《最后一课》ppt课件

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《最后一课》ppt课件(24页)

《最后一课》ppt课件(24页)
描写人物的方法主要分为:
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ;思考:
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的?
小弗郎士的见闻和感受
2.据此&;小说可以分为四部分;如何划分?
➢第一部分:上学路上 序幕 ➢第二部分:上课之前 开端 ➢第三部分:最后一课 发展 ➢第四部分:散学时刻 高潮、结局
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体
1.我这些课本;法语啦;历史啦;刚才我还觉得那 么讨厌;带着又那么重;现在都好像是我的老朋友; 舍不得跟他们分手了&
2.天啊;如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来;声音响亮;口齿清楚;又没有一点儿 错误;那么任何代价我都愿意拿出来&
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德1840~1897;法 国小说家&1868年出版长篇自 传体小说《小东西》;获得 巨大成功;以此确立了在法国 文坛上的地位& “普法战争” 期间;他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧;成为世界短篇小说中的杰 作&他是一位多产作家;一生写有12部长篇 小说;4部短篇小说集&
3.真奇怪;今天听讲;我全都懂&他讲的似乎挺 容易;挺容易&
4.我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧”
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士;他是一个______________
_______的孩子& 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子& 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
需要掌握的字的读音:
duó

《最后一课》33优秀PPT教学课件

《最后一课》33优秀PPT教学课件
我想母亲以前肯定也是这样擀面条,唯一变化的是她双手,曾经也是白嫩光滑,如今粗糙布满老茧。母亲突然抬头看到我了,急忙出来,问我是不是饿的受不住了。 我慌忙之间连句完整的话也说不出,只对她摇摇头,不再看她,一个人回到屋里,坐下等着。
不一会母亲就端着一大碗捞面走进来,我起身要去接,她大叫:“你别动,碗很烫。”我便又坐下来。她把碗放在我面前,递给我筷子,催着我赶紧吃。 母亲总是这样,吃饭时候总要催促我趁热吃。以前听到她催,心里总是一阵怨气,偏慢吞吞不紧不慢,任由她唠叨。今日我却拿起筷子,夹起面条送到嘴里。
整体感知
• 2、理清小说思路。
上学(1-- 6) 树林、锯木厂、镇公所 开端
最后一课
课前(7-10)
教室、老师、学 生
法语课
上课(11-23)
习字课
历史课
发展 高潮
热 爱 祖 国
下课(24-29)
钟声、收操、写 字
结局
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。

这篇小说以普法战争为背景,以阿尔萨斯省
的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索,刻
动作描写、神态描写深刻地揭示了 韩麦尔先生沉痛、依恋、悲愤的心情, 表现了他崇高的爱国精神。
描写方法
• 7、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。 韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没 有这么高大。
动作、神态描写表现了韩麦尔先生对国 土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情;对祖 国的热爱。
平时
今天
气氛 开始上课的时候,总有一阵喧 闹,在街上也能听到
学生 老师
开课桌,关课桌,怕吵捂着 耳朵大声背书……
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲 着,"静一点,静一点……"

最后一课PPT课件

最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来?
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用?
这就是小弗郎士跑到学校后,发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受,渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势,预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看,这两个破折号表示声音 哽住了,说不下去了。从文章的内容上看,是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了,心情悲愤,百感交加, 语言难以表达沉痛的心情,两个破折号则可以: 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写, 然后他呆
有什么作用?
在那儿, 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 (1)小说的三要素:人物、环境、故事情节。 (2)塑造人物形象的方法:外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
(3)小说情节的构成:开端、发展、高潮、结局, 有时有序幕和尾声。
(4)小说的环境:自然环境和社会环境。 (5)小说分类按篇幅分:长篇、中篇、短篇和小小说;
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段,写他在路上看到的景物,但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面:小弗郎 士的意志力,他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段,写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面,即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景,
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

6.《最后一课》课件(共29张幻灯片)

6.《最后一课》课件(共29张幻灯片)

