最后一课 (2)
苏教版八年级上册语文：六 最后一课 (2)
——不认真倾听者，视情况扣除师友组相应分数
涵咏品味成批注 家国情怀入我心——
最 后 一 课 （法） 都德
学习目标
1.勾画批注小弗朗士人物描写语句， 分析人物形象，体味家国情怀（知识）
2.学习阅读批注的方法，了解批注的 角度（方法）
一、情境激趣
同学们，你们还记得小学的 “最后一课”吗？当时的你有什么 ห้องสมุดไป่ตู้感波动？对自己、对老师、对同 学……
二、研读品析
任务一：“最后一课”前和“最后一课”中，小弗朗士的心情、 态度有什么变化？
“最后一课”前 “最后一课”中 对学习 对老师 对敌人 对祖国
回答模板：小弗朗士“最后一课前/中”对学习的态度是______, 原文语句是_____（有感情的朗读）
方法： 1.定位写小弗朗士的内容位置； 2.请用_______勾画出相关语句；用△△△标示描写小 弗朗士心理的词； 3.在勾画的词句旁，概括小弗朗士对学习、老师、敌 人、祖国的态度。
让我们一起做“知识大富翁”！
单次回答问题师友组可得 1-5分，
得分最高的前5名师友组有
神秘礼物！
“师友互助”上课规则
一、思考问题时： 先独立思考，然后互助交流（学友先说，学师补充指导） 二、回答问题时： 1.学友先说，给出问题答案，
学师评价学友答案，并补充
——两个人共同完成的答案决定师友组所得分数
三、拓展迁移
任务三： 经历了“最后一课”的小弗朗士发生了巨大的改
变，并且这种改变是持久的，请问“最后一课”为什 么有这么大的威力？这对今天的我们又有什么启示？
方法： 1.思考改变原因； 2.结合现实，谈启示感悟。
方法点拨： 批注，即在阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方
《最后一课》2__吴小进
1
最 后一 课
都德
执教：东台市富安镇富东中学 吴小进
2
泛读悟意 自读展示 1、请用简洁的语言概括这篇小说的主要内容。 2、文章主要写了哪几个人物？ 3、这篇小说是在怎样的背景下产生的？
3
品读悟情 《最后一课》主要体现了怎样的情感？
小组讨论： 这篇小说是如何表现“爱国主义” 这一主题的？
7
作 业： 继续研读全文，分析作者塑造韩麦尔先生 这一人物形象的方法及作用。
8
4
研读悟人 （一）你喜欢小弗郎士这个孩子吗？为什么？ （二）研读课文，你发现作者是如何刻画小弗郎士
这一人物形象的？
5
研读悟人 （三）小组讨论： 作家都德为什么要把“小弗郎士”塑造成一个 “贪玩、不爱学习，但又能管住自己”这样的孩子呢？
6
仿写句子： 请你模仿韩麦尔先生赞美法语的话， 仿写一句话来赞美我们的母语——汉语。 法国语言是世界上最美的语言——最明白， 最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘 了它，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。
最后一课教案[2]
![最后一课教案[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/491810c1bb4cf7ec4afed034.png)
《最后一课》山东省诸城市石桥子初中刘子请一、学习目标：1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
二、重点、难点：1.热爱祖国的思想感情。
2. 小说的要素。
3. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。
三、教学过程：《一》导入新课：背景介绍：百度文库搜索_最后一课课件《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《二》、自主学习1给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó）督学（dū）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào）（shí）磨损（sǔn） qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（w ǎn）（zhuǎn）2 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
5情景剧《三年二班的最后一课2》 教学设计2023-2024学年小学四年级课后服务口才课程
小学班会教案5：情景剧《三年二班的最后一课2》教学设计课程名称：小学四年级课后服务口才课程教学目标：1. 培养学生的语言表达能力和表演技巧；2. 增强学生的团队合作意识和沟通能力；3. 提高学生的创造力和想象力；4. 培养学生对戏剧艺术的兴趣和欣赏能力。
教学内容：1. 情景剧《三年二班的最后一课2》的剧情理解和角色分析；2. 学生分组进行角色扮演和表演练习；3. 学生进行集体排练和表演展示。
教学过程：一、导入1. 教师向学生介绍情景剧《三年二班的最后一课2》的剧情和角色，引起学生的兴趣和好奇心；2. 学生自由组成小组，每组选择一个角色进行扮演。
二、角色分析1. 教师引导学生分析每个角色的性格特点和情感变化，帮助学生更好地理解和扮演角色；2. 学生在小组内进行讨论和分享，共同确定每个角色的表演方式和台词。
三、表演练习1. 教师给予学生一定的表演指导，如声音的表达、面部表情的变化、身体动作的协调等；2. 学生在小组内进行角色扮演和表演练习，教师巡回指导。
四、集体排练1. 教师将全班学生分成两个大组，每个大组分别进行集体排练；2. 学生在排练过程中，教师给予及时的指导和反馈，帮助学生改进表演。
五、表演展示1. 教师邀请其他班级的学生和老师观看学生的表演展示；2. 学生进行集体表演，展示自己的才华和团队合作精神；3. 观众给予学生热烈的掌声和鼓励，教师进行总结和评价。
教学评价：1. 观察学生在表演过程中的语言表达能力、表演技巧和团队合作意识；2. 收集学生的表演视频和照片，进行记录和展示；3. 听取学生的反馈和建议，不断改进教学方法和内容。
教学反思：通过本次情景剧《三年二班的最后一课2》的教学，学生不仅提高了语言表达能力和表演技巧，还增强了团队合作意识和沟通能力。
同时，学生在创作和表演过程中，也展现出了自己的创造力和想象力，对戏剧艺术产生了浓厚的兴趣。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的口才和表演能力，提供更多的机会和平台让学生展示自己的才华。
人教版六年级语文上册最后一课(第二课时)
课题：最后一课（第二课时）初一语文备课组谢晖勤教材分析：《最后一课》选自人教版语文七年级下学期第二单元，这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文是一篇高度精练的范例的短篇小说，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关人物的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
