都德《最后一课》优秀PPT课件
合集下载
都德最后一课ppt优秀通用课件
• “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； • “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感
情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国必 胜的信念；
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
深化小说主题的重要作用
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国必 胜的信念；
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
深化小说主题的重要作用
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在 椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东 西，好像要把这小教室里的东西都装在眼
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
《最后一课》PPT 图文
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
春夏秋冬大千世界，芸芸众生，我们 每个人 就像一 粒小小 的尘埃 ，于春 夏秋冬 的轮回 里，在 风风雨 雨中飘 渺，在 阳光下 微笑人 的一生 中，会 品尝着 各种酸 甜苦辣 的味道 ，当回 眸看看 所走过 的路程 ，会让 我们渐 渐明白 一个道 理：人 需有一 颗淡然 的心来 对待这 世间百 态，需 用一颗 平常心 简简单 单过好 生活， 因为淡 然，会 使人简 单，简 单了， 就有快 乐。 在忙碌的生活里，谁都会遇到难处，在 现实的 生活中 ，谁都 有苦楚 ，人的 一生， 总是有 一些纠 结，会 让我们 无助； 总是有 太多的 奈何， 会让我 们无可 。所以 ，有些 事，可 以认真 对待， 但不可 去较真 。当然 ，说说 容易， 做起来 可能就 较难， 很多时 候，我 们往往 会始终 执着一 个人， 一件事 ，一段 情，这 种执着 仅仅是 一种执 念也就 罢了， 有些封 存的往 事，只 会让你 显得落 寞和孤 寂，将 岁月纠 结于此 ，往往 让人痛 不欲生 。岁月 静好， 可是， 你的人 生并非 安好， 许多的 事，我 们自己 是做不 了主的 ，对人 生旅途 中的风 景，我 们也没 有能力 做出选 择，但 是我们 可以对 自己的 心态进 行调整 ，时不 常地换 个角度 待人看 事，就 会给自 己带来 不一样 的感觉 。748219美文 网
丽和幸福，原来就在你路途的景色里！ 人的生命总是有限的，时间也不能停滞，但是我们可以驻足。人生路上，一路行走，一路都是风景，路上，你会遇到很多美的人，美的事，美的景。不要忘了经常抬头凝视一会儿蔚蓝的天空和飞翔的鸟儿；不要忘了去看一看路边盛开的花朵，嗅嗅花儿散发出的香气。 显得很美丽，你大凡可尽收眼底。只不过人生的风景画册里，有的柔和，有的热烈，有的凄美，还有的悲壮，只要你放慢脚步，多看看沿途的风景，多收藏些快乐的心情，人生就会轻松很多。也许在你放松心境的时候，你就能看见生活的笑容。不同的人生体验，才能让人
都德《最后一课》优秀课件ppt课件
激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这
是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
2021/8/6
19
• 是一个普通的人 • 是一个“可怜”的
人 • 是一个爱国者
• ……
2021/8/6
20
韩麦尔先生的情感有什变化?
深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤
2021/8/6
21
小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作为结尾？
2021/8/6
9
环境 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时 间、地点、景物、烘托气氛， 表现人物性格、感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
2021/8/6
10
关于小说
小说是一种叙事性的文学体裁，通 过人物的塑造和情节、环境的描述 来概括地表现社会生活。
小说的三要素：环境、情节、人物。
来到教室：疑惑、诧异
上最后一课：难过、懊悔
2021/8/6
15
2021/8/6
16
小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感。
2021/8/6
17
走近韩麦尔先生
你认为韩麦尔先生是 一个怎样的人？勾画 相关句子，并标注使 用的人物描写方法。
此时无声胜有声，这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为 深沉，更能震撼读者的心灵。
2021/8/6
22
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通 人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够
代表千千万万的法国人，他那热
烈深沉的爱国情感，才能被理解
成是所有法国大众所具有的，才
能使这篇小说所表现的成为整个
《最后一课》ppt课件(24页)
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分？
➢第一部分：上学路上 序幕 ➢第二部分：上课之前 开端 ➢第三部分：最后一课 发展 ➢第四部分：散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音：
duó
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
最后一课优秀课件
阿尔封斯·都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以 普鲁士战胜法国后 强行 兼并阿尔萨斯和洛林两省 的事件为背景，通过一个 小学生在上最后一堂法文 课时的所见所 闻与内心 感受，深刻地表现了法国 人民的爱国主义感情。
都德（1840—1897）
• 十九世纪法国著名小说家。他出生于一 个破落的丝绸商人家庭，十五岁时因穷 困辍学，以在一所学校担任监学谋生； 十七岁时去巴黎投奔哥哥，勉强度日； 二十岁时给莫尔尼公爵当私人秘书。他 很早就与社会各类人接触，在接触中， 都德注意观察和积累生活素材，并记下 所见所闻。1870年普法战争爆发，都德 应征入伍。早期作品有长篇自传体小说 《小东西》，短篇小说《最后一课》是 他的代表作。
爱国
总结：
1、对人物语言、动作、心理等 进行了描写，反映人物思想情感；
2、以“我”为视角，揭示人物 内心世界。
平日上课
最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。
上课前，开课桌啦， 学生 关课桌啦，捂着耳
朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师拿着大铁戒尺
韩麦尔先生跺来跺去，胳
老师
在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“……
膊底下夹天迟到，韩麦尔先生却
遭到韩麦尔先生的责骂。 温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……
（和平时不一样）
1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
课前，韩麦尔先生宣布 了什么消息，小弗郎士 想了些什么？
小弗郎士的思想感情发展脉络
心理
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以 普鲁士战胜法国后 强行 兼并阿尔萨斯和洛林两省 的事件为背景，通过一个 小学生在上最后一堂法文 课时的所见所 闻与内心 感受，深刻地表现了法国 人民的爱国主义感情。
