最后一课2
苏教版八年级上册语文：六 最后一课 (2)
——不认真倾听者，视情况扣除师友组相应分数
涵咏品味成批注 家国情怀入我心——
最 后 一 课 （法） 都德
学习目标
1.勾画批注小弗朗士人物描写语句， 分析人物形象，体味家国情怀（知识）
2.学习阅读批注的方法，了解批注的 角度（方法）
一、情境激趣
同学们，你们还记得小学的 “最后一课”吗？当时的你有什么 ห้องสมุดไป่ตู้感波动？对自己、对老师、对同 学……
二、研读品析
任务一：“最后一课”前和“最后一课”中，小弗朗士的心情、 态度有什么变化？
“最后一课”前 “最后一课”中 对学习 对老师 对敌人 对祖国
回答模板：小弗朗士“最后一课前/中”对学习的态度是______, 原文语句是_____（有感情的朗读）
方法： 1.定位写小弗朗士的内容位置； 2.请用_______勾画出相关语句；用△△△标示描写小 弗朗士心理的词； 3.在勾画的词句旁，概括小弗朗士对学习、老师、敌 人、祖国的态度。
让我们一起做“知识大富翁”！
单次回答问题师友组可得 1-5分，
得分最高的前5名师友组有
神秘礼物！
“师友互助”上课规则
一、思考问题时： 先独立思考，然后互助交流（学友先说，学师补充指导） 二、回答问题时： 1.学友先说，给出问题答案，
学师评价学友答案，并补充
——两个人共同完成的答案决定师友组所得分数
三、拓展迁移
任务三： 经历了“最后一课”的小弗朗士发生了巨大的改
变，并且这种改变是持久的，请问“最后一课”为什 么有这么大的威力？这对今天的我们又有什么启示？
方法： 1.思考改变原因； 2.结合现实，谈启示感悟。
方法点拨： 批注，即在阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方
最后一课教案[2]
![最后一课教案[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/491810c1bb4cf7ec4afed034.png)
《最后一课》山东省诸城市石桥子初中刘子请一、学习目标：1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
二、重点、难点：1.热爱祖国的思想感情。
2. 小说的要素。
3. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。
三、教学过程：《一》导入新课：背景介绍：百度文库搜索_最后一课课件《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《二》、自主学习1给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó）督学（dū）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào）（shí）磨损（sǔn） qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（w ǎn）（zhuǎn）2 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
5情景剧《三年二班的最后一课2》 教学设计2023-2024学年小学四年级课后服务口才课程
小学班会教案5：情景剧《三年二班的最后一课2》教学设计课程名称：小学四年级课后服务口才课程教学目标：1. 培养学生的语言表达能力和表演技巧；2. 增强学生的团队合作意识和沟通能力；3. 提高学生的创造力和想象力；4. 培养学生对戏剧艺术的兴趣和欣赏能力。
教学内容：1. 情景剧《三年二班的最后一课2》的剧情理解和角色分析；2. 学生分组进行角色扮演和表演练习；3. 学生进行集体排练和表演展示。
教学过程：一、导入1. 教师向学生介绍情景剧《三年二班的最后一课2》的剧情和角色，引起学生的兴趣和好奇心；2. 学生自由组成小组，每组选择一个角色进行扮演。
二、角色分析1. 教师引导学生分析每个角色的性格特点和情感变化，帮助学生更好地理解和扮演角色；2. 学生在小组内进行讨论和分享，共同确定每个角色的表演方式和台词。
三、表演练习1. 教师给予学生一定的表演指导，如声音的表达、面部表情的变化、身体动作的协调等；2. 学生在小组内进行角色扮演和表演练习，教师巡回指导。
四、集体排练1. 教师将全班学生分成两个大组，每个大组分别进行集体排练；2. 学生在排练过程中，教师给予及时的指导和反馈，帮助学生改进表演。
五、表演展示1. 教师邀请其他班级的学生和老师观看学生的表演展示；2. 学生进行集体表演，展示自己的才华和团队合作精神；3. 观众给予学生热烈的掌声和鼓励，教师进行总结和评价。
教学评价：1. 观察学生在表演过程中的语言表达能力、表演技巧和团队合作意识；2. 收集学生的表演视频和照片，进行记录和展示；3. 听取学生的反馈和建议，不断改进教学方法和内容。
教学反思：通过本次情景剧《三年二班的最后一课2》的教学，学生不仅提高了语言表达能力和表演技巧，还增强了团队合作意识和沟通能力。
同时，学生在创作和表演过程中，也展现出了自己的创造力和想象力，对戏剧艺术产生了浓厚的兴趣。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的口才和表演能力，提供更多的机会和平台让学生展示自己的才华。
人教版六年级语文上册最后一课(第二课时)
课题：最后一课（第二课时）初一语文备课组谢晖勤教材分析：《最后一课》选自人教版语文七年级下学期第二单元，这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文是一篇高度精练的范例的短篇小说，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关人物的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
