教学中如何抓牢历史与现实的契合点——浅谈教学中的历史与现实结合

合集下载

历史与现实如何有机结合

模块七浅谈历史与现实在历史教学中的结合唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴衰。

”总的来说，学习历史的最终目的就是要把历史经验变为现实财富。

但是历史不是过去，而是鲜活的现在；历史也不是分数，而是让学生体味人生。

因此，我们教师要把历史与现实交汇，创造出富有生气的中学历史新课堂，提高历史教学的实用性，使学生真正有收获。

那么，在教学中，如何将历史与现实相结合呢？1、历史教材和现实生活相结合自然风光、文物古迹、电影电视、图片动画、民情风俗，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活的话题等，这些都是历史教学取之不尽、用之不竭的源泉。

我们应抓住历史和现实生活的契合点，把这些活生生的材料应用到课堂上。

这样，学生才能感受到历史是“活生生”的，是“有血有肉”的。

2、历史教学方式和现实生活相结合在历史教学中，我努力让学生带着自己的知识、经验和兴致来参与课堂活动，借助一定的教学手段（如实物、模型、图片、录像、电影、多媒体等），联系学生自己的生活体验，学生才能获得富有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才能真正得到陶冶，才能真正去体验历史。

初中学生一般都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我，所以，我们教师应该从学生已有的知识、经验入手在课堂上给他们一个展示的舞台。

3、历史教学活动和现实生活相结合当前，中日关系紧张异常，钓鱼岛问题迟迟不能解决。

比如，我国与日本在钓鱼岛问题上存在很大分歧。

虽然，学生可以通过各种渠道知道钓鱼岛历来是我国领土不可分割的部分，但是，为什么它是中国领土不可分割的部分，有证据吗？难道中国倚强凌弱？因此，我们教师在教授古代史知识时，就应该讲清楚这个内容。

根据国际通行准则，判断和证明一个国家对一片领土是否拥有主权主要基于两个方面，即历史依据和法理依据，二者之间的关系密不可分。

历史源于生活，又服务于生活；历史是现实的过去，而现实则历史的延续。

历史讲述着人类的过去，具有的不可逆性，它不能再现，也不会重演。

怎样实现历史与现实的结合

怎样实现历史与现实的结合历史又过去和现在有着某种深刻联系的一门学科，是过去与现实永无休止的对话，是人们了解社会变化与延续的唯一途径。

历史是昨天的现实，现实社会中的一切事物，都能在历史中找到合理的答案，现实是明天的历史，通过借鉴吸取历史的经验教训，能够更好地为我们的现实生活服务。

既然历史与现实生活紧密联接，那么，在平时的教学中如何把历史与现实相联接呢？结合教学实践，我认为有以下几种方式：1、转变“学史无用”的传统观念，让学生时刻感到历史源于生活也回归于生活。

我们可利用好导入这一教学环节。

例如我在讲《罗马人的法律》这一节时，这样导入：我们班有哪些同学以后梦想做一名律师？当时很多学生举手；接着我又说，即使不是律师，那我们生活中是不是离不开法律？同学们一致赞成。

进而我直接切入主题，今天我们学习的内容可堪称为“法律的始祖”——罗马人的法律。

这样一下子调动了学生的兴趣，认识到原来常提的法律源于几千年前的古罗马，想知道那时的法律和今天有什么联系与不同的求知欲被激发，历史现实之间的距离瞬间被缩短。

2、在教学中将历史与时事热点相联系。

在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。

在教学中如能适时地引入一些国内外“热点”问题，引导学生进行“古今对照”、“中外比较”，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题。

例如，在讲授《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，我向学生介绍美国曾多次向台湾出售武器，以此揭露美国企图阻止中国统一的阴谋，大胆设想如何解决台湾问题。

学生在教师的引导下从历史和现实的两个方面去思考，得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的。

和平统一是最有效的途径。

3、创设教学情境，让学生最大限度地走入历史，可以采用短剧表演的方式，达到“观史如身在其中”的效果。

展示型活动往往最能吸引学生，它的效果不只在于课上给学生以表现的舞台，还在于情感态度和价值观的培养，在于准备过程中，学生收获了更加丰富的历史知识。

2024年浅谈历史教学和现实相联接的问题

2024年浅谈历史教学和现实相联接的问题在历史教学中，将历史事件与现实世界相联系，能够增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。