6、他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说”这一表 情如何理解?怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?
答:此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 一方面表现他对祖国必胜的信念,一方面表现对 祖国被侵占的痛苦。 7、“韩麦尔先生站起来,脸色惨白”是运用了什 么描写?为什么听到钟声号声脸色会惨白起来? 答:运用了神态描写,因为钟声宣告最后一课结束 ,从此将与祖国语言告别。
主题归纳
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景,反映了法国沦陷
区人民惨遭异族统治的悲愤和崇高的爱国主义
精神。
三、启示
这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
拓展延伸
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史,《最后一 课》中表现出来的爱国精神,很容易引起我们的共鸣,请
以例句为范,列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂
气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念!
民族气节是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”
的浩然正气!
拓展延伸
事定犹须待阖棺,位卑未敢忘忧国 ” 民族气节是陆游“_______________________________ 的高尚情操! 苟利国家生死以,岂因祸福趋避之 ” 民族气节是林则徐“_______________________________ 的凛然不惧! 民族气节是孙中山“____________________ 驱除鞑虏,恢复中华 ”的豪情壮志!
环境
自然环境 社会环境
自然环境 “天气”“画眉”

2024届高考语文最后一课(考前指导)课件(共41张PPT).ppt

2024届高考语文最后一课(考前指导)课件(共41张PPT).ppt

6点:生物钟唤醒了朝气蓬勃的你 6点——7点:大声朗读作文素材 7点到7点40:吃饭、收拾考试物品 8点25入场前:快速浏览绿皮书、易错字
8点25:你迈着自信的步伐走进考场
让这十二年的寒窗苦读带你飞!
8点25——8点45:通过回顾各板块知识要点或回忆作文喜欢的名言让自己冷静下来,迅速进入考试状态。

文学类文本阅读
文学类文本阅读三个意识
整体意识:知背景,知作者情感态度 文本意识(语境):结合前后语句 题干意识:问什么答什么
(整体意识典型高考题)7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏, 不正确的一项是( )《到梨花屯去》
A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都 指向改革初期的现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。
• 4.全诗写诗人所内外的常见之物,人、常见之情,语言生动自然,情感真切动人。
• 5.本诗在用词上朴素平易,抒情委婉含蓄,虽然没有杜甫《登岳阳楼》中表现出的恢 宏气象,但也自有不凡的格调。
• 6、白诗和刘诗都是送别之作,都表达出诗人依依惜别的深情,极富感染力。
常考题型注意要点二:主观题答题策略
【第一步】准确解读文本:在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础 上,抓关键点。 五读:读题目、读作者、读内容、读注释、读题干 【第二步】审清题干,明确要求。 【第三步】分点作答,有总结,有分析。 注意:做题思路不明晰的时候,破局之道在: 1、翻译诗句并分析情感。 2、答题要点还可考虑形象、手法、语言等几个角度。
8点45:分发答题卡:
方案一:有横线 观察题型有无变化
方案二:无横线 用铅笔轻轻打格,可参考一行8mm,若监考老师不允许打格,不必恐慌,停止即可,不
会造成任何影响。

《最后一课》ppt课件(35页)

《最后一课》ppt课件(35页)
开课桌;关课桌;怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着;"静一点;静一点……"
踱来踱去;胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受;以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情&
2、“想起这些;我多么懊悔”
3、“想起这些;我忘了他给我的惩罚;忘了我挨的戒尺& 可怜的人”
4、“心里挺难受的;头也不敢抬起来&”
5、“真奇怪;今天听讲;我全都听懂了&” “啊这最后一课;我真永远忘不了”
啊;那些坏家伙;他们贴在镇公所布告牌上的;原来就是这么一回事我的最后一堂法语课我几乎还不会作文呢我再也不能学法语了难道这样就算了吗?
可怜的人
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着;我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”
幼稚贪玩、不爱学习
诧异
懊悔
感到羞愧难受
细心学习
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
小弗郎士的变化
热爱法语;
理解同情并敬爱老师;
热爱祖国&
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
二、思想教育
这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字&认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现&不要把热爱祖国只停留在口头上;应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字&同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识&
三、总结写作特点
1.选材:材料为表现中心服务&

《最后一课》ppt课件(51页)

《最后一课》ppt课件(51页)
1.初识小弗郞茨,他是一个__贪学_玩习__、 、_不怕__懂老_事师__、_不__爱
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎茨是一个__爱爱_法老__语 师_、、__同爱_情国__并家_敬__
_______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨?