学情分析：经过一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，知道刻画人物的几种方法，如外貌描写，心理描写，动作描写等，并能通过阅读课文区分归纳人物描写的种类。
但对小说这种体裁只是略知一二，对于人物描写对人物内心世界、故事情节发展和文章内涵的作用了解不透彻，运用人物描写独立分析小说的深层含义的能力还处于初级阶段。
这篇文章是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，本文所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不太容易体会人物的悲愤与沉痛。
同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
教学目标：A层 1.能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义，能结合韩麦尔先生的神态、语言、动作、外貌来分析其思想性格。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
3. 学习环境描写的作用。
B层 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解含义，激发爱国热情。
C 层1. 概括小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，基本把握人物的思想感情。
教学重点：1、人物描写对表达人物形象刻画的作用。
最后一课2
“从来没有
这么高大！”
不懂事的子
崇敬老师，热爱祖国
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
(1)他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能 管住自己。
(2)他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对 他有着巨大的教育作用。 (3)更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是 《最后一课》的典型环境，是普鲁士侵略者 对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
(1)贪玩不爱学习 热爱法语
理解、同情、留恋并敬爱老师
(2)怕老师
(3)幼稚不懂事
热爱祖国
抓住心理变化过程来描写
人物和情节：小弗朗士
“别上学了”
看士兵操练
“再不能学法语了”
“全都懂，挺容易”
“该不会强迫鸽子
“有趣得多”
“那些坏家伙”
用德语唱歌吧！”
“怕人”“很怕 韩麦尔先 生…… ”
“可怜的人”“忘 了他给我的惩罚”
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语 言——最明白、最精确”； 又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了 它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 韩麦尔先生高度赞美法国语言表现了什么? 监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么? 全句的含义是什么?
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱 国感情。 “监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国 人民的统治和封锁； “钥匙”比喻法国语言.
小弗郎士在最后一课中表现怎样?
(1)对背不出分词用法，心里挺难受。头也不敢抬 起来
(2)小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。觉得自己从 来没有这样细心听讲过。
(3)听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。 (4)觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。
军理最后一课2
军理最后一课安全环境一、判断环境安全的理论分析（一）威胁的要素1.实力包括政治、经济、科技、军事、外交等方面。
一个国家的实力超过了国家的防御需要，他就有力量、有可能对他国构成威胁。
中国属于欧亚大陆地缘战略区，背靠欧亚大陆，南亚和中亚的枢纽，处于两大战略区的交接处。
中国在世界地缘战略结构中所处的这种独特的位置，使中国的安全在很大程度上受制于各大战略力量。
在这一地区的战略意图和战略角逐的态势与结局。
这种特殊的地缘关系，使得我国在历史上曾经遭到两大战略区强国的侵略和压迫，也使得今天的我国成为能够对两大战略区关系产生重要影响和作用的国家。
国防法规一、兵役法概述（一）兵役、兵役法和兵役义务兵役，是国家的公民参加武装组织或在武装组织之外承担军事任务的形式。
兵役法，是国家关于公民参加军队和其他武装组织活在军队外接受军事训练的法律。
兵役义务，是公民根据国家法律规定，在军队服役或在军队之外承担有关军事方面的责任。
（三）兵役制度的特点（1）义务兵与志愿兵相结合。
义务兵役制是指公民依照法律规定在一定年龄内服一定期限兵役义务的制度。
志愿兵役制是公民自愿服兵役的制度。