这种联接不仅局限于课本知识的传授，还涉及到教学方法、教师素质、教学资源以及评价机制等多个方面。

本文将从案例分析法、跨学科整合、实地考察与体验、教师素质提升、教学资源开发以及评价机制改革等方面，探讨历史教学与现实相联接的问题。

一、案例分析法在历史教学中的应用案例分析法是一种将现实生活中的具体案例引入课堂教学的方法，它能够帮助学生将历史知识与现实问题进行对比和分析。

在历史教学中，教师可以选取与课程内容相关的现实案例，引导学生运用历史知识进行分析和解释。

这种方法既能够加深学生对历史知识的理解，又能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。

二、跨学科整合在历史教学中的重要性历史并非孤立存在的学科，它与政治、经济、文化等多个领域有着密切的联系。

在历史教学中，教师可以通过跨学科整合的方式，将历史与其他学科的知识进行有机融合，从而更好地揭示历史事件背后的深层原因和影响。

这种跨学科的教学方法不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够提高他们的综合素质和创新能力。

三、实地考察与体验在历史教学中的作用实地考察和体验是历史教学的重要辅助手段。

通过组织学生参观历史遗址、博物馆等场所，可以让学生亲身感受到历史的魅力和厚重感。

这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够加深他们对历史知识的直观印象和理解。

同时，实地考察还能够培养学生的社会责任感和公民意识。

四、教师素质提升在历史教学中的关键作用教师是历史教学的关键因素之一。

要想实现历史教学与现实的联接，教师首先必须具备较高的专业素质和敏锐的现实洞察力。

教师应该不断更新自己的知识储备，关注时事热点和社会动态，以便能够将这些信息有机地融入课堂教学中。

此外，教师还应该掌握先进的教学方法和手段，提高自己的教学水平和能力。

五、教学资源开发在历史教学中的重要意义教学资源的丰富程度和多样性对于历史教学的效果具有重要影响。

历史与现实结合的教学策略

历史与现实结合的教学策略在当今的教育领域，将历史与现实相结合的教学策略正逐渐受到重视。

这种教学方法不仅能够丰富学生的知识储备，还能培养他们的批判性思维和解决实际问题的能力。

一、历史与现实结合教学的重要性历史是过去的现实，而现实则是正在发生的历史。

通过将两者结合，学生可以更好地理解人类社会的发展脉络，认识到历史事件和趋势对当今世界的深远影响。

首先，这种结合有助于培养学生的时空观念。

让他们明白不同时代的社会、政治、经济和文化背景是如何相互作用，推动历史的前进，以及这些因素在当下又是如何继续发挥作用的。

其次，能够增强学生对历史的兴趣和关注度。

当学生看到历史与自己的生活息息相关，不再是枯燥的年代和事件的罗列，他们会更积极地投入到学习中。

再者，有助于培养学生的批判性思维。

通过对比历史和现实中的相似现象，学生可以学会分析、评估不同的观点和解决方案，从而形成自己独立的思考能力。

最后，使学生更好地应对现实生活中的挑战。

历史提供了丰富的经验和教训，当学生能够将其与现实相结合，便能更明智地做出决策，为未来的发展做好准备。

二、历史与现实结合的教学方法1、案例分析法选择具有代表性的历史案例，如重大的政治改革、经济危机等，并与当今类似的情况进行对比分析。

例如，在讲解工业革命时，可以将当时的工厂劳动条件与现代的一些劳动争议问题相联系，探讨劳动权益保障的发展历程和未来方向。

2、主题探究法设定与现实紧密相关的主题，如“环境保护的历史与现状”、“科技发展对社会结构的影响”等，让学生自主收集历史资料和现实数据，进行深入研究和探讨。

3、实地考察法组织学生参观历史遗迹、博物馆、纪念馆等，让他们亲身感受历史的痕迹，并引导学生思考这些历史遗迹在现代社会中的价值和意义。

4、角色扮演法让学生扮演历史人物或角色，模拟历史场景，同时思考如果处于现代社会，这些角色会如何应对相同的问题。

5、多媒体教学法运用影视资料、纪录片、新闻报道等多媒体资源，直观地展示历史与现实的联系。

