最后一课PPT课件
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第13课《最后一课》课件(23张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册+
学习目标
1、了解演讲词的语言特点。 2、了解文本内容，领会闻一多先生对敌人必然灭亡、 人民必定胜利的论述。 3、体会闻一多先生强烈的爱憎感情。
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）闻一多先生演讲的主要内容是什么？ （2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思 想感情?对国民党特务又是怎样的思想感情？ （3）讲演中，闻一多先生一再痛斥敌人的卑劣无耻，他是从哪几个方面痛 斥的？ （4）闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
富有感情色彩的词： 褒义——光荣、宝贵、骄傲、光明； 贬义——无耻、卑劣、卑鄙、疯狂、挑拨离间。
讲演者在讲演中不断变换人称，这是为什么？ 在讲演中使用的人称不断变换，对表达讲演者的思想
感情起到了有力的配合作用。 对敌人正面指斥、揭露，用“你”、“你们”，显示
出讲演者的毫无畏惧； 向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们的用心时，用“他
导学卡
时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！ 1、认真阅读文章，思考下列几个问题。 （1）本文作为演讲词很有感染力，请找出感染你的句子加以赏析。（提示： 可以从修辞、句式、用词等角度分析） （2）讲演者在讲演中不断变换人称，这是为什么？ （3）“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出 大门，后脚就不准备再跨进大门！”如何理解这句话？ 2、思考后把答案写下来，完成后举手示意。 3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方法，并准备 上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
《最后一课》PPT 图文
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长 驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土 地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方， 普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再 教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
ɡěnɡ 哽住
duó 踱步
dǎo 祈祷
一切偏安安静静的，整个 教室有一种不平常的严 肃的气氛
学生
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 迟到，会遭到韩麦尔先 生的责骂
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和 地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和 平时不一样）
ห้องสมุดไป่ตู้
国
言，利用语言来号召人们。
热
情
动作 用尽全身力气书写“法兰西万岁”
三、分析环境
找出文中的环境描写，说说它的作用。 1.自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事的悲剧气氛。 2.社会环境： 交代故事发生的时代背景。
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史， 《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引 起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人民在 抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 示例：民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声 中的坚定信念！
最后一课ppt课件
▪ 属心理描写。
1. 对普鲁士侵略者的愤怒；
2. 对不能再学习法语的痛苦；
3. 对过去逃学的懊悔；
▪ 不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚 感情，换成句号表达不出这种感情。
13
3.天啊，如果我能把那条出名难学 的分词用法从头到尾说出来，声音响亮， 口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任 何代价我都愿意拿出来的。
采用动作描写，生动地表现了韩麦尔先生 对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望， 激励人们永远不要忘记祖国。
4.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话
也不说，只向我们做了一个手势：“放学
了，——你们走吧。”
采用神态、动作描写，生动地表现了韩
麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，心中
陷入极大的痛苦之中。
22
三读课文，品读环境
29
▪ 爱国主义就是对自己祖国的 一种最深厚的感情。语言是祖国 的灵魂，是我们每一个炎黄子孙 的血脉，是我们民族的象征。我 们爱我们的祖国，我们更爱祖国 的语言，这是我们自信的源泉！
30
布置作业:
▪ A: 整理 完成课后练习二。 ▪ B：试以韩麦尔先生为第一人称，改
写课文中从上课到下课部分的内容。 ▪ 终生作业：用我们的一生去热爱我们
2. 法国语言是世界上最美的语言——最明白，最 精确。
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现了他强烈 的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
1. 对普鲁士侵略者的愤怒；
2. 对不能再学习法语的痛苦；
3. 对过去逃学的懊悔；
▪ 不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚 感情，换成句号表达不出这种感情。
13
3.天啊，如果我能把那条出名难学 的分词用法从头到尾说出来，声音响亮， 口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任 何代价我都愿意拿出来的。