都德（1840—1897）
• 十九世纪法国著名小说家。他出生于一 个破落的丝绸商人家庭，十五岁时因穷 困辍学，以在一所学校担任监学谋生； 十七岁时去巴黎投奔哥哥，勉强度日； 二十岁时给莫尔尼公爵当私人秘书。他 很早就与社会各类人接触，在接触中， 都德注意观察和积累生活素材，并记下 所见所闻。1870年普法战争爆发，都德 应征入伍。早期作品有长篇自传体小说 《小东西》，短篇小说《最后一课》是 他的代表作。
爱国
总结：
1、对人物语言、动作、心理等 进行了描写，反映人物思想情感；
2、以“我”为视角，揭示人物 内心世界。
平日上课
最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。
上课前，开课桌啦， 学生 关课桌啦，捂着耳
朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师拿着大铁戒尺
韩麦尔先生跺来跺去，胳
老师
在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“……
膊底下夹天迟到，韩麦尔先生却
遭到韩麦尔先生的责骂。 温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……
（和平时不一样）
1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
课前，韩麦尔先生宣布 了什么消息，小弗郎士 想了些什么？
小弗郎士的思想感情发展脉络
心理
6.《最后一课》课件(共29张幻灯片)
6、他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一表 情如何理解？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 一方面表现他对祖国必胜的信念，一方面表现对 祖国被侵占的痛苦。 7、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是运用了什 么描写？为什么听到钟声号声脸色会惨白起来？ 答：运用了神态描写，因为钟声宣告最后一课结束 ，从此将与祖国语言告别。
主题归纳
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷
区人民惨遭异族统治的悲愤和崇高的爱国主义
精神。
三、启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
拓展延伸
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一 课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请
以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂
气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
的浩然正气！
拓展延伸
事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 ” 民族气节是陆游“_______________________________ 的高尚情操！ 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 ” 民族气节是林则徐“_______________________________ 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“____________________ 驱除鞑虏，恢复中华 ”的豪情壮志！
环境
自然环境 社会环境
自然环境 “天气”“画眉”
《最后一课》ppt课件(51页)
1.初识小弗郞茨，他是一个__贪学_玩习__、 、_不怕__懂老_事师__、_不__爱
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?
心
疑惑 懊悔
理 描
幼稚
写
诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du：ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周 的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的？〞
啊，那些混账东西……对敌人的憎恨
小
我的最后一堂法文课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧！〞
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
《最后一课》PPT课件
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱.牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力,就有了信 心和力量,就能团结人民,最终打败敌人.
语言描写
4.两个最后有什么作用
宣布坏消息时,连用两个最后,表现他当时 复杂的心情,这是我最后一次给你们上课了, 最后两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的 心情.他为不能教法语二神童,他为侵略者不 允许法国人学习法国语言而愤慨.今天是你 们最后一堂法语课表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情.
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文.
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
字,含义是什么
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望.达到此时无声胜有 声的艺术境界.表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现.
动作、神态描写
7.他写完这几个字,痛苦得呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势：‘放学了,——你们走 吧.’既不转身也不回头 ,为什么
1.最后一课 的特殊含义是什么 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感
语言描写
4.两个最后有什么作用
宣布坏消息时,连用两个最后,表现他当时 复杂的心情,这是我最后一次给你们上课了, 最后两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的 心情.他为不能教法语二神童,他为侵略者不 允许法国人学习法国语言而愤慨.今天是你 们最后一堂法语课表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情.
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文.
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2. 在 最 后 一 课 里 韩 麦 尔 先 生 为 什 么 穿 上 了 他 那 件 挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时, 穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课, 也是为了表示对就要失去的国土的敬意.
语言描写
3. 我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当 了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙.这一句运用了什么修辞手 法 有什么作用
字,含义是什么
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望.达到此时无声胜有 声的艺术境界.表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现.