浅析在历史教学中如何将历史与现实相结合

浅析在历史教学中如何将历史与现实相结合摘要：注重历史教学与现实的结合，能激发历史教学的活力，激发学生学习历史课的兴趣，充分发挥历史教学的德育功能。

笔者结合自身的工作经验从关注当今世界、引入乡土史实、联系生活实际这几个方面浅析如何将历史与现实相结合。

关键词：历史教学历史学科知识体系高考模式学生在学生的知识体系中，历史学科虽然具有无可替代的重要作用，但大多数学生并未能真正认识到。

笔者在结合自己几年历史教学的经验，认为把握好历史教学与现实的结合点，才能抓准历史教学的切入点，从而提高历史教学的有效性。

1.关注当今世界。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。

”历史教师必须摈弃只重视知识传授的教学观念，重视学生在学习中的内心感受，将历史教学与现实的需要结合起来。

培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。

教育实践证明：学生对那些能在实际生活中发挥积极作用的知识兴趣盎然。

教师应努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣有机结合起来，让历史学科成为一门独具魅力的学科。

首先，联系生活讲历史，把历史问题生活化。

历史来源于生活，也应该回归于生活，因此，教师应重视历史学习与现实生活的结合，引领学生进行历史求知与现实生活的直接对话。

中华民族是一个以汉族为主体的56个民族组成的大家庭，民族间的经济文化交流为中华民族的富强文明做出了突出贡献。

任何否定民族交流历史的行为都是错误的。

例如，在讲到明清时期政府与西藏关系时，点出明朝政府设立卫所和僧官制度，清朝顺治帝赐予五世达赖以“达赖喇嘛”的封号，康熙帝赐予五世班禅以“班禅额尔德尼”封号，雍正时派驻藏大臣等等，用这些事实突出这样的一个观点：中央政府重视加强与少数民族的友好关系。

教师可用报纸等媒体以大量篇幅报道的西藏“3.14事件”，让学生参与讨论：达赖势力为何打出分裂的旗号?在这一事件中是否有其他别有用心的势力在幕后煽风点火?我们如何看待?这样不回避热点问题，能让学生通过借鉴历史，思考今天，憧憬明天。

请结合历史和现实思考_浅谈教学中历史与现实的结合

请结合历史和现实思考_浅谈教学中历史与现实的结合历史在学生心目中，好像总是遥远的过去，好像与现实生活毫不相干，甚至有的学生把历史科目认为是副科，是死记硬背的代名词，觉得历史可学可不学，学好学坏都无所谓。

作为历史老师，笔者对如何解决这些问题谈谈自己的看法。

一堂好的历史课，并不是老师一一陈列历史学问、学生拼死记笔记，更不是老师从头到尾的长篇大论、满堂灌，而是以学生为主体、老师为主导，让学生在很自然的情境中了解历史。

老师得协助学生捕获历史与现实的契机，来激发学生学习历史的爱好。

这样，历史将不再是遥远的过去，也不再是遥不行及的回忆，而是与现实生活亲密相连的，学生也会自然而然地由关注现实的须要把目光转向历史课堂。

那么，在教学中如何才能做到历史与现实的有机结合呢？一、老师应当擅长积累在现实生活中的历史教学资料每逢重大节日、纪念日，国家及各地方都会举办各种各样的纪念会、专题报告会等，如改革开放三十周年纪念日、2021北京奥运会，报纸、杂志等媒体相关内容的报道及图片许多。

假如能将这些相关的报道和图片等资料有意识的收集起来，再遵照历史阶段、课本内容相应的排列存放，等到讲解并描述时再加以运用，在讲解并描述相关内容时进展展示。

同时，老师还是许多重大事务的经验者，如香港、澳门回来，很多实物如报纸、图片、旗帜、纪念章等都是很好的教学资料。

除此之外，老师还应收集乡土历史教学资料，适当的在历史教学中运用乡土历史资料，这样既有利于学生理解历史，更能让学生明白家乡在中国历史中的重要地位。

以笔者所在的三穗县为例，“良上红军亭”、“红军风雨桥”学生都很熟识，在上《红军长征》这一课时，就把这些相关的图片用上来，学生立刻就提起了爱好：“红军为什么要长征？长征除了经过贵州遵义为什么还会经过三穗良上，他们是从哪里启程的，最终去了那里，有什么意义？”全部的问题都顺理成章的提出来了。