采用动作描写，生动地表现了韩麦尔先生 对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望， 激励人们永远不要忘记祖国。
4.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话
也不说，只向我们做了一个手势：“放学
了，——你们走吧。”
采用神态、动作描写，生动地表现了韩
麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，心中
陷入极大的痛苦之中。
22
三读课文，品读环境
29
▪ 爱国主义就是对自己祖国的 一种最深厚的感情。语言是祖国 的灵魂，是我们每一个炎黄子孙 的血脉，是我们民族的象征。我 们爱我们的祖国，我们更爱祖国 的语言，这是我们自信的源泉！
30
布置作业:
▪ A: 整理 完成课后练习二。 ▪ B：试以韩麦尔先生为第一人称，改
写课文中从上课到下课部分的内容。 ▪ 终生作业：用我们的一生去热爱我们
2. 法国语言是世界上最美的语言——最明白，最 精确。
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现了他强烈 的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
《最后一课》课件
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时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约，把阿尔 萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。 普鲁士为了让当地人民永远忘记祖 国，好永远统治这个地方，下了一 道命令：这两个州的学校只准教德 语，不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
本文是什么文体？
• 小说
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小说的知识
小说：以刻画人物为中心，通过完整 的故事情节和环境描写来反映社会生 活的文学体裁。
按篇幅、容量分：
长篇、中篇、短篇、微型小说
三要素：
人物 情节 环境
开端
发展
高潮
结局
环境：分为自然环境和社会环境
• 1、这是一个什么故事？从中我们体会 到哪些情感？为什么？
• 提示：用“何人+做何事+何结果”公式来概括 • 例词：亲情、友情、爱国、快乐、浪漫、悲伤、 愤怒……
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
小弗郎士在文中有何作用?
、贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
、深化小说主题的重要作用
韩麦尔先生
找关小说中描写韩麦尔先生 的语段，看一看小说运用了哪些 描写方法来刻画韩麦尔先生，表 现了他什么样的品质精神？
外貌描写
动作描写
语言描写 神态描写
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约，把阿尔 萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。 普鲁士为了让当地人民永远忘记祖 国，好永远统治这个地方，下了一 道命令：这两个州的学校只准教德 语，不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
本文是什么文体？
• 小说
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小说的知识
小说：以刻画人物为中心，通过完整 的故事情节和环境描写来反映社会生 活的文学体裁。
按篇幅、容量分：
长篇、中篇、短篇、微型小说
三要素：
人物 情节 环境
开端
发展
高潮
结局
环境：分为自然环境和社会环境
• 1、这是一个什么故事？从中我们体会 到哪些情感？为什么？
• 提示：用“何人+做何事+何结果”公式来概括 • 例词：亲情、友情、爱国、快乐、浪漫、悲伤、 愤怒……
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
小弗郎士在文中有何作用?
、贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
、深化小说主题的重要作用
韩麦尔先生
找关小说中描写韩麦尔先生 的语段，看一看小说运用了哪些 描写方法来刻画韩麦尔先生，表 现了他什么样的品质精神？
外貌描写
动作描写
语言描写 神态描写
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
《最后一课》ppt
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩 有较强的意志力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
2.小弗郎士在“最后一课”上，思想感情发 生了什么样的变化？请找出重点表达小弗郎 士思想变化的句子。 无忧无虑 不想上课 永远忘不 了祖国语 言、热爱 祖国 感觉 出事 了
心里难过、 懊悔
痛恨 敌人
细心听讲
重点表达小弗郎士思想变 化的句子：
1)啊，那些坏家伙，他们 贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！
课文以时间为顺序安排故事情节
《最后一课》PPT课件
小结：
语言描写
小说通过先生在最后一课上所 讲的话,表现了他对祖国,对祖国语 言,对自己工作的热爱,对祖国儿童 身后的爱和无限的希望,以及对国土 沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情.
动作描写
6.转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写 了两个大字：‘法兰西万岁’使出全身力量这句话, 表现了他怎样的思想感情 书写法兰西万岁这两个大
他没有勇气宣布散学了,因为这就意味着跟祖 国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听 课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲 痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课 的结束.他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大 的痛苦之中.小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的 激动、沉痛、依恋和悲愤的心情,表现了他崇高的 爱国主义精神.
