《最后一课》PPT课件(公开课)

高潮、 结局
找不同，评人物：
1、最后一课与平日上课的不同； 2、小弗郎士在上最后一课前后的不同； 3、韩麦尔先生与平时的不同； 4、镇上的人们与平时的不同。
今天和平时有什么不同？
平时
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
气氛 总有一阵喧闹，就是在 整个教室都有一种不
街上也能听到。
平常的严肃气氛。
布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称
改写课文。
开端
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子
发展
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能 从文中找出来吗?
心 理 稚气 描 贪玩 写
疑惑 诧异
懊悔 悲愤 难受 懂事
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么
变化原因分析
1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但 还能管住自己。
2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有 巨大教育作用。
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童身后的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
学了本文后，你联想到了什 么？你有什么感受？
忘记过去就意味着背叛。让我们记 住中国近百年来的屈辱历史，记住血 的教训！让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们！不要让这样的 历史再重演！！
视频
奴化教育
抗日战争期间，日军在 东北沦陷区实行奴化教育。 日语被列为各级学校的必修 课程，教科书以“中日亲 善”、“共存共荣”“大东 亚新秩序”等谬论为基本内 容。中国历史将会被人篡改， 任何易于激发爱国感情的文 字都被删除。日本侵略者企 图以此消磨和摧残民族意识。
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.
一、第一部分（1-9）： 课前 二、第二部分（10-23）：课上
开端 发展
三、第三部分（24-29)：课后
语言描写
4.两个“最后”有什么作用?
宣布坏消息时，连用两个“最后”，表 现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给 你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦 尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语 二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国 语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课” 表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。
都德

都德（1840~1897），法国小
说家。1868年出版长篇自传体小说 《小东西》，获得巨大成功，并以 此在法国文坛上享有“著名小说家” 的声誉。1870年“普法战争”期间， 他的《最后一课》《柏林之围》由 于具有深刻的爱国主义内容和精湛 的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普 鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当 时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争 失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统 治这个地方，下了一道命令：两个州的学生 只准教德语，不准再教法语。
小说以塑造人物形象为中心，通
过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。
环境——社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使 小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
外貌描写
2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？
自主学习
gěng duó
wǎn
gēbo
ào
zhuàn chéng chà
zhòu
yàoshi
wǔ qídǎo
xuān
sù
hǎo sǒu
需要掌握的词的解释：
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财 物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
导入
• 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国 家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家 的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清 初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这 样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著 名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓 的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱 国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他 们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的 《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母 语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
环境描写
自然环境： “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。
社会环境： “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景、 设置了悬念——布告牌上到 底写了些什么，为人物思想 感情的变化作好铺垫。
小说以普法战争为背景，通过阿尔 萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一 堂法语课中的见闻和感受，真实地反映 了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的 热爱，以及争取祖国统一的坚定信念， 集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着 跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子 们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太 大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势， 示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示 了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的 心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
上课前，（学生们）开 上课前，学生们已经 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 都在自己的座位上了。
捂着耳朵大声背书啦…
老师拿着大铁戒尺在桌 韩麦尔先生踱来踱去，
老师 子上紧敲着，“静一点， 胳膊底下挟着那怕人
静一点……”
的铁戒尺。
没有镇上的人
其他
多了镇上的人
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什 么修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
动作、神态描写
7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，