这样，对曾经去过“良上红军亭”的同学而言，无疑是加深了历史学问的记忆和理解；对于没去过的同学而言，也了解了乡土历史学问，更重要的是使他们驾驭了如何将课本内容和现实生活中的历史遗迹相结合的方法。

历史与现实结合——历史教学的有效切入点

历史与现实结合——历史教学的有效切入点历史教学讲述的是过去发生的事情,但历史与现实的关系却密不可分,有这样一种说法“历史是现实的一面镜子”，我认为十分贴切。

历史课在中学的课时有限，不象语、数、外那样受学生重视，但其重要作用是勿庸置疑的，这也就增加了历史教学的难度。

我认为只有把握好历史教学与现实的结合，才能抓住历史教学的切入点，搞好历史教学，发挥其应有的作用。

一、注重历史教学与现实的结合，才能激发历史教学的活力，激发学生学习历史课的兴趣。

在历史教学中，我一直注重与现实相结合，既注重与国际国内的时事相结合，也注重指导学生与自己学过的其它学科的知识相结合。

中学阶段是学生求知欲特别强的时期，他们关注的事情的范围比较广，大到国际国内的时事，小到校园的小事，他们都想关注，但是，他们的功课压力比较大，业余时间比较少，接触面比较小，能够了解的东西也就不会太多，这一点，正好为我们历史教学与现实的结合提供了发挥用武之地的空间，有利于增强历史教学的趣味性。

为此，我非常关注国际国内的时事，及时地将其与课堂教学的有关内容相结合。

例如，讲到两次世界大战时，我便及时地与当时发生的伊拉克战争、巴尔干局势相结合；在讲到台湾的有关内容时，又及时地指导学生与中美关系、台独问题相结合；同时，我也注重及时地指导学生与学过的其它学科的知识相结合。

通过不懈的努力，大大激发了学生学习历史课的兴趣，二、注重历史教学与现实的结合，才能更好地发挥历史课堂教学的德育主渠道作用。

历史课的重要功能之一是它的德育功能，要想真正使这一功能得到发挥，仅靠课本内容是不够的，最好能补充一些本地发生的事情，为此，我搜集了一些乡土材料，并将其运用到教学中去，例如，在讲到抗日战争时，我便补充了武汉会战和八路军武汉办事处等内容；在讲到解放战争时，我便穿插解放大道，解放公园等我们身边的内容，在讲到历史上有关改革和政策调整的内容时，我一般都与我国目前的改革开放相联系，这些都是学生了解一点但又了解不多的事情，是他们感兴趣的内容，穿插了这类内容，有利于激发学生的学习兴趣，有利于加强对学生的爱国主义教育、科学人生观教育，有利于学生的科学世界观的形成和完善，能够真正将德育渗透于历史课堂教学之中，充分发挥历史课的德育主渠道作用。

小议如何引导学生注意历史与现实的结合

小议如何引导学生注意历史与现实的结合
作为一名高中历史老师，我认为从历史中的人物、事件去吸取养分，让我们更好地理解现实生活，真正地实现和谐社会有积极的意义。

教书育人，总结过去，站在巨人的肩膀上去分析、探讨，结合当今社会现状让我们的学生更好的以史为鉴，以史为镜，做一名知荣辱、明是非的三好学生。

如何引导学生，应从以下几个方面入手：
1. 在课堂上设置情景模式及问题，回到过去，站在对方的角度去分析，引导我们的学生探究历史；
2. 讲历史，需结合当时社会背景，才能具体问题具体分析；
3. 历史与现实的结合，两个方面要相连接，可以列举当今社会热点问题进行分析并进行大胆预测，培养学生的关注和探索；
4. 教学的过程中要紧密联系实际与现实生活，作为教师，培养自己发现美的眼睛，捕捉学生的idea ，鼓励学生发表自己的见解和观点，拿出思想去交流，去升华。

只要做到以上几点，我认为就可以很好地引导学生注意历史与现实的结合，让学生明白学习历史并不是让简单机械地记住一些历史人物和事件，而是要为现实服务，要以史为鉴，以史为镜。