外貌、语言、Baidu Nhomakorabea作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
爱国主义情怀在文本中体现
描述小弗朗士在最后一课中的转 变，展现其对母语和祖国的热爱。
通过韩麦尔先生的形象塑造，表 现其深沉的爱国情感和对民族文
化的珍视。
借助“最后一课”的场景设置， 凸显爱国主义情怀在面临失去时
的觉醒与反思。
文化传承与民族精神重要性
分析文本中语言、文化、历史等元素， 揭示民族文化的丰富内涵。
身穿绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，形象庄重、严肃。
人物形象分析：小弗朗士、韩麦尔先生等
01
对母语充满深情，对学生充满爱 心和耐心。
02
他的爱国情感和对教育的执着追 求深深打动了读者。
语言表达与修辞手法探讨
01
生动的细节描写
如“教室后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们
根据课文内容设计练习题，检验学生掌握情况
题目1
请简要概括《最后一课》 的主要内容。
题目2
分析文中韩麦尔先生的形 象特点。
题目3
谈谈你对文中“最后一课 ”意义的理解。
提供参考答案和解析，帮助学生查漏补缺
题目1参考答案
题目2参考答案
题目3参考答案
《最后一课》主要讲述了普法战争后 法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两 地，普鲁士占领后禁教法语，改教德 语，爱国的法国师生上了最后一堂法 语课，表现法兰西人的爱国情怀。
《最后一课》ppt课件
找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的 表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强 烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强 烈的爱国感情。
怎样理解“使出全身的力量”写了两个大 字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的 含义是什么？
答案：在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来， 也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必 胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的 集中表现。
老师
第三部分最后一课
问题探讨 下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？
（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起， 开始认识到祖国语言和历史的重要。
（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了 学好祖国语言的责任感。
艺术手法 1、巧妙的叙述视角 - - - 阿尔萨斯省的一个小男孩的 自述 2、生动的人物场景、细节、心理描写
小结。
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结 束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮， 十分感人！
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论 法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲 理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给 人以极深刻的印象。这一切都说明Biblioteka Baidu个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出 来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
《最后一课》ppt
背景简介
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
人物形象---韩麦尔先生
恪尽职守、道德高尚的教师的形象
我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只 在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
最使我 吃惊的， 后边几 排一向 空着的 板凳上 坐着好 些镇上 的人。
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势 … …
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
忘记过去就意味着背叛。
不要让历史重复！！！
视 频
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
《最后一课》ppt
教学目的要求
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱 并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社 会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画 人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时 〖教学要点〗 １、掌握文学常识、重点的字词
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
第二课时
〖教学要点〗
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的 描写把握人物形象（ 通过韩麦尔先生语言、动作、神
情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱 国精神。）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作 用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能 说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向 学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一” 表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱 并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社 会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画 人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时 〖教学要点〗 １、掌握文学常识、重点的字词
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
第二课时
〖教学要点〗
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的 描写把握人物形象（ 通过韩麦尔先生语言、动作、神
情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱 国精神。）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作 用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能 说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向 学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一” 表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
《最后一课》PPT课件
自然
环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练
环 境
交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国
社会
环境
布告牌传坏消息
最后一堂课气氛
小说以普法战争为背景，通过阿尔 萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一 堂法语课中的见闻和感受，真实地反映 了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的 热爱，以及争取祖国统一的坚定信念， 集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一Biblioteka Baidu“国家” 相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》
变化原因分析
1、“最后一课”上强烈的爱国氛围对小弗郎 士的感染。
