最后一课2
人教版七年级语文下册 《 最后一课》第二课时教案王之波
最后一课一、教学目标（一）、知识和能力目标1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。
2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。
3、揣摩关键语句的含义。
4、分析环境描写的作用。
（二）、过程和方法目标通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。
（三）、情感态度和价值目标培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。
2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
三、教学时数：两课时四、教学过程及步骤第二课时一、目标导学：上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。
对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。
出示本课时学习目标：1、分析小弗郎士这个人物形象，感悟其思想感情。
2、分析韩麦尔先生形象。
3、揣摩关键语句的含义。
二、自学质疑：1、围绕目标1、2、3质疑，并把相应的疑问写在黑板上。
预设问题：（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。
（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
三、互动释疑1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？可看出小弗郎士是个怎样的孩子？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
最后一课教案[2]
![最后一课教案[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/491810c1bb4cf7ec4afed034.png)
《最后一课》山东省诸城市石桥子初中刘子请一、学习目标：1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
二、重点、难点：1.热爱祖国的思想感情。
2. 小说的要素。
3. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。
三、教学过程：《一》导入新课：背景介绍：百度文库搜索_最后一课课件《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《二》、自主学习1给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó）督学（dū）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào）（shí）磨损（sǔn） qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（w ǎn）（zhuǎn）2 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
人教版六年级语文上册最后一课第二课时
指 导 教 学 书总第 课时 主备： 审核： 复审： 时间： 月 日课题7.最后一课（都德） 第 2 课时 1、通过体验小弗朗士的情感变化和韩麦尔先生的情感爆发来感知小说的主题。
2、感悟文中关键语句的含义，领会小说“以小见大”的巧妙艺术手法。
3、体会作者的爱国情怀，感悟作品揭示的爱国思想。
1、小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
3、心理描写对表现人物思想感情的作用。
4、结尾动作描写所包含的思想感情。
教学手段 多媒体、小黑板、课堂教学激励表、信息沟通牌教 学 过 程第二课时一、互阅作业复习上节课内容.二、感情调节上节课，我们理清了课文的情节，初步感受了这最后一课与往常情形的不一样，为何有这种不一样？小弗朗士看到这些情形，正在诧异的时候，韩麦尔先生柔和而又严肃地道出了原因：（幻灯片）“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”这段话是小弗朗士思想的转折点。
下面请同学们从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。
教室里有一种严肃的气氛。
三、自学互帮（内容与方法）自学提示（一）教学目标教学重难点自学提示一：细腻感受——小弗朗士的情感变化从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。
【自学指导】圈画富含感情的关键标点、词语、句子并批注。
【流程】独立思考—圈点勾画—小组交流—集体交流明确【知者加速】《同步练习册》P17疑难初探1、人物形象互帮释疑明确：A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。
最后一课2
“从来没有
这么高大！”
不懂事的子
崇敬老师，热爱祖国
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
(1)他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能 管住自己。
(2)他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对 他有着巨大的教育作用。 (3)更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是 《最后一课》的典型环境，是普鲁士侵略者 对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
(1)贪玩不爱学习 热爱法语
理解、同情、留恋并敬爱老师
(2)怕老师
(3)幼稚不懂事
热爱祖国
抓住心理变化过程来描写
人物和情节：小弗朗士
“别上学了”
看士兵操练
“再不能学法语了”
“全都懂，挺容易”
“该不会强迫鸽子
“有趣得多”
“那些坏家伙”
用德语唱歌吧！”
“怕人”“很怕 韩麦尔先 生…… ”
“可怜的人”“忘 了他给我的惩罚”
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语 言——最明白、最精确”； 又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了 它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 韩麦尔先生高度赞美法国语言表现了什么? 监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么? 全句的含义是什么?
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱 国感情。 “监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国 人民的统治和封锁； “钥匙”比喻法国语言.
小弗郎士在最后一课中表现怎样?