疑惑 懊悔
理 描
幼稚

诧异 难受
悲愤 懂事
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入,侵占巴 黎,占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给同学 教最后一堂法语课的情景, 反映了法国人民深厚的爱国 感情。
必需要掌握的字的读
音du:ó
哈默尔先生在最后一堂法语课
时,穿上节日盛装,是为了纪念这 最后一课,也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“哈默尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看四周 的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。〞
写出了哈默尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋, 对祖国的深情热爱。
“我难道就没有什么该责备自己的?〞
啊,那些混账东西……对敌人的憎恨

我的最后一堂法文课!
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么后悔!
正在觉醒
可怜的人! 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
茨 也用德国话鸣唱吧!〞
和讽刺
啊!这最后一课,我真永远 忘不了!
热爱祖国
小弗郎茨形象——概括
勇于进行自我批评,把工作与爱国联系起来。
“我的朋友们啊,〞他说,“我——我——〞 他的嗓子被什么东西堵住了,他无法说完他那句话。

部编版七年级下学期语文课件 :第6课 最后一课(共24张PPT)

部编版七年级下学期语文课件 :第6课 最后一课(共24张PPT)

人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人?
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人?
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、 不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚 不懂事,后来由于这是最后一课变成一 个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、 热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的 孩子发生了这样大的变化?
对毕生从事的教育事业的无 限留恋,对祖国故土一往情 深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想 感情 对最后一课的眷恋,对将要 失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边 草地上,普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转 祈祷 诧异 挟 懊悔 踱
整体感知
思考: 小说以什么线索?按什 么顺序安排情节?
• 线索:“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序:上学路上——上课——下课。
小说结构
开端: (1——6)写小弗郎士在上学 路上的所见所闻所感。
发展: (7——23)写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎 士的转变。 高潮和 (24——29)写韩麦尔先生悲 结局: 愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前 课上
幼稚,怕提问
疑惑、诧异 难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱 国 主 义
课堂上
平日上课
气氛 学生 老师 后排 板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件

七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果,以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品,让学生思考教育 的意义和价值,以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理:四部分结构概述
第一部分:背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因,展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景, 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理:四部分结构概述
第二部分:小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化,展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了,武器》等战争题材的文学作品,让学生了解战争对 人类的摧残和破坏,以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题,引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变?这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响?
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况,通过一堂法语课 的场景,展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视,以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造, 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征,具有强烈的感染力和思 想深度。

最后一课--课件(完美版)ppt

最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候,才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
(法)都德
2024/9/1
了解作者
都德(1840—1897),19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年,长篇小 说《小东西》出版,获得巨大成功,都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉,成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱;锯木厂后边草 地上,普鲁士兵正在操练。这些景象, 比分词用法有趣多了;可是我还能管 住自己,急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使 出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!”
品析句子 他说,法国语言是世界上最美的语言——
最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心 里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民, 只要牢牢记住他们的语言,就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。(比喻)
2024/9/1
活动环节
(一)理解文意 (二)评说人物 (三)探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文,试着给文章拟一个副标题:
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我 心里想:“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧!”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观,最动听;我们必须牢牢地把它记 在心里,永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言,就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前,韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话,请你选择一个角色,以 他的身份写出要说的话。

《最后一课》ppt课件

《最后一课》ppt课件
❖ 放学之前;你想告诉 孩子们什么呢
➢韩麦尔先生是一个怎样的人
❖ 韩麦尔先生在万分悲痛之际;在强大的压 力之下保持镇静维持着自己的形象;这是 多么高贵的气度
❖ 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责;还有对孩子的谆谆教诲;使一 位恪尽职守 道德高尚的教师的形象鲜明 地体现了出来
❖韩麦尔在关键时刻表现的庄重 无畏 深 情
发展
3 下课时韩麦尔先生悲壮 不屈的精神 2429
高潮和结局
谈一谈你 对小弗郎 士的认识
在脑海中 再现;可以 借助想象