学情分析：经过一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，知道刻画人物的几种方法，如外貌描写，心理描写，动作描写等，并能通过阅读课文区分归纳人物描写的种类。
但对小说这种体裁只是略知一二，对于人物描写对人物内心世界、故事情节发展和文章内涵的作用了解不透彻，运用人物描写独立分析小说的深层含义的能力还处于初级阶段。
这篇文章是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，本文所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不太容易体会人物的悲愤与沉痛。
同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
教学目标：A层 1.能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义，能结合韩麦尔先生的神态、语言、动作、外貌来分析其思想性格。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
3. 学习环境描写的作用。
B层 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解含义，激发爱国热情。
C 层1. 概括小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，基本把握人物的思想感情。
教学重点：1、人物描写对表达人物形象刻画的作用。
《最后一课》续写作文(优秀5篇)
《最后一课》续写作文（优秀5篇）《最后一课》续写作文篇一韩麦尔先生已经宣布下课了，但大家都只是静静的坐在位上，没有人出声，也没有人离开。
空气似乎凝固在了一起，教室里只有急促的呼吸声。
“韩麦尔先生，为什么，为什么你们都不反抗呐，难道我们就这样认命吗？韩麦尔先生，回答我呀！”一个孩子站起来打破了这可怕的沉寂，用带着一点哭腔的声音诉说着他的不满。
“噢，孩子，你不明白，我——我——”他的话哽住了，想要辩解可又不知该说些什么。
大家又一致的沉默，气氛又僵了下来。
“大家，都回去吧。
不要拒绝。
”韩麦尔先生深深的叹了一口气，随后正了正脸色，“孩子们，阿尔萨斯的未来需要你们！”不再多说，韩麦尔先生缓缓的走出了门。
我望着韩麦尔先生落魄的背影，鼻子一阵楚酸，想要说些什么却说不出，只是垂下头低语着：“阿尔萨斯的未来需要我们！”最后一课续写作文篇二他依然在发呆，脑中一片空白，在钟声中，他的妹妹走到了他身边，轻轻地说了一声：该走了。
她也找不到适当的语言来安慰自己的痛苦之至的哥哥，此时空气仿佛已经凝滞，韩麦尔先生只是低着头。
窗边的一个小小的身影，一个正在流泪的身影，这身影悄悄地出现，又静静地消失了，丝毫没有被人察觉。
一阵死寂，韩麦尔先生转过头，看了一眼教室，叹了一口气，对妹妹轻轻地说了一声：走吧！路过树林时，只见小弗郎士红着眼睛正站在路旁，一见到韩麦尔先生，我终于等到你了！说完十分激动地迎了过去，一把将韩麦尔先生拉住，带着他往树林里飞奔，韩麦尔先生的妹妹只好跟了过去。
跑了一会儿，韩麦尔先生被眼前的景象惊呆了，只见，在这如茵般的草地上铺着一层地毯，这地毯上坐着许多人，有附近的居民，从前的学生，他们的手上都捧着一本法语书看着眼前那一片俱是激动、仇恨的眼神，韩麦尔先生顿时明白了，他走到地毯前的小凳子边，坐在上面，开始讲课，讲历史，讲分词，忘情地教，倾其所有地教，从此，每个清晨，无论刮风下雨，走进森林里的人们，都会隐约听到法语声，一缕若隐若现，若有若无的法语声。
七年级语文上册12最后一课(第2课时)教案长春版
最后一课第二课时一、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一位主人公——韩麦尔先生。
二、继续品读课文，分析主要人物形象，体味人物的思想情感1.分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
”——表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
”——这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字”“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”——充分表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：（指导朗读：用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
）示例：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）讨论：在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？明确：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。
“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
军理最后一课2
军理最后一课安全环境一、判断环境安全的理论分析（一）威胁的要素1.实力包括政治、经济、科技、军事、外交等方面。
一个国家的实力超过了国家的防御需要，他就有力量、有可能对他国构成威胁。
中国属于欧亚大陆地缘战略区，背靠欧亚大陆，南亚和中亚的枢纽，处于两大战略区的交接处。
中国在世界地缘战略结构中所处的这种独特的位置，使中国的安全在很大程度上受制于各大战略力量。
在这一地区的战略意图和战略角逐的态势与结局。
这种特殊的地缘关系，使得我国在历史上曾经遭到两大战略区强国的侵略和压迫，也使得今天的我国成为能够对两大战略区关系产生重要影响和作用的国家。
国防法规一、兵役法概述（一）兵役、兵役法和兵役义务兵役，是国家的公民参加武装组织或在武装组织之外承担军事任务的形式。
兵役法，是国家关于公民参加军队和其他武装组织活在军队外接受军事训练的法律。
兵役义务，是公民根据国家法律规定，在军队服役或在军队之外承担有关军事方面的责任。
（三）兵役制度的特点（1）义务兵与志愿兵相结合。
义务兵役制是指公民依照法律规定在一定年龄内服一定期限兵役义务的制度。
志愿兵役制是公民自愿服兵役的制度。
2.毛泽东军事思想的主要内容a.无产阶级战争观（最高层次内容）b.研究和指导战争的认识论、方法论（灵魂）c.人民军队（实行人民战争的保证）d.人民战争（核心内容）e.人民战争的战略战术（落脚点）f.毛泽东军事思想的根本点：实事求是。
无产阶级战争观一、战争观定义战争观：是指人们对待战争的根本观点和态度。
毛泽东对战争的的定义：战争——从有私有财产和有阶级以来就开始了的，用以解决阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团之间，在一定发展阶段上的矛盾的一种最高的斗争形式。