2、“最后一课”上韩麦尔先生的一言一行对他 形成巨大教育影响。 3、国土沦丧的惨痛带来的巨大的震憾。是普 鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害 促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.韩麦尔先生为什么一开始上课时称学 生们为“我的孩子们”，而“最后一课” 结束时又改为“我的朋友们”？（张闻） 2.为什么说“法国语言是打开监狱大门 的钥匙”？（刘建） 3.为什么下课的时候韩麦尔先生什么话 也没说就走了？（王舒） 4.为什么他正要说“我——我——”的 时候哽咽了？他到底想说什么？ 5.为什么“我”觉得他从来没有这么高 大？（朱莉娜）
最后一课ppt
从怕老师到理解、同情并敬爱老师； 从幼稚不懂事到热爱祖国 ，有强烈 的爱国情感。
小弗朗士思想感情发生变化的原 因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁 土侵略者对法兰西人民民族感情的 无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱 国主义思想的猛醒。 他有一个好老师。韩麦尔先生的 一言一行对他有着巨大的教育作 用。
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很 忧虑。
当韩麦尔先生宣布“今天是 你们最后一堂法语课”时，小弗 朗士的心情怎样？ 感到万分难过。 为什么会万分难过？ 因为韩麦尔先生的话使小弗朗士受 到极大的震动：对普鲁士侵略者的 愤怒，对不能再学习法语的痛苦， 对过去逃学的懊悔，对老师和课本 的依恋，这些都使小弗朗士感到万 分难过。
2．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但 指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情 绪，一定程度上暗示了中心。
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1．选材
(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗 场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。 作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最 能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民 乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反 映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章 也更富感染力。 (2)(结合单元提示)小说第一部分是由主人公路上的见、闻 以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表 现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显 然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前” 表现气氛的不平常也是由材 料构成，表现人们对这最后一 课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。 总之所有材料都是为表达中心服务。
小弗朗士思想感情发生变化的原 因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁 土侵略者对法兰西人民民族感情的 无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱 国主义思想的猛醒。 他有一个好老师。韩麦尔先生的 一言一行对他有着巨大的教育作 用。
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很 忧虑。
当韩麦尔先生宣布“今天是 你们最后一堂法语课”时，小弗 朗士的心情怎样？ 感到万分难过。 为什么会万分难过？ 因为韩麦尔先生的话使小弗朗士受 到极大的震动：对普鲁士侵略者的 愤怒，对不能再学习法语的痛苦， 对过去逃学的懊悔，对老师和课本 的依恋，这些都使小弗朗士感到万 分难过。
2．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但 指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情 绪，一定程度上暗示了中心。
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1．选材
(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗 场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。 作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最 能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民 乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反 映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章 也更富感染力。 (2)(结合单元提示)小说第一部分是由主人公路上的见、闻 以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表 现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显 然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前” 表现气氛的不平常也是由材 料构成，表现人们对这最后一 课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。 总之所有材料都是为表达中心服务。
《最后一课》PPT
上紧敲着，“静一点，着那怕人的铁戒尺。
静一点……”
教
师
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温和 地叫“我”“快坐好”
平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学 来视察或发奖的日子才 穿的漂亮礼服。
讲授新课
明晰环境
自然环境:
描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、 无忧无虑的幼稚心态。
社会环境:
讲授新课
4.“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
——这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此 时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先 生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不 忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义 精神的集中体现。
赞美法语是世界最美的语言 赞美母语→对祖国的热爱依恋
亡了国的人民……钥匙 语言→思想纽带→团结→民族解放
听—细心；讲—耐心 沉浸在强烈的爱国主义情感中
飞进甲壳虫……学生不注意、不分心 学习专心→被感染，对祖国语言的热爱
新字帖：“法兰西”“阿尔萨斯” 阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，是一个
整体，决不容许敌人侵占
找出文中表现爱 国主义精神的具 体语句品一品
讲授新课
韩麦尔先生衣着 纪念“最后一课”、对法语的热爱
《最后一课》PPT课件
第一部分：上学路上 第二部分：上课之前
开端 发展 高潮 结局
第三部分：最后一课
第四部分：散学时刻
达标检测：
1.下列画线字词的注音全都正确的一项是（ A ） A.郝叟（hǎo sǒu） B.祈祷（qí dǎo） 诧异（chà） 懊悔(ào) 哽住（gěng） 夹道(jiá) 捂住(wǔ)
jiā
开端
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师Байду номын сангаас
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
当堂检测： 联系课文，谈谈学习后的感想。
拓展延伸：
奴化教育
日本占领了我国的东北三省 后，为了奴役中国人民，日本人 在东北强制中国人学习日语，给 中国人灌输自己是日本统治下的 满州人的思想，想从思想上彻底 的奴役中国人，把中国人变为他 们的奴隶。当然日本人的阴险用 心并没有得逞，否则今天我们就 不能够在这明亮的教室里学习自 己祖国的语言。
“我”的见闻感受是本文的线索。
自主学习：
3.“最后一课” 的含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 4.从中我们可以体会到哪些情感？
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今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
分析人物形象
本文着重写了那两个人物形象?