初中历史教学中注重历史与现实的联系

初中历史教学中注重历史与现实的联系历史学得好，可以让学生了解到过去的人们和事情，让他们通过过去的经历去看待当下的生活和未来的世界发展。

然而，如果我们没有把历史与现实紧密结合，让学生们花费时间学习过去和现在之间的联系，那么历史就只是一个古老的故事，而不能帮助学生去解决当下和未来可能出现的问题。

为了让学生们能更好地学习历史并与现实结合，我们应该在历史教学中注重几个关键点：1. 鼓励学生提出问题在历史教学中，我们应该鼓励学生提出问题，特别是有关过去和现在之间联系的问题。

某些问题，如帝国主义，人权，种族主义等等，是历史上经常出现的问题，但在当今社会中仍然存在。

通过让学生提出这样的问题，他们可以更深入地了解历史，同时也能识别历史如何影响现在和未来。

2. 强调历史事件与现实的联系在讲授历史时，我们应该重点介绍那些对现实产生重要影响的历史事件。

例如，可以讲述二战对现代国际关系的影响，或者介绍工业革命如何改变了我们的生活方式。

这些历史事件不仅是重要的历史研究对象，也是学生们了解当今社会的一种方式。

3. 鼓励学生应用历史知识我们应该鼓励学生将历史知识应用到现实生活中。

例如，让他们思考历史上发生的种族分裂事件如何影响现代种族关系，或者让他们思考历史上的政治冲突与今天的政治冲突存在哪些相似之处。

4. 强调历史的价值我们应该提醒学生，历史对于了解过去和现在有重要价值。

通过学习历史，我们可以更好地了解自己的文化和传统，并深入了解现代社会中仍存在的问题。

历史帮助我们更好地理解过去，更好地面对未来。

在今天快速发展的社会中，历史的价值越来越重要。

历史教育不仅是一种学术教育，也是一种社会责任。

通过关注历史与现实的联系，我们可以帮助学生更好地理解过去，并在当下和未来做出明智的决策。

初三教学中的历史与现实结合

初三教学中的历史与现实结合近年来，我国的教育改革呈现出以培养学生综合素质为核心的发展方向。

在初三教学中，历史学科作为传承和弘扬优秀传统文化的重要内容，与现实社会的联系紧密，将历史与现实结合起来，不仅能够提高学生的历史素养，还能够培养学生的批判思维能力和创新意识。