人民军队一、提出“枪杆子里面出政权”的著名论断二、创立人民军队的建军原则一是、确立了党指挥枪的原则二是、规定了人民军队的性质三是、创立了政治工作三大原则：官兵一致、军民一致、瓦解敌军一、人民战争概述1.人民战争的定义人民战争就是人民群众为反抗阶级压迫或民族压迫而组织和武装起来进行的战争。
7.最后一课2集体备课卡
2、理解：
一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
3、小结：
韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
二、课文探究
《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
三、课堂作业神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？
③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
3、你打算用一种什么样的态度学好语文。
板书
或
后记
中讨论，从以下三个重点问题入手：
⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版一、教材内容概括本节课为八年级上册语文的最后一课，主要内容是对中华民族传统文化的传承和弘扬进行探讨。
通过学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，帮助学生了解黄鹤楼的历史背景、作者孟浩然的生平以及作品的艺术特点，并引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
二、教学目标1.了解黄鹤楼的历史背景和文化内涵。
2.了解孟浩然的生平和创作背景。
3.掌握《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的艺术特点及诗歌解读方法。
4.培养学生对中华传统文化的兴趣和认识，弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学重点1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，理解诗中表达的情感。
2.掌握诗歌的艺术特点及解读方法。
四、教学难点1.探究诗中蕴含的中华传统文化。
2.引导学生发现诗中表现的文化价值。
五、教学方法1.词汇预习，学生掌握课文重要词汇。
2.阅读理解，理解课文主旨。
3.听课解读，引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
4.组织讨论，让学生思考诗歌表现的文化内涵。
5.辅助性知识课讲解，讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
六、教学过程1. 预习词汇提前给学生下发本节课的课文，让学生掌握重要的词汇。
2. 阅读理解让学生阅读课文，并理解课文主旨。
3. 听课解读由教师对诗歌进行解读，引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化，以及诗歌的艺术特点。
4. 组织讨论组织学生讨论诗歌表现的文化内涵，并引导学生思考传统文化在当今社会的重要性。
5. 辅助性知识课讲解讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
通过辅助性知识课的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.以黄鹤楼为素材，撰写一篇文章，展示学生对中华传统文化的理解。
八、教学反思本节课内容较为综合，需要涉及到多个方面的知识，因此在讲解诗歌的同时，需要引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化。
通过组织讨论，让学生在交流中进一步理解诗歌的文化内涵。
最后一课赏析
都德《最后一课》赏析《最后一课》这篇小说别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。
本文的最大特点就是通过儿童角度去反映国土被敌人侵略后，法国人民所表现出的悲愤心情与强烈的爱国主义精神。
而这种爱国主义精神的表现，是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定的环境中进行内在的情感的细腻刻画。
首先，内在的情感因素实际上是小弗郎士丰富、真实的内心世界。
一是小弗郎士善良的天性。
上学路上的优美景致，令小弗郎士感觉到“比分词用法有趣多了”，但他终竟还能管住自己，“急忙向学校跑去”。
走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，“上气不接下气地赶到先生的小院子里”。
这说明贪玩的小弗郎士平时的调皮归调皮，但他的天性是善良的，这是他在最后一堂由韩麦尔先生所教授的法语课上表现出强烈的爱国之情。
二是小弗郎士心灵情感的升华。
小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是“最后一堂法语课”时，很自然地迸发出“啊，那些坏家伙”的强烈情感。
在这里，“坏消息”与“坏家伙”等这类词汇正说明小弗郎士的幼小心灵里有着明显的对“普鲁士”强侵行为憎恨的感情。
面对如此不可抗拒而又如此冷酷的现实，他后悔、懊恼、惭愧，“书第50页‘天啊……来的。
’”这正是小弗郎士真正的内心想法，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了，懂事了，过去讨厌的法语分词一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。
此时他的爱国情感已上升到最高。
其次，在于外在因素的揭示。
“外在因素”指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的多种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的激发。
（一）情感的激发。
在课堂上的所见所闻是对其爱国情感的导火线的点燃。
格外安静的教室，身穿礼服、神色庄严的老师，用颤抖的手翻着破旧的初级课本的镇上的人们。
最后一课2
斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在
贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表
麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什
表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色 万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生