(1)对背不出分词用法，心里挺难受。头也不敢抬 起来
(2)小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。觉得自己从 来没有这样细心听讲过。
(3)听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。 (4)觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。
军理最后一课2
军理最后一课安全环境一、判断环境安全的理论分析（一）威胁的要素1.实力包括政治、经济、科技、军事、外交等方面。
一个国家的实力超过了国家的防御需要，他就有力量、有可能对他国构成威胁。
中国属于欧亚大陆地缘战略区，背靠欧亚大陆，南亚和中亚的枢纽，处于两大战略区的交接处。
中国在世界地缘战略结构中所处的这种独特的位置，使中国的安全在很大程度上受制于各大战略力量。
在这一地区的战略意图和战略角逐的态势与结局。
这种特殊的地缘关系，使得我国在历史上曾经遭到两大战略区强国的侵略和压迫，也使得今天的我国成为能够对两大战略区关系产生重要影响和作用的国家。
国防法规一、兵役法概述（一）兵役、兵役法和兵役义务兵役，是国家的公民参加武装组织或在武装组织之外承担军事任务的形式。
兵役法，是国家关于公民参加军队和其他武装组织活在军队外接受军事训练的法律。
兵役义务，是公民根据国家法律规定，在军队服役或在军队之外承担有关军事方面的责任。
（三）兵役制度的特点（1）义务兵与志愿兵相结合。
义务兵役制是指公民依照法律规定在一定年龄内服一定期限兵役义务的制度。
志愿兵役制是公民自愿服兵役的制度。
2.毛泽东军事思想的主要内容a.无产阶级战争观（最高层次内容）b.研究和指导战争的认识论、方法论（灵魂）c.人民军队（实行人民战争的保证）d.人民战争（核心内容）e.人民战争的战略战术（落脚点）f.毛泽东军事思想的根本点：实事求是。
无产阶级战争观一、战争观定义战争观：是指人们对待战争的根本观点和态度。
毛泽东对战争的的定义：战争——从有私有财产和有阶级以来就开始了的，用以解决阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团之间，在一定发展阶段上的矛盾的一种最高的斗争形式。
人民军队一、提出“枪杆子里面出政权”的著名论断二、创立人民军队的建军原则一是、确立了党指挥枪的原则二是、规定了人民军队的性质三是、创立了政治工作三大原则：官兵一致、军民一致、瓦解敌军一、人民战争概述1.人民战争的定义人民战争就是人民群众为反抗阶级压迫或民族压迫而组织和武装起来进行的战争。
7 最后一课(使用2)
自然
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽 战争 沦陷
环境
社会 环境
爱国
2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请 故事发生在怎样的环境里。 从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。
BACK
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应 该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不 要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 同时也要分秒必争地认真学好一切科学 知识。
美点追踪 疑点解析
细填表说明“最后一课”的异乎寻常节 环幻灯片 36境 对幻灯片 39比 写写人的几种方法 人
à o
yà oshi
需要掌握的 ng （nì ）宁可 多音多义字： 宁 ní ng
（
）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请帖 强（ ng）强劲 qiá ng （jià ）倔强 tiē）妥帖 （
（tiè ）字帖
这篇文章可按照地点、时间的变化理 清情节 开端
上学路上
发展
上课之前上课之中
高潮（结局）
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗 郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交 待了故事发生的时代背景，并设置了悬念 （布告牌上到底写了些什么）为人物思想感 情的变化作好铺垫。
BACK
填表说明“最后一课”的异乎寻 常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
7.最后一课2集体备课卡
2、理解：
一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。
3、小结：
韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
二、课文探究
《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？
在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？
明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法
三、课堂作业神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？
③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。
3、你打算用一种什么样的态度学好语文。
板书
或
后记
中讨论，从以下三个重点问题入手：
⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
八年级语文上册 第7课《最后一课》课件2 苏教版
3.小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士 在“最后一课”中的见闻和感受， 表现了韩麦尔先生等法国人民在国 土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国 主义精神。
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗? 心理描写
5.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用
6.分析韩麦尔先生 (分组讨论）
本文以什么为线索来安排材料的？
•小弗朗士的见闻和感受
你能理清课文的情节吗?
