都德《最后一课》优秀最新版本
2025年春季人教版七年级语文下册《最后一课》(都德)教案
二、课文朗读
1.学生自由朗读课文，教师指导学生注意停顿和语气。
2.学生分组朗读，教师巡视指导。
三、人物形象分析
1.学生讨论韩麦尔先生的形象特点，如爱国、敬业、坚强等。
2.教师引导学生分析韩麦尔先生爱国情感的形成过程。
四、主题探讨
1.学生分组讨论课文主题，分享自己的理解和感受。
2.人物形象分析：分析韩麦尔先生的形象，探讨其爱国情感的形成过程。
3.主题探讨：讨论课文主题，理解爱国情怀在战争背景下的表现。
4.语言表达技巧：学习作者在表达爱国情感时使用的修辞手法和表达方式。
5.写作实践：结合课文内容，进行写作练习，如写一篇关于爱国情感的小作文。
教学过程：
一、导入新课
1.通过图片或视频介绍阿尔萨斯地区的历史背景，激发学生对课文的学习兴趣。
十六、持续教学
1.安排后续的课程，继续探讨爱国主义相关的文学作品，如《七子之歌》等，以深化学生对爱国主题的理解。
2.结合历史课程，安排相关的历史讲座或研讨会，让学生从历史角度理解爱国主义的内涵。
十七、家校合作
1.向家长发送教学信息，包括课程内容、作业安排和学生的学习进展，促进家校之间的沟通。
2.鼓励家长参与学校的爱国主义教育活动，共同营造良好的教育环境。
教学目标：
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的音形义。
2.过程与方法：通过小组讨论和合作学习，分析韩麦尔先生的性格特点和爱国情感，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中的爱国情怀，理解民族精神和爱国情感的重要性，激发学生的爱国热情。
教学内容：
1.课文朗读：引导学生整体感知课文内容，初步体会作者的情感。
2025年春季人教版七年级语文下册《最后一课》(都德)教案
教学内容：
本节课将围绕人教版七年级语文下册《最后一课》（都德）展开。通过学习本文，学生将掌握以下内容：了解作者都德及其创作背景；掌握文章的情节、人物形象和主题思想；学习本文在语言表达和修辞手法上的特点；提高学生对语言文字的理解和鉴赏能力。具体内容包括：分析文章结构，理解主要人物形象；把握文章主题，体会作者情感；学习修辞手法，提升语言表达能力。
教学内容（续）：
15.评价与反思：引导学生对《最后一课》的教学过程进行评价，反思学习方法和收获。
16.创新实践：鼓励学生尝试将《最后一课》中的故事情节或人物进行改编，创作出新的故事或剧本。
17.情感共鸣：通过讨论和写作，帮助学生将个人情感与作品中的情感相联系，培养同理心。
18.课堂总结：总结本节课的学习重点，强调爱国情感的重要性，并展望下一节课的学习内容。
12.思维拓展：通过分析文章中的象征元素，如学校、法语等，培养学生的抽象思维和联想能力。
13.文学鉴赏：指导学生如何从文学角度分析作品，提高文学鉴赏能力。
14.课后作业：布置与文章主题相关的拓展阅读任务，如阅读都德的另一篇作品，或查找相关历史资料。
具体内容（续）：
-介绍法国的教育体系和语言政策，让学生了解法语在法国社会中的地位，以及《最后一课》中法语教学的意义。
-在课堂结束前，进行简要的课堂总结，回顾本节课的学习内容，强调爱国情感的教育意义，并简要介绍下一节课的学习目标，激发学生的期待感。
-通过小组合作，让学生探讨文章中的象征元素，如学校作为知识传承的场所，法语作为民族文化的重要组成部分。
-组织学生进行文学鉴赏活动，分析文章的写作风格、人物塑造和主题表达，培养学生的文学鉴赏能力。
都德《最后一课》(原创清晰改良版)
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
的中心，反映文章主题
环境
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地
点、景物、烘托气氛，表现人物性格、
情节
感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、
尾声
整体感知:
5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖 国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先 生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。 小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师， 更是一位爱国志士。
6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感 情？
转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦 心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异，”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
（一方面也表现他对祖国必胜 的信念。）
感悟 体最会后一: 课上的是什么课?