最后一课
后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是
后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学 ，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的
学习第21段。 提问：小弗郎士在习字课上产生了
最后一课教案3篇_2
最后一课教案3篇最后一课教案篇1教学目标：１、学习__通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
２、体会__所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
《最后一课》重点问题整理2
《最后一课》重点问题整理一、在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。
1.从贪玩、不爱学习到热爱法语：2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师：3.从幼稚不懂事到热爱祖国：二、阅读下边几段描写韩麦尔先生的文字，回答问题。
1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。
(为什么他在上最后一课时也穿戴呢?)韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”2.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?怎样理解全句的意思?)监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
3．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）4.“忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
”(为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大起来?请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
)听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。
韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。
小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
悲愤之情。
5.“使出全身的力量，写了两个大字：…法兰西万岁!‟”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”(怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?)韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
最后一课2
15
课题
最后一课
共2教时
备课时间
9.23
第2教时
教学目标
1阅读课文，理清文章的思路。
2、理解文章重点语句；培养联想和想象的能力。
3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养表现的爱国主义精神，培养对祖国语言的感情
教学难点
理解重点语句的含义
2、文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。从中你得到什么启发？
人物形象：
小弗郎士：由一个贪玩、不爱学习、怕老师、
学生口答
学生回答，要说出理由，言之成理即可
课堂流程
知识流程
活动流程
再读课文，品味语言
幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
韩麦尔先生：有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
课前准备
收集资料
教具选择
投影仪
主要教法
讨论，阅读
学法指导
讨论，阅读
教学进程
课堂流程
知识流程
活动流程
检查复习
精读课文，分析人物形象。
小弗郎士本是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？发生这些变化的根本原因是什么？
说给同学听听。
1、文中有哪几个人物，你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？
根据课文结尾，假设你是小弗郎士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一段200字左右的文字。
学生练习
板书设计
最后一课
小弗郎士：贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事→爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国
韩麦尔先生：有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】
最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【鲁教版】语文六年级下册：第14课《最后一课》课件(2)
问题探究
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想，并 以此唤起人们的爱国热情。
拓展延伸
如今，随着时代的需要，学 习外语成了一种潮流，同学们如 何看待这个问题？
肖像描写、 语言描写、 动Βιβλιοθήκη 描写、心理描写、 神态描写
整体感知
思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？
结构分析
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
小弗郎士
上课前 上课之中 宣布散学
1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1－6）
● 把人物放在一个大环境里写。 ● 把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结
合起来。 ● 注意细节描写。 ● 注意场景描写。
语言欣赏
“他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！”