开 端
上课前教室里异乎寻 上学路上 常的情景 （1——6） （7——10） 对最后一堂法语课的 小弗郎士 上课 纪念 发 （7——23） （11——16） 展 上最后一课的动人情 下课 （24——29） 景 高潮和结局 （17——23）
从文中画出能表明小弗朗士感 情和心理变化的词语，并谈一 谈你对小弗郎士的认识.
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱 老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
重点语句的理解
• “心里很怕韩麦尔先生骂”
这两个词写出了小弗朗士怎样的心理 活动，他为什么会有这种心理状态？ 你有过这样的经历吗？请描述一下当 时的情景。
整体感知: 1.“最后一课”是一堂 什么课?这堂课的特 殊含义是什么?有何 教育意义和现实意义?
请同学们复述课文，并按照小说的三要 素，找出小说中的人物、故事情节、环 境描写。
• 人物——韩麦尔、小
最后一课2
斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在
贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表
麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什
表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色 万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生
最后一课
后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是
后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学 ，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的
学习第21段。 提问：小弗郎士在习字课上产生了
《最后一课》(第二课时)导学稿
《最后一课》（第二课时）导学稿教学目标：1.分析韩麦尔先生形象。
2.分析环境描写的作用。
3.利用小说对学生进行爱国主义教育。
德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
教学重点：1.语言描写等方法对人物思想感情的作用。
2.文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学方法：想象、朗读、合作、探究教学用具：投影仪课型：讲读课教学过程一、“先学”环节（一）课前预习1．复习字词及了解韩麦尔先生的形象。
2．熟读课文最后一部分，看用什么方法刻画人物的。
3．概括“最后一课”的含义及本文的中心。
4．划出环境描写的句子及体会它们在文中的作用（二）导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
现在，我们再来看看小说的另一个人物——韩麦尔先生。
（三）自主学习，完成以下学习任务1. 分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（或韩麦尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？）从文段中找出并朗读，体会人物情感（练习二）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……*朗读指导：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
《最后一课》重点问题整理2
《最后一课》重点问题整理一、在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。
1.从贪玩、不爱学习到热爱法语：2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师：3.从幼稚不懂事到热爱祖国：二、阅读下边几段描写韩麦尔先生的文字，回答问题。
1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。
(为什么他在上最后一课时也穿戴呢?)韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”2.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?怎样理解全句的意思?)监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
3．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）4.“忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
”(为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大起来?请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
)听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。
韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。
小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
悲愤之情。
5.“使出全身的力量，写了两个大字：…法兰西万岁!‟”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”(怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?)韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
《最后一课》课堂实录之二
二
师： ！我 们 看标题 。 最后 ” 好 “ 两
生 （ 几乎 异 口同声） ：一 堂课 ！
师 ：课 堂上 有什 么？ 生 （ 些须 茫 然 ， 然后 ） ：老 师、学 生 、 黑板 、课 桌 、讲 台… … 师：黑板 、课 桌 、 台等一起 上 讲
叫 什 么？
个 字 传递 了什 么信 息？ （ 七嘴八 生 舌 ，“ 束 ” “ 结 、 末尾 ” 断 气” 没 、“ 、“
