小学语文识字教学的策略思考

识 字 教 学 的 重 要 性 ， 体现 在 实 际 教 学 操作 上 ， 就是 把 “ 字教 学 识 重 点 放 在 低 年 级 ” 为 全 面 提 高 识 字 教 学 作
完 成 教 学 目标 ， 高 学 生 的 识 字效 率 。 提
２小学语文识字教学的策略思考
Ｑ： 塑
Ｓｃｉ ｅｎｃ ａ Ｔｅｃ ｅ ｎｄ ｈｎｏ ｏ Ｉ ｏｖａ ｏｎ ｌ ｇｙ ｎｎ ｔｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
创 新 教 育
小 学 语 文识 字教 学 的策 略 思 考
张 海 棠 （ 江苏省 邳州市铁 富 中心 小学 江苏省 邳州市 ２ １ ３ ） ２ １ ３ 摘 要： 在课程 改革的 强大冲击下 ， 轰轰烈烈的课 程改革在全 １进行 ， ３ １ 本文通 过分析小学语文识 字教 学的重要 性 ， 出笔者对识字教 学策 提 略的几 点思考， 并在此基 础上 反思我 国语 文识字教 学的现 状和策略 ， 希望对我 国的语 文识字教 学工作作 出应有 贡献 。 关键 词 ： 小学语文 识字教 学 策略 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ９ Ｘ（ ０ ０ １ （） １ ６ １ １ ７ —０ ２ １ ） ａ一０ —０ ８ ２ ５
体 发 生 了 很大 的 变 化 。 个 变 化 过 程很 漫 这 长 ， 甲骨 文 一 金 文一 篆 书 一 隶 书一 楷 书 ， 从 大 约 经过 了 三 千 多 年 。 个 汉 字 就 是 一 幅 一 图画。 因此 ， 教 学 中 ， 们 可 以 再 现 一 些 在 我 字的 原 始形 态 ， 仅能 帮 助 学生 理 解 字 义 ， 不 记 住 字形 ， 而且 也 会 使 学 生 感 受 到 中 国 汉 字的 独 特魅 力 。 在学 习以 下 汉 字时 ， 师 如 老 将 这 些 汉 字 的 象形 符 号 适时 适 度 地 展 示 给
在 实 际 教 学 过 程 中 ， 深 入 挖 掘 教 材 我
中直 观 形象 的 因 素 ， 用 汉 字 本身 的 规 律 ， 利
借 助 形 象化 ， 味 化 的教 学 手 段 ， 趣 调动 学 生
在观察、 想 、 联 比较 、 考 、 戏 中 生动 愉 快 思 游 地识 字 ， 效地 激 发 儿童 学 习语 文 的兴 趣 ， 有 充 分发 挥 学 生 的 想 象 力 ， 进 其 思 维 得 到 促 生 动 活泼 的 发 展 ， 而 使 识 字教 学 事 半 功 从 倍 。 以 笔者 提 出 了 “ 管 齐 下 ” 识 字 教 所 双 的 学 模式 一 营 造 快 乐 和 谐 的 课 堂 ， 引导 学 生 课 外 自主 识 字 。 ２ １ 课堂 “ ． 乐”起来 课堂是学生 掌握识 字方法 的主阵地 。 心 理 学 研 究 发 现 小学 生 ， 其 是 低 年 级 学 尤 生 的 学 习方 式 以 记忆 为 主 ， 习 的 动 机 主 学 要 是 兴 趣 ， 喜 欢 以新 奇 内 容 为 主 的 学 习 并 活 动 。 师 大 教 授 肖 川先 生 说 ： 课 堂 是 生 北 “ 命 相 遇 、 灵 相 约 的场 域 ， 质疑 问难 的场 心 是 所 ， 通 过 对 话 探 寻 真 理 的 地 方 。 所 以 在 是 ”