“最后一课” 的特殊含义 是什么? 从中我们可以体会到哪 些情感？
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
语言品读
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
《最后一课》(完整版)课件
【名校课堂说课稿】《最后一课》（ 完整版 ）课件- 最新版 本PPT 导学课 件
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初读课文
江苏教育出版社 八年级 | 上册
2.最后一课的情形和平时有哪些不同？
（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹 ”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。 还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟 老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种 严肃的气氛。
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句段品析
江苏教育出版社 八年级 | 上册
5.为什么要将韩麦尔先生称为“来自怜的人”？因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将 被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开 自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
第二单元 · 爱国情怀
最后一课
课文导入
江苏教育出版社 八年级 | 上册
今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻 的主题——爱国主义。当国土遭到践踏 ，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘 气的孩子，一个执教四十年的普通教师， 又将是怎样的一种表现呢？
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重点品析
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“
法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、 恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦 尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定 信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神 和不屈的意志。
最后一课的全文
最后一课作者：都德（法国）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点儿，静一点儿……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文课教师演讲《最后一课》亲爱的同学们，这一节课是我给大家上的最后一节生物课，作为文科班的你们，顺利地参加了会考，上生物课的我也完成了我的历史使命。
一年前，当我满怀着信心和希望踏进我们班教室的那一刻起，我的心就一直与大家在跳动。
365天里，留下我们奋斗求索的身影，生物领域的探求，留下诸多疑问和收获，在课堂上激扬文字时，我们曾有过失意失落，也有过欢歌喜悦！这些都陪我们走过这不寻常的日子。
人生能有几个365天呢？而这365天里你们却给我太多的高兴与自豪。
你们的优秀给我留下深刻的记忆，与你们在一起的日子让我很快乐很充实，总觉得日子过得飞快。
现在大家无论在知识的积累还是智力的发展上，各方面与一年前相比，都取得骄人的进步，为大家的成长和拥有丰满羽毛而高兴，当大家懂得飞翔时，今天我却选择要离开，真是舍不得大家！人总是要成长的，大家还要有更广阔的天空。
在接下来的奋斗日子里，我希望优秀的你们再接再厉，克服前进中的暂时困难，通往直前，排除非智力因素的影响，充分挖掘潜力，做最好的自我，争取在高考的战场上取得佳绩。
我虽然不站在高三的讲台上与大家并肩作战，但我会一直默默地关注你们，祝福你们，愿你们飞得更高更远，希望早日听到你们成功的喜讯！一年前，当大家满怀好奇心踏进我的生物世界，作为一大团蛋白质构成的你们，以自己的实际行动证明，你们不是“蛋白质”！大家慢慢地对生物学世界有了更多理性的认识，积累了不少知识，知道如DNA的奥秘，也懂减肥等保健养生知识，在生儿育女知识上也懂得什么时候最佳生育年龄，并时刻牢记老师教给自己的知识，如要坚决拥护婚姻法的有关规定，不得近亲结婚，要利用杂种优势原理，为祖国和人民生出健康的后代，过上幸福的生活。
当然，也要忘记那些不愉快的事情，让我们挥一挥手，让它成为过眼云烟。
现在，大家的能力智力都不同程度有所提高，相信大家的会考成绩也会有不俗的表现，在这一点上，我与大家一样很有信心，也很放心。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
最新课文《最后一课》原文13篇
课文《最后一课》原文13篇课文《最后一课》原文13篇课文《最后一课》原文(1)第一课《海燕》课文原文《海燕》是郑振铎写的一片课文。
yuwenmi小编整理了相关的范文，欢迎欣赏与借鉴。
海燕郑振铎乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。
当春间二三月，轻(si)微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。
加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。
同几只却隽逸的在粼粼如(hu)纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀!还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。
第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。
”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子!如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
《最后一课》都德(优秀教案)PPT课件
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
多音多义字：宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强大
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 8
需要掌握的词的解释：
-
35
希望
拥有“最后一课” 意识， 做悔悟了的小弗郎士，我 们的民族会更加繁荣富强！
-
36
小结课文
-
37
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和 感受，真实地反映了沦陷区的法国人民 的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国 统一的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
第二课时
学习目标：
1、梳理小说情节结构，整体把握文章内容。 2、找出文中的环境描写，并分析其作用。 3、找出文中这天上课的前后变化，分析原因。
Page 21
1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言— —最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的 语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱 大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是 什么？
3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ” 写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。 怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
都德的最后一课原文
都德的最后一课原文最后一课课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点。
”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走近韩麦尔先生
你认为韩麦尔先生是 一个怎样的人？勾画 相关句子，并标注使 用的人物描写方法。