表达出“我”对被迫学德语的怨恨 心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由 的，也暗示了“我”对自由和平的向往。 同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和 对敌人暴行的愤慨。
环境描写
环境
自然 天气晴朗、暖和 环境 画眉宛转地唱歌
社会 环境
普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽
战 争
沦 陷
爱 国
细节描写
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不 会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、教室里飞进的几个金龟子。 3、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
写人的方法
情节分析 2、我们上最后一堂课的情景。
人教版七年级下册(初一下)语文：《最后一课》教案(2篇)
人教版七年级下册（初一下）语文：《最后一课》教案（2篇）导读：教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（忽然教学的钟声——结束24—29）高潮和结局。
高考最后一课实用课件 (2)
3. 信息筛选
【答题技巧】 1.注意对象，排除掉不属于对象 （如“某某某”）的句子。 2.再根据文章理解关键词（如“为 官清廉”）的含义。 3.根据含义对句子进行筛选。 4.注意使用排除法。
4.内容归纳与理解
【答题技巧 】 1.找出文段中与选项解释相对应的语句，一 一对应。 2.命题的小把戏主要有：颠倒顺序、无中生 有、张冠李戴、范围变化、程度改变、时间 错位、评价失当、因果不当等。 注意：人物的事迹是否张冠李戴，事件的时 间是否准确，人物性格陈述是否恰当。
祝： 旗开得胜， 马到成功！
了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。 千 字以内的作文，分成7—10段就可以了。 字数应处于800字 标志处三行以下。
语言
8.应试作文宜说大白话
所谓大白话，就是朴实大方，干净利索。严 禁文白夹杂、方言、英语、网络语言、别人看 不懂的词汇。 可引用名言警句；诗词名句等增加文采。
9.作文别丢冤枉分
5. 翻译
口诀：字字落实，单双交换；省略补充，专名保留； 活用通假，倒装回头。
1.一定要直译，字字落实，忠实于原文。 抓住句子中关键字词翻译，翻译时要估计出哪些是关键 词语，这样的词语千万不能模糊翻译。 2.注意句式：省略的成分要补上，特别是句子没有主语，或者 后面分句主语换了，就要补上；被动句要体现出来；倒装 句要调整语序。 3.翻译的句子要通顺，不能出现错字、病句。 注意：操作时要打草稿，由于文言句语言障碍较大，难以一 锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢， 给人的第一印象就差。写完要回读一下，检查有无错别字和 语病。
忠告
抓住古诗中的“景”和“情”， 就抓住了一切。不要被繁多的诗歌 术语、表现方法弄花了眼，所有的 古诗不管怎么设题，都要回到“景” 和“情”上来，即：用什么景抒发 了什么情（思想），景（意境）有 什么特点，和情有什么内在关系 （表现手法）。
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7、最后一课
【教学目标】：
1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德
3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。
【小说文体简介】
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【课文背景】
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
教学流程：
一、交流展示（预习作业）：（二人互查订正朗读掌握）
1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。
（掌握词语的读音、解释）
踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( )
chéng fá（）（）钥匙（）（）磨损（）qídăo ( )( ) 哽（）宛转（）（）
2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）
A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）
B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）
C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）
D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
3.解释下列词语
诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
4.下列各组词语中有错别字的一组是（）
A．祈祷督学B．思量墙璧
C．惨白阻塞D．戒尺溜冰
6. 本文的作者是__ _国作家___，写的背景是1871年爆发的_“最后一课”指的是
二、合作探究
1、默读小说，小说的全文分为三部分。
完成填空。
第一部分，从“”到“”。
这一部分描述了弗郎士在上学
路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的和弗郎士的，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分，从“”到“”。
是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的。
第三部分，从“”到小说结尾。
写。
四、互动提升
小弗郎士在小说中起到了什么作用?
第二课时
一、预习导学
【教学目标】：
1、分析韩麦尔先生人物形象。
2、环境描写在本文中的作用。
【教学重难点】：环境描写对表现课文主题的作用。
二、交流展示（预习作业）：
1.分析韩麦尔先生人物形象。
（提示）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并举例分析。
三、合作探究
1.讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
2.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
四、互动提升
1.环境描写在本文中的作用。
提示：找出课文中环境描写的地方，用笔划出来，然后谈谈环境描写的作用。
2.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？。