2.毛泽东军事思想的主要内容a.无产阶级战争观（最高层次内容）b.研究和指导战争的认识论、方法论（灵魂）c.人民军队（实行人民战争的保证）d.人民战争（核心内容）e.人民战争的战略战术（落脚点）f.毛泽东军事思想的根本点：实事求是。
无产阶级战争观一、战争观定义战争观：是指人们对待战争的根本观点和态度。
毛泽东对战争的的定义：战争——从有私有财产和有阶级以来就开始了的，用以解决阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团之间，在一定发展阶段上的矛盾的一种最高的斗争形式。
人民军队一、提出“枪杆子里面出政权”的著名论断二、创立人民军队的建军原则一是、确立了党指挥枪的原则二是、规定了人民军队的性质三是、创立了政治工作三大原则：官兵一致、军民一致、瓦解敌军一、人民战争概述1.人民战争的定义人民战争就是人民群众为反抗阶级压迫或民族压迫而组织和武装起来进行的战争。
7.最后一课2集体备课卡
2、理解：
一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
3、小结：
韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
二、课文探究
《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
三、课堂作业神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？
③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
3、你打算用一种什么样的态度学好语文。
板书
或
后记
中讨论，从以下三个重点问题入手：
⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版一、教材内容概括本节课为八年级上册语文的最后一课，主要内容是对中华民族传统文化的传承和弘扬进行探讨。
通过学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，帮助学生了解黄鹤楼的历史背景、作者孟浩然的生平以及作品的艺术特点，并引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
二、教学目标1.了解黄鹤楼的历史背景和文化内涵。
2.了解孟浩然的生平和创作背景。
3.掌握《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的艺术特点及诗歌解读方法。
4.培养学生对中华传统文化的兴趣和认识，弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学重点1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，理解诗中表达的情感。
2.掌握诗歌的艺术特点及解读方法。
四、教学难点1.探究诗中蕴含的中华传统文化。
2.引导学生发现诗中表现的文化价值。
五、教学方法1.词汇预习，学生掌握课文重要词汇。
2.阅读理解，理解课文主旨。
3.听课解读，引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
4.组织讨论，让学生思考诗歌表现的文化内涵。
5.辅助性知识课讲解，讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
六、教学过程1. 预习词汇提前给学生下发本节课的课文，让学生掌握重要的词汇。
2. 阅读理解让学生阅读课文，并理解课文主旨。
3. 听课解读由教师对诗歌进行解读，引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化，以及诗歌的艺术特点。
4. 组织讨论组织学生讨论诗歌表现的文化内涵，并引导学生思考传统文化在当今社会的重要性。
5. 辅助性知识课讲解讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
通过辅助性知识课的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.以黄鹤楼为素材，撰写一篇文章，展示学生对中华传统文化的理解。
八、教学反思本节课内容较为综合，需要涉及到多个方面的知识，因此在讲解诗歌的同时，需要引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化。
通过组织讨论，让学生在交流中进一步理解诗歌的文化内涵。
八年级语文上册 第7课《最后一课》课件2 苏教版
3.小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士 在“最后一课”中的见闻和感受， 表现了韩麦尔先生等法国人民在国 土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国 主义精神。
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗? 心理描写
5.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用
6.分析韩麦尔先生 (分组讨论）
本文以什么为线索来安排材料的？
•小弗朗士的见闻和感受
你能理清课文的情节吗?
开 端
上课前教室里异乎寻 上学路上 常的情景 （1——6） （7——10） 对最后一堂法语课的 小弗郎士 上课 纪念 发 （7——23） （11——16） 展 上最后一课的动人情 下课 （24——29） 景 高潮和结局 （17——23）
从文中画出能表明小弗朗士感 情和心理变化的词语，并谈一 谈你对小弗郎士的认识.