啊;那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热 爱 眷念
弗 我多么懊悔
正在觉醒
可怜的人 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
这一系列动作;表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 达到 此时无声胜有声的艺术境界 表示韩麦尔先
生坚信法兰西必胜;它也激励人们要永 远不忘记祖国法兰西;这是韩麦尔先生爱
国主义精神的集中体现
问题研讨
5 他写完这几个字;痛苦得呆在那儿;头靠着墙壁; 话也不说;只向我们做了一个手势:‘放学了;你 们走吧 ’既不转身也不回头 ;为什么
走近
韩麦尔
先生
衣服 赞美 比喻 写字 放学
问题研讨
1 在最后一课里韩麦尔先生为什么 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服;打着 皱边的领结;戴着那顶绣边的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时; 穿上节日盛装;是为了纪念这最后一课; 也是为了表示对就要失去的国土的敬意
问题研讨
2 韩麦尔先生说法国语言是世界上最 美的语言——最明白;最精确;他高 度赞美法国语言表现了什么

最后一课ppt课件

最后一课ppt课件

知识点总结与梳理
知识点一
总结本学期所学的知识点 ,包括概念、原理、方法 等,并对其进行梳理和分 类。
知识点二
对所学的重点和难点进行 总结和归纳,指出其核心 内容和关键点。
知识点三
对本学期所学内容进行总 结和梳理,形成知识体系 和框架,便于学生理解和 记忆。
常见问题及解决方法
问题一
列举学生在学习过程中遇到的常 见问题,如理解不透彻、应用不
最后一课ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 回顾与总结 • 重点知识点讲解与案例分析 • 复习与巩固练习 • 拓展与延伸:未来学习方向与展望 • 结束语与感谢
01 引言
课程背景与目标
课程背景 本课程是某学校或机构的重要课程之一
在过去的学期或学年里,学生已经学习了相关的基础知识和技能
课程背景与目标
最后一课的意义
情感告别 分享彼此的成长和收获
表达对老师和同学们的感激之情 留下美好的回忆
02 回顾与总结
本学期所学内容回顾
01
02
03
知识点一
详细介绍本学期所学的知 识点,包括概念、原理、 方法等。
知识点二
列举本学期所学的重点和 难点,以及需要掌握的内 容。
知识点三
对本学期所学内容进行简 要概括,强调其重要性和 应用价值。
将各个知识点进行关联,形成知识网 络,帮助学生更好地理解和记忆。
知识点的讲解
对每个知识点进行详细的讲解,包括 其含义、特点、应用等,确保学生理 解并掌握。
案例分析:如何运用所学知识解决实际问题
案例的选择
选择具有代表性的案例,能够涵 盖所学知识点的各个方面。
案例的分析
对案例进行深入的分析,运用所 学知识对案例进行解读,提出解