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“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了 他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这
两这个一大系字列，动含作义，是表什现么韩? 麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。
实用文档
环境 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时 间、地点、景物、烘托气氛， 表现人物性格、感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
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关于小说
小说是一种叙事性的文学体裁，通 过人物的塑造和情节、环境的描述 来概括地表现社会生活。
小说的三要素：环境、情节、人物。
小说中描写人物的方法主要有： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写、 神态描写
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
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热爱祖国
环境
自然 天气晴朗、暖和 风和
环境 画眉宛转地唱歌
日丽
普鲁士士兵操练
战争
社会 布告牌传坏消息
沦陷
环境 最后一堂课气氛
爱国
1、这根篇据小以说上环分境析描请写你既用有简自洁然的环语境句，说又说有，社这会篇环小境说，的请 故从事文发中生分在别怎找样出的这环些境环里境。描写，然后，逐点概括。
你什么时候因何事为祖 国而自豪欢呼雀跃或热泪盈 眶过?
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春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
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在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
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都德
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本文是1870－1871年普法战争后 发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止 普鲁士用武力统一德意志，维护法国在 欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大 败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法 国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东 部被割让，普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔 先生给学生教最后实用一文档堂法语课的情景。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉” 等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的 幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练 ”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底 写了些什么）为人物思想感情的变化 作好铺垫。
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“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的 机会。
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整体感知 思考： 1、课文以什么为线索来组织材料？ 2、小说主要塑造了哪两个人物形 象？ 3、请你概括本文说了一件什么事？
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(开端\发展\高潮\结局)
小弗郎士
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
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课文情节
1、“我”上学路上的见 闻和心理活动。（1－6）
开端
2、我们上最后一堂课的 情景。 （7－23）
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝叟 懊悔 捂
chéng yào shi qí dăo
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 奴隶 字帖 气氛
gĕng
婉转 喧闹 诧异
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诧异：觉得很奇怪 懊悔: 做错了事或说错了话，
心里自恨不该这样。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自 己愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
实用文档
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
实用文档
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 赏析全句，体会全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
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人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、
动作、外貌
实用文档
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
我多么懊悔！
正在觉醒
弗 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬
郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
士
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
实国者 • ……
实用文档
韩麦尔先生的情感有什变化?
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
实用文档
小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作为结尾？
实用文档
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨 心情和对自己祖国的热爱。鸽子是 自由的，也暗示了“我”对自由和 平的向往。同时在句子中还暗含有 对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
实用文档
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是 世 界 上 最 美 的 语 言 —— 最 明 白 ， 最精确”；他高度赞美法国语言 表现了什么？
体裁：小说
• 小说是一种叙事性的文学体裁 ，通过人物的塑造和情节、环 境的描述来概括地表现社会生 活。
• 按篇幅容量分：
• 长篇，短篇，中篇和微型小说 。
实用文档
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心 通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造 人物。是小说的中心，反映 文章主题
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
实用文档
高潮和结局
走近小弗郎士
1、小弗郎士在上最后一课前后心 理变化历程是怎样的？从中看出 他是个怎样的孩子？ 上学路上：幼稚、怕提问、贪玩
来到教室：疑惑、诧异 上最后一课：难过、懊悔
实用文档
实用文档
小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他 心中的爱国情感。
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
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作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共实同用文档 心声。