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱 老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
重点语句的理解
• “心里很怕韩麦尔先生骂”
这两个词写出了小弗朗士怎样的心理 活动，他为什么会有这种心理状态？ 你有过这样的经历吗？请描述一下当 时的情景。
整体感知: 1.“最后一课”是一堂 什么课?这堂课的特 殊含义是什么?有何 教育意义和现实意义?
请同学们复述课文，并按照小说的三要 素，找出小说中的人物、故事情节、环 境描写。
• 人物——韩麦尔、小
最后一课2
斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在
贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表
麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什
表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色 万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生
最后一课
后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是
后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学 ，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的
学习第21段。 提问：小弗郎士在习字课上产生了
《最后一课》(第二课时)导学稿
《最后一课》（第二课时）导学稿教学目标：1.分析韩麦尔先生形象。
2.分析环境描写的作用。
3.利用小说对学生进行爱国主义教育。
德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
教学重点：1.语言描写等方法对人物思想感情的作用。
2.文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学方法：想象、朗读、合作、探究教学用具：投影仪课型：讲读课教学过程一、“先学”环节（一）课前预习1．复习字词及了解韩麦尔先生的形象。
2．熟读课文最后一部分，看用什么方法刻画人物的。
3．概括“最后一课”的含义及本文的中心。
4．划出环境描写的句子及体会它们在文中的作用（二）导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
现在，我们再来看看小说的另一个人物——韩麦尔先生。
（三）自主学习，完成以下学习任务1. 分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（或韩麦尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？）从文段中找出并朗读，体会人物情感（练习二）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……*朗读指导：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
《最后一课》课堂实录之二
二
师： ！我 们 看标题 。 最后 ” 好 “ 两
生 （ 几乎 异 口同声） ：一 堂课 ！
师 ：课 堂上 有什 么？ 生 （ 些须 茫 然 ， 然后 ） ：老 师、学 生 、 黑板 、课 桌 、讲 台… … 师：黑板 、课 桌 、 台等一起 上 讲
叫 什 么？
个 字 传递 了什 么信 息？ （ 七嘴八 生 舌 ，“ 束 ” “ 结 、 末尾 ” 断 气” 没 、“ 、“
生５ ：我 觉得 郝 叟他 们 之所 以 来 听课 ，就是 他 们 所 处 ຫໍສະໝຸດ 环 境 发 生 了 变化 。
生７ ：老师 ， 有 变化 ，第５ 页 还 １
有这 样 一 句话 “ 们 的爹 妈对 你 们 你 的 学习不 够 关心 ” ，我们从 课 文 里可
确 。 此 ， 们 可 以推 测这 篇文章 应 到 我
该 是 通过 老 师、学生 、 境 以及人 物 环
２ ０ ９ ／ 网络 科 技 时 代 ／ ４５ ０ ８１
维普资讯
心情 的 “ 变”来 表达一 种 东 西的 。 生 （ 不住 点 头） 同意 ！ 忍 ：
救 ”等都有 ）大 家都是 “ 向”思 考 顺
的 ， 能不 能 “ 向 ”思 考一 下？ 逆
课 文 阐释 性 的教 学 方 式 ，紧 紧 围 绕
“ 习读 书 方法 ，领悟 作文 道理 ，升 学
生 １ ：先 前 ！
师 ：从 “ 前 ”到 “ 后 ”体 现 先 最
华 思 维品 质”三 个 “ 纬度”实 施 ， 让 学 生 跳 出 来审 视 文本 ，在 文 本使 用
师：先 读 一 遍 课 文 ， 是 不 是 这 看
际 上 是三 个 问题 ： 变化 的原 因 、变 化 的体 现 、 变化 的结 果 。 下 面我 们
最后一课2
15
课题
最后一课
共2教时
备课时间
9.23
第2教时
教学目标
1阅读课文，理清文章的思路。
2、理解文章重点语句；培养联想和想象的能力。
3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养表现的爱国主义精神，培养对祖国语言的感情
教学难点
理解重点语句的含义
2、文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。从中你得到什么启发？
人物形象：
小弗郎士：由一个贪玩、不爱学习、怕老师、
学生口答
学生回答，要说出理由，言之成理即可
课堂流程
知识流程
活动流程
再读课文，品味语言
幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
韩麦尔先生：有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
课前准备
收集资料
教具选择
投影仪
主要教法
讨论，阅读
学法指导
讨论，阅读
教学进程
课堂流程
知识流程
活动流程
检查复习
精读课文，分析人物形象。
小弗郎士本是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？发生这些变化的根本原因是什么？
说给同学听听。
1、文中有哪几个人物，你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？
根据课文结尾，假设你是小弗郎士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一段200字左右的文字。