小差 呢 ？ 实 ， 其 还有 很 多 新颖 的复 现 形式 可 以 使 用 ， 待于 我们 进 一 步去 思考 。 有 ３ ３ 教师如何 把握 ． ２． ３授 之 以渔 ， 培养 学生主 动识 字的 能力 “ 之以鱼 ， 授 不如 授 之 以 渔 。 汉 字 是 最 ” 这是一个生成性的问题。 字量大了， 识 心 理念 上 具 有生 命 力 的 文 字 ， 一 个 方 方 正 正 的 汉 做 为 老 师 ， 态 上 应该 积 极 的 适 应 ， 每 字 都 有 着 一 个 源 远 流 长 的 故 事 ， 一 个 汉 应 该 急需 跟 进 ， 作上 应 一 该 勇于 创 新 ， 每 操 大 新 字 又 都 具 有 奇 妙 的 结 构 ， 字 的 形 体 千 变 胆 尝 试 。 课 程 倡 导让 学 生 养 成到 生 活 中 、 汉 万化 ， 字都 有 差 异 ， 是 汉 字 作 为音 形 义 在 大 量 的 课 外 阅 读 中 识 字 的 意 识 和 习惯 ， 字 但 的 结合 体 ， 有一 定 的规 律 可 循 。 字教 学 那 么 如 何 发 挥 教 材 的 优 势 开 发 学 生 的 潜 又 识 看 放 让 是 课 堂 教 学 中 ， 创 设 了集 中趣 味识 字 方法 ， 就 应该 是 读 其 音 ， 其 形 ， 飞 想 象 的愉 快 能 ， 学生 积 极 主 动 的 识字 ， 我们 教 师 面 我 也 从 在平 时 的 教学 临的 新 课 题 ， 是 一 项具 有 挑 战 性 的任 务 。 既 活跃 了课 堂 气 氛 ， 为学 生 提供 了尝 试 、 体 验过 程 。 操 作层 面 来 看 ， 也 探索 的 机 会 ， 生 硬 的学 习变 成 一 个游 戏 ， 中 ， 们 除 了 引导 学 生 在 文 中学 会 读 准字 把 我 使学 生 对 所学 的 内容 有最 直 接 、 清晰 、 最 最 音 外 ， 重 要 的一 点 是 要 启 发 学 生 自己想 参考 文献 很 １ 小 办 法 ， 字 形 ， 师则 要加 强 自身 的语 言基 ［】周 家 铃 ． 学 低 年 级 学生 轻 松 识字 教 学 记 教 深刻的了解和掌握 。 础 知识 的学 习 ， 把握 汉 字 本 义 、 申义 等来 引 谈 ．０ ８ ２． ２０ ， 体 会汉 字 文 化 ， 字 教学 爱为 先 ， 乐 识 决 教 教 ２ 】李 建华 ． 识字 教学 之忌 ． 才之路 ．０ ８ 成 ２０ ， 识字 ， 从 兴 趣 开 始 ， 要 因为 兴 趣 是一 切 学 习 辅 助 教 学 。 学 中 ， 师 抓 住 汉字 音 形 义 的 【 的原 动 力 。 想 激 发 学 生 识字 的兴 趣 ， 要 首先 应 培 养 学 生 热 爱 中华 汉 字 的 情 节 。 中华 汉 字 ， 世 界上 独 树 一 帜 ， 东方 文 化 的 杰 出 在 是 代 表 。 形象 优 美 ， 富 魅 力 ， 瞧 “ ” 她 极 你 轻 字 令 人有 飘 忽 感 ， 重 ” 一 望而 沉 坠 ， 笑 ” “ 字 “ 字 使 人 欢 快 ， 哭 ” 一 看 就 像 流 泪 … …汉 字 “ 字 的 变化 其 实 其 乐 无穷 ， 古 到 今 ， 字 的 形 从 汉
１小学语文识 字教 学的重 要性
托 尔 斯泰 说 过 ： 成 功 的 教学 所 需 要 的 “ 不 是 强 制 ， 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 语 文 课 而 ” 堂 应是 情 趣 和 梦 幻 的栖 息 地 ， 课 堂 充 满 让 情趣 。 不 仅是 低 年 级 孩子 的心 理 需 求 ， 这 也 是 语 文 教 学 识 字 教 学 的需 要 。 文 生 来 就 语 是 为 着 放 飞 儿 童 的梦 想而 存 在 的 ， 一 个 每 汉 字 都 可 以 激 发 孩 子 无 穷 的 想 象 ， 个个 一 汉 字连 缀 起 来就 是 一 片 放 飞 的天 空 。 语文 ， 首 先吸 引儿 童 的 愉快 的情 感 体 验 和 回 味无 穷 的 精 神 滋 养 ， 不 是 那 些 操 作 性 很 强 的 而 语 言技 能 。 识字 教学 追 求 趣味 ， 并 不是 纯 但 粹地 ， 目地为 了趣 味而 趣味 ， 求 情趣 是 盲 追 为 了追 求 更 高 效 的识 字 ， 识 更 有 生 命 活 认 力 的生 字 。 教学 识字 的 前 提 更 要 了解 学 生 ， 对 学 生 的学 习 基 础 有 所 掌 握 ， 能 更好 地 才