生５ ：我 觉得 郝 叟他 们 之所 以 来 听课 ，就是 他 们 所 处 ຫໍສະໝຸດ 环 境 发 生 了 变化 。
生７ ：老师 ， 有 变化 ，第５ 页 还 １
有这 样 一 句话 “ 们 的爹 妈对 你 们 你 的 学习不 够 关心 ” ，我们从 课 文 里可
确 。 此 ， 们 可 以推 测这 篇文章 应 到 我
该 是 通过 老 师、学生 、 境 以及人 物 环
２ ０ ９ ／ 网络 科 技 时 代 ／ ４５ ０ ８１
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心情 的 “ 变”来 表达一 种 东 西的 。 生 （ 不住 点 头） 同意 ！ 忍 ：
救 ”等都有 ）大 家都是 “ 向”思 考 顺
的 ， 能不 能 “ 向 ”思 考一 下？ 逆
课 文 阐释 性 的教 学 方 式 ，紧 紧 围 绕
“ 习读 书 方法 ，领悟 作文 道理 ，升 学
生 １ ：先 前 ！
师 ：从 “ 前 ”到 “ 后 ”体 现 先 最
华 思 维品 质”三 个 “ 纬度”实 施 ， 让 学 生 跳 出 来审 视 文本 ，在 文 本使 用
师：先 读 一 遍 课 文 ， 是 不 是 这 看
际 上 是三 个 问题 ： 变化 的原 因 、变 化 的体 现 、 变化 的结 果 。 下 面我 们
最后一课2
15
课题
最后一课
共2教时
备课时间
9.23
第2教时
教学目标
1阅读课文，理清文章的思路。
2、理解文章重点语句；培养联想和想象的能力。
3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养表现的爱国主义精神，培养对祖国语言的感情
教学难点
理解重点语句的含义
2、文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。从中你得到什么启发？
人物形象：
小弗郎士：由一个贪玩、不爱学习、怕老师、
学生口答
学生回答，要说出理由，言之成理即可
课堂流程
知识流程
活动流程
再读课文，品味语言
幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
韩麦尔先生：有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
课前准备
收集资料
教具选择
投影仪
主要教法
讨论，阅读
学法指导
讨论，阅读
教学进程
课堂流程
知识流程
活动流程
检查复习
精读课文，分析人物形象。
小弗郎士本是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？发生这些变化的根本原因是什么？
说给同学听听。
1、文中有哪几个人物，你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？
根据课文结尾，假设你是小弗郎士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一段200字左右的文字。
学生练习
板书设计
最后一课
小弗郎士：贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事→爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国
韩麦尔先生：有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。
《最后一课》导学案第二课时
《最后一课》第二课时班级：姓名：学习目标1．引导学生掌握通过语言、服饰、神态、动作、心理描写来表现人物思想感情的写法。
2．环境描写对人物思想感情的作用。
学习重难点结合上下文理解重点语句的特定含义。
合作探究1．句段品读A．阅读课文11-23自然段回答问题。
(1) 韩麦尔先生在上最后一课时，讲的话内容可以概括为哪几点？（2）怎样理解韩麦尔所说的阿尔萨斯人的“最大的不幸”？2．探究质疑（1）“亡了国当了奴隶的人民，中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？（2）为什么韩麦尔先生要发给我们写有“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？达标练习1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：xuān( ) 闹 chà( ) 异ào（）悔 qídǎo( )( )gěng( ) 住钥匙．（）踱．（）郝叟．．（）（）督．学（）2．理解词义。
诧异：祈祷：宛转：懊悔：3、写出下列句子运用的描写方法。
(1)他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）(2)我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（）4、《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的，以及争取祖国解放和统一的坚定，集中地表现了法国人民崇高的。
5、精读精练忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说___“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。
最新课文《最后一课》原文13篇
课文《最后一课》原文13篇课文《最后一课》原文13篇课文《最后一课》原文(1)第一课《海燕》课文原文《海燕》是郑振铎写的一片课文。
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海燕郑振铎乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
当春间二三月，轻(si)微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。
加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
同几只却隽逸的在粼粼如(hu)纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀!还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。
”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子!如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