学生练习
板书设计
最后一课
小弗郎士：贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事→爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国
韩麦尔先生：有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
《最后一课》导学案第二课时
《最后一课》第二课时班级：姓名：学习目标1．引导学生掌握通过语言、服饰、神态、动作、心理描写来表现人物思想感情的写法。
2．环境描写对人物思想感情的作用。
学习重难点结合上下文理解重点语句的特定含义。
合作探究1．句段品读A．阅读课文11-23自然段回答问题。
(1) 韩麦尔先生在上最后一课时，讲的话内容可以概括为哪几点？（2）怎样理解韩麦尔所说的阿尔萨斯人的“最大的不幸”？2．探究质疑（1）“亡了国当了奴隶的人民，中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？（2）为什么韩麦尔先生要发给我们写有“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？达标练习1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：xuān( ) 闹 chà( ) 异ào（）悔 qídǎo( )( )gěng( ) 住钥匙．（）踱．（）郝叟．．（）（）督．学（）2．理解词义。
诧异：祈祷：宛转：懊悔：3、写出下列句子运用的描写方法。
(1)他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）(2)我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（）4、《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的，以及争取祖国解放和统一的坚定，集中地表现了法国人民崇高的。
5、精读精练忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说___“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。
最新课文《最后一课》原文13篇
课文《最后一课》原文13篇课文《最后一课》原文13篇课文《最后一课》原文(1)第一课《海燕》课文原文《海燕》是郑振铎写的一片课文。
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海燕郑振铎乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
当春间二三月，轻(si)微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。
加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
同几只却隽逸的在粼粼如(hu)纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀!还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。
”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子!如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
七年级语文上册第12课《最后一课》(第2课时)教案
最后一课授课内容十二。
最后一课授课班级日期教学目标知识与技能引导学生深入细致品味小说语言,人物心理;培养学生分析能力。
过程方法采用自主、合作、探究的学习方式，师引导点拨情感态度与价值观培养学生热爱祖国，热爱母语的思想感情重点难点重点品读有关韩麦尔先生的语段教学步骤教学设计(含电教手段及落实教学目标的内容）学生活动及设计意图二次备课及再度挖掘组织教学复检导言新授听写词语本文由于其主题表现得深刻与艺术手法的生动，被许多国家选入课本。
一、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?明确：巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔.（2）分析第二阶段.——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?平时上课小条抽测教师口述导入学生小组探究，教师点拨,渗透德育小结最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”学生“开课桌啦,关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 课堂里还坐着许多本村的人.教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点,静一点……'” “我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”.极端肃静代替了往日学生自主合作探究，教师引导点拨，以此突出重点，培养能力练习作业板书设计的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\”督学来校视察\”或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出\”最后一课\”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念.(3）分析第三阶段.--难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？＊\”我的最后一堂法语课！\”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
【鲁教版】语文六年级下册：第14课《最后一课》课件(2)
问题探究
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想，并 以此唤起人们的爱国热情。
拓展延伸
如今，随着时代的需要，学 习外语成了一种潮流，同学们如 何看待这个问题？
肖像描写、 语言描写、 动Βιβλιοθήκη 描写、心理描写、 神态描写
整体感知
思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？
