都德《最后一课》优秀PPT课件
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最后一课
都德
CHENLI
1
都德（1840～1897），法 国著名小说家。他的早期代
表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870年普法战 争爆发以后，都德应征入伍，
后来曾以战争生活为题材，
创作了不少短篇作品，有
《柏林之围》《最后一课》
等。《最后一课》是他的短 篇小说代表作。
CHENLI
2
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
CHENLI
25
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
CHENLI
26
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
1871——1873年
CHENLI
13
“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
CHENLI
14
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
CHENLI
3
读一读，写一写
膝 xī 盖 诧chà异 惩 chéng罚
藤 téng 祈 qí祷 dǎo 哽 gěng 住
懊 ào悔
皱 zhòu折
郝 hǎo叟 sǒu
CHENLI
4
整体感知
CHENLI
5
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
CHENLI
6
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
• 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
CHENLI
21
阅读“上课过程”
CHENLI
22
“柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
CHENLI
23
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
CHENLI
7
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
CHENLI
19
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前
的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
CHENLI
20
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
28
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分
词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 心理描写 • 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
• 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，百度文库又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
CHENLI
24
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
CHENLI
8
阅读“上学路上”
CHENLI
9
这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
CHENLI
10
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
CHENLI
11
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”，
这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
CHENLI
12
“我走过镇公所的时候，看见许多人 站在布告牌前边。最近两年来，我们 的一切坏消息都是从那里传出来的。”
根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
CHENLI
27
这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
CHENLI
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
CHENLI
18
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什
么，为下面的情节和小弗朗士思想感
情的变化埋下伏笔。
CHENLI
15
阅读“课前”部分
CHENLI
16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
有镇上的人
CHENLI
17
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？
都德
CHENLI
1
都德（1840～1897），法 国著名小说家。他的早期代
表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870年普法战 争爆发以后，都德应征入伍，
后来曾以战争生活为题材，
创作了不少短篇作品，有
《柏林之围》《最后一课》
等。《最后一课》是他的短 篇小说代表作。
CHENLI
2
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
CHENLI
25
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
CHENLI
26
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
1871——1873年
CHENLI
13
“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
夺。
CHENLI
14
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
CHENLI
3
读一读，写一写
膝 xī 盖 诧chà异 惩 chéng罚
藤 téng 祈 qí祷 dǎo 哽 gěng 住
懊 ào悔
皱 zhòu折
郝 hǎo叟 sǒu
CHENLI
4
整体感知
CHENLI
5
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
CHENLI
6
“我”是谁？是不是作者都德？ 为什么塑造一个“我”？
• 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
CHENLI
21
阅读“上课过程”
CHENLI
22
“柏林来了命令”的“柏林”指 代什么？这是什么修辞方法？
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。
• 这是“借代”的修辞方法。
CHENLI
23
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
• “我”是小弗朗士。 • 不是都德。因为这是小说，人物是虚
构的。 • 这种第一人称的写法能给读者亲切和
真实的感受。
CHENLI
7
依据故事情节的发展，本文可分几部分？
以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣布下课
CHENLI
19
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前
的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
在军事、政治、经济的侵略之后，现在 进行的是文化侵略。
CHENLI
20
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
28
下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分
词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 心理描写 • 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
• 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，百度文库又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
CHENLI
24
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
CHENLI
8
阅读“上学路上”
CHENLI
9
这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
CHENLI
10
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
CHENLI
11
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”，
这反映了小弗朗士什么特点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
CHENLI
12
“我走过镇公所的时候，看见许多人 站在布告牌前边。最近两年来，我们 的一切坏消息都是从那里传出来的。”
根据“预习提示”判断， “最近两年来”指的是哪两年？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
CHENLI
27
这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
CHENLI
• “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
CHENLI
18
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什
么，为下面的情节和小弗朗士思想感
情的变化埋下伏笔。
CHENLI
15
阅读“课前”部分
CHENLI
16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺 点……"
有镇上的人
CHENLI
17
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？