动作、神态描写
7.他写完这几个字,痛苦得呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势：‘放学了,——你们走 吧.’既不转身也不回头 ,为什么
1.最后一课 的特殊含义是什么 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感
6《最后一课》都德(优秀)PPT课件
Page 5
3.文体
Page 6
小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象
刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描 写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局
环境 描写
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景
无知、 不在意
害怕
痛恨、愤慨 理解、敬爱
不学、讨厌 重视、珍惜
无意识
Page 19
热爱
小弗郎士 （幼稚--成熟）
贪玩、无知、幼稚
懊悔没学习 理解学习的重要 痛恨侵略者
理解、敬爱老师 爱国情感升华
Page 20
2.小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他心
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 9
词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
初步感知
1.“最后一课”有什么特殊含义？
最后的教书生涯；最后学习自己母 语的机会
弗 我几乎还不会作
懊悔、觉醒
文……我多么懊悔！
可怜的人！ 理解老师
我觉得他从来没有这么高大 敬爱老师 郎
他讲的似乎挺容易 理解、热爱法语
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
士 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
Page 18
3.文体
Page 6
小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象
刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描 写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局
环境 描写
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景
无知、 不在意
害怕
痛恨、愤慨 理解、敬爱
不学、讨厌 重视、珍惜
无意识
Page 19
热爱
小弗郎士 （幼稚--成熟）
贪玩、无知、幼稚
懊悔没学习 理解学习的重要 痛恨侵略者
理解、敬爱老师 爱国情感升华
Page 20
2.小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
➢小弗郎士本质不坏， ➢受到老师的影响， ➢亡国惨痛的震撼，激发了他心
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 9
词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
初步感知
1.“最后一课”有什么特殊含义？
最后的教书生涯；最后学习自己母 语的机会
弗 我几乎还不会作
懊悔、觉醒
文……我多么懊悔！
可怜的人！ 理解老师
我觉得他从来没有这么高大 敬爱老师 郎
他讲的似乎挺容易 理解、热爱法语
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
也用德国话唱歌吧！”
和讽刺
士 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
Page 18
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
CHENLI
7
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
• 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
CHENLI
24
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
CHENLI
8
阅读“上学路上”
CHENLI
9
这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
CHENLI
10
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
CHENLI
11
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
CHENLI
27
这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
CHENLI
CHENLI
3
读一读，写一写
膝 xī 盖 诧chà异 惩 chéng罚
藤 téng 祈 qí祷 dǎo 哽 gěng 住
懊 ào悔
皱 zhòu折
郝 hǎo叟 sǒu
CHENLI
4
整体感知
CHENLI
5
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
CHENLI
6
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
最后一课
都德
CHENLI
1
都德（1840～1897），法 国著名小说家。他的早期代
表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870年普法战 争爆发以后，都德应征入伍，
后来曾以战争生活为题材，
创作了不少短篇作品，有
《柏林之围》《最后一课》
等。《最后一课》是他的短 篇小说代表作。
CHENLI
2
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
CHENLI
21
阅读“上课过程”
CHENLI
22
“柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
CHENLI
23
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”，
这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
CHENLI
12
“我走过镇公所的时候，看见许多人 站在布告牌前边。最近两年来，我们 的一切坏消息都是从那里传出来的。”
根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
有镇上的人
CHENLI
17
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？Fra bibliotek1871——1873年
CHENLI
13
“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
CHENLI
14
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
CHENLI
25
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
CHENLI
26
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什
么，为下面的情节和小弗朗士思想感
情的变化埋下伏笔。
CHENLI
15
阅读“课前”部分
CHENLI
16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，
CHENLI
19
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前
的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
CHENLI
20
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
28
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分
词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 心理描写 • 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
CHENLI
18
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
CHENLI
7
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
• 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
CHENLI
24
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
CHENLI
8
阅读“上学路上”
CHENLI
9
这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
CHENLI
10
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
CHENLI
11
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
CHENLI
27
这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
CHENLI
CHENLI
3
读一读，写一写
膝 xī 盖 诧chà异 惩 chéng罚
藤 téng 祈 qí祷 dǎo 哽 gěng 住
懊 ào悔
皱 zhòu折
郝 hǎo叟 sǒu
CHENLI
4
整体感知
CHENLI
5
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
CHENLI
6
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
最后一课
都德
CHENLI
1
都德（1840～1897），法 国著名小说家。他的早期代
表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870年普法战 争爆发以后，都德应征入伍，
后来曾以战争生活为题材，
创作了不少短篇作品，有
《柏林之围》《最后一课》
等。《最后一课》是他的短 篇小说代表作。
CHENLI
2
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
CHENLI
21
阅读“上课过程”
CHENLI
22
“柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
CHENLI
23
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”，
这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
CHENLI
12
“我走过镇公所的时候，看见许多人 站在布告牌前边。最近两年来，我们 的一切坏消息都是从那里传出来的。”
根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
有镇上的人
CHENLI
17
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？Fra bibliotek1871——1873年
CHENLI
13
“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
CHENLI
14
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
CHENLI
25
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
CHENLI
26
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什
么，为下面的情节和小弗朗士思想感
情的变化埋下伏笔。
CHENLI
15
阅读“课前”部分
CHENLI
16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，
CHENLI
19
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前
的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
CHENLI
20
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
28
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分
词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 心理描写 • 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
CHENLI
18
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。