小弗郎士
韩麦尔先生
小说塑造的这两个人物中，哪 一个是主人公？请说明理由。
分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？
2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
5.个个都那么________，教室里那么安静。
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________呢。
本文以爱国为主题，试仿下例 完成填空。
1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场， 保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。
需要掌握的 多音多义字：
宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
自读课文 ，思考：
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？
2.小说的主人公是谁？为什么？
3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？
4.韩麦尔先生是怎样一个人？
5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦，
关课桌啦，大家怕 课前都已在自己
吵捂着耳朵大声背 的座位上了。还
书啦。
有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争 ” 期间，他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
2.上学路上的景物描写有何作用？ 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 学习。
2.你们的爹妈对你们的学习________不够。
3.我觉得我从来没有这样________听讲过。
4.他也从来没有这样________讲解过。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
幼稚
疑惑 诧异
懊悔 难受
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉 得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的 老朋友，舍不得跟他们分手了。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易。
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月， 法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普 鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法 郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士。
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
以小男孩为主人公的叙述 角度，表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用。
深化小说主题的重要作用。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写）
2.《黄河颂》的爱国精神体现在_______Байду номын сангаас_
__________________上，以________呈现。
3.《最后一课》的爱国精神体现在_______
__________________上，以________呈现。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
悲愤 懂事
小弗郎士心理变化原因探究
1. “害怕法语” 2. 韩麦尔先生
“热爱法语”
心智成长
小镇上居民
心灵感染
分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？
2.韩麦尔先生在最后一 课时讲了那些话?内容可 以概括为几点?这些话表 达了他怎样的感情?
3.怎样描写韩麦尔先生下 课时的举止和表情？
小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
分析人物形象
本文着重写了那两个人物形象?
小弗郎士
韩麦尔先生
小说塑造的这两个人物中，哪 一个是主人公？请说明理由。
分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？
2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
5.个个都那么________，教室里那么安静。
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________呢。
本文以爱国为主题，试仿下例 完成填空。
1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场， 保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。
需要掌握的 多音多义字：
宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
自读课文 ，思考：
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？
2.小说的主人公是谁？为什么？
3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？
4.韩麦尔先生是怎样一个人？
5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦，
关课桌啦，大家怕 课前都已在自己
吵捂着耳朵大声背 的座位上了。还
书啦。
有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争 ” 期间，他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
2.上学路上的景物描写有何作用？ 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 学习。
2.你们的爹妈对你们的学习________不够。
3.我觉得我从来没有这样________听讲过。
4.他也从来没有这样________讲解过。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
幼稚
疑惑 诧异
懊悔 难受
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉 得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的 老朋友，舍不得跟他们分手了。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易。
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
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惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月， 法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普 鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法 郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士。
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
以小男孩为主人公的叙述 角度，表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用。
深化小说主题的重要作用。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写）
2.《黄河颂》的爱国精神体现在_______Байду номын сангаас_
__________________上，以________呈现。
3.《最后一课》的爱国精神体现在_______
__________________上，以________呈现。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
悲愤 懂事
小弗郎士心理变化原因探究
1. “害怕法语” 2. 韩麦尔先生
“热爱法语”
心智成长
小镇上居民
心灵感染
分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？
2.韩麦尔先生在最后一 课时讲了那些话?内容可 以概括为几点?这些话表 达了他怎样的感情?
3.怎样描写韩麦尔先生下 课时的举止和表情？
小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？