问题包括信息获取渠道狭窄、信息理解能力不足等。

针对这些问题，提出了加强媒介素养教育、增加实践机会、培养批判思维等对策和建议。

总结指出应进一步提升大学生媒介素养水平，以适应信息化时代的发展。

本研究对于提升高校大学生媒介素养水平具有重要的理论和实践意义。

【关键词】高校大学生、媒介素养、现状、影响因素、存在问题、对策、实施建议、结论、展望未来、研究启示、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景高校大学生媒介素养现状及对策研究引言部分-研究背景：1.2 研究目的高校大学生媒介素养现状及对策研究的研究目的是为了深入了解当前高校大学生的媒介素养水平，探讨影响其媒介素养的因素，分析存在的问题，并提出相应的对策和建议。

通过研究，旨在提高高校大学生的媒介素养水平，使他们能够更好地应对不断发展和多样化的媒介环境，提升自身的信息获取、传递和应用能力，更好地适应社会发展的需要。

通过本研究也可以为高校及相关部门提供参考，促进高校大学生媒介素养的整体提升，为培养具有全面发展素养的创新型人才奠定基础。

的明确设定将有助于准确定位研究方向和目标，为后续研究提供有力的支撑和指导。

1.3 研究意义高校大学生媒介素养是当代大学生需要具备的重要能力之一。

随着媒体技术的不断发展和普及，大学生接触各种媒体的机会越来越多，媒介素养的重要性也日益突显。

研究高校大学生媒介素养的现状和对策，对于提高大学生在信息社会中的适应能力，促进其综合素质的提高具有重要的意义。

提高大学生的媒介素养有助于他们更好地理解和利用各种媒体资源，增强信息获取和传播能力，提升学习和工作效率。

新媒体视域下大学生媒介素养现状及教育方法初探

教育传播在新冠肺炎疫情期间，全国高校的师生与媒介的接触和德国学者弗里德里希·克洛茨认为媒介化在社会发展历史的四种元过程——媒介化、全球化、商业化、个体化力量中具有绝对的主体地位。

在媒介化的引导下，世界各地通过互联网加强了沟通，世界发展趋势走向了全球化；媒介化也为如今的商品经济带来了变化，从而加剧了商业化的发展，比如现如今无处不在的媒介宣传商业入口；并且媒介化带来了个体的脱域问题，逐渐把人绑定在虚拟的手机上，从而进一步影响了社会治理方式。

我们可以看到现如今的社会，所有的政府、企业、个人都有权力与平台去发布信息，人们在“云端”进行交流、思考与生活。

当前各网络平台赋权于民，在降低信息成本的同时将话语权交到大众手中，并不断增强受众的主动性，在此新媒体背景下，大部分媒介生产都具有商业盈利目的。

在消费社会中，大众传媒所传达给受众的是一种“低水平的满足”(satisfaction at the lowest level)，比如提倡消费以满足攀比、炫耀、从众的心理。

没有完整价值观的个体在这种宣传的影响下很容易迷失自我。

大学生刚刚步入大学校园，开始走向社会，个体处于三观构建的重要时期，在当代信息洪流中，若媒介素养缺失，成为个体发展的短板，将直接影响其对于具体问题的认识和把握，容易导致大学生的价值取向产生问题，从而与我国社会主义核心价值观所背离。

对于媒介的鉴别、使用能力在当下社会是一种基本的生存能力，只有熟练掌握，才能拨开眼前的迷雾，使信息为我所用。

培养现代化公民，实现人的现代化离不开公民媒介素养的提高。

高校对于媒介素养教育的重视与开展可以说意义重大，是整个精神文明建设上重要的一环。

国家与社会需要扮演宏观把控的角色，家庭则是要发挥润物细无声的作用。

相对于社会和家庭来说，学校是相对来说是受干扰因素较小，较好系统科学地开展媒介素养教育的地点。

一、发展中的媒介素养媒介素养(media literacy)一词在我国属于舶来品，目前学界对于媒介素养的概念和内涵并没有太大的争议与分歧，并随着时代的进步不断完善其内涵。

新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究

新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。

高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。

随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。

媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。

在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。

对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。

本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。

1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。

目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。

这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。

加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。

只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。

【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。

目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。

很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。

2. 缺乏批判性思维能力。

部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。

新媒体时代大学生媒介素养问题思考

新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述1、新媒体时代的定义与特点新媒体时代，指的是以数字化信息技术为基础，通过互联网、移动通信、社交媒体等新型传播渠道，实现信息快速、广泛、互动式传播的时代。

