最后一课PPT课件
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今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
分析人物形象
本文着重写了那两个人物形象?
小弗郎士
韩麦尔先生
小说塑造的这两个人物中，哪 一个是主人公？请说明理由。
分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？
2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
5.个个都那么________，教室里那么安静。
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________呢。
本文以爱国为主题，试仿下例 完成填空。
1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场， 保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。
需要掌握的 多音多义字：
宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
自读课文 ，思考：
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？
2.小说的主人公是谁？为什么？
3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？
4.韩麦尔先生是怎样一个人？
5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦，
关课桌啦，大家怕 课前都已在自己
吵捂着耳朵大声背 的座位上了。还
书啦。
有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争 ” 期间，他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
2.上学路上的景物描写有何作用？ 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 学习。
2.你们的爹妈对你们的学习________不够。
3.我觉得我从来没有这样________听讲过。
4.他也从来没有这样________讲解过。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
幼稚
疑惑 诧异
懊悔 难受
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉 得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的 老朋友，舍不得跟他们分手了。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易。
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月， 法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普 鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法 郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士。
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
以小男孩为主人公的叙述 角度，表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用。
深化小说主题的重要作用。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写）
2.《黄河颂》的爱国精神体现在_______Байду номын сангаас_
__________________上，以________呈现。
3.《最后一课》的爱国精神体现在_______
__________________上，以________呈现。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
悲愤 懂事
小弗郎士心理变化原因探究
1. “害怕法语” 2. 韩麦尔先生
“热爱法语”
心智成长
小镇上居民
心灵感染
分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？
2.韩麦尔先生在最后一 课时讲了那些话?内容可 以概括为几点?这些话表 达了他怎样的感情?
3.怎样描写韩麦尔先生下 课时的举止和表情？
小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
分析人物形象
本文着重写了那两个人物形象?
小弗郎士
韩麦尔先生
小说塑造的这两个人物中，哪 一个是主人公？请说明理由。
分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？
2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
5.个个都那么________，教室里那么安静。
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________呢。
本文以爱国为主题，试仿下例 完成填空。
1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场， 保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。
需要掌握的 多音多义字：
宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
自读课文 ，思考：
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？
2.小说的主人公是谁？为什么？
3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？
4.韩麦尔先生是怎样一个人？
5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦，
关课桌啦，大家怕 课前都已在自己
吵捂着耳朵大声背 的座位上了。还
书啦。
有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争 ” 期间，他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。
2.上学路上的景物描写有何作用？ 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 学习。
2.你们的爹妈对你们的学习________不够。
3.我觉得我从来没有这样________听讲过。
4.他也从来没有这样________讲解过。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
幼稚
疑惑 诧异
懊悔 难受
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉 得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的 老朋友，舍不得跟他们分手了。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易。
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月， 法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普 鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法 郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士。
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
以小男孩为主人公的叙述 角度，表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用。
深化小说主题的重要作用。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写）
2.《黄河颂》的爱国精神体现在_______Байду номын сангаас_
__________________上，以________呈现。
3.《最后一课》的爱国精神体现在_______
__________________上，以________呈现。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
悲愤 懂事
小弗郎士心理变化原因探究
1. “害怕法语” 2. 韩麦尔先生
“热爱法语”
心智成长
小镇上居民
心灵感染
分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？
2.韩麦尔先生在最后一 课时讲了那些话?内容可 以概括为几点?这些话表 达了他怎样的感情?
3.怎样描写韩麦尔先生下 课时的举止和表情？
小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？