略谈历史教学与现实生活相结合

略谈历史教学与现实生活相结合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。根据这一理念，各个学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，大量增加与学生生活实际紧密相联的内容。

在课堂教学中，要注重从学生的生活经验出发，努力创设生活化教学氛围，使历史与社会教学与学生的生活体验相联系，把历史与社会问题与生活情景相结合，让历史与社会课生活化。这既是新课程改革的要求，也是时代的需要，更是学生发展的需要。

一、历史课堂教学与现实生活结合的意义

1.有利于体现历史学科的价值

历史教学应体现和反映人文教育思想，也就是说历史教学应该给学生更多人文精神的熏陶和价值理性的启示，只有这样，才能真正体现历史学科的价值，引起学生的共鸣。然而由于长时期与人文教育、素质教育相背离，历史教学一直处于尴尬的境地。学生喜欢历史却不喜欢历史课，历史课堂枯燥乏味，历史学科地位低下。这固然有很多主、客观的因素，但问题的根源主要是我们的历史课堂教学仅局限于对“历史性”知识的传授，远离学生的现实生活世界，脱离人文教育的精神。只有把历史教学与现实生活相融合才能给历史注入新鲜的血液，让历史“鲜活”起来，才能引起学生的学习积极性，才能引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力，才能让学生站在现实的角度去反思历史，总结经验教训。历史课堂教学也只有扎根于学生的生活境地，联系实际生活，才能引起学生的共鸣，理解自身与世界的关系，唤醒学生的主体意识，使学生获得生命价值的整体提升。

2.有利于树立新的教育观念

21世纪的教育核心是“以人为本”，进行“生命化”和“未来化”的教育，是全身心地以学生为出发点和落脚点，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。历史学科更是如此，实现历史课堂教学生活化有利于树立符合学生发展的教育观。教育的一切活动归根结底是为了学生的发展。着眼于学生发展的教学观，应该是关注学生的知识与能力、学习的过程与方法、情感态度与价值观，而不只是记住历史时间、地点、人物、事件，背出现成的结论。在历史教学中，我们应该积极倡导学生主动参与，培养学生的探究、分析、综合等能力；教会学生步入社会生活的实际本领，为学生的未来生活打下坚实基础。把历史教学与学生的生活和生命发展联系起来，更好地促进学生成长。

二、转变教师教学观念，树立历史教学生活化的理念

传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。因此在教学中教师更要关注历史与现实的联系，要善于将历史与现实相联系，尽可能与学生的现实生活结合起来。古为今用，拉近历史与现实的距离，可以增强教学的趣味性和有效性。虽然很多事发生在很久前，发生在遥远的地方，但自古至今，很多道理是类通的，只有贴近生活的教学才是有生命力的，才是真正寓教于乐、深入浅出的，是让学生乐于接受的，也是体现人文精神的教学，是符合新课程、素质教育理念的教学！

三、实现历史课堂教学生活化

1、历史教材和现实生活相结合

自然风光、文物古迹、电影电视、图片动画、民情风俗，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活的话题等，这些都是历史教学取之不尽、用之不竭的源泉。我们应抓住历史和现实生活的契合点，把这些活生生的材料应用到课堂上。这样，学生才能感受到历史是“活生生”的，是“有血有肉”的。

如《“文化大革命”的十年》一课，内容是讲“文革”历史，书本上关于“文革”的史实比较少。为更好地让学生对“文革”有更直观地了解，在上课前，我便布置作业让学生回家去采访身边的老人，并把采访的内容记录下来最后写成采访录。上课时让学生把自己采访来的成果展示出来并融入到课堂教学中，这样学生成果得到认可，也极大地调动了他们的参与意识，使他们在乐中求学。

2、历史教学方式和现实生活相结合

在历史教学中，我努力让学生带着自己的知识、经验和兴致来参与课堂活动，借助一定的教学手段（如实物、模型、图片、录像、电影、多媒体等），联系学生自己的生活体验，学生才能获得富有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才能真正得到陶冶，才能真正去体验历史。初中学生一般都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我，所以，我们教师应该从学生已有的知识、经验入手在课堂上给他们一个展示的舞台。例如在讲《祖国境内的远古居民》时，我让学生展开想象的翅膀，根据自己的特长，通过画一幅图或讲一个故事的形式，来描述山顶洞人的一天是怎样度过的。在这个展示的舞台上，学生深刻地体会到了山顶洞人的衣食住行以及他们之间的交往活动，加深了他们对山顶洞人生活的了解。

3、历史教学活动和现实生活相结合

有这样一则格言：“我听见了，就忘记了，我看见了，就领会了，我做过了，就理解了”。这句话指出了活动对儿童的重要性，在历史教学中，应该注重实践活动的教学，尤其是生活气息浓厚，学生喜闻乐见的活动。在活动中，不光培养

了学生的探究能力创新意识，更能使学生感悟到中华民族历史的神韵。例如在学习山顶洞人已掌握人工取火的内容时，我引导学生分析：18000年前的山顶洞人能人工取火，而我们现代人为什么却取不出火呢？大家猜想山顶洞人是怎么取出的火？大家各抒己见后，我保持沉默，而是让他们课后去做做这个实验。没想到，第二天就有几个学生欣喜若狂地跑来对我说：“老师，我们取出火了！只要把麦草和石块放在太阳下暴晒，傍晚，把石块使劲一砸，冒出的火星就点燃了麦草。”这样既培养了学生动手的能力，探究的能力，创新的精神。

总之，将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值，使历史这一过去的生活与学生的现实生活连接起来，让学生充分感受到：历史源于生活，又服务于生活。达到高效历史课堂教学的目的。