第13课《最后一课》课件(23张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册

第13课《最后一课》课件(23张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
13 、最后一次讲演
走近作者
闻一多(1899—1946),现代诗 人、学着和战士,湖北浠水人。
有诗集:《红烛》《死水》。 臧克家写过《闻一多先生的说和做》 被选入教材。
1946年7月15日,闻一多被国民党特务暗杀。1946 年7月17日毛泽东、朱德同志在唁电中称赞他:“为民 主而奋斗,不屈不挠,可敬可佩。”周恩来同志在悼 词中写道:“心不死,志不绝,和平可期,民主有望, 杀人者终必覆灭。”
本文作为演讲词很有感染力,请找出感染你的句子 加以赏析。(提示:可以从修辞、句式、用词等角 度分析)
修辞角度: (1)这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣! (2)无耻啊!无耻啊! (3)希特勒,墨索里尼,不都在人民之前倒下去了吗? 分别运用了对比、反复、反问的修辞手法,加强了语气, 更好地表达出讲演者爱憎分明的态度,强烈的感情,增强 了讲演的感染力。
①李公朴无罪而遭毒手;
无罪而遭毒手
②要打要杀,又不敢“光明正大”地来 打来杀,只会偷偷摸摸地暗杀;
暗杀
③杀了人,为推脱罪责,反造谣诬蔑,
嫁祸于共产党。ຫໍສະໝຸດ 造谣污蔑闻一多先生预言敌人“快完了”,人民一
定胜利,有什么根据?请从文章中找答案。 第一,他们这样疯狂地来制造恐怖,正是他们自 己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖,其实 是他们自己在恐怖啊!
字词学习
诬蔑( wū miè ) 屠杀( tú ) 捶击( chuí ) 赋予( fù yǔ ) 卑劣( bēi liè ) 卑鄙( bǐ ) 蛮横( mán hènɡ ) 毁灭( huǐ ) 挑拨离间( tiǎo bō lí jiàn )
词语解释 捶击:用重物猛力敲打。 诬蔑:捏造事实败坏别人的名誉。 蛮横:态度粗暴,不讲道理。 赋予:交给(重大任务、使命等)。 挑拨离间:原指没有根据的话,现在多指在别人 背后散布的诬蔑、中伤的说法。 卑鄙无耻:形容品质低下,不知廉耻。
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人物形象---小弗郎士 1、不爱学习,天真贪玩。表现在:上学迟到,分词 不会 念,想逃学去玩。画眉唱歌,普鲁士兵操练觉 得有趣。(独白式的心理描写)
2、有较强的意志力。表现在:通过对景物的感受, 虽然他感到天晴日暖,听到林边鸟语,看到普鲁士 军队在操练,而他也认为“这些景象比分词用法有 趣多了”,然而他没有为之所动,而是“急忙向学校 跑去”,有一定的意志力,最终战胜了想逃学的念头。
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他呆 在那儿, 头靠着墙 壁,话也 不说,只 向我们做 了一个手 势 … …
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索:
(开端) 第一部分:(1—6)
(发展)
(高潮) (结局)
第三部分:(24—27)
法国小说家
作者简介
都德(1867—1942),法国作家,龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖;发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华;写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922),猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流,但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
问题探讨
2、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?
一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战乱频仍, 变故迭起,人心惶惶,一切的坏消息都是在这块布 告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会 状况的记录表!因此,小弗郎士一见到有许多人围 在布告牌前,就立刻意识到“又出了什么事”了。
问题探讨 3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同? 最后一课 平日上课
关于小说
人物(描写)
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境(描写)
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)
掌握下列词语的音、形、义: gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbochàzh源自 usùhǎo sǒu
中心思想
《最后一课》这一短篇小说,以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材,通过描写最后一堂法语课的 情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象,反映了法国 人民深厚的爱国感情。
感同身受 学了本文后,你联想到了什么?你有什么感受?
à o
yà oshi
情节复述
1、最后一课与平日上课的不同; 2、小弗郎士在最后一课的变化; 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
情节复述
可是我 还能管 住自己, 急忙向 学校跑 去。
可是那一 天,一切 偏安安静 静的,跟 星期日的 早晨一样。
最使我 吃惊的, 后边几 排玫向 空着的 板凳上 坐着发 些镇上 的人。
气 氛
问题探讨 4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情?
(1)“我这些课本,语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起, 开始认识到祖国语言和历史的重要。
(2)天啊,如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心,产生了 学好祖国语言的责任感。
偏安安静静的,静悄 一阵喧闹,就是 在街上也能听到。 悄、渲染了一种不平 常的严肃气氛。 开课桌啦,关课桌 都在自己的座位上 啦,捂着耳朵大声 了 背书 紧敲着、“静一 踱来踱去、挟 说明: 点,静一 着、温和地 点。。。。。” 最后一课引起学生、老师及镇上人 平时“我”迟到, 们的强烈震动和他们对最后一课的 会受到责骂。 无限珍惜。
环境描写 自然环境:“天气那么暖和,那么晴朗。。。。。”
社会环境:“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
问题探讨 1、小弗郎士在最后一课上,思想感情发生了什么 样的变化? 明确:1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 原因 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 1、他原来就不是一个坏孩子,他贪玩,但还 能管住自己。 2、有一个好老师,韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
问题探讨
(3)我心里想:“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧!”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤, 对侵略者的仇恨,对自由的渴望。
(4)真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的 似乎挺容易,挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华, 化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力,与老师的思想感情已经沟通。
人物形象---韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师的形象
我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服, 打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只 在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ;最后,韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
背景简介
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国,爆发了普法战争,但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线,战争失败后,签订和约,把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好 永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学 生只准教德语,不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
人物形象---小弗郎士(主人公) 3、对敌人的恨。表现在:走过镇公所时的心理活动。 “又出什么事了”,(败仗了,征发了,司令部的各种 命令了)“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子 的内心是爱憎分明的,统治者的罪恶行径他是牢记在 心的。 4、有较强的自尊心。表现在:听了铁匠的话,想到 他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生 的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是 一个坏孩子。
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