结构分析
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
小弗郎士
上课前 上课之中 宣布散学
1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1－6）
● 把人物放在一个大环境里写。 ● 把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结
合起来。 ● 注意细节描写。 ● 注意场景描写。
语言欣赏
“他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！”
表达出“我”对被迫学德语的怨恨 心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由 的，也暗示了“我”对自由和平的向往。 同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和 对敌人暴行的愤慨。
环境描写
环境
自然 天气晴朗、暖和 环境 画眉宛转地唱歌
社会 环境
普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽
战 争
沦 陷
爱 国
细节描写
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不 会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、教室里飞进的几个金龟子。 3、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
写人的方法
情节分析 2、我们上最后一堂课的情景。
最后一课·教案示例之二
一课·教案示例之二教学目标：1.让学生理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.引导学生珍惜时间，热爱生活，感恩教育。
教学重点：1.理解课文主题，感悟作者情感。
2.培养学生的合作探究能力。
教学难点：1.分析课文结构，把握文章线索。
2.引导学生联系生活实际，提升思想境界。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文结构，梳理文章线索。
2.学生分组讨论，探讨课文主题及作者情感。
四、课堂展示1.学生选择课文中的精彩片段进行朗读展示。
2.教师对学生的朗读进行评价，给予鼓励。
五、案例分析1.教师提供一篇关于“一课”的案例，引导学生分析案例中的教育现象。
2.学生分组讨论，探讨案例中的教育启示。
六、写作训练1.教师出示写作题目：“我的一课”。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
3.学生展示作品，教师评价并给予鼓励。
七、课堂小结2.学生分享学习心得，表达对教育的感悟。
八、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于“一课”的读后感。
2.深入思考课文主题，联系生活实际，谈谈自己的教育观念。
教学反思：重难点补充：一、教学重点1.理解课文主题，感悟作者情感教师提问：“同学们，你们认为课文想要传达的核心信息是什么？”学生回答后，教师引导：“很好，作者通过描述一课的情景，实际上是在表达对教育的尊重和对国家的热爱。
”2.培养学生的合作探究能力教师指导：“下面我们分成小组，每个小组选择课文中的一个场景，讨论作者是如何通过细节描写来表达情感的。
”二、教学难点1.分析课文结构，把握文章线索教师引导：“请大家回想一下，课文的开头和结尾分别写了什么？它们之间有什么联系？”2.引导学生联系生活实际，提升思想境界教师提问：“同学们，你们在日常生活中有没有类似的体验，感受到教育的力量？”教学过程补充：一、导入新课教师提问：“你们有没有经历过特别的一课？那是一节怎样的课？”学生分享个人经历，教师引导进入新课：“今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一个不同寻常的一课。
高考最后一课实用课件 (2)
3. 信息筛选
【答题技巧】 1.注意对象，排除掉不属于对象 （如“某某某”）的句子。 2.再根据文章理解关键词（如“为 官清廉”）的含义。 3.根据含义对句子进行筛选。 4.注意使用排除法。
4.内容归纳与理解
【答题技巧 】 1.找出文段中与选项解释相对应的语句，一 一对应。 2.命题的小把戏主要有：颠倒顺序、无中生 有、张冠李戴、范围变化、程度改变、时间 错位、评价失当、因果不当等。 注意：人物的事迹是否张冠李戴，事件的时 间是否准确，人物性格陈述是否恰当。
祝： 旗开得胜， 马到成功！
了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。 千 字以内的作文，分成7—10段就可以了。 字数应处于800字 标志处三行以下。
语言
8.应试作文宜说大白话
所谓大白话，就是朴实大方，干净利索。严 禁文白夹杂、方言、英语、网络语言、别人看 不懂的词汇。 可引用名言警句；诗词名句等增加文采。
9.作文别丢冤枉分
5. 翻译
口诀：字字落实，单双交换；省略补充，专名保留； 活用通假，倒装回头。
1.一定要直译，字字落实，忠实于原文。 抓住句子中关键字词翻译，翻译时要估计出哪些是关键 词语，这样的词语千万不能模糊翻译。 2.注意句式：省略的成分要补上，特别是句子没有主语，或者 后面分句主语换了，就要补上；被动句要体现出来；倒装 句要调整语序。 3.翻译的句子要通顺，不能出现错字、病句。 注意：操作时要打草稿，由于文言句语言障碍较大，难以一 锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢， 给人的第一印象就差。写完要回读一下，检查有无错别字和 语病。
忠告
抓住古诗中的“景”和“情”， 就抓住了一切。不要被繁多的诗歌 术语、表现方法弄花了眼，所有的 古诗不管怎么设题，都要回到“景” 和“情”上来，即：用什么景抒发 了什么情（思想），景（意境）有 什么特点，和情有什么内在关系 （表现手法）。
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5分析第二部分：对课堂气氛的描写 分析第二部分： 的作用。 的作用。 课堂气氛与往日的不同 老师态度 老师衣着 人们 渲染了一种严肃、庄严、 渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气 氛。
平时 气氛
今天