本文将探讨初三教学中如何有效地将历史与现实结合起来，以促进学生的综合发展。

一、开展历史实地考察活动历史作为对过去的研究和反思，与现实社会息息相关。

初三历史教学可以通过组织实地考察活动的方式，让学生亲自走进历史的文化遗址，感受历史的厚重和文化的独特魅力。

例如，可以安排学生参观古建筑、历史博物馆等，让他们近距离接触历史文物和展品，了解历史背后的故事。

这样的活动不仅可以激发学生的兴趣，增强他们对历史的了解，还能够拓宽他们的视野，培养他们的文化自信。

二、通过历史剧表演展示知识为了让学生更加深入地理解历史事件和人物，可以在初三历史教学中引入历史剧表演的形式。

学生可以组织起来，自行选取历史事件或人物进行改编和表演，以形象、生动的方式展现历史知识。

这样的活动不仅可以让学生感受历史的情境和氛围，还能够培养他们的表达能力和团队合作意识。

同时，通过与现实社会结合，可以让学生思考历史事件对现实社会的影响，以及如何从历史中汲取教训，并指导现实生活的实践。

三、开设历史主题班会班会作为学生生活中重要的一部分，是培养学生思想品德和综合素质的有效途径。

在初三教学中，可以安排定期的历史主题班会，邀请专家学者或教师进行讲座或指导，以历史为背景，引导学生思考现实社会中存在的问题，并寻求解决办法。

这样的班会不仅可以拓宽学生成长视野，提高他们对历史的理解，还可以培养他们的分析问题和解决问题的能力。

同时，通过与历史结合，能够让学生认识到过去与现在的联系，进一步加深对历史与现实关系的认识。

四、开设历史社团或学科竞赛为了更好地发挥学生的主体作用，初三学校可以开设历史社团或组织历史学科竞赛。

如何将历史学习与现实生活结合起来

如何将历史学习与现实生活结合起来在一间安静的教室里，历史书籍静静地躺在桌上，仿佛在等待着学生们去翻阅、去探索。

它们身上散发出岁月的气息，透着古老智慧的光辉。

历史不仅仅是过去的记忆，更是与现实生活紧密相连的桥梁。

要让学生们真正理解历史的意义，关键在于将历史学习与他们的现实生活结合起来。

首先，历史是一个故事，每个故事都有其独特的情感和价值。

在课堂上，教师可以通过生动的叙述将历史事件和人物呈现得栩栩如生。

例如，当讲到辛亥革命时，可以让学生们想象当时的社会状况，感受人们渴望变革的迫切心情。

这种情感的共鸣能够帮助学生更深入地理解历史背后的动因，激发他们对现实社会问题的思考。

其次，可以引导学生进行历史与现实的对比分析。

通过研究历史事件如何影响现代社会，学生能够看到历史与现实的直接联系。

例如，可以讨论二战后的国际关系如何塑造当今世界的政治格局。

这样的分析不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们批判性思维的能力，让他们学会从历史中汲取经验教训，以指导未来的决策。

同时，鼓励学生参与社区活动也是将历史学习与现实生活结合的重要方式。

通过参与地方历史遗迹的保护、访问博物馆或参加历史文化节，学生可以在实践中感受历史的活力。

这种亲身体验不仅让他们了解当地历史，还能增强他们的责任感与归属感，使他们认识到自己在历史长河中的位置。

此外，利用现代科技工具也是一种有效的方法。

教师可以引导学生使用互联网和多媒体资源，探索历史事件的不同视角。

例如，通过观看纪录片、听播客或参与在线讨论，学生可以与来自不同背景的人分享对历史的理解。

这种多元化的学习方式，不仅增加了历史的趣味性，也使学生能够在全球化的视野下理解历史的复杂性。

在历史学习中，自我反思同样不可或缺。

教师可以鼓励学生写日记或进行个人项目，探讨他们在学习历史过程中的感受与想法。

这种自我表达的方式，不仅有助于学生理清思路，还能让他们更好地将历史知识应用于自己的生活中。

例如，学生可以思考某一历史事件如何影响了他们的家庭，或者他们的价值观是否受到历史的启发。

历史教学要寻找历史与现实的结合点

历史教学要寻找历史与现实的结合点历史教学要寻找历史与现实的结合点培养学生用历史的目光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的才能，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。

教育理论证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。

因此，老师在教学中应该努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来，努力进步历史教学质量和人才素质。

一、通过历史的借鉴功能寻找古今结合点。

１．运用历史唯物、辩证唯物的根本观点和有关历史规律，分析^p 预测某一事物的开展趋势，培养学生的历史预见性。

比方，在讲授两次世界大战之后，我出了一个题目：针对两次世界大战的原因，结合当前的形势，对战争与和平的前景做一展望。

经过引导，学生在讨论的根底上，得出了两点结论：①只要帝国存在，世界战争的危险就仍然存在；②和平与开展已经成为当今世界的两大主题。

２．让学生尝试用现代观念去解决历史问题，在新旧观念的撞击中，深入地记忆、理解历史，从而确认某种现代观念。

比方，在讲授辛亥____纲领之前，我提出问题：在当时的历史条件下，假如让你参与制定____纲领，它的内容应当是什么？请说明理由。

由于这个问题满足了学生运用学过的知识探究、研究、发现问题的强烈愿望，学生们的思维异常活泼。

我让学生将自己提出的内容与教材提供的内容相对照，想想产生差异的原因。

引导学生站在历史唯物、辩证唯物的立场上，从当时的社会背景、民族资产阶级的____性和妥协性入手进展分析^p ，得出民族资产阶级只能提出一个既有____性、又具有明显妥协性的____纲领的.结论，进一步认识到民族资产阶级不能领导中国____获得成功的历史必然性。

