最后一课 ppt课件

人物、情节和环境三要素构成了完整的小说 世界。
自主学习、合作探究
1、题目“最后一课”的含义是什么？ 2、文中出现了哪些人物，主人公是谁？ 3、本文的叙事线索是什么？ ４、课文按什么顺序叙述的？
圈划出“上学路上”描写小弗朗茨 的有关语句，并思考这些语句能表现出 小弗朗茨是个怎样的孩子？
认识小弗朗茨
4、（23、24）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师
5、（28）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（30-36）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
哈墨尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正 是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了 吧，时间有的是，明天再学也不迟”。
“啊！老师 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 热爱祖国。
总结：他的心理变化过程是他的爱 国情感由潜在到成熟的升华过程。
哈墨尔先生
标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
1、（11）动作描写 严厉的老师 2、（13）语言描写 温和的老师 3、（14）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情
想一想小弗朗茨在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）（心 理描写）
上课
1、“这几句话对我简直就是晴天霹雳。” 2、“我这时是多么后悔啊！” 3、“我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了挨 他如何用戒尺打我。这个可怜的人啊！” 4、“心里难受极了，头也不敢抬。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时 光学习，结果连自己的语言也不 会说、不会写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先 生的民族责任感和爱国热情。
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记 住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大 门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥 匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和 封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人
民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略 者，求得民族的解放。
语言——
例3、“法国语言是世界上最美的语 言——最明白，最精确。”
韩麦尔先生高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱国主 义思想，并以此唤起人们的爱 国热情。
作者简介：
时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年，法 国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。
• 《最后一课》就反映这一事件。
预习检测：给生字注音
duó
认识小弗朗茨
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 怕老师、幼 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 稚、贪玩、 这些景象，比分词用法有趣多了 不爱学习
还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力
我们的一切坏消息都是从那里 传出来的、又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗茨思想 性格的基点，也是他思想转变的条件。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作 用。
1、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又反 衬故事悲剧气氛
2、社会环境：
交代故事发生的时代背景
1、“可怜的人！”
他身为法国人，却不能讲 法语；辛勤工作了四十年，却 要被赶走，他内心悲痛，令人 同情。
2、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法 兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在 我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国 旗在教室里飘扬。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的 痛苦心理，倾注了他对祖 国的爱、对敌人的恨。
例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！
这个动作，表现韩麦尔先生对 祖国深挚的爱和早日收复国土的强 烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰 西必胜，它也激励人们要永远不忘 记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱 国主义精神的集中体现。
hǎo sǒu zhà
踱来踱去 郝 叟
栅栏
chéng yào shi qídăo
惩罚 钥匙 祈祷
fēn chà
fú cí
气氛 诧 异 小弗郎茨
了解小说
小说是一种叙事性的文学体裁，它以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境 的描写，反映社会生活，表达主题思想。
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、 表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、 提炼和安排，就比现实生活中发生的真实更集中， 更完整，更具有代表性。
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……”
写出了他对侵略者的强烈 的愤恨和丧失国土对他的沉 重的打击。
表情——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表 现。因为，教堂的钟声宣告最 后一课的结束，号声暗示着德 语将要代替法语，这两点是对 韩麦尔先生的沉重打击，所以 他脸色惨白。
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在 一起，表明祖国和家乡在人民心目 中神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
3、他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学 习祖国语言的悲愤， 对侵略 者的仇恨、嘲讽，对自由的渴 望。
一、讨论主题
这是一首爱国主义的交响曲。小说 通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一 堂法语课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤 和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和 统一的坚定意志，集中表现了法国人民 崇高的爱国主义精神。
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大!
老舍 《猫城记》
学习目标:
• 1.熟读课文，掌握生词。 • ２.理清课文思路，理解
课文内容。 • ３.感受主人公的爱国情
感。
都德(1840─1897) 十九
世纪下半叶法国现实主义作 家。1866年，发表了短篇小 说集《磨坊文札》，才引起 人们注意。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨 大成功，都德因此赢得了“著 名小说家”的声誉.其中《最后 一课》和《柏林之围》更由 于具有深刻的爱国主义内容 和精湛的艺术技巧而享有极 高的声誉，成为世界短篇小 说中的杰作。