开始上课的时候， 安安静静， 开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹， 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。 是在街上也能听到。 一样。
都德
背景及作者 这篇小说是以普法战争中法国惨败 是以普法战争中法国惨败， 这篇小说是以普法战争中法国惨败， 割地赔款这一历史事件为背景的 割地赔款这一历史事件为背景的。选材 别出心裁，既没揭露敌人罪行， 别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直 接描写法国人民的反抗， 接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选 取一所普通小学中的最后一堂法语课来 反映尖锐的民族矛盾， 反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对 祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨， 祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨， 都倾注在这“最后一课” 都倾注在这“最后一课”中，使小说更 19世纪下半期 具社会意义。都德，法国19 具社会意义。都德，法国19世纪下半期 的小说家， 的小说家，其小说多以反映普法战争为 主。
教师 平时“我”会迟 平时“
到会遭老师的责 骂
今天迟到， 今天迟到，老师却很温 和地叫“ ”“快坐好 快坐好” 和地叫“我”“快坐好”
平时老师穿 戴一般
今天老师穿着只在督 学来视察或发奖的日 子才穿的漂亮礼服。 子才穿的漂亮礼服。
七、作业 将本文缩写成一篇两百字左右的 故事梗概。 故事梗概。
课前学生开课桌 学生 啦，关课桌啦， 关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。 朵大声背书啦。
课前都已在 自己的座位 上了。 上了。还有 镇上的人。 镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着， 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 一点，静一点
今天
踱来踱去，胳膊底下 踱来踱去， 挟着那怕人的铁戒尺。 挟着那怕人的铁戒尺。
4分析第一部分：朗读、划出环境描写 ， 分析第一部分：朗读、 分析其作用。 分析其作用。 自然环境描写 天气”“画眉” 描写“ ”“画眉 自然环境描写“天气”“画眉”等 反映出小弗郎士贪玩、 反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 心态。 社会环境描写 描写“ 社会环境描写“普鲁士兵操 ”“布告牌 布告牌” 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，是普法战争中法国沦陷， 背景，是普法战争中法国沦陷，并设置 了悬念，布告牌上到底写了些什么， 了悬念，布告牌上到底写了些什么，为 人物思想感情的变化作好铺垫。 人物思想感情的变化作好铺垫。
分析 解题： 1解题： 最后一课，是指在普法战争法国失败后， 最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿 尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要 人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 本文线索： 的见闻感受。 2本文线索：“我”的见闻感受。 学生复述故事情节，划分结构。 3学生复述故事情节，划分结构。 <1>、（ 、（1 上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩， <1>、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩， 幼稚。 幼稚。 <2>、（ 23）认真上课（发展） 、（7 <2>、（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的 吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受， 吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发 生变化 <3>、（24、（24 宣布散学（高潮、结局） <3>、（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相 忠于祖国，绝不屈服。 通，忠于祖国，绝不屈服。
检查预习:
需要掌握的字的读音： 需要掌握的字的读音：
duó
踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟
ào
懊悔
chéng yào shi qí dăo
惩罚 钥 匙 祈
fú láng
小 弗 郎 士
小说常识 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心， 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心， 通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实 生活的叙事作品。 生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、 小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素： 小说要素： 人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、 人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节 描写来塑造人物） 描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景；自然环境： 环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待 人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛， 人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人 物性格、感情。） 物性格、感情。） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）