最后，在借鉴中确认，只有____才能救中国。

３．用概括现代事件的思维方法，去分析^p 概括历史上相似的史实，理解历史，认识现实。

比方，在谈到当今世界形势的变化时，一些政治家常常这样概括：苏联解体，冷战完毕，世界的政治格局发生了重大变化，正在向多极开展。

初中历史教学中注重历史与现实的联系

初中历史教学中注重历史与现实的联系注重历史与现实的联系可以激发学生学习历史的兴趣。

历史教学往往过分侧重于讲述历史事件和人物，使得学生很难将这些内容与自己的生活联系起来。

而如果教师能够将历史与现实的联系融入到教学中，如通过与当代事件的对比、历史事件对现实的影响等方式，就能够让学生更加主动地去学习历史，因为他们会发现历史与现实是息息相关的。

在学习古代帝国的建立与治理时，可以引入现代国家的政治制度进行对比，让学生明白政治制度对国家发展的影响，从而激发他们对历史的兴趣。

注重历史与现实的联系可以培养学生的历史思维。

历史思维是指学生通过学习历史，能够独立地分析历史事件、推理历史原因和结果的思维能力。

通过研究历史事件的过程和结果，学生可以培养逻辑思维、推理能力和判断力。

而通过与现实的联系，可以让学生更深入地理解历史事件的原因和影响，培养他们对历史的思考能力。

在学习中国近现代史时，可以引入现代社会中的种种问题，让学生思考这些问题的根源，从而培养他们对历史事件的分析能力。

注重历史与现实的联系可以提高学生的社会责任感。

通过学习历史，学生可以认识到历史文化的传承和发展对社会的影响，从而培养他们对社会的责任感和参与意识。

通过与现实的联系，学生可以更加深入地了解社会问题的根源，并思考如何解决这些问题，从而提高他们的社会责任感。

在学习历史时，可以引入当今社会上的某些问题，让学生思考这些问题的历史渊源，从而培养他们对社会发展的责任感。

初中历史教学中注重历史与现实的联系是非常重要的。

通过注重历史与现实的联系，可以激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史思维，提高他们的历史素养和社会责任感。

在历史教学中，教师应该注重将历史与现实的联系融入到教学中，从而使学生能够更加深入地理解历史，并能够对现实有所认识和理解。

初中历史教学中注重历史与现实的联系

初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学中，注重历史与现实的联系，是一种重要的教学理念。

历史是人类社会发展的长河，它承载着丰富的文化传统和社会经验。

而历史教育不仅仅是为了让学生了解过去，更应该是为了让学生认识现实，引导他们从历史中汲取智慧，指引他们成长为有担当的时代新人。

注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地理解历史。

历史是一个长期的积累过程，其中蕴含着丰富的人文精神和文化遗产。

但如果仅仅是单纯地去了解历史事件、历史人物的话，学生无法真正领会历史的内涵和精神。

只有将历史与现实相连接，才能让学生更好地理解历史，从而更好地领会历史的价值和意义。

注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地认识社会。

随着时代的变迁和社会的发展，历史仍然对我们的现实生活产生着深远的影响。

通过历史教学，学生可以更好地认识到社会的变迁和发展规律，理解社会问题的根源，审视社会现状，从而更加深刻地认识、理解和认同社会主义核心价值观，增强社会责任感和使命感。

注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地培养思辨能力。

历史是一面镜子，我们可以通过历史的反思来认清和总结历史经验，思考历史进程中的得失，从而更好地认识现实。

通过对历史事件的探究，学生可以培养批判性思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

注重历史与现实的联系，可以帮助学生更好地树立正确的历史观。

中学生正处于成长的关键时期，他们对历史的认知往往影响他们的思想观念和行为习惯。

如果能够在历史教学中注重历史与现实的联系，将历史教学融入学生的日常生活和社会实践中，使学生在实践中深化对历史的认识，就能够更好地树立正确的历史观，树立正确的历史观就能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为成长成为有理想、有担当的时代新人打下坚实的基础。

所以，初中历史教学中注重历史与现实的联系，对于学生的综合素质提高，乃至全面发展都具有积极的推动作用。

在实际教学中，教师要牢记这一理念，通过生动形象的案例教学、趣味性的历史故事、多媒体辅助教学等多种手段，引导学生深入思考、联系实际，从而更好地理解历史，认识现实，提升自我。