七年级语文上册第12课《最后一课》(第2课时)教案
最后一课授课内容十二。
最后一课授课班级日期教学目标知识与技能引导学生深入细致品味小说语言,人物心理;培养学生分析能力。
过程方法采用自主、合作、探究的学习方式，师引导点拨情感态度与价值观培养学生热爱祖国，热爱母语的思想感情重点难点重点品读有关韩麦尔先生的语段教学步骤教学设计(含电教手段及落实教学目标的内容）学生活动及设计意图二次备课及再度挖掘组织教学复检导言新授听写词语本文由于其主题表现得深刻与艺术手法的生动，被许多国家选入课本。
一、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?明确：巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔.（2）分析第二阶段.——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?平时上课小条抽测教师口述导入学生小组探究，教师点拨,渗透德育小结最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”学生“开课桌啦,关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 课堂里还坐着许多本村的人.教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点,静一点……'” “我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”.极端肃静代替了往日学生自主合作探究，教师引导点拨，以此突出重点，培养能力练习作业板书设计的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\”督学来校视察\”或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出\”最后一课\”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念.(3）分析第三阶段.--难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？＊\”我的最后一堂法语课！\”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
【鲁教版】语文六年级下册：第14课《最后一课》课件(2)
问题探究
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想，并 以此唤起人们的爱国热情。
拓展延伸
如今，随着时代的需要，学 习外语成了一种潮流，同学们如 何看待这个问题？
肖像描写、 语言描写、 动Βιβλιοθήκη 描写、心理描写、 神态描写
整体感知
思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？
结构分析
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
小弗郎士
上课前 上课之中 宣布散学
1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1－6）
● 把人物放在一个大环境里写。 ● 把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结
合起来。 ● 注意细节描写。 ● 注意场景描写。
语言欣赏
“他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！”
表达出“我”对被迫学德语的怨恨 心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由 的，也暗示了“我”对自由和平的向往。 同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和 对敌人暴行的愤慨。
环境描写
环境
自然 天气晴朗、暖和 环境 画眉宛转地唱歌
社会 环境
普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽
战 争
沦 陷
爱 国
细节描写
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不 会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、教室里飞进的几个金龟子。 3、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
写人的方法
情节分析 2、我们上最后一堂课的情景。
最后一课·教案示例之二
一课·教案示例之二教学目标：1.让学生理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.引导学生珍惜时间，热爱生活，感恩教育。
教学重点：1.理解课文主题，感悟作者情感。
2.培养学生的合作探究能力。
教学难点：1.分析课文结构，把握文章线索。
2.引导学生联系生活实际，提升思想境界。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文结构，梳理文章线索。
2.学生分组讨论，探讨课文主题及作者情感。
四、课堂展示1.学生选择课文中的精彩片段进行朗读展示。
2.教师对学生的朗读进行评价，给予鼓励。
五、案例分析1.教师提供一篇关于“一课”的案例，引导学生分析案例中的教育现象。
2.学生分组讨论，探讨案例中的教育启示。
六、写作训练1.教师出示写作题目：“我的一课”。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
3.学生展示作品，教师评价并给予鼓励。
七、课堂小结2.学生分享学习心得，表达对教育的感悟。
八、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于“一课”的读后感。
2.深入思考课文主题，联系生活实际，谈谈自己的教育观念。
教学反思：重难点补充：一、教学重点1.理解课文主题，感悟作者情感教师提问：“同学们，你们认为课文想要传达的核心信息是什么？”学生回答后，教师引导：“很好，作者通过描述一课的情景，实际上是在表达对教育的尊重和对国家的热爱。
”2.培养学生的合作探究能力教师指导：“下面我们分成小组，每个小组选择课文中的一个场景，讨论作者是如何通过细节描写来表达情感的。