这个时代以网络新媒体为主要代表，包括但不限于博客、微博、微信、短视频、直播平台、社交媒体等。

这些新媒体形式以其独特的传播方式和内容形态，重塑了信息传播格局，对人们的生产、生活、学习和娱乐方式产生了深远影响。

一是信息传播速度迅捷。

新媒体通过互联网和移动通信技术，实现了信息的即时发布和接收，人们可以随时随地获取最新信息，打破了传统媒体在时间和空间上的限制。

二是信息传播方式互动性强。

新媒体时代的信息传播不再是单向的，而是双向的、互动的。

受众可以通过评论、点赞、转发等方式参与到信息的传播过程中，形成了一种全新的信息传播模式。

三是信息内容形态多元化。

新媒体时代的信息内容不再局限于文字和图片，还包括音频、视频、直播等多种形式。

这些丰富多彩的内容形态，使得信息传播更加生动、直观、有趣。

四是信息传播影响力大。

新媒体时代的信息传播具有广泛的覆盖面和强大的影响力，一些热点事件和话题往往能够在短时间内引发广泛关注和讨论，对社会舆论产生重要影响。

在新媒体时代，大学生作为年轻一代的代表，他们的媒介素养问题尤为重要。

因此，我们需要深入思考如何提升大学生的媒介素养，帮助他们更好地适应新媒体时代的发展需求。

2、大学生媒介素养的重要性在新媒体时代，大学生媒介素养的重要性愈发凸显。

媒介素养，简单来说，是个体在面对各类媒介信息时所表现出的选择、理解、评价、创造和传播的能力。

对于大学生而言，媒介素养不仅关乎个人能力的全面发展，更是其未来参与社会、融入时代的重要基础。

媒介素养是大学生应对海量信息的关键能力。

新媒体时代，信息呈爆炸式增长，大学生作为主要的受众群体，必须学会如何从海量的信息中筛选出有价值、有深度的内容。

这要求他们不仅要有快速浏览和获取信息的能力，更要有批判性思维，能够识别信息的真伪、判断其来源和可信度。

新媒体语境下大学生媒介素养教育探析

新媒体语境下大学生媒介素养教育探析目前，我国的大学教育普遍缺少培育学生媒介素质的机制和意识，导致大学生在面临大量的新媒体信息时，缺乏理性判断，在社会发展角度而言，對大学生们综合素养的培养产生一定影响。

因此，我们可以借鉴发达国家高校的媒介素养教育课程实践，在学习中建立媒介教育体系，构建相对完善的教育平台，引进高素质教育师资，开展媒介素质教育课程。

标签：新媒体：大学生;媒介素养教育引言新媒体的发展不仅给当今的大学生带来生活和学习的便利，也带来诸多不利影响。

由于新媒体的兴起，使得媒体平台存在大量消极信息与言论，导致大学生对社会认知出现了意识偏差，容易被新媒体产生的娱乐信息和虚假信息所误导，进而产生错误判断。

由此，高等教育主要目的体现于在大学的学习中注入媒介素质教育理念，培养学生客观了解社会的能力，构建一套完善的大学生媒介素质体系。

一、高校媒介素养教育存在的问题（一）大学生过度依赖新媒体内容根据高校当今教育现状可知，当今大学生对互联网过度依赖，并每天沉迷于其中。

由于互联网的兴起，大学生接触新新媒体内容的渠道更为便捷。

新媒体的传播方式具有交互性和开放性的特征，不仅仅只是单向的信息传播，而更是可以在接受信息的同时也可以产生并传播信息，这种互动性和双向性的特征对大学生有着极大的吸引力，而大学生作为生产和传播信息的主体，对新媒体内容信息的产生具有一定的使用感以及满足感。

通过对高校大学生的网络调查问卷发现，在50%以上的学生每天接触并使用新媒体的时间都在3-4个小时，甚至更久的达到了6小时左右，而这种过度的依赖对媒介素养教育必然造成一定的消极影响。

（二）片面性解读媒体内容大学生对媒介内容的理解主要存在于表面，仅仅通过新闻标题展现的内容进行判断。

现如今，部分新媒体为吸引大众眼球，推出的新闻标题在造句方面运用暴力、消极等文字来显示给人带来的视觉效果，推出的内容曲解事实本身，这种情况对大学生判断客观事实产生了极大误导，使学生只沉浸在新闻标题带来的娱乐氛围中。