历史教学要处理好历史与现实的关系

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.历史教学要处理好历史与现实的关系在学习近代欧美民主思想与实践这一专题时，不可避免的学生、老师会对中美政体进行比较，轻率进行中美对比，容易造成学生思想上的混乱。

要么有些老师就牵强附会，唱高调，这样不仅不能激发学生学习兴趣，相反还会引起学生的反感。

那么我们应该如何处理历史与现实的关系呢？历史不仅是指过去发生的事情，实际上它还包含了人们对过去的认识，而这种认识是随着社会的发展变化不断变化着的。

教学中必须充分利用历史教学资源，真正实现历史与现实的结合。

历史与现实之间有着密切的联系，历史是过去了的现实，现实是历史演变的结果。

从历史教学的角度上讲，要使学生逐步形成正确的历史意识，确实需要教师在教学中将历史与现实进行联系，引导学生从历史中看现实，从现实中看历史。

在教学中处理好历史与现实的关系需要注意以下几点：1、要历史的看问题。

历史毕竟是过去发生的事情，某一历史事件成功抑或失败，在现代来说是不可复制的。

我们学习历史不能犯“刻舟求剑”的错误。

时代不同，国情不同，条件不同，相同的事情结果就不同。

所以我们要学会历史的看问题2、全面的辩证的看问题。

每一个历史问题所体现的经验教训不同，美国的政体再完美也有他的缺陷，也未必适合中国的国情，也不能解决我们中国的问题。

3.学习的是历史的规律，历史的智慧。

认识历史的过程，运用历史的思维，汲取历史的智慧，并不是让学生机械地、简单地记住某些现成的结论。

4.史论结合，具体生动，而不要空泛议论、直接说教。

历史知识和认识都是具体的。

历史学科的教学艺术之一，就是教师对史实与道理的渗透融汇，而不是简单的说教，机械的套用。

总之，在历史教学中教师要正确引导学生处理好历史与现实的关系，要使学生学会全面、辩证、客观、发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析事物。

1。

【高中历史】历史教学中如何做到历史和现实的结合

【高中历史】历史教学中如何做到历史和现实的结合一、依据教材,搜集资料,寻找历史与现实的链接点历史教学不是简单的知识转移。

应该更加注重传承民族文化，增强民族认同感，让学生学会吸收人类创造的优秀文明成果，在自己的思维和感知中提高人文素质。

因此，教材的再创造已成为新课程教学中不可或缺的环节。

新课程历史教科书内容广泛，但不够深入。

正是这本“框架”教科书为我们提供了广阔的空间。

首先是内容的选择。

我们可以根据不同的教学要求选择教材中给出的知识点，这有利于突出重点，解决难点，便于学生在某些知识点上进行探索和突破。

其次，教学内容可以突破教材的局限性，适度拓宽。

学生在历史课上的感知和收获是基于对教学内容的广泛而深入的理解，而初中生对历史的印象一般只是模糊而似是而非，需要补充。

鼓励学生通过熟悉的实际问题接触历史、接触历史、了解历史，实现历史对我们现在和未来的启示，更好地培养学生从历史的角度观察和分析现实生活，提高学习历史的兴趣。

二、开放教学,手脑结合,用现在的心理去品味历史历史已经过去，不能重演，但我们可以从社会现实中得到启示，找到学习历史的钥匙。

在教学中，教师和学生共同创造熟悉的现实情境，接近历史，缩小历史与现实的距离。

例如，在学习王羲之书法艺术时，让我们学习抄写王羲之的书法作品，展示学生的抄写作品，谈论抄写和其他活动的经验，自己理解书法艺术的真谛，引起美感上的共鸣，认识到只有通过努力和不懈追求才能取得成功的真理。

从身边的事物中体验历史，把结论教学变成过程教学，在多样化、生动的教学过程中认识历史教学的现实意义。

另外,在教学中要使课堂变成一个超链接,让课堂成为同学们吸收和释放信息的场所、展示自我的平台。

同样在学习王羲之的书法时,引导同学们关注现代人对书法艺术的看法,从而引发了一场关于"传统书法艺术是否要弘扬?现代社会青少年学习书法有何意义?"的辩论,同学们在针锋相对的辩论中,张扬个性,展示观点,学会表达。