”二、教学难点1.分析课文结构，把握文章线索教师引导：“请大家回想一下，课文的开头和结尾分别写了什么？它们之间有什么联系？”2.引导学生联系生活实际，提升思想境界教师提问：“同学们，你们在日常生活中有没有类似的体验，感受到教育的力量？”教学过程补充：一、导入新课教师提问：“你们有没有经历过特别的一课？那是一节怎样的课？”学生分享个人经历，教师引导进入新课：“今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一个不同寻常的一课。
高考最后一课实用课件 (2)
3. 信息筛选
【答题技巧】 1.注意对象，排除掉不属于对象 （如“某某某”）的句子。 2.再根据文章理解关键词（如“为 官清廉”）的含义。 3.根据含义对句子进行筛选。 4.注意使用排除法。
4.内容归纳与理解
【答题技巧 】 1.找出文段中与选项解释相对应的语句，一 一对应。 2.命题的小把戏主要有：颠倒顺序、无中生 有、张冠李戴、范围变化、程度改变、时间 错位、评价失当、因果不当等。 注意：人物的事迹是否张冠李戴，事件的时 间是否准确，人物性格陈述是否恰当。
祝： 旗开得胜， 马到成功！
了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。 千 字以内的作文，分成7—10段就可以了。 字数应处于800字 标志处三行以下。
语言
8.应试作文宜说大白话
所谓大白话，就是朴实大方，干净利索。严 禁文白夹杂、方言、英语、网络语言、别人看 不懂的词汇。 可引用名言警句；诗词名句等增加文采。
9.作文别丢冤枉分
5. 翻译
口诀：字字落实，单双交换；省略补充，专名保留； 活用通假，倒装回头。
1.一定要直译，字字落实，忠实于原文。 抓住句子中关键字词翻译，翻译时要估计出哪些是关键 词语，这样的词语千万不能模糊翻译。 2.注意句式：省略的成分要补上，特别是句子没有主语，或者 后面分句主语换了，就要补上；被动句要体现出来；倒装 句要调整语序。 3.翻译的句子要通顺，不能出现错字、病句。 注意：操作时要打草稿，由于文言句语言障碍较大，难以一 锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢， 给人的第一印象就差。写完要回读一下，检查有无错别字和 语病。
忠告
抓住古诗中的“景”和“情”， 就抓住了一切。不要被繁多的诗歌 术语、表现方法弄花了眼，所有的 古诗不管怎么设题，都要回到“景” 和“情”上来，即：用什么景抒发 了什么情（思想），景（意境）有 什么特点，和情有什么内在关系 （表现手法）。
郑振铎《最后一课》阅读答案最后一课郑振铎概括
郑振铎《最后一课》阅读答案最后一课郑振铎概括最后一课郑振铎这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。
“没有听见。
发生了什么事?”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。
”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。
事实渐渐地明白。
英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。
日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。
校长和许多重要的负责者们都已经到了。
立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。
”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。
我们依旧摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。
“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。
”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。
”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。
学生们照常地笔记着，默默无声的。
这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。
镇定安详，没有一丝的紧张的神色。
该来的事变，一定会来的。
一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。
我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。
恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。
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最后一课
都 德（法）
制作人：李军
1 2020/12/30
一、学习目标：
最后一课
1、积累词语
2、学习表现人物思想感情的手法
2 2020/12/30
二、检查预习：
最后一课
1、《最后一课》作者是 法 国作家 都德 ， 这篇小说以 普法战争为背景，写于 1873 年， 课文表现了法国人民面对侵略者的同仇敌忾的
7 2020/12/30
四、拓展训练：
最后一课
以“下课以后”为题，以第一人 称
为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的 思想感情。
8 20Байду номын сангаас0/12/30
最后一课
课堂小结
9 2020/12/30
10 2020/12/30
11 2020/12/30
爱国主义 精神。
2、给下列词语注音并积累： 惩罚 chénɡ fá祈祷 qídǎo 哽咽 ɡěnɡ yè 郝叟 hǎo sǒu 诧异 chà yì 踱步 duó bù
3 2020/12/30
4 2020/12/30
三、课文感知：
最后一课
1、默读课文，标出有关描写 韩麦尔先生的文段。
5 2020/12/30
最后一课
2、韩麦尔先生在最后一课上有哪些言行？ 试从文中找出有关段落品读，并思考作者 使用什么样的手法表现了他的思想感情？
（1）韩麦尔先生的服饰是怎样的？为 什么他在上最后一课时也穿戴呢？
（2）韩麦尔先生是怎样赞美法语的？ 如何理解韩麦尔先生的这句话？
6 2020/12/30
最后一课
3、小弗郎士在上学路上看到 了什么， 他的思想感情是怎样的？在 课堂上小弗郎士注意到了什么，他感 情发生了怎样的变化，这一变化说明 了什么？