都德《最后一课》ppt优秀课件

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼 睛里带走似的。
猜想一下， 韩麦尔先生此刻在想什么?
• 自己服务了四十年的学校，突然要离它而 去； • 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； • 这是多么惨痛和可悲的事啊！……
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我…… 我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
祖国必胜，（对国土沦丧的）痛苦， （对敌人的）愤恨……
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。”
这句话有什么深刻含义?
• 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 • 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民 族解放。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……
ห้องสมุดไป่ตู้
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国必 胜的信念； • 另一方面表现他面对国 土沦丧的极端痛苦。
归纳 复习
什么原因使小弗郎士发生了这 么大的变化?
• 由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。 • 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉 痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前 的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
• 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
阅读“上学路上”
这一段重点写了哪两个场景？
1. 锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。 2. 镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？ 1871——1873年
“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？ 从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
读一读，写一写
ng罚 膝 xī 盖 诧 chà 异 惩 ché ng 藤 té 祈 qí 祷 dǎo 哽 gěng 住 u折 懊à 皱 zhò o悔 郝 hǎo叟 sǒu
整 体 感 知
本文的主人公是谁 • 韩麦尔先生 • 小弗朗士
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚 构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和 真实的感受。
结尾部分三个破折号有何作用？
（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声— —他们已经收操了。” （解释说明） （2）“我亲爱的朋友们啊，”他说， （声音的延续） “我——我——” （3） “散学了，——你们走吧。”
（意思的递进）
主题
通过最后一课的生动描述，反映了 以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国 人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深 厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
为什么写钟声和号声？
• 钟声预示着最后一课的结束； • 号声暗示着德语要代替法语。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我 觉得他从来没有这么高大。”
韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？
• “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； • “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感 情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。
• 心理描写 • 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 “钥匙”比喻： 法语 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
“总”和“偏”各起什么作用？ • “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
其他 有镇上的人
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到…… 可是那一天，一切偏安安静静的”。
下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。
• 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字 的热爱
２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
•嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮
阅读“宣布下课”
“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已经收操了。”
最 后 一 课
都 德
都德（1840～1897），法 国著名小说家。他的早期代 表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870年普法战 争爆发以后，都德应征入伍， 后来曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品，有 《柏林之围》《最后一课》 等。《最后一课》是他的短 篇小说代表作。
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
呼应前文什么内容？ • 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 1. 2. 3. 4. 属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。
阅读“上课过程”
“柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
“我走过镇公所的时候，看见许多人 站在布告牌前边。最近两年来，我们 的一切坏消息都是从那里传出来的。”
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事”